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一起感悟人生范文1
【關鍵詞】 CQI 手衛生依從性 干預
血透室是醫院感染發生的高?？剖遥窃焊泄芾淼闹攸c部門。大量調查研究表明，醫務人員手上攜帶的病原菌是醫院感染的主要致病菌【1】，因此，醫務人員的手衛生是血透室院感控制的重點環節，醫務人員加強手衛生是預防感染最重要、簡便、經濟有效的方法。我科于2013年1月-9月應用CQI方法，針對醫務人員手衛生進行管理，取得良好效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料
我院血透室有血透機17臺，醫務人員11人，其中護士9人，醫生2人，碩士學歷1人，本科學歷5人，其余均為大專學歷。
1.2 CQI實施流程
1.2.1 計劃階段（Plan）。 由血透室護士長、各層級護士、血透室專職醫生及院感科專職人員共同組成CQI團隊，共同尋找醫務人員手衛生不到位的原因、設計實施提高手衛生的措施，并在實踐檢驗過程中不斷改進。
1.2.2 實施階段（DO）。 CQI團隊通過橫斷面了解血透室醫務人員手衛生的執行情況和影響手衛生執行的因素，制定預期目標和具體干預措施。
1.2.2.1 組織培訓：醫務人員手衛生規范，手衛生制度、原則、規范和指征。培訓方式有晨會、小講課、感染會議等。
1.2.2.2 增加和改進手衛生設施：血透室增加洗手池和感應龍頭，各室使用洗手液洗手，避免使用肥皂洗手；洗手池旁邊張貼6步洗手法宣傳畫，并及時添加干手紙干手設施；每個治療車，病床，走廊，辦公室等處放置速干手消劑，方便查房期間、治療護理操作前后醫務人員隨時取用。
1.2.2.3 加強醫務人員手細菌監測：采取自查和抽查的方式不定期對血透室醫務人員進行手部細菌抽樣監測，依照《醫務人員手衛生規范》要求作出評價，達到標準（
1.2.2.4 制定獎罰制度，完善考核：由血透室護士長和院感科專職人員隨時對血透室醫務人員進行手衛生執行情況和手部細菌抽樣監測，每次檢查和監測結果及時反饋，納入科室醫療質量考核評價系統。
1.2.3 檢驗階段（Check）。 團隊每月底匯總手衛生執行率監測情況和手部細菌抽樣監測結果，對效果不佳者，繼續尋找其原因，進一步修訂和細化干預措施并實施。
1.2.4 應用階段（Act）。 通過連續的實踐，醫務人員手衛生執行率和手部細菌監測合格率有明顯提高，則此CQI方案可長期應用到指導臨床工作中去。
1.3 醫務人員手細菌監測及采樣方法 依據GB15982-1995《醫院衛生消毒標準》，院感科不定期對血透室醫務人員的手細菌進行采樣監測，依照《醫務人員手衛生規范》要求作出評價，達到標準為合格（
1.4 統計學方法 對實施CQI前后洗手率及院感發病率進行比較。數據采用SPSS15.0軟件包進行分析，率的比較采用卡方檢驗，P
一起感悟人生范文2
《我想遇見你的人生：給女兒愛的書寫》
楊照/著 廣西師范大學出版社/出版
做父親的關注女兒生命的每一步是如何展開，女兒生命的每一步又是怎樣反過來影響父親對自身生命的感悟和反思，母親提供父女倆生命的歷程中的點滴瞬間的照片，構成了人間最美的畫面。
很明顯，這是一本知識分子家長寫給孩子的書，以類似對話、日記、獨白的散文詩形式抒寫父女倆日常生活中的點點滴滴和人生感悟。這不是一個人的創作，是父親、母親、女兒，一家三口，共同創作了獨一無二的互動文本，愛是彌漫其中的內核。
想想，之所以暢銷，名人效應和對孩子的關切之外，作者的真誠與思考，大概也是原因之一。
《再見童年》
張倩儀/著 世界圖書出版公司/出版
