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初中生物課堂范文1
關鍵詞：初中生物；創新；新課標；積極性；活躍
初中生物課堂充斥著多樣的生物基礎知識，從植物到動物，從生物到環境，從內在到表象都有所涉及。在新時代的課堂中，教學更要抓住學生的“心”，讓他們由喜歡生物到學習生物，到了解生物，讓生物課堂成為他們學習知識的殿堂。而要實現這些就要注意幾點。
一、多媒體教學，多樣生物吸引興趣
多媒體的教學特點是形象、生動，能夠將我們平時無法看到的現象或物體展示出來，讓學生能夠“近距離”觀察知識點，讓學習更加具象、更加具體。雖然生物與我們息息相關，但是因為我們看到的只是表面或者是很小的一部分，所以了解也是片面的。這樣一來，要想學習到真正的生物，就需要用多媒體將生物世界的五彩繽紛、環境的千變萬化、萬物的演變、內在基因的表示等等展示出來。這樣的方式能夠吸引學生的眼球，將生物多樣的一面展現在學生面前，讓生物知識“活”起來；讓大家充滿興趣地積極學習，動力十足，讓生物課堂“活”起來。
二、游戲教學，輕松氛圍提高積極性
游戲是人與生俱來放松自己的方式，而新時代的教育，將游戲和教學結合起來，讓學生能夠在快樂中學習，在愉快的氛圍中度過45分鐘。而且生物知識點有零散、需強記憶的特點，傳統的教學只會讓其“枯燥無味”的特點表露無遺，降低學生的興趣，課堂也會“死氣沉沉”。但是借用游戲教學方法，可以使學習過程快樂，知識點在放松中會有更加深刻的記憶。例如，在學習《生物圈中的綠色植物》時，可以組織一個游戲，老師寫幾種植物，傳給第一位學生，讓他描述該植物的最大特點。然后傳給第二個人，讓他接著描述，第三個人要猜測一下，然后寫下答案，并加以描述。以此類推，大約5、6個人之后，最后一名學生將答案公布出來。經過這樣的游戲，學生會表現出自己比較薄弱的一面，經過糾正和別人的補充，能夠加深自己對不熟悉知識的印象。
三、實踐教學，深入生活
知識需要實踐，這是亙古不變的道理；實踐檢驗真理，這是貫穿古今的定律。生物課堂“活”起來，就要讓生物知識“活”起來，學以致用，方能后勁十足。在平日的教學中，有的學生反映生物知識沒有什么實踐的價值，和物理、數學不同，可以解決一些生活中的小問題。這是我們“傳統教學”造成的錯誤心理，學生看不到生物的實踐性自然沒有學習動力，學習課堂也就沉悶無比。采用實踐的教學方法，幫助學生組織一些活動，在實踐中學習生物知識；或是讓學生自己去設計實踐活動，讓生物知識融入他們的科學探索之中，了解生物，更要應用生物。例如，在學習《光合作用》這一章節的時候，為了給學生一個深刻的印象，可以讓學生自己種植一株小植物，觀察其生長過程，以及水分、光照、溫度對植物生長的影響。然后讓學生在課堂中總結自己觀察的結果和實驗所得。如果想要縮短準備時間，可以讓學生每天觀察一種生物現象或是提出一個關于生物的問題，讓知識從生活實踐中總結而來，讓學習動力由實踐求知而出。實踐教學也是實驗教學，觀察細胞、觀察微生物等，都能夠讓書本上的文字知識以神奇的方式展示出來，這樣的課堂才是“活”的課堂。
初中生物課堂范文2
關鍵詞：初中生物；教學思路；優化；創新；提高效益
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0345-02
初中生物是一門較為基礎的學科，對于豐富學生們的知識基礎有很強的幫助作用。優化初中生物課堂思路是摒棄了以教師為中心，以教材為中心的思路，體現了學生的主體地位，改變了傳統生物課堂灌輸知識的弊端。因此，我們必須要在新課標的指導下全面優化初中生物課程的教學方法，有利于提高生物課堂教學質量，培養學生綜合素質，促進學生的全面發展。
1.開放教學，讓課堂活起來
