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室內設計的性質范文1
1.讓。米歇爾。法蘭克設計的桃木羊皮紙面屏風。屏風后巧妙地放置了一件綿羊雕塑，悄悄地探出頭來，使得藝術品在家中不至于顯得過于突兀。
2.埃倫。格雷設計的黑漆木制層疊屏風，一方面使單色的墻面變得豐富起來；另一方面，它也像一件前衛作品，給居室增加了不少藝術的氛圍。"
3.Eugène Printz設計的屋內滑動棕櫚大門把玄關和起居室分隔開。這道大門借鑒了屏風的原理，半開半合時，和室內另一頭的門互相呼應。
4.把楓木和棕櫚木制成的屏風與臥床放在一起，就成了十分別致的床頭板。這樣的裝飾手段可不是隨便誰都能想出來的。
5.伊弗。哈拉特設計的條紋布料屏風，色調凝重。在屏風上不規則地掛幾幅畫，又成了居室里的一道風景線。
6.桃木仿門式屏風，原型中門上的窗格被設計成了照相冊，既可以用作裝飾，又能展示一家子快樂的留影。
7.表面飾以金箔的1931年產日式屏風，由Hamanaka出品，風格獨一無二。此處，屏風把餐廳和花園恰倒好處地一隔為二。
8.低矮的屏風把暖氣供應隱藏了起來，而且與墻面、椅子的色彩都十分和諧。這是建設風格之家、把現代家用電器等遮蓋起來的好辦法。
室內設計的性質范文2
空間造型的視知覺開發
視知覺特性依據人們自身的視覺知識、經驗、興趣及需求，能夠將視覺對象從背景中優先區分出來，并清晰的反映其視覺構成特征。換言之，人們在視覺上一般會優先感知到自己關注、感興趣的事物，容易知覺到自己曾經親身體驗過的事物。室內設計在藝術實踐時，設計師的工作核心在于有效地運用著自己的視覺意象，正如阿恩海姆所說：“所謂視知覺，也就是視覺思維。”任何形態的造型，都是視知覺特性組織或建構的結果。室內設計總是存在特定的環境中，思考空間與造型的融合，凸顯設計的形態，形成與環境相互轉換、虛實結合的空間層次。在教學中，教師可以指導學生不斷選擇和嘗試用知覺特性闡述視覺形象，通過對比、節奏、對稱、均衡等形式選擇最佳的空間造型，滿足視知覺的格式塔需要。依據視知覺特性理論，視知覺的創造性表現在三個方面，首先視覺思維源于直接感知，主體能夠感受那些鮮活性的思維信息，然后發揮主觀能動性去進行自由的選擇。其次，主體能夠直接感受鮮活的視覺意象，并對其進行自由的再生和組合。其三，由于知視覺在主體與客體直接交流中產生，主體在此過程中自身積累的經驗突然之間會得到升華而產生頓悟，從“無意識體驗”迅速轉化為自覺意識。教學時應當從這里進行伸展，充分運用視知覺的直接性、形象性、豐富性、及創造性特點，引導學生運用視知覺對造型和空間進行加工、組合，形成新思維。反過來又分析室內空間形態對人們視知覺特性的影響，從而更深入把握并分析室內設計的功能和心理影響，體現出完美的整體視覺效果。
色彩視知覺的開發
阿恩海姆認為，色彩產生的是情感經驗，從20世紀80年代開始，室內設計領域就開始思考從視知覺特性的角度來解釋室內色彩對人的生理、心理反應等問題。色彩是最富有表情作用的設計語言，它能引起人們不同的聯想和感受，產生不同的情感。從某種程度上說色彩是室內環境設計的靈魂，色彩對空間感、舒適度、環境氣氛以及使用效率都產生重要的影響因子。具體而言，色彩可以調節空間感、調節心理、調節室內溫度、體現藝術個性等方面的作用，而這些作用都是建立在人的視知覺特性基礎之上的。在室內設計教學中必須要求學生從色彩運用的常規和禁忌中突破出來，從色彩視知覺出發，力求大膽創新和個性化，克服傳統單一、從眾的色彩邏輯思維，兼容視知覺特性，運用大腦潛意識活動與變異意識，在常規中求創新，從定勢中尋求突破，從而拓展室內色彩空間，充實色彩設計的內涵。讓學生學會根據業主的年齡、性格、文化程度和社會閱歷等個性，結合人的視知覺的共性，設計出適合不同業主的室內色彩方案。