從長期逃學的沈從文到屁股挨板子的郭沫若，作者搜集100多位民國人物的自傳材料，如實活現了中國傳統社會流傳有緒、行之久遠的童年生活形態，及其經西風美雨的洗禮而一去不可復返的歷程。
這雖是一部舀取中國歷史長河一個片段的“小”歷史，卻把握住了滾滾水流之下的脈動。折射出中國千年未有的大格局的變動。
讀畢，令人回味，引人深思。
勵志
《考拉小巫的英語學習日記》
考拉小巫/著中國青年出版社/出版
這是獻給考拉小巫粉絲以及所有英語學習愛好者的一份禮物。作者分享她人生中各個階段學習英語的所有方法途徑及心得體會，也分享了她與伊甸園字幕組的親密接觸、她被全美專業排名第一的美國名校錄取的成功申請經驗、她在美國的求學生活以及在美語環境中關于英語學習的新思考和新感悟等。
這不僅僅是一部英語學習日記，更是一本她在彷徨、動搖和無助時的人生感悟，是關于堅持、奮斗和夢想的碎碎念，是關于她一路走來對所有的所學所得和所思所想的沉淀。
希望它能激發你去為理想奮斗和拼搏。
《勵志人生》
林語堂/著陜西師范大學/出版
本書內容分三個部分――“人生研究”、“勵志人生”和“人生歸宿”。這本書著重將林語堂對中外人性、人生及其人的理想追求、生存狀態、成功原則等等所作的議論和探討的文章進行了編輯。其中第二章“勵志人生”所收作品多系林語堂翻譯美國著名成功學導師奧里森•馬登《人人都是一個王》的經典篇章。
讀完這本書，你會對你的生活有所感悟，原來生活也可以這樣過的，這本書里不存在極端，有的只是對生活的樸實，對生活本真的回歸。
原來，生活可以這么活。
休閑
《那些年，我們一起追的女孩》
九把刀/著現代出版社/出版
柯景騰是個成績暴差、調皮的男生，老師將他“托付”給班里最優秀的女生沈佳儀。在其監督和鼓勵下，他的成績就像芝麻開花節節高，漸漸地，他也喜歡上了這個氣質優雅的女生。但是他卻不敢向表白，因為幾乎被所有男生喜歡的沈佳儀對追求她的男生一律反感，她只想好好學習，不希望別人介入自己的生活……
出版已久，卻因同名電影而大熱。小編覺得網上一句話說的挺好，每個男孩心中都住著一個女孩，不在愛情的位置，卻永遠讓他銘記。比情人飽滿，比朋友扎實，那是羈絆。
讓我們走進《那些年，我們一起追過的女孩》，一起尋找最純真的感動！
《此間的少年》
江南/著華文出版社/出版
本書講述的是讓人熟悉的大學生活的故事。小說以宋代嘉佑年為時間背景，地點在以北大為模版的“汴京大學”，登場的人物是喬峰、郭靖、令狐沖等大俠，不過在大學里，他們和當代的年輕人沒有什么不同。他們早上要跑圈兒，初進校門的時候要掃舞盲，有睡不完的懶覺……
一起感悟人生范文3
2、我回過神來，又開始品味那花茶的淡香與苦澀，又開始品味人生的艱辛與歡樂！
3、做一個濃縮而有味的男人盡心，盡責，盡所能，真誠，真心，真情感！閱讀，品茶，聽音樂，擇良友而交，擇美景而閱！
4、經由滾燙的沸水，經由忙亂的沉浮，嘗一口這茶，真苦真澀，如同創業的艱辛；奉獻了青春的美麗，奉獻了生命的精華，品一口這茶，真香真醇。
5、一杯茶，品人生沉?。黄匠Ｐ?，造萬年世界。
6、很希望能自己開一個工作室，每天拍一組照片，然后修圖、品茶，不過這樣的生活也只能想想了。
7、品一壺好茶，就象品人生一樣，苦中有香，香里帶甜，茶剛入口先是苦的，苦去而甜來。以下是小編為大家精心整理的關于品茶的優雅句子，品茶的感悟心情句子，一起看看吧！
8、人生就是在品茶中思索，在品茶中感悟，在品茶中成長。
9、大抵，茶的妙處，抑或可以從中品出一種人生的滋味！
10、學人風趣玩高雅，不懂琴棋不懂畫。詩詞只為涂鴉樂，閑度時光漫品茶。
11、人生是飲一杯茶。青年飲茶的第一遍，青澀稚嫩，品不出其中味;中年飲第二遍，豐富醇厚，有太多故事;老年飲第三遍，清澈明白，清香幽遠，回味無盡。
