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關于長城的文章范文1
孟姜女哭長城神話傳說：相傳陜西某地有孟、姜兩家為好鄰居，孟家在墻角栽種一棵葫蘆，長得非常茂盛，葫蘆藤爬越圍墻，伸向姜家院內結了一個大葫蘆，兩家細心養護，共同擁有，待葫蘆成熟時，準備平分這一葫蘆，當孟家持刀剛接觸到葫蘆時，葫蘆自然打開了喜見葫蘆內躺著一個白胖胖的可愛小女孩，兩家都想要這個女孩，經商議為兩家所共有，故取名為孟姜女；東米倉和西米倉：上天王母娘娘，很體恤黎民的疾苦，就在八達嶺堆放糧食的地方，點化兩座米山，好家伙，從此全國的老百姓再也不用往這里送糧，修長城的民工們也不再挨餓，直到長城修完，這兩座山也沒見減低，據說，那時侯流傳下來，男人在外做活，婦女在家管吃飯，因為王母娘娘在天上就是管吃飯。
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關于長城的文章范文2
不見當年秦始皇的前一句是萬里長城今猶在，意思是萬里長城如今仍在，可是再也看不到當年的秦始皇了。這句詩出自清朝時張英的《觀家書一封只緣墻事聊有所寄》。
這是源自清朝，一個關于六尺巷的故事。故事大概是，從前有個人叫張英在京城當了大官。張英的家人和別人因為巷子的三尺土地，和鄰居大吵大鬧，最后修書一封給在京城的張英，盼張英來解決這個問題。張英明白了事情的原委后，回修書一封。后來，張英家人想明通了，便主動讓出了巷子的三尺土地，鄰居見張英家人如此，也意識到了自己以前的問題，也讓出了三尺。就有了六尺巷。
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關于長城的文章范文3
關鍵詞：高中語文;散文鑒賞;教學策略;教學有效性
散文的鑒賞與教學是整個文學知識學習過程中的一個重要環節，高中階段的語文課程教學不再簡單的注重學生文化基礎知識的積累，很多時候學生文化素養與文化品讀能力的提升成為整個高中語文教學效果的重要參考。因此在現階段的高中語文教學過程中，語文教師要積極的對課程的教學內容進行探究，以在學生現有的語文基礎之上開展散文鑒賞教學，進而保障學生通過高中語文課程的學習獲得文化知識的綜合拓展，并借助語文散文鑒賞課程的學習不斷的提升自己的文化品讀以及鑒賞能力，最終實現語文課程的有效教學以及學生的綜合發展，凸顯高中語文教學的有效性。
一、感受散文創作形式，從散文的整體結構角度指導學生進行文章的品讀
散文鑒賞教學的過程中，高中語文教師首先應當從散文的整體結構或者是文章的基本形式入手，讓學生對文章有一個初步的了解。形散神聚是散文的特點之一，就其形散來說，是指散文題材廣泛、寫作手法多樣，同時文章的結構自由、不拘一格。因此教師在指導學生進行散文鑒賞時一定要讓學生抓住文章這一特點結構，防止學生因為對散文的特征理解不清楚而失去了對散文閱讀的興趣或者是混亂了對散文品讀的方向。
以余秋雨先生的《都江堰》這篇散文的鑒賞為例，教師在教學的過程中可以根據文章的整體結構分三個部分進行結構特點的把握，以指導學生對文章有一個基本的認知。第一部分，教師可以根據文章實際的描述，讓學生了解文章以長城為參照物來表現對都江堰獨特感悟的基本內容;而第二部分對于都江堰壯麗景色的描繪，教師則可以讓學生通過自我的閱讀進行體會。最后，在作者抒情階段，教師可以通過重點的朗讀或者是寫作背景的介紹來讓學生初步的了解文章由堰及人，展現李冰父子精神風采的寫作手法。進而通過對文章的整體結構的分部講解，教師在教學過程中首先完成了指導學生從形入手感受散文基本結構的教學目標，以為散文的整體鑒賞教學提供了必要的前提。
二、體味散文的優美語句，借助散文的閱讀強化學生對于文章的審美