開放式的教學，就是要摒棄傳統的封閉式教育，不是單純的你教我學、你說我聽，而是動態地、開放地將教學內容傳遞給學生，讓學生更好地理解和吸收。生物課程本身就是一個更新比較快、在不斷發展完善的學科，這就更需要用開放的理念來對待生物課的教育。在教師的教學語言上，應把以往灌輸式的語言向引導式的語言轉變。以往教師為了完成教學任務，生硬地把知識點灌輸給學生，學生被動接受，學生不僅上課積極性不高，而且也收不到好的教學效果。如果教師能多用一些引導式的語言，如"同學們發現了什么？""這么做會怎么樣呢？"等，學生的思維便會更加開闊。另外，在教學過程中，應減少使用標準答案，以往教學一直用標準答案和標準模式來要求學生，學生沒有創新的余地。鼓勵學生用自己喜歡的方法和語言，給學生留出學習和想象的空間。
教學過程是讓學生探索知識、形成自己的觀點并轉化為實踐的過程。列寧曾經說過："沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"所以，活躍的教學氛圍，能夠激發出學生的學習興趣和欲望，從而達到良好的教學效果。比如，對傳染源和病原體概念的教學，請一個學生到講臺來，手掌上涂上很多粉筆灰，然后讓他與其他的學生握手，有的學生主動地跟他握了一下手，有的則不肯與他握手。從而引出這兩個概念，粉筆灰代表病原體，手上有粉筆灰的同學代表傳染源，與他握手的同學稱為易感人群，而不愿與他握手的同學則表示他們遠離傳染源。這樣一個小小的游戲，輕松愉快，加深學生對所學知識的印象。
2.巧借媒體，提高學習的有效性
由于生物學科的特殊性，教師需要更多地去引導學生觀察，但是由于初中學生年齡相對較小，對新鮮的事物比較好奇，利用現代科學技術來輔助教學，可以形象生動地將那些現實無法完成的實驗展示給學生，讓學生更好地理解重、難點，從而提高教學效率。如在學習開花和結果時，對于初中生來講，傳粉和受精這些概念可能比較抽象。如果先讓學生觀察一些相關的視頻如《被子植物的繁殖》，使學生對內容有一個直觀的了解，同時也能吸引學生的注意力，提高學習興趣。然后借助flas演示受精過程，簡要地給學生講解一些植物受精過程的知識，學生能更好地對學習內容有全面了解。現代科學技術具有其鮮明的特點，能豐富教學情境，在抓住課程內容重點的前提下，借助現代科學技術，將教學內容落到實處。
3.因材施教，培養學生的自主學習能力
現代教學理論認為，教育的核心是為了促進學生的發展，而學習的過程是學生按照自己的特點進行獨立學習，充分尊重學生的自身特點是成功教育的前提。因此，生物課堂教學的教學活動必須做到"心中有人"。中學生在中學階段思維能力漸漸偏向于邏輯思維，他們富有激情、喜歡幻想，但在認識事情上有些簡單化。每一個中學生的學習起點和個人特點都是不同的，他們的知識儲備也是不盡相同的，在對他們有了充分的了解之后，要設計適合他們的教學方式。
記得曾經有位教授講過，學生有著很強的自學能力，一般來說，小學的時候，學生能通過自學掌握所有知識的30%，進了初中，自學能力應該達到50%，高中達到70%。所以在教學過程中，教師要讓學生發揮他們的自學能力?？梢怨膭顚W生課前預習，在課堂上進行小組討論，讓大家互相交流自己的想法；鼓勵學生多讀書，養成查資料的好習慣，通過自學多涉獵一些生物知識。"學源于思，思起于疑"，啟發學生在學習中發現疑點，并提出自己的想法和見解。最后，將課堂上學到的知識運用到實踐中，增強認識和感知。
總之，初中生物課堂是一個大容器，我們需要有足夠多的內容，才能將其裝扮得更加豐富多彩。根據教學目標，不斷地優化課程教學思路，激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地融入教學中，才能提高生物課程教學質量。初中生物課堂教學思路的創新，沒有固定的模式。只要是能提高教學質量，能更大程度地讓學生得到鍛煉和提高，都是成功有效的創新。
參考文獻：
初中生物課堂范文3
關鍵詞：教學現狀 教學改進
一、初中生物教學的現狀及問題
在當前生物課堂教學中，許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺。
其次，生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物學的教學。