光的視知覺開發
室內設計的性質范文3
關鍵詞：廣告設計課程；實踐教學內容；合理設置1廣告設計課程實踐教學內容合理設置的必然
近年來，我國廣告業發展迅猛、勢頭喜人。根據中國廣告協會2003年度和2010年度的統計結果顯示，中國廣告從業人數從87萬增加到了148萬，經營單位從10萬戶增加到了24.3萬戶，全年廣告經營額從1078億元，增加到了2340.5億元。國際廣告協會主席阿蘭?盧瑟福德（Alan Rutherford）在2011中國長沙國際廣告節上說，中國已成為世界第二大廣告市場，并正在從低成本生產過渡到創新和營銷創意為主，邁向世界廣告大國。隨著廣告業的發展和需求，我國藝術設計教育呈現出快速發展的勢頭，高校紛紛拓展藝術設計和廣告設計相關專業方向，增添招生名額，培養了大批廣告設計相關專業人才，為廣告業輸送人才力量。然而，我國的廣告設計和藝術設計相關專業的學生質量與廣告業的人才要求處于相對失衡狀態。廣告業的人才需求增大，學生的廣告設計能力相對不足。造成這種情況的原因是多方面的。廣告設計課程教學，特別是實踐教學的薄弱，導致學生廣告設計的實踐能力不足，是不可忽略的原因?！督逃康炔块T關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中指出，目前我國高校“實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節”，“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑”。要求高校“重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用”；“努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創新局面”。廣告設計課程，是藝術設計、廣告設計等專業的一門核心專業課程，要求學生了解廣告設計的基本概念、掌握廣告設計的表現方法、具備廣告設計的實踐能力。遵循我國教育的方針政策、考量廣告設計課程的自身特征；高校紛紛加大了實踐教學的力度，增加了實踐教學課時的分量。隨著力度的加強、課時的增加，廣告設計課程實踐教學內容如何合理設置，從而達到其教學效果，是目前急需思量的問題。
2廣告設計課程實踐教學內容概述
教學內容，是指學校給學生傳授的知識、技能，發展的智力、能力，灌輸的思想、觀點，培養的行為、習慣等的總和。在廣告設計課程實踐教學中，教學內容直接體現在實踐教學課題之中。因此，本文將廣告設計課程實踐教學內容，具體化稱之為“實踐教學課題”。廣告設計課程實踐教學課題，是指為了實現實踐教學目的，在廣告設計課程實踐教學中，所采用的具體實踐任務。廣告設計課程實踐教學課題可分為：（1）虛擬課題，參賽課題，競標課題，實際課題。依據實踐教學課題的真實度，可以分為：虛擬課題、參賽課題、競標課題、實際課題。虛擬課題，是指將模仿真實廣告設計的項目，作為實踐教學課題。參賽課題，是指將國內外的設計比賽引入到課堂中，作為實踐教學課題。競標課題，是指將市場上面向社會公開競標的設計項目引入到課堂中，作為實踐教學課題。實際課題，是指將市場上真實的設計項目引入到課堂中，作為實踐教學課題。（2）指定課題，可選課題，自選課題。依據學生對課題的自主選擇程度，可將課題分為：指定課題、可選課題、自選課題。指定課題，是指由教師指定，學生不可以自主選擇的實踐教學課題?？蛇x課題，是指教師給出多個課題或課題選題范圍，學生可以在指定的選題中或范圍內自主選擇的實踐教學課題。自選課題，是指教師給出選題規定，學生可以自主選擇的實踐教學課題。
