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2013遼寧高考作文范文1
關鍵詞：2014年高考;作文命題;成與利;敗與鈍
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）08-0128-02
作文在高考語文測試卷的比重可謂占了“半壁江山”，所以作文命題是自1951年高考以來一直避不開的熱點話題。如今2014年高考落下帷幕，以下以學習分析的眼光對2014年全國高考作文題命題成敗利鈍做一探討。
一、2014年高考的作文題命題的成與利
2014年全國高考作文題，共有18道（教育部考試中心命題3道，各省市自主命題15道），全部采用材料作文題型。自2012年起，高考作文命題全國范圍內連續三年使用材料型作文。三年的研究揣摩，高考材料作文可謂進入了相對穩定的發展階段。縱觀2014年18道高考作文題，有五大成與利。
（一）發揮了高考作文命題的正能量指引功能
2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中關于新時期教育目的的表述是：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”我們的目的是：造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。高考作文命題在其中不僅發揮考查學生的文化知識水平的作用，還發揮了“德育”的正能量指引功能。像湖南題“最美鄉鎮干部黨委書記――心在哪里，風景就在哪里”，遼寧題“祖孫二人倚窗遠眺，發現生活美、思考社會美”，四川卷“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他”的勵志，新課標2卷的“給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力”的保護野生動物的環保理念，全國一卷“山羊過獨木橋”中的人生雙贏理念，江蘇卷提倡對青春生命不朽的思考，都是積極發揮著“立德樹人”的正能量導向功能。
（二）2014年高考命題更接地氣，緊扣時代脈搏
著名青少年教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉通過騰訊微博對各地高考作文題目進行評論，他指出：“高考作文題目越來越生活化，越來越多樣化，這是一個令人欣喜的進步?！碑敶麜嬌⒑颖笔》鸾虆f會副會長延參法師說：“我感覺作文更加貼近時代了，非常符合年輕人思考世界的方向。”廣東題“數碼相機的時代”在廣東學生家里幾乎都有數碼相機，個個手中都不乏手機拍攝功能的2014，成為高考題作文的材料，不很接地氣？江西題“探究性學習課堂的構建”，不還是很多學校在積極提倡、如火如荼地進行著的嗎？考題不就是要讓學生寫自己身邊發生的所見、所思、所感嗎？還有遼寧題、新課標二卷和重慶題把人們生活密切關注的環保宣傳作料入題，天津卷“智慧芯片的發明”，湖南卷把熱門的“最美……”入題，都是接地氣，跟時代的表現。
（三）2014年高考命題體現了命題者自覺發揮了對莘莘學子的人文關懷
2014年高考命題切合中學生的知識面和生活經驗，所包含的道理沒有特別復雜和空洞抽象的指向，沒有偏題、難題、怪題，學生容易判斷發揮。教育部《高中語文新課程標準》在課程“表達與交流”實施建議部分的指導意見是：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程……鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！?014年高考命題者這一點做得較好，像湖北卷“山峰不同處，處處有風景”，江西卷“你對探究式學習的體驗、思考”，全國大綱卷“農民工、老板、醫院”等，不管你抓取材料的哪一點來寫，都可以寫出自己的精彩見解。正如《收獲》雜志編輯部主任葉開在騰訊教育2014年6月7日的新聞點評高考語文作文命題所說的：“今年的命題比去年要明顯的進步，而且給學生考試的發揮余地還是比較大的?！?/p>
（四）命題向理性思維靠攏
2014年6月7日河南大學教授王立群在騰訊教育對作文試題進行點評，王立群教授認為高考作文從總的方向上來說在朝著思辨性的方向發展。2014年考題無論是國家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性。盡可能讓我們的考生，讓我們的學生學會多維的去思考一個問題。原北京大學中文系主任溫儒敏在《高考作文命題應有更多理性研究――兼談語文高考改革》一文中寫道：“往理性靠攏，有利于考查學生的思維能力，寫作訓練，當然要著力于語言表達，但根本上又是一種思維能力的學習。傳統的語文教育不太注重思維訓練，應試教育業不利于思維訓練，目前的作文教學幾乎都成為應試技巧的培訓了?，F今作文題往理性靠攏，是有利于扭轉當下語文教學的弊病的?！?/p>
（五）出現了喜人的改革新現象