散文的藝術性和美感往往是通過文章優美的語句來展現出來的，因此在散文鑒賞教學的過程中，教師還需要通過文章中的主要段落或者是相關的語句，來強化學生對于文章的審美，進而指導學生在了解文章基本結構后再從文章的語句層面體味散文的獨特之處，保障散文鑒賞教學工作的逐步深入以及學生對于散文品讀的有效探究。
仍然以余秋雨先生的散文《都江堰》為例，文章對于都江堰與長城的對比描寫“它的水流不像萬里長城那樣突兀在外，而是息息浸潤、節節延伸、延伸的距離并不比長城段。長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉間母親，知識貢獻。一查履歷，長城還只是它的后輩?！边@部分內容語言簡潔質樸、自然流暢，雖然是寥寥數語，但是通過對比的寫作手法，作者已經完全將都江堰節節延伸、靈動自然的特點展露無遺。如果在高中語文散文鑒賞的過程中，教師可以從這些內容方面來讓學生感受散文語言優美的特點，進而充分了解散文的美文之意，則整個散文鑒賞教學的又能夠獲得深層次的推動。
三、領會散文的情感，保障散文鑒賞教學的深入開展
散文品讀的最終目的在于體味散文的內在情感，意境深邃是散文最為重要的一個特點，因此在高中語文散文鑒賞教學的開展的過程中，教師要注重在前期教學的基礎上嘗試引導學生對于散文內在情感的挖掘，最終把握住文章的靈魂。在《都江堰》這篇散文的品讀過程中，教師就可以在學生充分了解文章的基礎上指導學生體會作者通過文章所展現的情感變化。一方面是作者在游覽之前簡單評述，與作者在游覽之后的高度贊美，進而以欲揚先抑的手法表現出來的對都江堰魅力的難以抗拒。另一方面，則是通過文章的寫景來抒發對人的贊美之情，進而感悟余秋雨先生對社會、歷史文化內涵進行深刻挖掘的動機。通過對文章深層次背景的挖掘，散文的鑒賞教學才算略有成效，學生對于散文的學習也才初見效果。
高中散文鑒賞的教學對于學生文化知識儲備的提升以及文學素養的強化有著顯著的促進作用，因此在實際的教學過程中，高中語文教師要保障散文教學的有效時間，同時對散文的鑒賞教學做深入的探究，以從散文的基本形式入手，指導學生進行文章的品讀;從散文的優美語句切入，強化學生對于文章的審美;最終再帶領學生體味散文表達的情感，以保障散文鑒賞教學的深入開展。從而通過高中語文課程散文鑒賞教學的層層深入，高中階段的學生對散文知識有一個深入的把握，高中語文課程教學也保障了學生在語文學習與應用能力方面的綜合進步。
參考文獻：
關于長城的文章范文4
八達嶺長城優秀征文2021
今年的暑假，我們全家人一起來到我們祖國的首都——北京。
俗話說得好：“不到長城非好漢。”我們這次旅行的第一站就是八達嶺長城。
在一路上想象著長城的雄偉壯麗，我興奮極了，雖說我人在車上，可我的心早已飛到了長城。關于長城的故事，我聽說了許多，也在課本上學了許多，可從沒親眼看見過，這次終于如愿以償了。
不知過了多久，忽然一聲喊叫才把我的心靈換回來：“看??！長城。”我猛地一下從座位上跳起來，向窗外望去，果真是雄偉的長城，憧憬已久的長城！我突然感覺自己在燃燒，全身的血液都沸騰起來。
遙望遠方，長城前不見頭后不見尾，順著山脊一直延伸到天邊。長城兩側一片翠綠，顯得莊重美麗。廣場上的汽車向甲蟲一樣，聚集在一起，房屋、行人都小了許多。長城上，中外游客形成一股人流，不斷掀起層層人狼，涌進遠方……
長城顯得那樣沉靜、那樣莊嚴。他像一條婉蜓的巨龍臥在連綿起伏的崇山峻嶺上。當時我的心情也受長城的乘陶變得如此沉靜。
我隨著“人浪”登上長城。我的腳一部部落在那堅實的城轉上，想著古代人勞動的情景；我的手一次次觸摸到那凹凸不平的條石，內心是如此的感謝，感謝那些古代勞動者的勞動；我的眼睛一次次看到那蒼涼而穩重的灰色，我的心里不由自主的一次又一次感到震撼。那飽經風霜的條石、城磚，布滿了或深或淺的痕跡，似乎再向人訴說著長城輝煌的歷史，讓我去深深的體會、細細的感受.……
短暫而別有深意的的一天，就這樣渡過。我心滿意足，因為我領略了古代勞動人的心血，我覺得今天是我豎起生后最豐富的一天。
八達嶺長城優秀征文2021