3廣告設計課程實踐教學內容合理設置的策略探索
在廣告設計課程實踐教學中，教師的“教”和學生的“學”都是通過實踐教學課題展開的。因此，實踐教學課題設置的是否合理，直接關系到能否達到教學效果、能否實現教學目的。實踐教學課題設置的過于單一，會使學生覺得索然無味；設置的過于繁雜，會使學生覺得眼花繚亂；設置的過于簡單，會引發學生產生輕視感；設置的過于困難，會引發學生產生挫折感。設置的學生自主選題空間不足，不利于發揮學生的個人特征。設置自主選題的空間有余，不利于課程的宏觀規劃。為了達到教學效果、實現教學目的，在廣告設計課程實踐教學課題設置上，應考慮以下設置策略：（1）選擇性設置。選擇性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據課程情況和學生情況等，有選擇性的設置實踐教學課題。具體體現在以下方面：一是了解學生的前期設計知識和能力水平，并根據其知識能力水平，選擇性的合理設置整體實踐教學課題。二是根據課程的進程和學生水平的變化，選擇性的合理設置階段實踐教學課題。選擇性設置，強調的是根據學生的情況，有選擇性的設置實踐課題，避免了廣告設計課程實踐課題設置的教條化。（2）漸進性設置。漸進性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據不同類型課題的難易度和學生自主選擇度，并結合課程情況和學生情況等，由易到難、由學生自主選擇空間小到自主空間大，漸進性的設置實踐教學課題。具體體現在以下方面：一是在實踐課程初期，設置相對容易的課題，如模擬課題、參賽課題；在實踐課程的后期，設置相對困難的課題，如競標課題、真實課題。二是由于學生的水平是隨著課程發展的，在實踐課題初期，設置學生自主選題空間小的課題，如指定課題、可選課題；在實踐課程的后期，設置學生自主選題空間大的課題，如可選課題、自選課題。漸進性設置，強調實踐課題的由難到易、有學生自主選題空間小到空間大的逐步設置，避免廣告設計課程實踐教學課題設置的無序化。（3）調整性設置。調整性設置，是指在廣告設計課程實踐教學課題的設置上，根據學生的學習情況，靈活的調整實踐課題的設置。具體體現在以下方面：一是在實踐教學初期，根據學生的情況，調整實踐教學課題的整體設置。二是在實踐教學進行的過程中，根據學生的情況，調整實踐教學的階段設置。調整性設置，強調的是根據學生情況，靈活的調整實踐課題的設置，避免了廣告設計課程實踐課題設置的僵硬化。
4結論
廣告設計課程教學內容的合理設置，既影響該課程的教學效果和教學目的；又決定著學生的廣告設計水平和能力，以及能否適應社會發展和行業需求。探討廣告設計課程實踐教學內容的合理設置，以期望通過實踐教學內容的合理設置，優化實踐教學內容的設置，從而提高廣告設計課程的教學質量，提升廣告設計人才的培養質量。參考文獻：
[1] 弗蘭克?惠特福德（英）.包豪斯[M].林鶴，譯.北京：三聯書店，2001.