在現在微博、微信、微電影等的微時代，出現了北京的“微作文”。2014年北京卷的“微作文”出了3道題：考生選擇1題寫作――或談語文學習經驗體會;或評論家長送考生現象;或以一段抒情文字（可寫詩歌）紀念自己的18歲，體裁不限，篇幅不超過150字。與學生的日常應用，日常生活相接軌，激發學生“用我手寫我心”的熱情，綜合考查了學生多種文體的寫作能力，此舉對于人才選拔的公平性是一次有意義的改革。另外，2014年，廣東卷和四川卷真正做到了“文體不限”，打破了“詩歌除外”的傳統限制，進一步嘗試教學與考試的接軌。《高中語文新課程標準》中“表達與交流”部分的實施建議是：鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。
二、2014年高考作文命題的敗與鈍
2014年高考命題在正能量導向、與時俱進和人文關懷、理性思維的加強和文體區分加強幾方面都是有顯著喜人的變化的，但是仔細推敲，其中卻也還是有可以改進提高之處。
（一）2014年整體的高考作文命題時代化，接地氣，但還是出現了某些讓專家考生都沒能研究透的材料
比如安徽卷是把人們關心的影劇材料入題，但是演員和劇作家的探討問題，卻是連行業專家都覺得有問題的材料。因為在某些情況下，演員是可以根據自己表演來改劇本的，劇作者或導演也會同意，這取決于誰更“牛”。改不改劇本是一個權力博弈的游戲。據說姜文、陳道明、鞏俐都經常在演出中改劇本，而且根據自己的表演改得不錯，事后都得到劇作家或導演的認可。但另一些改動，演員與劇作家、導演爭得不可開交，故有些演員合同里就寫明，不能擅自改動劇本，要聽從導演云云。而不管演員有沒有在表演過成中改編劇本，最后都得導演點頭，材料把導演漏掉，顯然是外行人的思維。所以，陳曉明教授認為：“此題作為考試題目可能是要考生討論對規則的尊重，還是爭論誰是老大，要聽誰的？都不明確。”給考生審題帶來了障礙。另外全國一卷的試題也有材料模糊的問題。著名相聲演員，曲藝研究家徐德亮通過微博對今年的作文試題進行點評也說到全國卷“沒看明白，不是題沒看明白，是那個運動項目沒看明白?！吧窖蜻^獨木橋”，兩人從不同方向上橋在賽什么？一人下橋一人過又是賽什么？是要在橋上把另一個人推下去才能過么？從小到大沒參加過這樣的運動會?！边@也許是某些地方的傳統運動項目，但是確實很多人都不太清楚這個運動項目的內容，材料也讓一部分人云里霧里。
（二）2014年高考作文命題多有簡單的二元對立思維
長期關注中學教育的北大中文系教授陳曉明先生從一位教育工作者的角度提出了一個問題：2014年的高考作文命題多有簡單的二元對立思維。這是屬于教育隱性課程的負功能問題。著名的課程論專家布盧姆指出，歷史上的課程研究專注于顯性課程研究而忽略了隱性課程。事實上學生的成長受到教育界的各種政策、學校的各種活動等的影響，其中不能忽視的就是高考。而所謂消極作用是指，教育在作用于社會和人時，所產生的與主觀期望結果不一致，非參與者所明確知曉的后果。陳曉明教授認為對青少年當然要給予明確的價值指導，但如果過分簡單的二元對立思考貫穿我們的語言和文學，這可能也是一個問題。根據心理學理論，容易導致思考問題的極端化。陳教授認為，有些省的題目就比較有發揮的余地，如，山東卷“從窗子望出去，望到什么”，浙江卷的“門和路”，這種多元的材料更能激發中學生的思維空間和文學性的表達才華。所以，不管是老師，還是命題者都不僅應該重視顯性課程的思維多元和開拓，也應該重視高考作文命題這門隱性課程的多元思維。
（三）大部分省份還是限制了詩歌體裁，這將延續以往中學教育中對詩歌寫作研究沒有太高積極性的“傳統”，使得國家整體“詩”的素養停滯不前
2014年6月7著名作家、詩人趙麗華通過微博對今年的作文試題進行點評，趙麗華說：“目前為止，除廣東和四川外，其他各省高考作文均標注‘文體不限，詩歌除外’？這八個字堵死了青年人與現代詩歌之間唯一的一扇窗口。本來教科書現代詩歌篇目就極端陳舊，再加上這要命的八個字，使幾代人的詩歌審美僅停留在那些虛假虛飾高蹈空泛的詩歌上。”高考考場上寫詩歌，確實是一件冒險的事。尤其是現在人們對新詩的評判標準各有執端。但是如果還是保持“詩歌除外”，高考這根指揮棒將會指揮著教師和學生繼續忽視詩歌創作，從而導致國家民族“詩”的滯后發展。
綜上所述，2014年高考命題總體來說是穩中有進，守正出新的。2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》（2010―2020年）的出臺和十八屆三中全會對高考改革的重視，相信語文高考作文命題的改革也會被繼續推進，像文中論述的文段材料的模糊、二元價值思維的固守和對文學體裁的限固問題也會有進一步的解決方案出臺。我們相信，未來高考作文將會以更加開放，更加多元，切合時代呼喚的同時也緊扣學生的實際，在素質教育和人才選拔中發揮積極又重要的作用。
參考文獻：
[1]盧曉中.高等教育概論[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]溫儒敏.高考作文命題應用更多學理性研究――兼談語文高考改革[J].語文建設，2013（8）.