另外，教學評價仍然按照傳統方式進行，往往只注重定量評價，注重分數，忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬，學生沒有評價的主動性和積極性，容易產生厭學情緒，對概念不能很好的理解，對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。
二、改善生物教學質量的途徑
1.以學生為本
生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。教師要幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。教師必須為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發展。在教學過程中，教師要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。
2.加強對生物課的重視
隨著經濟的發展，生物學知識在工農業生產中得到越來越廣泛地使用。我國中學生物教學大綱規定生物課不是專業課，也不是勞動技術課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學習的課程。因此，教育行政主管部門以及社會各界都應該加強對生物學科的重視，改變教學現狀，探索積極有效的教學方法，提高教學質量。同時還應該增加投資，切實改善生物學教學環境，引進各種實驗設備，極大地調動學生的學習積極性。
3.改進課堂教學
課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有深入進行各種課堂教學改革，才能全面提高教學質量和效益。生物學教學應使學生學習比較系統的生物基礎知識，初步掌握生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。在教學中要注意開展師生雙向活動，在教學中充分發揮教師的主導作用，運用各種教學方式，因勢利導，結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情。
4.改變教學手段
中學生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。
5.實行探究式教學
探究性學習可以引導學生主動參與探究過程，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養創新精神和實踐能力等等。教師應該加強探究式教學，選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學內容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式。例如在講解“綠色植物的色素種類及功能”時，可以引導學生進行探究，大棚蔬菜和地膜育秧為什么都采用白色的薄膜覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯系？然后通過合作學習和小組討論的方式，讓學生們互相幫助，激發學生的學習需求，活躍課堂氣氛。
6.改革評價機制
隨著課程改革的深入，教學評價也需加以改革，評價內容應兼顧知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面，使評價結果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學生，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現學生在個人品質學習與探究、交流與合作、情感、態度、價值觀、創新意識、實踐能力等諸方面的發展，從而建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生的潛能，提高學生的綜合素質。
初中生物課堂范文4