中國長城的一段。位于北京市延慶縣西南部。八達嶺地處居庸關關溝北口 ，地勢高峻險要，具有重要的戰略地位，八達嶺長城修筑得格外堅固。其關城有東西兩座關門，東門額題“居庸外鎮”，西門額題“北門鎖鑰”，建于明弘治十八年（1505），嘉靖、萬歷年間曾加以修葺。兩門均為磚石結構 ，券洞上為平臺，臺之南北各有通道，連接關城城墻。京張公路從城門中通過，為通向北京的咽喉。從北門鎖鑰城樓左右兩側，長城沿山脊延伸，依山而筑。城墻高低不一，平均高度約7.5米，墻的下寬約6.5米，頂上寬約5.8米?？扇菸羼R并騎，或士兵十人并行。城墻下為條石臺基，上部為巨磚墻殼，內部填以黃土和碎石。墻頂地面鋪砌方磚，頂部內側為宇墻，外側為垛墻 ，垛墻上有垛口（望口）和射洞，用以镃望和射擊敵人。
城墻上每隔 30～40 米或100～200米，于險要處筑一堡壘式堡臺。堡臺建筑于山脊的高處、城墻的轉角處或險要之地。堡臺有高有低。高的叫作敵樓，上層有垛口可以镃望射擊，下層有券洞、射口可以住宿、射擊 、屯儲火藥和糧食。低的為墻臺，高度與城墻差不多，但突出于墻外，四周有垛口，是巡邏放哨的地方，原來上面還有房屋建筑用于士兵休息，現僅存地基。
在八達嶺城墻向外眺望，遠處還有零散的煙墩，上筑垛口 ，是守衛八達嶺長城的警戒設施 。出北門鎖鑰關門不遠，有明隆慶五年（1571）筑成的一座磚城，名岔道城，是八達嶺前哨指揮處所在，可駐軍 800 余人，并可儲備大量的軍械于此。八達嶺長城在明代盛極一時，到清代后就失去其防御的歷史作用，不再修葺。經多年風雨侵蝕和人為破壞而日漸荒蕪。1949年以后曾多次整修八達嶺關城、關門及南北各4個敵臺。1978年又重建了居庸關外鎮的城樓。八達嶺居庸關，翠嶺重疊，花木蔥蘢，早有居庸疊翠之稱，古代燕京八景之一，是聞名中外的旅游勝地。
同學們，你們有時間就去八達嶺長城看一看嗎？看我寫的是真的嗎?。。。?！
八達嶺長城優秀征文2021
萬里長城東起鴨綠江畔遼寧虎山，西至祁連山東麓的甘肅嘉峪關，有關塞：山海關、居庸關、紫荊關、雁門關、娘子關、偏頭關、嘉峪關、玉門關。而我們爬的是居庸關的前哨———八達嶺長城，是我國古代中原內陸抵御北方草原外族入侵的重要防線。
八達嶺長城是明長城中最精華的部分，集巍峨險峻、秀麗蒼翠于一體，以蒼茫的風光和筆下的“不到長城非好漢”而名冠天下。
這天，我們就來到了八達嶺長城，因為時間緊張，我們只能登南面的四關。
帶著絲絲的不滿足，我們來到長城腳下。遠看長城，它如同一條東方巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中；近看長城，它在高低起伏的山脈之中忽起忽落，好似在這崇山峻嶺之中游動。
長城經歷了多少磨難，卻依然挺過來了，這不就是我們中國人民———龍的傳人、炎黃子孫千百年的精神面貌嗎？這種精神，我們應該學習、弘揚并傳承。
我們開始登長城了，才真正體會到了什么是“不到長城非好漢”了。我們面前，坡度大約有60度，而最高的有85度，基本是直上直下了。這段長城上，臺階有高有低，高有三四十厘米，矮的只有五厘米；城墻也是，高有2米，低的只有1米不到，所以非常容易摔下去，相當危險。
一半不到，我就登不動了，改成爬了。心里的退堂鼓敲個不停，可真要下去了，又不甘心。躊躇了好一會，終于決定了：一定要向上，就是爬，也要爬到南四關！
我手腳并用，一邊往前挪一邊想：誰說女子不如男！我一定要爬到終點！想著，想著，我越來越快。
終于到了！站在烽火臺上，涼風習習，極目遠眺，“一覽眾山小”的感覺油然而生，我覺得值了！
長城，它是一條龍，令人震撼的巨龍，凝聚了中華民族，華夏兒女心血與期望的中國龍！
八達嶺長城優秀征文2021
暑假的第一天，我們全家一行十三人去北京旅游，游覽北京的名勝古跡和歷史遺產，特別是要去登我夢寐以求的八達嶺長城。
那天清晨，天氣晴朗，陽光明媚，我們一行人乘車來了到長城腳下，我抬頭仰望，眼前壯麗雄偉的景象令我心潮澎湃。長城好像一條巨龍在崇山峻嶺之上蜿蜒起伏，前不見頭，后不見尾。