室內設計的性質范文4
飾面材料的運用對于任何功能環境空間所呈現出的視覺效果都起著關鍵性作用，無論空間的大小，在裝飾材料的品種上少則有幾種、多則幾十種，相應空間的材質是根據其功能、造型的需求而設計的，既要滿足防火、防輻射、防污染、防潮等規范要求，又要滿足設計視覺效果對材質、紋理、色彩的要求，這就需對相應功能空間的材料選用進行深度分析。各類裝飾材料因其材質表面的肌理不同而產生厚重，粗糙、平滑、細膩、凹凸、光亮等特征，在設計中要善于組合運用材料的這一特性，從造型材料基本適用性要求而言，其選材要素簡分為如下幾類。
①會議、辦公類空間地面適用材料為：鏡面或啞光面地磚、塑膠地板、阻燃地毯；墻面：乳膠漆、玻璃高隔斷；頂面：乳膠漆、鋁方板、礦棉板、紙面石膏板。
②酒店類空間地面適用材料為：石材、地磚；墻面：石材、玻璃、木飾面；頂面：紙面石膏板。
③娛樂類空間地面適用材料為：石材、地磚；墻面：玻璃、吸音板、石材、墻紙；頂面：紙面石膏板、穿孔鋁板。
④展覽、博物館類空間地面適用材料為：啞光地磚、石材；墻面：乳膠漆、石材；頂面：鋁板、鋁方通、鋁格柵、紙面石膏板。
⑤醫療類空間地面適用材料為：地磚、塑膠地板；墻面：乳膠漆、瓷磚、玻璃；頂面：鋁方板、紙面石膏板、硅鈣板。
⑥運動類空間地面適用材料為：運動專用塑膠地板；墻面：乳膠漆、吸音材料；頂面：鋁方板、鋁方通、鋁格柵、穿孔鋁板。
⑦學校、圖書館類空間地面適用材料為：地磚、水磨石、塑膠地板；墻面：乳膠漆；頂面：乳膠漆、鋁方通、鋁格柵、礦棉板、紙面石膏板。
⑧住宅類空間地面適用材料為：地磚、石材、地板、地毯；墻面：乳膠漆、墻紙、石材；頂面：紙面石膏板。
⑨生產制造類空間地面適用材料為：耐磨環氧地坪；墻面：乳膠漆；頂面：乳膠漆。
⑩侯車、侯船類空間地面適用材料為：地磚、石材、水磨石；墻面：乳膠漆；頂面：鋁方通、鋁格柵。隨著室內空間環境的不斷演變，對功能要求更多、更細、更高的環境也推動著裝飾材料的迅速發展。新品種材料的不斷出新，為室內空間環境的營造提供了更多的選擇，其中部分材料所展現的優勢特性更為明顯，且其它材料不可替代，如吊頂用蜂窩鋁板的超大規格及使用耐久性，吊頂用鋁方通的安裝、檢修的便捷性，石材、玻璃、金屬馬賽克的園角可塑性等。在感觀上材料的舊與新，美觀與不美觀是相對的，不是空間效果的決定要素，在合適的空間、選用合適的材料，加以合適的組合運用才是關鍵所在。
不同功能的空間環境對其飾面所需的材料特性要求也不盡相同，除設計規范對相應的材料有明確的要求外，還有對材料防火、防滑、防潮、防凹陷、防裂等性能需求，選用合適的特性材料是滿足室內設計功能及視覺效果得以保證的先決條件。所有裝飾材料分為成品采購直接使用與半成品再加工使用和依據設計圖紙進行定制加工使用這三種方式，每一種材料在施工工藝上都有相應的規范標準要求，特殊情況下可根據其材料特性及造型需要，對某種材料特性及工藝進行分析、優化加以運用，以滿足室內設計的效果要求。
二、室內空間色彩的運用