12、抬頭望天，你會看到我關心你的臉；低頭品茶，你會感受到是對你滾燙的情感；把手放在心間，你會體驗到我無限的愛戀；知道嗎？給你幸福，是我一生期盼！
一起感悟人生范文4
1.移情閱讀，讀出情味
何謂移情作用？就是情感、意志、動作等心理活動的外射作用，就是讀者
把自己的思想感情移注到作品中的人事景物等形象中去，設身處地地分享作品中人物的生命情感的心理活動。我們對于人和物的了解和同情，就因為我們有“設身處地”或“推己及物”的本領。詩文的妙處往往都從移情作用得來。例如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”句的“濺淚”和“驚心”，“菊殘猶有傲霜枝”句的“傲”，“云破月來花弄影”句的“弄”，都是原文的精彩所在，也都是移情作用的實例。因此，物我交感，人的生命和宇宙的生命互相交流震蕩，全賴移情作用。在文學作品閱讀教學中，移情作用是一個重要的成分，能有效地改變學生對作品中感人的情境和形象無動于衷的閱讀心理狀態，喚起學生主動積極的情感體驗，真切地與文本對話，與作者對話，設身處地，親領身受地感受作品中的形象美，分享作品中人物的情感和作者的思想。因此，教師要營造閱讀情境，引導學生在閱讀文學作品時把自己融進去，與作品中的人物一起嬉笑怒罵，一起歡樂痛苦，一起分享生活中的苦與樂，一起分享事業上的成與敗，一起分享人生的悲歡離合，與作品中的人、事、景、物融為一體，感性地感知作品，讀出作品的情味來。
那么、如何引領學生移情閱讀，讀出情味來呢？
1.1 是通過創設情境來移情，引領學生讀出作品的情味
教師可以利用圖片、動畫、電影、視頻、音頻、聲音、色彩等多媒體，創設與課文內容相和諧的教學情境或氛圍，激發學生的興趣，激發學生的情緒，調動起學生“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡膶徝狼楦畜w驗，幫助學生移情入境，移情于人物，設身處地感受作品的情味。如教學《斑羚飛渡》，創設“斑羚飛渡傷心崖”的悲壯情境，配以背景音樂和聲音（老斑羚墜入險谷的慘叫聲）。在文本解讀中，適時地反復地播放“老斑羚用生命的消亡來飛渡年輕斑羚”的壯烈畫面。學生觀看后，眼中噙滿了淚花，情緒受到了感染，內心受到了震驚，靈魂得到了洗滌，思想得到了升華。此時，教師再引領學生進入斑羚在傷心崖進退維谷的情境，學生就會移情于斑羚，實現與斑羚的生命對話，讀出斑羚的精神內涵——甘愿為下一代獻出一切的奉獻精神、從容走向死亡的悲壯情懷以及以死來維護尊嚴的高貴靈魂。這樣，斑羚的悲壯情懷、生命的尊嚴深深地感染了學生，深入到學生的骨髓，永遠地激蕩在學生靈魂的深處。
1.2 是通過反復誦讀來移情，引領學生讀出作品的情韻
語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”誦讀就是將朗讀、吟詠、念誦等形式結合起來，把體會到的語言材料的思想感情、韻律情調傳達出來。古人云“夫綴文者，情動而辭發。”讀者在誦讀時必須披文以入情，先體會作品的情境，使自己的生命與作品中意象的生命一起律動，與作者的感情產生共鳴，方能讀出作品的情韻。文學作品語言美，形象美，意境美，情思美，宜誦讀品味；教師應在教學中引導學生通過反復誦讀來實現移情，體會作品的美，體驗作品的情韻。如教學魯迅的《雪》，教師可先分組讓學生分段誦讀，互評朗讀；接著讓學生閱讀課文，合作探究課文每段的誦讀處理及其原因；合作探究后，讓學生再誦讀課文，用有聲語言初步讀出課文的意境和韻味。然后，教師介紹作者寫作課文的時間和情況，讓學生探究、感悟朔雪的象征意義和作者寄托的深遠情思后，問學生還能讀出作品什么樣的情味。在反復誦讀中，學生感悟到這“這閃閃地旋轉升騰著”的朔雪，也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。到此，學生的情感與作品的意境和作者的精神渾然融為一體，用剛勁果決的語氣讀出了作品的壯美意境和作者不屈不撓的戰斗精神。