生物是初中階段的新課程，隨著教學的深入，學習效率下降。作為一名新課改下的初中生物教師，一定要做好變革工作，通過多種途徑，構建出高效的初中生物課堂。
關鍵詞：
高效；關注學生；實驗教學
生物是初中階段新開設的一門課程，在剛開始學習生物的階段，學生們對生物學習都比較好奇，生物學習興趣高漲，參與性較高，課堂教學的效果較好。但是，隨著生物學習內容的深入，學生們的理解和認知能力以及生活閱歷等都不能在滿足生物教學的需求，學生們感到在生物學習上越來越吃力。加上教師在授課時，往往按照教材進行機械講解，更為學生進行生物學習帶來了難度。種種因素的影響，使得生物課堂教學的效率越來越低下。
隨著新課改的不斷推進，新課標對課堂教學提出了新的要求，傳統課堂教學面臨著變革，在新時期，每位教師都要積極面對新課改的挑戰，合理運用新課改下的新機遇。初中生物新課標也對生物教學提出了新的要求。每一位初中生物教師，都要認真研究初中生物新課標，完成新的生物教學任務。那么，在新課改下教師要怎樣保證新課標的順利實施，構建出高效的初中生物課堂呢？筆者就此問題進行了研究，并且在實踐過程中找到了解決的辦法。下面，筆者結合多年的教學實踐，就高效初中生物課堂的構建，談談自己的認識。
一、在生物教學中，教師要關注到每一位學生
每位學生的地位都是平等的，在課堂教學中，教師要關注到每一位學生，做到促進學生們的共同發展和進步。讓全體學生共同提高是新課改中的重要教學理念，也是素質教育的根本要求。要做好新課改下的課堂教學工作，教師首先要樹立這一理念，改變傳統教學面向成績優異學生的錯誤認識。
1.1.尊重、愛護每一位學生。不管是課上，還是在課下，教師都要平等對待每一位學生，和每一位學生進行交流和溝通。教師要傾聽每一位學生的心聲，關注每一位學生的生活和學習狀態，為每一位學生提供必要的幫助，以促進學生在各方面都有所發展。由于教師平等對待表現各異的學生，讓每位學生都感受到了教師對他們的尊敬和愛護。尤其是一些后進生，他們感受到教師對自己的關愛之后，在學習上表現更主動，對生物學習充滿了興趣，學習成績自然會有不同程度的提升。
1.2為每位學生提供參與課堂教學的機會。學生是課堂教學的主體，課堂教學要面向學生，發揮學生的主體作用。為了保證學生的均衡發展，促進學生的共同進步，教師在進行課堂教學時，要為每位學生都提供參與課堂教學的機會。由于學生的水平不同，為了照顧到每位學生，教師就要對不同層次的學生提出不同的要求，設計難易結合的教學問題，以讓每位學生都能夠參與到教學活動當中。為了更好地發揮每位學生的優勢作用，教師在教學過程中還可以運用小組合作教學法，在小組合作學習過程中，做到小組成員的優勢互補，發揮出每位成員的優勢，讓他們分別承擔不同的角色，更加出色的完成教學任務。
二、加強實驗教學，提高學生的各種能力
生物是一門自然學科，實驗是生物學習中不可缺少的內容，也是生物學習的有效方法。在生物知識的研究中，我們離不開生物實驗，通過實驗的驗證又能夠讓我們收獲更多的知識。在初中生物教學中，同樣離不開生物實驗，通過實驗進行生物教學，不僅能夠激發學生生物學習的興趣，而且能夠提高學生的多項能力，提高學生的綜合素質。
2.1教師演示實驗。演示實驗是生物教學中使用最多的實驗。通過教師演示實驗，能夠讓學生清晰地看到實驗現象，獲取直觀上的認識。學生們在看到生物現象時，都感到比較新奇，學習欲望強烈。在實驗過程中，更會細心觀察，認真思考和探究。通過自己的所見、所想獲取知識之后，他們會對感性認識進一步理解和消化，從而把感性認識升華為理性認識，形成自己長期的記憶。同時，在教師演示實驗過程中，教師也不是把精力只放在實驗的操作上的。教師還會主要到學生在實驗過程中的反應，從中感知到教學反饋，并且結合這些情況對實驗的進度等進行調整，做好對學生的引導工作。從而更有助于學生綜合能力的發展。
2.2學生實驗。學生是課堂教學的主體，在課堂上一定要讓學生充分參與課堂教學活動，在進行實驗教學時也不例外，教師一定要讓學生參與到實驗教學過程當中，通過學生親自參與實驗，讓學生在生物學習上產生更濃烈的興趣。