運用色彩是人們在社會活動中對特定空間環境氛圍的需求，也是用色彩的特性來表達寓意、情感的一種方式，這其中盡顯喜、怒、哀、樂。在我國人們會給婚禮、慶典、聯歡等隆重、熱烈的環境飾以紅色、黃色、金色為主的傳統配色風俗以寓意幸福、吉祥、美好。在相對平靜的辦公、學校、圖書館等類似環境中則飾以樸素且單一的白色、淺灰色、淺米色的配色習慣，以求簡潔、明快的視覺感。在娛樂、商業消費場所則采用全色彩的配色手法，以產生出五彩繽紛、豐富多樣的色彩氛圍。在色彩世界里人們予以幾種主要色彩的寓意：綠色為生命、希望、生機；白色為神圣、純潔、平靜；紅色為熱烈、吉祥、隆重；藍色為神秘、清純、理性；黃色為溫暖、陽光、快樂；紫色為浪漫、抒情、懷舊；黑色為嚴肅、穩重、深遠。色彩在所有空間都有組合運用，有意或無意的影響著身在其中的人們，恰當、準確的空間色彩運用會令人振奮，使工作、學習效率提高，生活情緒飽滿、穩定、自然，反之，則會起到截然相反的作用。在室內設計的色彩運用中大致可分為以下三大類。
2.1生活空間色彩
生活空間色彩強調以人為本的設計理念，其色彩對人的情緒及心理影響是長久而潛在的，所以準確運用色彩的特性也是重要的。在生活起居的環境設計中，淺色系最為合適，其基本色有白色、米色、淺黃色、淺棕色，這類色彩在大面積的狀態下，因其視覺穩定性、和諧性、弱刺激性等因素，會給人以平靜、安詳、溫馨的感受，且沒有視覺疲勞感，為生活環境品質的提高提供相適應的基礎條件。
2.2工作空間色彩
2.2.1思維性工作空間
行業包括設計院、圖書館、學校等，其工作空間色彩是強調色彩對所在人員的心理及視覺感受帶來的鎮靜作用，單純的淺色系如白色、淺米色、淺灰色等大面積色彩以顯現出最簡潔、最穩定的色彩視覺感，給此環境下工作、學習的人們在思維情緒、專注狀態上產生積極作用。
2.2.2動態性工作空間
行業包括銀行、通訊、郵政等，其室內色彩強調行業專屬性，以達到相應空間對色彩的要求。如：建行的白色與藍色，農行的白色與綠色，中行的白色與紅色等，在這類空間環境里均采用白色為主色調，以營造一個簡潔、明快、敞亮的基本色調空間，其色彩鮮艷的點綴性主題造型與白色空間形成強烈對比，讓空間環境視覺更易于展現行業特性，也利于人與人之間的有效交流。
2.2.3商業休閑空間
色彩商業休閑空間色彩因其人際互動關系的不同而有所區別，但色彩運用的原則決定其必須符合其行業特性及個性需求，商業空間的色彩運用有以下要素。
①相對安靜的空間：如五星級酒店、咖啡館、高級會所、精品店等，其色彩多以褐色、棕色、黃色、米色、金色等暖系色相為主，以營造溫暖、具有親和力的空間環境。
②較為繁雜的空間：如飯店、商場、娛樂等場所，其色彩多以個性色彩以組合方式進行運用，其特點為色彩鮮艷，色系多變而豐富，以色彩的魅力、靈動去激發人們的消費熱情。
③專業性空間：如比賽場館、健身館、游泳館更適合藍色、白色、淺綠色、檸檬黃色的運用，這類色彩屬冷色系色彩，更易使人冷靜、清醒，讓色彩效應通過視覺傳達對人產生心理引導作用，其目的為增強人的理性思維、緩解人的緊張情緒，從而達到提高人的堅韌意識。
2.2.4個性與總體空間環境色彩之間的用色規律
各相對獨立區域空間因其使用功能的不同而存在造型色彩上的個性變化，但在總體色彩上它們之間必須有基本色彩的一致性及個性色彩的特殊性。當我們從商業大空間的一個空間到另一個空間再到連續的下一個空間，其色彩感受過程中，視覺始終接觸到的是沒有太大變化的、簡單色彩的重復，就會自然產生視覺疲勞及消極情緒，當把大空間里的個性空間區域造型色彩元素采用有色度、色相，在大小、虛實、交叉等形式下的組合，就會產生視覺連貫性，而使個性空間與整體環境色彩之間的相互作用、相互影響，成為視覺感上統一的主要因素。在色彩設計運用中其要素為：把握總體空間的基本主色調，強調個性或局部造型色彩的運用目的。