[3]張開.守正出新穩步進取――2014年全國高考作文命題情況分析[J].語文學習，2014（7）.
2013遼寧高考作文范文2
一維解讀：材料熱度大排行
2014年高考仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上雖兼顧到了言論（福建卷）、科幻故事（天津卷），但從取材熱度上來講卻主要集中在以下方面：
材料熱度大排行之狀元“生活現象”類
生活即語文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現象為試題材料的有5道，如全國課標Ⅱ卷“同學關系調查”等，但到2014年，由上表可看出，以“生活現象”為材料的試題驟然上升至9道，占全年試題總數的三分之一還多。
材料熱度大排行之榜眼“生活故事”類
生活故事看似平凡，實質上卻蘊含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象。2013年取材于生活故事的作文題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”，重慶卷的“大豆變豆腐”，但到2014年，由上表可看出，以“生活故事”為材料的試題上升至5道，占全年試題的近三分之一。
材料熱度大排行之探花“言論”類
言論因其言簡意賅，同時又濃縮了先哲們對世界的不同解讀，故有2013年上海卷的“重要的事情”，安徽卷蕭伯納對“夢想”的論述，浙江卷“三句話看童心”。到2014年，由上表可看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對穩定。
2015年高效備考方案
1.考生必須關注生活、感悟生活
考生必須從生活和學習中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經歷和情感體驗?？赏ㄟ^堅持寫日記、堅持寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。
2.關注生活小故事，加強哲理思辨
來自生活中的心靈雞湯式的小故事，故事短小精煉而富有趣味，蘊含普世價值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會熱點，避免了試題被猜中的可能性，同時又考查了考生的哲理思辨能力。
3.關注其他試題材料、有備無患
2014年高考因沒出現寓言故事類、時評類、圖畫類試題材料，而高考命題又往往具有循環性與平衡性，所以考生也決不可偏離對這三大類材料的關注。
二維解讀：引領方向大排行
2012年湖北卷關注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關注了“手機的利與弊”，2014年廣東卷竟又一次以老照片為載體，仍然關注“科技的利與弊”。所以每年高考，總有一些精品試題引領著未來幾年的命題方向。
引領方向大排行之“狀元”課標Ⅰ卷
十八屆三中全會再次強調依法治國，越來越走向法制化的中國，必定會有更多的“規則”出臺，所以我們每個人都要積極培養對生活、工作、社會的“規則意識”，做一個講規則、守規則的社會人。但如果隨著時代的變遷，一些“規則”不免會變得落后，甚至一些“規則”在制定時本身就存在弊端，所以我們也一定要敢于打破規則，勇于創新。2014年課標Ⅰ卷正是以“山羊過橋”比賽為載體展開對“規則”的討論?？忌煞磳ζ浯蚱屏艘巹t，進而呼喚無論是個人還是國家與民族都應該恪守“規則”；同時考生也可贊揚其勇于創新，打破了規則，讓比賽有了突破，所以2014年課標Ⅰ卷實質上關注的主題是恪守規則與改革創新之間的辯證關系。而此主題不僅是當今社會的主旋律，更是中國未來10年甚至幾十年的主旋律。
引領方向大排行之“榜眼”江西卷
打擊套作，抒發真情實感，規避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2014年江西卷對探究式學習方式的探討貼近考生生活。所以考生平時準備的李白、屈原、羅陽等等素材幾乎是不可能用上的，只能結合試題來談自己的見解。此類試題雖說考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無法“備考”的，但它有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質，代表著高考作文改革的大方向。
引領方向大排行之“探花”天津卷
錢學森之問，“中國制造”遍布全球卻沒有“中國創造”，是什么讓中國人喪失了創造力，根本原因是我們從小就扼殺了孩子的想象力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個面向未來，激發考生想象力的優秀作文試題，它是目前高考體制下的異類，但猶如一股清香沁人心脾。這種關注未來，激發考生想象的優秀作文試題雖說難度較大，讓考生措手不及，但既然有了第一個“吃螃蟹”的人，相信會有更多的人加入“吃螃蟹”的隊伍來，因為我們的國家與民族的發展太需要創新了。
2015年高效備考方案