在學生實驗過程中，教師要想發揮好學生的主體性，教師就要大膽放手，讓學生自己進行實驗的設計、操作、記錄等工作。教師要相信，只要學生們能夠發揮出自己的優勢作用，就一定能夠在實驗中取得成功。當然，教師的放手不等于教師袖手旁觀，教師要做好學生的指導工作，讓學生的實驗能夠保證方向的正確性。為了更好地調動學生學習的興趣，發揮實驗教學法的優勢作用，教師還要結合實際情況做好實驗擴充工作。例如，在《觀察植物細胞》的實驗中，為了讓學生對所學內容更感興趣，更好地了解教學內容，教師在讓學生觀察洋蔥外表皮細胞之外，還可以安排學生觀察菠菜葉下表皮細胞、紅辣椒果皮細胞等等。通過進行實驗的拓展，學生們的興趣更濃，課堂教學的效果也更高。高效課堂的構建不是一件容易的事情，需要教師不斷付出自己的努力。在生物教學之路上，每位教師都要結合生物學科的特點，考慮學生的實際情況，從教學內容的需求出發，合理組織課堂教學，選擇得到的教學方法，以期取得最佳的教學效果。
參考文獻
［1］車會敏．如何建立初中生物的高效課堂［J］．科技信息．2012（23）
［2］楊飛．初中生物高效課堂教學初探［J］．現代閱讀（教育版）．2012（10）
初中生物課堂范文5
關鍵詞：初中生物；課堂教學；導入方法
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0146-02
一、引言
當教師在開始一個新課程與新知識的活動時，利用現有的教學資源，各種教學工具與教學方法，通過學習情境的創建，以一種針對性的方式來進行教學引入，以提高學生學習積極性為目的所進行的一種教學行為方式就是教學導入。在進行教學導入時，一方面應做好新課程新知識的趣味性解讀，以調動起學生的求知欲。另一方面應注重教學導入的質量，不能為導入而導入，而應以教學內容為基礎，一切的導入都是為教學目標所服務的?？偟亩?，教學導入的方法有以下幾種（本文以北師大版八年級生物教材為例）。
二、實驗型導入方法
作為一門實驗性學科，生物的知識來源于對于自然的觀察與總結。在進行初中生物課堂教學時，應立足于初中生物的學科基礎，通過實驗的方式來培養學生探究興趣?；诖?，實驗型導入的方法對于培養學生動手能力，培養學生實驗與觀察能力有著直接的作用。如微生物在生物圈中的作用這一課的教學中，以實驗的方式，讓學生觀察面包上所長的霉菌，讓學生對于這種看不見，卻時時在影響著生活的生物產生一種直觀的認識。
三、情景型導入方法
通過聯系學生日常生活與周邊事物，聯系學生平日所積累的生物學知識來進行課堂導入，可以達到提高學生對于生物學新知識的熟悉感。提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣。而情景導入法就是立足于學生的日常生活與經驗積累，開放性提問，讓學生可以在實例的引導入下，緊跟教師的講課節奏。也側面提高了學生對于生活的觀察與自主學習的興趣。如北師大版八年級生物教材第十五章《動物的運動方式》：這一課主要研究的就是自然界中各種動物的運動方式，為了做好教學引入，首先筆者向學生提出問題：假設你是上帝，你面對著自然界扔下一塊食物，假設這個食物所有的動物都吃，這時，你會發現動物用什么方式向這塊食物而來？學生通過想象與生活場景的導入，就可以發揮出很大的主觀能動性來進行回答。如老虎是奔跑著過來，蛇是滑行而來，而老鷹則是飛過來等等。這樣的教學導入方式就應用了情景導入方法。緊扣課題的同時，還讓學生能夠進行自主性的發揮。與常規性的提問，如“請同學們列舉動物的運動方式有多少種？”相比，學生在這種情景導入法下，能更好地激發出學習興趣與課堂參與意識。同時也應注意，教學是一個、春風化雨的過程，由于提問是開放性的，那么學生的回答肯定也是開放性的。對于學生的回答，教師應抱著肯定的態度，表揚其課堂參與性，重視其獨立思維能力。如在筆者提出這個問題后，就有學生說有共生類的動物，如狼和狽肯定是前腳搭后腳一起跑過來等等。這樣的回答是出人意外的，但也可以看出這位同學平時對于生物的關注與興趣?；诖耍P者表揚了這位學生的思路，但再次強調了“一個”，這個只能一次來一個，不準“組團”更不準“代購”。學生在這樣幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。課堂氣氛進一步活躍，學生在后面的學習中表現也非常好。
