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更奇妙世界范文1
這本書以有趣的漫畫愉悅我們這些讀者的心情，以詳細的文字說明和精彩的小故事把我們帶入了一個有趣的數學世界。
比如，《有趣的魔方》里，幾何老師芬迪教授告訴我們，骨牌有許多類型，也能拼成許多形狀。再比如，《水池問題》里的三個不同的問題：買護欄、買地磚和買優質池水。它告訴我們這三個問題要有不同的條件才能買到合適這個水池的材料。我最喜歡那篇關于三維世界的解釋文。里面說，二維世界的人能看見一維世界的人；三維世界的人能看見二維世界的人。同樣，生活中竟然有能看到我們（三維世界的人）的四維世界的人！我感到不可思議，也感嘆數學的奇妙。
數學是奇妙的，它的一些秘密我們人類也許還不知道。雖然如此，但這本書已經帶我領略了部分數學的奧秘。我很開心，因為我第一次那么喜歡數學。我甚至開始研究數學。我一口氣將這本有趣的書看完了，回過頭來又一次品味了，發現之前還有一些小知識沒有發現。
這本書讓我更喜愛數學了。愛它的奇妙；愛它的有趣；更愛它帶給我的快樂！我現在有了一個新的閱讀目標，那就是湊足夠的錢去把關于數學的書都買過來。一是為了培養我對數學的興趣；二是讓我能在功課的困擾下為有趣的數學開懷一笑！
更奇妙世界范文2
“笑起來有兩個小酒窩的陽光女孩，記住你了！”“噢，能背誦300多首唐詩的古詩大王，很有文采的小男孩！”……這是去年，我有幸參加縣“真實、真誠、真情――追求品德課堂生活的生命精彩”教研活動的開頭一幕。作為執教教師之一，我上的是三年級下冊《世界真奇妙》這一課，剛才的鏡頭正是請學生在介紹自己的獨特之處。在多次磨課后，它已成了眾人的結晶，此時，課堂活動有序地開展著：有平淡中的小，有預設中的細節處理，有意外生成的思維火花，都能在我的引領和調控下，化難為易，有條不紊地進行著。
整堂課設計分為三個不同的層次教學：“不說不知道，世界真奇妙”――通過考考眼力、嘗嘗美食、唱唱歌曲、取取別稱四種活動形式，初步感受不同國家的風格及多樣性；“不學不知道，世界真奇妙”――通過“爭做禮儀小標兵”，學一學各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙；“不探究不知道，世界真奇妙”――在課內學習的基礎上，課外能和伙伴合作學習研究世界其他方面的奇妙之處，感受世界之大無奇不有，從而更加熱愛世界。
上完課，我心潮澎湃，是啊，這樣的品德課才是一種享受：教師能做到“善待教材資源，精選生活資源，激活媒體資源，駕馭生成資源”，讓這些資源植根于學生的“生活沃土”，學有所樂，學有所得，真正體現品德課“生活性教學”的原則。
回憶起為這次教研準備的種種，感觸頗多，深深地感受到了團隊的力量，同時也從中感受到“教師只有真誠才能贏得學生的真情，只有真情才能促成精彩的生命課堂”。
“品德課難上兼職”，已經成為許多名品德教師的一大苦惱。作為一名品德學科的新人，我也面臨著同樣的煩惱。每次外出聽課學習，總是給我這個門外漢許多震撼：驚訝于每位上課教師主持人般的風采，能把枯燥的道理引領得那么自如；羨慕于上課的學生，在教師的引領下有美的享受和新的洗禮。所以，每當校內有這樣的展示課時，我總是躍躍欲試，可結果總發現自己存在這樣或那樣的欠缺。這次在教研員的推薦下，參加了縣級教研課的展示活動，得到了更多前輩的指導，更大地提高了自己的教學能力。
于是，和組內成員商量探討后，最終確定了課題，三年級下冊第四單元《世界真奇妙》。備課、制作課件、試教、修改教案……一系列的準備活動忙碌而又緊張地準備著。首先，我認真分析了教材。《世界真奇妙》一課內容的編寫充分體現了品德和社會課程標準的性質和基本理念，通過這一課的學習和活動，目的是讓學生認識各大洲的一些國家，意識到地球上文明、物產、地貌的多姿多彩，并激發學生熱愛世界、熱愛文明的情感。初看教材分析，我就后悔了當初的選擇，太難了！如果把課堂定位于“世界”和“奇妙”這兩個詞，那世界上無奇不有的事情簡直多如牛毛，要通過短暫的40分鐘課堂活動，讓學生了解并接受簡直是天方夜譚。再者，如果教師要搜集“世界奇妙之處”的資料，并做成課件展示，那會不會事倍功半，到頭來上成一堂資料展示課或常識課？最終決定，把課堂定位于“在簡單、有趣、新穎的活動中，讓學生收獲知識，又獲得心靈的愉悅”。把教學目標定為“了解世界上一些國家奇妙的事物，激發學生進一步了解世界的欲望，從而更好地熱愛這個多姿多彩的世界”。