2.對話閱讀，讀出意蘊
一起感悟人生范文5
山水之氣
輕輕地翻開《唐詩三百首》，和王摩詰一起暢游在山水之間，一輪皎潔嬌美的圓月在松枝間穿拂，如水的山間軟泥上縹緲著點點精巧的光斑，如碎碎的寶石鑲嵌在大山的錦緞上，自然而不虛浮，淳樸而不媚俗。一?m清泉靜靜地流淌，柔柔地穿梭在林間，不時地撞擊在石壁上，蜿蜒成圈圈漣漪，美好詩意地蕩漾開來。在溪畔的靜夜中氤氳成心中淡淡的思緒。
思念之情
緩緩翻開《唐詩三百首》，和王勃一起沉浸在友人的思念之中。“與君離別意，同是宦游人”是他的祝愿，“海內存知己，天涯若比鄰”是他的心聲，“無論去與往，俱是夢中人”是他的思念，那對朋友的思念，那對朋友的不舍，在長河中聚集在一起，永遠樂會消逝。
人生之挫
靜靜翻開《唐詩三百首》，和李白一起面對人生挫折。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是他的挫折，“行路難，行路難，多歧路，今安在？”是他的感嘆，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是他的信念。那縷堅貞的信念，是他的心中留下了永遠的烙印。
《唐詩三百首》讓我欣賞如此溫柔的山水之氣，美哉！
《唐詩三百首》讓我感覺到朋友之間濃濃的友情，幸哉！
《唐詩三百首》讓我體味如此偉大的人生之挫，妙哉！
沏一杯茶，捧著唐詩三百首，窗外有陽光照過窗簾，驀然回首，細細欣賞那溫柔的山水之氣，感受那濃濃的思念之情，體味那偉大的人生之挫，倏然，忘記了今夕今日。
一起感悟人生范文6
親愛的同學：
同窗三載，溫馨如昨，依然常駐心頭;
悲歡歲月，依稀如夢，但愿記得你我!
高中一別，至今已近2載，當年同窗、今各西東。但我們相信：無論你回到故里，或遠在他鄉;也無論你多么閑暇，或何等繁忙……可是，同窗之情不變。你終究不會忘記在林園和我們一起攀談、一起嬉戲……也許，你把這一切都冰封收藏，悄悄期待著重逢的春光。我們和你一樣，多少次夢里相聚，多少次心馳神往。
我們很想約你，約你去往事里走走：聽聽久違的聲音，看看久違的面孔，說說離別的思緒……盡管我們知道你很想抑制內心的期盼與波瀾。但是這樣難得的歡聚，會因你的缺席而黯然失色，更令我們黯然神傷!就讓你我暫時拋開塵世的喧囂、掙脫身邊的煩惱，走到一起，盡情享受老同學相聚的溫馨——讓心棲息，忘卻憂愁;談談友情;回首往事，暢想未來;交流感想，相互勉勵……相信除了欣喜和激動，你還會有更多的收獲!
你會來嗎?我們用一如當年熱切而期盼的眼睛，一如當年火熱而年輕的心在等待……
高中同學聚會邀請函模板二：
親愛的xx 同學：
你好!
還記得20年前和你一起感悟人生、暢想未來、共同嬉戲的老同學嗎?在這陽光燦爛的季節里，你是否翻開了已發黃的相冊，去追憶我們曾共度的美好時光?還等什么呢?帶上你最好的心情，懷著一份追憶的期待，再次走到一起來，去重溫那逝去的歲月，來溝通離別后的思念和人生的感悟吧!
在這美麗的時節，我們共同發起在XX年07月27--30日于xxxx舉辦我們畢業20年后的聚會。
我們希望在你收到這飽含了深情的邀請時，快快的和我們聯系，讓我們第一時間知道你的消息、你的情況。因為我們已期盼了你很久很久，請在回復時明確告訴我們你的通信地址、職務或職稱、以及工作單位，電話號碼。要知道這些對于老同學來說是多么的重要和珍貴!同時請積極尋找沒有地址或地址已經變化的同學并通知他。