1.研讀具有引領高考命題方向的優秀試題，澆樹澆“根”
高考前夕，對高考作文押題者比比皆是，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：⑴一味求新導致試題較偏、較怪；⑵個人主觀色彩太嚴重導致試題偏離命題方向；⑶太直觀地再現社會熱點導致試題正好走進高考命題者回避的區域。
如何準確地把握命題方向，只有研讀高考真題才能“押題”。如：2010年課標卷、2012年課標卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關注同一主題――責任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關注同一主題――科技的利與弊……
2.強化寫作基本功，修煉好“內功”
江西卷、天津卷告訴我們，八股文式的“高考體”，李白、杜甫在考場上是“失效”的，只有實實在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”，那么如何強化寫作基本功，修煉好“內功”，可從以下幾個方面努力：⑴課外品讀大家美文 ；⑵訂一本專業作文輔導的報刊； ⑶開辟每周一期的墻上語文園地； ⑷每周開設至少2節閱讀課與寫作課。
三維解讀：考查能力大排行
歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學思維能力。
考查能力大排行之狀元“辯證分析能力”
任何事物都是矛盾的結合體，所以對同一問題進行辯證分析是學生應具備的基本科學思維。所以2014課標Ⅰ卷，面對被打破的“規則”，運動員和裁判產生了爭議；2014安徽卷，表演藝術家與劇作家產生了爭議；2014上海卷，穿越沙漠，不知是自由還是不自由 ；2014江蘇卷，青春是“不朽”的還是“朽”的；2014遼寧卷，最美的風景是高樓林立還是漫天繁星；2014廣東卷，是黑白照片時代好還是數碼時代好……考生只有辯證分析才能寫出深度。
考查能力大排行之榜眼“開放思維能力”
鼓勵考生大膽質疑，自由表達，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實質是在考查考生的開放思維能力。所以，2014北京卷“老規矩”，考生可以贊同，亦可以反對；對于2014湖北卷“山頂上的風景”每個人欣賞的角度不同，風景也自然不同；2014山東卷“打開窗戶看風景”，考生只需選擇一個角度寫出自己所看到的風景即可；對于2014江西卷“對探究式學習方式的討論”，考生可以結合自身學習效果各抒己見；2014浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有材料沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達，寫出自己的見解即可，增強了試題的開放性。
考查能力大排行之探花“創新思維能力”
鼓勵創新是一個社會應該倡導的良好風氣，2014天津卷“將人大腦中置入一個芯片”；2014福建卷“面對空谷”，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；2014課標Ⅰ卷，面對不可動搖的比賽規則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導考生大膽創新。
2015年高效備考方案
1.關注哲學中的基本原理
這些原理包括兩個論斷（世界是普遍聯系的、世界是永恒發展的），三個規律（對立統一規律、否定之否定規律、質量互變規律），幾個范疇（內因與外因、原因與結果、形式與內容、現象與本質、必然與偶然、現實與可能）。
2.優化課程設置
語文老師每周可抽出一節課開展辯論，這對活躍考生的思維起到不可估量的作用。
3.優化課堂結構
針對某些問題，無論是課堂還是課下，考生都可展開討論，不必設置所謂的參考答案，只要說出自己的觀點即可。
2013遼寧高考作文范文3
一、從關鍵詞句把握材料主旨，再聯系人生確立論點
例1：2013年全國高考新課標卷作文題
一位商人發現并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風險太大。
后來，一位技藝高超的老切割師答應試試。他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感激。老切割師說：“要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發抖?！?/p>
該材料的關鍵句是最后老切割師說的那句話，關鍵詞即“經驗、技術和勇氣”，最重要的是“勇氣”一詞，專家的分析及其他切割師的行為都是陪襯，用來做對比的。所以該材料側重強調：少點顧慮，多點勇氣。再聯系人生立論：想好了就要勇于去做；人生免不了冒險，畏首畏尾恐一事無成。若只是強調“少說多做”、“要勇于承擔風險”、“年輕人更有闖勁”等，顯然沒抓住材料的核心。
二、從人事關系把握材料指向，再聯系人生確立論點
例2：2014年重慶高考作文題