三、結論
室內設計的性質范文5
我把來年的設計趨勢命名為“線性而破舊的別致”。一方面,越來越多的人想要自己的家看起來像居住了多年的老房子。許多人仍然將空間布局的目光聚焦于藝術、攝影以及老式咖啡桌等。而另一方面,我們并不是指純粹的鄉村風格,事實上,我所指的是帶有些許城市意味(例如紐約、巴黎等)的鄉村風格。它是象征古老意味的皺痕與清晰明快的現代風格的融合。這一微妙的邊緣風格就像一張用亞麻布裝飾的風格簡約,外形別致的沙發,而其靠墊卻由古典風格的亞麻布制成,而且設計師有可能在靠墊上縫制單排扣或是古怪的流蘇。
2010年其他室內設計趨勢:
色彩:中性色彩仍占主流趨勢;但是藝術、攝影等元素的加入對于空間設計具有決定作用。
照明:照明在室內空間設計中非常重要。隱藏的照明設備不僅能映射出可愛靈活的影子而且能營造出具有個性的空間氛圍。LUTRON品牌的照明設備因其性感的光源和簡易的操作將成為以后顧客的首選。
地毯:印有圖案的、厚厚的、粗毛飾面的地毯因其帶給人舒適、柔軟的感覺而成為人們今年的必選。
餐桌:餐桌桌面流行混搭風格,而長餐桌往往以木制為材料,搭配亮色的涂料,而長凳則偏大。但是,大型的古典或現代的照明吊燈懸掛于餐桌之上以突顯“線性而破舊的別致”這一特點。
家具:在家具方面,任何事都可能發生,而沙發將更加圓而深陷。老式咖啡桌和衣箱可以用不同的材料制成。這都是無法預知的。
廚房:空間設計傾向于帶有現代感的簡約風格。碗碟和餐盤將傾向于陳列于展示柜中,使整個廚房呈現出一種意大利式的廚房風格。
臥室:不同材料肌理的運用將使臥室空間顯得更加性感、溫馨和富有魅力。但是,臥室空間將不再那么耀眼明亮,更適宜安然入睡。
墻體:通過金屬鑲邊,墻體會變得更加醒目。今年,室內設計中,墻紙將大范圍鋪設而肌理將更加清晰,因此,也許你會驚訝于木片紙的重現。
室內設計的性質范文6
【關鍵詞】中職文秘專業 校內服務性實訓基地 建設
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0185-03
教學實訓基地建設是職業教育為社會培養高素質、技能型人才；培養學生職業能力的重要載體。職業教育的特點是突出培養學生的職業能力，而學生的職業能力包括專業技能和職業素質。專業技能包括單項技能和綜合技能，專業技能是學生的就業競爭能力（包括知識技能、操作技能、技術技能）；職業素質包括五個方面：表達溝通能力、自主學習能力、較高的職業道德修養、突破創新能力、團隊協作能力，職業素質是學生的可持續發展能力。這幾種能力在秘書職能環境中，需要通過千錘百煉才能培養起來，因此秘書教育需要在秘書職業環境中去培養學生，這就需要建立符合秘書職業要求的教學實訓基地。
一、秘書專業校內服務性實訓基地建設的意義和要求
校內實訓基地是學生開展實訓的重要場所和物質基礎支撐，是校企合作、工學結合的基本平臺。教學、培訓、職業技能鑒定的功能是校內實訓基地應具備的基本功能：一是按照秘書專業課程教學標準的要求，針對學生進行生產性實訓和頂崗實習等各種實踐教學；二是按秘書國家職業標準的要求，針對學生、教師或社會人員進行相應職業技能和職業素質訓練；三是按秘書國家職業技能鑒定標準的要求，承擔對學生或培訓者相應職業技能的考核結果進行檢驗。盡管文秘專業校內教學實訓基地建設不需要高投入，但也不能簡單采用其他專業的仿真模式，因為秘書職業技能的獲得不像工藝流程線上的技能，它受很多人性化因素的影響。因此，建立校內文秘專業教學實訓基地應該從分析秘書職業崗位能力和秘書職業環境入手。