四、故事型導入方法
每個人對于枯燥的知識興趣都不大，而通過講故事的方式來進行，學生卻會大大提高注意力，一個勁追問為什么，也就達到了提高學生學習的目的。而初中生物教學中故事型導入方法就是利用這一點，讓學生自然而然地在故事的帶領下，進入學習狀態。如第十六章《動物的行為》：先天和后天學習行為這一課中，筆者就利用講故事的方式來進行課堂導入。首先筆者擬定了一個人名，小明。先開了場，小明作為一個眾所周知的人物，又出現在課堂故事里了。學生一聽，笑聲就來了。因為太多的例題與舉例里，小明都是不斷提到的人名。而今天筆者就是講小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一種領土意識，于是它會在家里四處撒尿，以示。但小明作為其主人，自然不能認可這種行為。于是通過各種方式來進行教導。接下來讓學生講一下，自己家里如何去教小狗。學生的興趣高昂，紛紛分享了自己家里與小狗間斗智斗勇的故事。家里沒有小狗的同學也聽得津津有味。接下來，筆者借著這一活躍的氣氛便引出主題，先天性的行為與后天學習行為。在這個過程中，簡單而明了地讓學生明白了什么叫先天，什么叫后天學習行為。這樣的導入有效地提高了學生對于課堂知識的理解程度。生物作為一門以觀察和實踐為基礎的教學學科，一切的知識都來自于實際。在這樣的導入后，筆者發現學生幾乎對這兩個名詞解釋理解得非常精準與深刻。這也反映了良好的導入可以讓學生對新知識留下深刻的記憶。而這種寓教于樂的教學方法，也有效地拉近了學生與教師間的距離，讓學生可以暢所欲言，真正成為課堂的主人。
五、多媒體型導入方法
隨著教學資源越來越豐富，課堂上老師可以利用的教學手段與教學措施也越來越多。在這樣的基礎上，多媒體型導入方法對于演示生物知識，提高學生學習理解能力有著顯著的效果。生物是研究生命世界里的各種現象，每一種生物具有的形態與生活狀態都是不同的，而生物所帶給我們的畫面與聲音也是具有很強的感染力的。在初中生物課堂上，通過多媒體手段讓學生觀看一段視頻，看一段動畫，欣賞一段影片或者只是聽一次解說等，都可以通過建立學生視聽印象來提高學生對于生物知識的理解與印象，進而達到在和諧而愉悅的氛圍中導入課題，為后續的教學活動打下良好的基礎。如筆者在進行生物教學時，“動物世界”是常見的視頻資料，各種記錄片與生物動畫演示也可以引入課堂。如第十七章《生物圈中的動物》：我國動物資源的保護這一課的引入，筆者就為學生準備了《可可西里》這一部影片的相關視頻資料。引入這一影片的出發點是讓學生通過最直接的視聽來達到心靈的震撼，進而發自內心地明白動物資源的保護的重要性。這樣的教學方式可以把課本上單純的敘述性文字變為最直接的畫面，當學生看到影片中動物死于盜獵者槍口時，整個課堂都陷入了沉默，甚至有女同學開始流淚。生物的教學不僅僅在于讓學生掌握各種生物知識，而是通過學習這些知識，來認識身邊的世界，進而了解生物，了解生命，從而真正學會保護現有的生態環境，真正把保護動物、保護環境當成是一種內心的需求。而在筆者看來，這樣的教學不僅融入了課堂知識，同時也引入了對學生世界觀與價值觀的教導。教育的意義在于提高學生的思想境界，而生物這一門課堂恰恰是直面生命的，如何化枯燥的知識為生動的生命形態，通過多媒體的方式就可以有效地提高學生對于各類生物學知識的直觀理解，進而提高學生的學習積極性。
六、結語
綜上所述，生物的教學應立足于學生的實際需求，服務于教學目標，根據不同的教學內容與教學目標來制訂不同的教學導入方法。在這個過程中，教師應充分發揮其自身的主觀能動性，貼合學生心理與興趣點，結合教學內容的科學性與完整性，在教學實踐中不斷完善與提高自身的教學水平。進而提高學生生物學習興趣，提高生物課堂教學高效性，讓學生樂于學習，愛上生物。
參考文獻：
[1]鄧秋玲.初中生物課堂教學“導入”例談[J].當代教育科學，2012，（02）.