在教研課前，我從網上搜集了大量的圖片，欲通過具有代表性圖片的展示，讓學生在視覺上受到沖激，更好地了解世界；特地去外國料理店尋找特色食物，欲通過味覺的刺激，感受到世界各國食物之美妙；還學了一些國家的基本禮儀，如新西蘭的碰鼻禮、西方的貼面禮等，欲通過生動有趣的互動，在活動中感受到各國禮儀的獨特……準備中，我覺得自己時而成了科學家，時而成了美食家，時而成了外交家，時而又成了音樂家。同時，對試教班級的學生也作了要求：收集各國奇妙之事，可以是風俗人情、特色建筑、特有動植物等等。
一星期后，我進行了第一次試教。課堂上美輪美奐的圖片展示、學生的回答、師生的互動有序地進行著。沒有讓我難堪的意外和不知所措的偶然，但上完課后總覺得知其味而不知其出處。幸好，資歷頗深的教研員和其他的幾位老師，給我作了詳細的點評，從細節上對這堂課做了更高要求的斟酌。字字句句切中要害，殘留在我心中的那份“不知味”，似乎正一點點出味來。（1）教師備課應把課本真正利用起來。展示圖片過多過廣，重點不夠突出，再加上面對的是三年級學生，他們的知識積累遠遠沒有達到我預期的目標。所以，課堂出現了“優秀生唱主角，唱念做打樣樣精通；中等生、學困生場外客，霧里看花人云亦云”。丟棄課本于不顧，取而代之是“拔苗助長”式的脫離教材而教，只是教師一廂情愿的自我作秀，而非學生真正需要、真正可以接受的。（2）學生搜集的資料沒有真正應用起來。他們完成了“搜集一張有字有圖的‘紙’”，卻沒有做到內化為己所有。因此，看似熱熱鬧鬧的同伴互動中，出現表述不清、浪費時間的現象，真正能從中分享給他人、從他人處學到的知識少之又少?！镀返屡c社會》強調要重視學生的資源，服務于我們的課堂。既然學生收集了如此多的資料，那如何內化、互補資料，就需要教師責無旁貸地調控、引導。（3）生生合作中，需要活動規則來制約。如，品嘗美食這一環節，這個突如其來的驚喜讓學生明顯過于興奮，早已將品嘗的目的拋到九霄云外了。再加上食品種類擺放過多，美食是嘗夠了，可知識呢？試想事前有要求，能在小組長的帶領下，做到淺嘗輒止，又品出奇特之處，那千方百計尋來的食物也不枉被一掃而空了。
感謝我的同伴，給了我莫大的幫助，讓我對這堂課又有了新的認識。根據他們的建議，我連夜對教學的細節做了改進：以書簽為載體，在師生互動、生生合作中，以“獎書簽―學書簽―贈書簽”為課堂主線，既體現了教學特色，又實現了知識共享。同時明確目標，縮小范圍，把“世界奇妙”分成建筑、美食、別稱、禮儀四個清晰的板塊：以教材知識為主，既讓優秀生吃“飽”，又讓中等生、學困生吃“好”。在學生合作活動中，以小組為單位，提出合作要求，組長把關，組員配合。
之后，我又進行了反復試教?！耙惶煤谜n就是這樣磨出來的”，經過一次次的課堂演練，課后的評課、反思，我深切地感受到：只有用自己滿腔的熱忱，不斷地學習、進取，才能獲得源源不竭的“活水”；只有集體的支持和幫助，才能更清楚、更快速地發現自己成長中的不足，更快、更高地提高自己的教學技能。
正式上教研課了，就出現了本文開頭的那一幕。作為一節研討課，我達不到十全十美，但相信它能給組內教師帶來一些啟示，或認可，或爭議，或疑惑，我知足也。課后，教研員和各校同行進行了交流、探討，肯定了這堂課用生動、靈活、有趣的課堂教學詮釋了本次教研的主題――真實、真誠、真情。能通過“書簽”這個看似平常的課堂小禮物，貫穿起整堂課，使課本資源、學生資源、教師資源有效合理地利用，起到了穿針引線的作用。但“仁者見仁，智者見智”，有些老師對“品嘗日本壽司和韓國泡菜”這一環節就有爭議，“這些不貼近我們平時課堂的做法，是否是作秀之舉呢？難道每一堂家常課，教師都會有精力去實現這些理想中的資源嗎？”感謝他們，給我們的教研新的思維火花，老師們在一次次的爭辯中，對品德與社會又有了新的認識。
更奇妙世界范文3
再長大一點之后,我開始了閱讀<<十萬個為什么>>.這本書讓我懂得了世界的奇妙.
世界真的很大,真的還有好多好多的奧秘需要我們去解答,去探索.我每次看<<十萬個為什么>>就會不禁開始想像,想像自己有一天,將書中沒有解開的迷一一解開了.這時候,我就會更加的想要去探索世界的奧秘.而我需要做的,就是好好讀書.將來,世界的所有奧秘將有我來解答... ...