職業能力是人們從事某職業所應具備的基礎能力，即人們運用必備的知識、技能、態度按規定的工作職責和任務的要求，完成職業活動的綜合能力。秘書的職業能力由兩大能力模塊組成：通用能力和專業能力。通用能力與特定的、專門的職業技術知識無直接聯系，它是從事任何工作的任何人獲得成功所必須掌握的技能，是跨職業的、可遷徙的、有助于終身學習的、可發展獨立性的能力，如語言表達能力、溝通能力等；專業能力是指完成主要職業工作任務所應具備的專業技術能力，主要指運用專門技術和掌握該技術所需的基礎知識及從事基本的職業工作的能力，如辦文、辦事、辦會的能力等。當前社會對秘書人員的要求：一是注重綜合素質，即要求秘書人員德才兼備。二是文化素質和心理素質。既要有較強的辦會、辦事、辦文和辦公自動化能力，也要有團隊精神和創新精神、“誠實守信、愛崗敬業、能吃苦耐勞”的職業道德和心理素質，還要有公關能力、協調能力、市場調查與營銷能力等。社會對文秘人才的需求比較注重實際工作能力，較看重綜合素質，因此應用型、復合型秘書是當前社會需求的主要對象。秘書職能環境是秘書開展職能活動的客觀條件，是秘書發揮參謀、助手作用的舞臺。正確認識秘書職能環境，準確把握構成秘書職能環境的各要素，對建設校內教學實訓基地至關重要。
二、文秘專業校內服務性實訓基地建設的途徑
（一）明確專業辦學方向，制定科學的實習實訓大綱
職業教育應堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學思想；堅持為行業企業服務、為當地經濟建設服務堅持；面向社會、面向市場的辦學方向。秘書技能型人才的培養應該結合當地社會和經濟結構的特點，在人才的出口方面明確定位，使人才培養產銷對路。如南寧市第一職業技術學校文秘專業的目標是面向商務機構、企事業單位、機關單位，培養在生產、服務第一線從事文書、秘書、檔案管理、信息資料搜集與管理、公關禮儀及計算機文字處理等辦公程序性工作；協助領導處理涉外業務等工作，具有較強實際操作能力的高素質勞動者和技能型專門人才。所以在實訓基地的建設上，應該給學生營造商務機構、企事業單位、機關單位等秘書職業環境，使培養與人才需求對接。
為了使實訓基地充分發揮功能，形成面向市場的實習實訓體系。根據秘書職業崗位和職業能力要求制訂學生實習實訓教學大綱，明確教學目標、教學計劃、教學環節和教學方法；根據職業技能形成的內在規律，科學劃分實習實訓階段（單元），制訂不同階段（單元）實習實訓教學計劃。建立的教學大綱與階段（單元）計劃有機結合，階段（單元）計劃又相對獨立的實習實訓體系，適應不同層次、不同階段、不同就業需求的需要，提高實習實訓的針對性和實效性。
（二）秘書職業環境下，文秘專業校內實訓基地的功能及其配置
1.商務辦公室。按照商務辦公室的設置和布置標準，聽取行業專家建議，充分考慮企業工作流程，使實訓基地的設備設施與企業的技術裝備水平匹配。實現工作日程安排、接打電話、文件收發、印信管理、差旅事務管理、電子郵件管理、辦公用品采購與管理項目、辦公室環境維護與安全管理、辦公時間和效率管理等項目的教學實訓，充分發揮實訓基地為教學服務的功能，同時在不影響教學質量的情況下，滿足社會培訓需要。