初中生物課堂范文6
關鍵詞：初中生物 有效性 觀察能力
求知 興趣 實驗
生物學科對于拓寬學生的視野和培養學生熱愛科學的興趣具有很大的幫助。要建立以調動積極性為主的課堂，就要求教師改變教學思路，尊重學生的主體地位，樹立創新育人的觀念，幫助學生輕松、愉快地完成學習任務，培養他們成為熱愛科學、熱愛自然的優秀人才。在新課改的要求下，我對生物課堂有效教學途徑進行了探索，下面淺談一下自己的體會。
一、加強學生觀察能力的培養
初中生物課程標準要求學生掌握必要的科學知識和基本技能，具有自學能力、動手操作能力和運用所學的知識解決問題的能力。在生物教學中，教師可以通過實驗課讓學生親自動手，培養學生的觀察能力，使學生自主地獲取新知識。觀察能力是全面、深入、正確地觀察和認識事物的能力。在生物學科中，如果學生能夠具備較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，并會對今后的學習以及工作產生良好的影響。因此在生物教學中，無論是課堂上還是實驗課里，我都有意識地培養學生的觀察能力，讓他們通過自己動手、認真觀察，尋找問題的答案。目前，學生在觀察方面主要存在這樣的問題：觀察目的不明確，觀察大多比較隨意、盲目；觀察精準度較低，粗枝大葉、馬虎的現象比較突出；沒有養成勤觀察、勤動手的好習慣。這些因素與學生的年齡有很大的關系。初中生一般活潑、好動，具有旺盛的精力，要讓他們安安靜靜地坐在教室里看書或者在實驗室做實驗，他們會覺得很枯燥、乏味。而學生是教學的主體，是課堂的主人，為了引導學生學會觀察，教師應該在教學中注重學生各方面能力的培養，在有限的時間內激活學生無限的興趣，教給他們科學的學習方法，讓他們不僅“學會”知識，而且“會學”知識。
因為每個學生的基礎知識、性格特征都不一樣，所以在學習的過程中學生的表現也參差不齊。在課堂教學中，我首先將學生分成幾個興趣小組，每組設立組長、副組長，由他們帶領其他組員進行活動。為了增加學生的興趣，我組織興趣小組開展了各種各樣的活動。例如，我組織學生們到野外辨認動物、植物，收集實驗標本等等，學生們玩得愉快，學得開心。在這樣輕松、愉悅的氛圍中學生們不知不覺地喜歡上了生物學科，開闊了眼界。又如，我還讓學生以組為單位在課下觀察身邊的花草樹木，并根據這些植物的生長規律說出其中的科學道理。對于興趣小組的評價，我也十分重視，我會不定期地為各小組打分，評定哪個小組表現優異。經過一段時間的實踐，學生們對生物學科充滿了興趣和求知欲，開始主動地觀察周圍的生物現象。這時教師需要做好輔導工作，注意啟發學生的思維，從而使學生的分析能力、鑒別能力得到提高。
二、巧用詩詞，喚起學生的求知欲望
在生物教課堂中巧妙引用詩詞，能夠讓學生在學到知識的同時感悟到課堂的語言美，并領悟到生命之美。中國文化源遠流長，有著幾千年的歷史，其中包含著浩如煙海的詩詞歌賦，其意境高遠、哲理深厚。根據生物學科的特點，教師可以巧妙地把詩詞引入到生物課堂中，這樣不但能挖掘詩詞中蘊含的生物學哲理，還能陶冶學生的情操，活躍學生的思維，讓學生將所掌握的知識融會貫通；不但達到了傳播國學、弘揚文化經典的目的，又啟迪了學生智慧，增長了學生的生物學知識，同時也讓課堂教學兼具藝術性。