書中的世界永遠都是那么的美妙,那么的不可思議.當我看到身邊的同學不開心的時候,我就會說:"快樂和痛苦本來就是一起存在的,沒有痛苦就不會有快樂.有痛苦才會襯托出你的快樂.快樂的人生是在忍受痛苦中找到自己的快樂."當我想起這段話的時候,我也就會快樂起來.當我看到大家婆婆媽媽下不了決定的時候,我就會想起這一句話:"不盡快的結束,就不能盡快的開始.沒有一個完美的開始,就不會有一個完美的結束."于是,我便會毫不猶豫的做決定.做一個不會讓自己后悔的決定.
一直到現在,當我回頭望望自己的腳步的時候,有多少個腳印就會有多少本書相伴.
看看自己的足跡,發現幾乎沒有做過什么讓自己后悔的事.我的人生因為有書相伴,所以變的美麗奇妙,有意義.或許我不能觀看整個世界,但我卻可以從書中感受到這個世界!
更奇妙世界范文4
五一請照顧好你這個小朋友！
旅行的理由不需要太多，一個字就可以概括：走。
我還年輕，我渴望上路。
有趣的人生，一半是山川湖海。五一快樂！
如果你不出去走走，你就會以為這就是世界。
成功開啟朋友圈五日游。
找不到答案的時候，就去看一看這個世界
你所不知道的遠方 都是值得一去的天堂 五一快樂
不去感受世界的奇妙，怎么知道世界將被什么改變。
五一到了，一路前行、一路留戀，卻從未舍得停下腳步。
人間煙火氣更撫凡人心。
更奇妙世界范文5
對于我而言，我現在根本不懂得什么叫幸福。
…… ……
一本記述著易遙、齊銘……
一本悲傷匯集成的書……
如果說死是一種解脫，那么活下來只不過是為了將悲傷詮釋得更透徹罷了.........
忘記了，忘記了說最后的道別語、忘記了曾經喜歡的是她，忘記了……忘記了……
直到最后只留下痛苦的回憶、還有那荒蕪的房子、還有那無比的自責和后悔。
因為得不到他的信任所以選擇死亡。
因為沒有力量再去解釋所以選擇死亡。
因為她的世界再也沒有了他所以死亡。
…… …… …… ……………………
那么？活下來只是為了他么？
齊銘……林西……
在她死的最后一刻，不愿合攏嘴是相對著從未珍惜過的世界說聲，對不起、還是‘我恨你’？
還是我愛你…………？
…………
直到最后留下的只是后悔．
后悔為什么當初沒有耐心的聽完她的解釋。
后悔為什么當時被憤怒蒙蔽了雙眼。
后悔對他的不信任……………………
后悔…… 后悔 ……
后悔對于她的一切。
這已經來不及了，因為她已經選擇了死亡。
悲壯的死亡…………
為了他、她、還有它。
帶著怨氣死亡、帶著誤解死亡……
這就是現實、這就是社會。
當然我沒有說只有黑暗和悲傷、
只是那一切那一切都過于虛假了……
換了我、或許我也會這么做。
或許死亡不是唯一的選擇、但是這至少是一種解脫。
是一種脫離、是一種離開……
我知道這種做法很傻、沒有想到他們的感受。
…… …… …… ……………………
那過這一切，那一切。
太過于悲壯了、感覺有點喘不過氣來。
心里有點說不出的感覺、那種感覺很奇妙很奇妙。
是無法忘記的感覺………………………………
或許那句話說的是真的。
幸福只是幻覺，悲傷才最真實？
更奇妙世界范文6
8月13日，我來到了青島棧橋，這時是早上8點，霧太濃。放眼望去棧橋兩邊的大海：海就像斷了層似的，離我最近的那片海碧藍碧藍的，陽光照在平靜的海面上，波光粼粼，折射出奇異的光芒。可是，越往遠處看，大海的身影變得越來越模糊，越來越淡。最后竟成了白茫茫的一片。原來，這是大霧的魔法。霧飄在海面上，白煙流動著，真像傳說中的蓬萊仙境。在前方的那幾棟高樓大廈，也神奇般地消失在霧中，一點兒也看不見。此時的大海是熟睡著的，海面上僅泛起微微的波浪。
15分鐘過后，大海慢慢地“醒”過來了，霧也沒有剛才那么濃了。更為奇妙的是：前面的那幾棟高樓大廈，就像從霧的上面拔地而起似的，露出了房頂。這一刻，我不禁為大自然的鬼斧神工所震撼。遠處的大海，還是被大霧遮蔽著，看不大清楚。不過，霧下已微微泛起了海藍色??大海獨有的顏色。從清澈見底的海到霧蒙蒙、神秘的海，這仿佛就是一幅奇妙的山水畫，這圖畫般的景致，又是那么神秘，那么讓人回味。
8點50分，這圖畫般的景致又發生了變化：霧又散了一些，大?？吹酶宄耍淮笃淮笃趟{的世界盡現在我的眼前。海面仿佛就像一張巨大的有褶皺的玻璃紙，一伸手就能把它抓起來似的，而霧，仿佛又給大海獻上了一條潔白的“哈達”，漂浮在大海上面；又仿佛是一條腰帶，“纏”在前面那幾棟高樓大廈上。此時，我覺得那大廈、霧和大海都一樣的奇妙，都像魔力高超的魔法師，變幻著這如畫般的景致。