一個游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再做決定。
游客住下后感到很滿意。到第5天將要簽合同時，卻發生了一點意外：一個精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人，老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時再拿一個來?！庇慰桶阉椴ＡШ臀堇锏钠渌驋吡恕２痪?，老人來了，進屋后就問：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說，已裝進垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉色凝重地對游客說：“對不起，我不再把房子租給你了?！?/p>
然后，老人仔細地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險！”
如何對待玻璃碎片，看起來是一件小事，但能反映一個人的文明素養和道德品質。材料主旨顯然在揚老人貶游客，由此可立論：培養文明素質，要從小事做起；心中要有他人。若批評老人斤斤計較，顯然是錯誤的；或大談特談講文明、比較中德文化差異，則顯得空泛以至偏離主旨。
三、從不同對象把握其言行的合理性，再聯系現實確立論點
例3：2013年廣東高考作文題
有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業。
一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。
一家十分感激，高興地接受了他的幫助。
一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。
一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了?！?/p>
面對富翁的慷慨捐助，三個貧困家庭的態度雖各有不同，但都有其合理的成份。因此可站在每個家庭的角度去立論。從第一個家庭角度立論：可接受別人的善意支持幫助；學會感恩。從第二個家庭角度立論：人生在世，不只接受，更要回報。從第三個家庭角度立論：學會善待別人的善意；拒絕需要一種勇氣；可以拒絕，但更要自立。
當然，也可兼顧三個家庭的行為，綜合起來立論：適度接受支持，但要有自尊，更要學會回報等。還可從施與受的關系來立論：助人也講策略；正確對待別人的幫助。而簡單地批評其中任何一家的行為都是不妥當的。
四、從異同比較中辨別材料的內含，再聯系現實確立論點
例4：2014年全國新課標甲卷作文題
“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。事后，相關的思考還在繼續。
同樣是競爭，但新情況和老習慣完全不一樣，那么誰對誰錯？從“競爭必須執行規則”的角度看，新做法無疑是不恰當的；而從“競爭的結果可以是雙贏”的角度說，新做法也是可以肯定的，甚至更值得提倡。多元的時代允許考生有多元的合理思考，若能兼顧分析，就更顯示其思維辯證；若完全一邊倒，就很可能走向絕對化。
五、從反復追問中研究所給材料蘊含的意義，再聯系現實確立論點
例5：2013年遼寧高考作文題
一個年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂。“什么事想不開？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認與尊重。
“看好了，”老人拈起一粒沙子隨手扔在沙灘上，問，“你能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭?！拔矣蓄w珠子，”老人掏出一顆珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，問，“這回呢？不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了。”有道理?。∧贻p人點頭深思。
“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。
讀完材料，首先要問，老人想告訴年輕人一個什么道理？
從老人拿沙子和珍珠進行比較可看出其用意，要想使自己得到別人的承認與尊重，必須讓自己成為一顆引人矚目的閃光發亮的珍珠。由此可立論：用自己的出類拔萃來贏得認可。
也可像年輕人那樣再次深問：不是珍珠就不能得到認可嗎？現實中每個人都能成為珍珠嗎？由此可立論：要有一顆做珍珠的心；即使成不了珍珠，這樣的追求也有價值；只管盡力做人做事，莫管他人說三道四。若只強調“做一粒平凡的沙子”就不合材料主旨了。
2013遼寧高考作文范文4
新材料作文是在材料作文的基礎上發展而來的，這種命題方式在形式上是話題作文，本質上卻是材料作文，既不同于以往要求根據材料要寫議論文且必須要引材料的 “過死”的材料作文，也有別于有明確話題要求“過寬”的話題作文。同時這種命題模式能充分調動學生的主動性，讓學生有話可說，不至于瞎編亂造，又基本斷掉了學生不用審題，靠猜題、抄襲拿高分的夢想。所以一出現，就表現出強大的生命力，出題量自2006年的4道迅速發展到2012年的13道。