初中生正處在記憶的黃金時期，他們好奇心強，對新鮮的事物很容易感興趣，而且印象深刻。在生物教學中巧用詩詞歌賦，很容易引起學生的好奇心，激發他們的學習興趣。再加上很多詩詞都是歌頌大自然、歌頌美好生物的，這對培養學生熱愛自然、熱愛社會、熱愛生活起到了潛移默化的作用。因此，只要教師能在課堂上適時引導，就會對培養學生的情感態度與價值觀起到較大的推動作用。在生物課堂巧用詩詞，教師可以采取各種各樣的方法，根據教學內容、時間，適時地選擇相宜的古詩詞進行滲透，從而調到學生學習的積極性，讓他們熱情地參與到課堂中來。在具體實踐中，可以參考以下幾種做法。
1.導入新課時使用詩詞。教師用切合本節課內容的詩詞導入新課，既會讓學生佩服老師的學識淵博，又會激發學生的好奇心，吸引他們的注意力。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“近水樓臺先得月，向陽花木易逢春”等優美的詩句，形象地解釋了陽光、溫度、濕度、水分等因素對萬物的影響。這樣的引入生動、形象，不僅能讓學生輕松地理解所學的知識，也讓學生感受到大自然的艷麗繽紛。
2.課堂結束后用詩詞點綴、歸納，會起到意想不到的效果。例如，在學習完生態因素的知識之后，我用了一句詩詞進行比喻：“古人云：‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！跍囟群退侄歼_到一定的程度之后，我們會感覺春天一下子到來了，草木萌芽，春風送暖，氣候也變得宜人起來。這說明了日光的照射和時間的長短等因素在節氣到來之時會對植物的生長、發育產生影響。這個時候萬物復蘇，我們就迎來了美麗的春天?！蓖ㄟ^這樣的講解，學生們記得牢、印象深，能夠在腦海中產生相應的畫面。
3.遇到疑難問題，用詩詞來做比喻，可讓學生從朗朗上口的語句中學到知識。例如，在遇到一些比較抽象的概念問題時，許多學生都感到費解，因為他們無法將無形的知識等同于身邊隨處可見的事例。我們都知道大多數植物都有向光性，向陽的一面都長得比較茂盛，在學到光合作用時，教師可以用詩詞“近水樓臺先得月，向陽花木易逢春”來解釋這種現象，或者用“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”進行設問：為什么向陽的花木易逢春呢？為什么紅杏會探出墻頭來呢？經過這樣的設問，學生們就會在腦子里有比較形象的畫面，從而也就理解了知識的要點。
三、優化實驗教學，培養學生學習興趣
在生物課中，有效的實驗，不僅能讓學生親自動手操作，探索新知，感受收獲知識的快樂，而且在以小組為單位的實驗活動中還能夠鍛煉學生的團隊協作意識，讓他們在小組的活動中，互相交流、互相探討，增加學生之間的友誼。在實驗教學的時候，有時會受場地和實驗器材的限制，此時教師可以因地制宜，巧妙利用身邊的器材，設計實驗方案，引導學生去探究，這樣做同樣能取得比較好的教學效果。良好的教學環境、濃郁的學習氛圍能有效激發學生積極的情感，促進學生智力活動的進行。因此在實驗時，教師可用幽默的語言、豐富的學識、敢于探索的態度、仔細認真的作風引導學生主動探究、開拓創新。這樣不僅優化了教學過程，體現了教師的聰明才智，也激發了學生的學習興趣，讓課堂充滿了生機和活力。
總之，教學有法，但無定法。教師應不斷充實自己，在教學中根據教學的內容和學生的實際創設不同的情境，靈活運用各種教學手段。只有這樣，才能真正實現有效的生物課堂。
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