新材料作文中命題者總會有“提示語”，同時以不脫離材料為底線，允許學生立足于材料的整體或局部立意皆可等方式，極大拓寬了學生的寫作空間。但筆者在實際教學過程中發現，在寫作的過程中，挖掘材料的內涵，準確立意還是學生們很頭疼的事情，特別是一些隱性的材料，更是增加了他們的難度。針對學生的這種困境，筆者從新材料作文審題立意方面，談談自己的看法。
一.提煉中心法
這是寫材料作文時，最常見也是最基本的審題立意方法。命題者在出題時，肯定會有自己的中心，學生如果能準確的把握文章的中心，并以此立意寫作，文章一定能既切題又有深度。以學生高呼“雷人”的2013年武漢二月調考的作文題為例。
《咬文嚼字》雜志評選出2012年十大流行詞語，其中，“正能量”居于第一位。語言學家指出，“正能量”本是物理學名詞，其意是將人體比作一個能量場，通過激發內在潛能，可以使人表現出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。
對于“絲”這個詞語，專家認為它雖然很流行，但它有低級趣味和惡俗傾向，不適合列入2012年十大流行詞語。
【審題】分析這則材料，文章的主要對象是“正能量”和“絲”兩個流行詞語，而這兩個詞語其實代表著兩種不同的審美態度和價值取向。所以我們在審題時要抓住“流行詞語”這個中心，而不是只放在“正能量”和“絲”兩個詞語上，因為它們只是流行文化的表現而已。同時，從這兩個詞語分別的入圍和出局，我們也要看到問題的實質――什么是社會的主旋律，在現實生活中，到底應該弘揚什么，又要摒棄什么。在具體行文寫作時，結合兩方面來談是最切題的。
【立意】①追求高尚、摒棄低俗；②流行的不一定都是好的；③流行文化需要甄別；④漢字之美誰能維護；⑤為“絲”注入“正能量”。
二.抓關鍵句法
新材料作文為了突出中心，往往會在材料中設置關鍵句。這些關鍵句其實就是文章的“文眼”，蘊含著材料的主旨，所以往往是審題立意的突破口。它們往往是文章開頭或結束的一些議論性的句子。以2012年大綱卷作文題為例。
周末，我從學校回家幫著干農活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，雙腿發抖，擔子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。
媽媽在田里插秧，看到我的窘態，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試！”
我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔子。咦，一下子就覺得腳底下穩當了，擔子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。
媽媽說：“你不是沒能力挑這個擔子，你是擔心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。”
【審題】在材料中，母親的話其實就是文章的立意所在：“脫掉外衣和鞋襪，甩掉多余的顧慮”，聯系現實生活，就是要學會舍棄一些得失、誘惑或是一些無關緊要的顧慮、擔心等，從而輕裝上陣去追求自己的夢想。
【立意】①舍棄的智慧；②放下心中無關大局的包袱；③輕裝上陣等。
三.以果溯因法
任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因，因此，從原因入手立意，是一種行之有效的方法。以2011年高考遼寧卷作文題為例。
有位哲學家舉著一個蘋果對他的學生說：“這個蘋果是我剛從果園摘來的，你們聞到它的香味了嗎？”有一個學生看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了。”
哲學家又走到學生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就說聞到了，只有三個學生默不作聲。哲學家說：“你們怎么了？”其中一個學生又聞了聞，說：“什么味也沒聞到?！边€有一個學生上來摸了摸說：“這是什么蘋果？”
還有一個學生訥訥地說：“老師，今天我感冒了?！闭軐W家把這個蘋果拿給學生們傳看，竟然是蠟做的假蘋果。
【審題】材料中絕大多數學生對老師拿的假蘋果不假思索的就回答聞到了香味，就是因為學生對權威有絕對信任甚至崇拜的心理。而那三個默不作聲的學生的不同回答，正表現了他們的誠實、敢懷疑和有主見。同時從老師的角度來看，我們也體會到他循循善誘的教法。
【立意】①不要盲從，要有自己的主見；②要有懷疑的精神、敢于挑戰權威；③教學時要循循善誘。
四.辨明褒貶法
有些材料作文，在敘述、說明或評論某個事物時，或明或暗的表露了命題者的情感傾向，或褒或貶，這就是材料的是非傾向性。我們在立意時，對這樣的是非傾向句，不能視而不見，通過這個是非觀，我們可以判定自己的立意是否正確。以孝感市2013年統一考試作文題為例。