我們一行人開始迫不及待地向上登，長城先是平坦，我走起來毫不費勁，還邊走邊哼起了歌。后來，路愈來愈陡，石階愈來愈高，再加上當時烈日炎炎，我不僅口干舌燥，還氣喘吁吁。我開始嘗試怎么走才能讓自己不累。我一會兒像一只小猴子一樣左躥右躥，一會兒手腳并用地向上爬，可這種嘗試讓我更覺得精疲力盡。
“不到長城非好漢”，雖然很累，但想當“好漢”的念頭讓我顧不上累，長城兩邊的美麗景色也沒有讓我們停下腳步，我們隨著擁擠的人流，登上了一座又一座的敵樓。這段長城十分堅固，城墻高6-7米，我撫摸著城墻上的條石，心想：古代沒有現代化的機械工具，這些巨大的條石居然可以抬上這陡峭的山嶺，我的心里油然而生出一種敬佩。經過兩個小時，我們終于登上了好漢坡，我站在長城上眺望遠處，把北京城的美景盡收眼底，邊上的山就像仙境一樣美，我情不自禁地大聲吶喊：“我終于當上好漢啦！” 大家紛紛拿出了自己的相機拍照，留下旅途中最美麗瞬間。最后，因為時間關系，我們依依不舍地下山了，下山的路十分陡峭，我們都扶著扶手下山了。
通過這次登長城，我知道了想當“好漢”只有堅持，才能實現自己的目標和愿望。
八達嶺長城優秀征文2021
我終于有幸登上巍峨雄偉的八達嶺長城。
頂著烈日的暴曬，我們來到了八達嶺長城的腳下，想一覽長城是如何宛若一條長龍蜿蜒陡峭地盤旋在八達嶺上的雄姿。但我卻嚇了一跳，電視上的長城再陡也沒有這么陡??！這幾乎和直上直下差不多了！天，爬到那紅旗哪兒有多累??？我不禁這么想著。
踏上了長城的臺階，第一個感覺就是太高，然后就是感覺太險，一個臺階可以讓一個人得把大腿抬平才能踏上去，光上前面的小臺階就耗了我大半的體力，但是才到起點呢！離紅旗還差得遠呢！該上正式的臺階了，那臺階高低不平，走上去那叫一個懸，由于毒辣的太陽日復一日的暴曬和人們日復一日的踩踏，臺階滑溜溜的，有的臺階還被踩的高低不平，這更使得長城增添了一分險峻。
我們來到了一個烽火臺，爬上去準備休息一會兒。風嘩一下差點兒沒把我的帽子吹掉，呼～終于可以休息一下下了。那烽火臺，中間是一個大坑，傳說皇帝把烽火一點燃，然后就會有一大批諸侯來護駕，我也好想點一把啊，看看是不是也有大批人來給我“護駕”呢？哈哈！
關于長城的文章范文5
關于熊貓的游戲很多，如下：
1、《熊貓快跑》，是Baby Bus系列軟件之一，是一款幼兒益智類小游戲。游戲有重力感應和觸屏拖動兩種操作方式，可以鍛煉小朋友控制平衡和快速反應的能力。
2、《熊貓屁王2》，是由歌星潘瑋柏親自設計的一款冒險類手機游戲。玩家將帶領著中國的國寶征服長城， 非洲野外甚至火星，隨著挑戰時間和積分的遞增，玩家可以逐漸培養熊貓慢慢長大，最后成長為一只無敵熊。
3、《太極熊貓》，是由蘇州蝸牛數字科技股份有限公司開發的一款動作RPG手機游戲。玩家可扮演
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關于長城的文章范文6
——孔子
小學語文課程改革已悄然走過了十多個年頭，在新的課程理念洗禮下，廣大教師放開束縛，開闊視野，涌現出一大批教育專家、教學能手。然而，也有部分教師走入了誤區，認為在課堂上最大容量地把自己所知道的東西一吐為快，才能提高學生的學習成績。這樣的教學學生被動學習，老師累，學生更累?！皹穼W”、“減負增效”如何落實？作為一線教師，我們認為，營造良好的課堂氛圍可以使語文課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。
一、精心設計教學導入語
良好的課堂氛圍應該從教師引入教學開始。特級教師魏書生說過：“好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來，激發學生的求知欲，調動其學習的積極性；好的導語又是思想的電光石火，能給學生啟迪，催人奮進?！北M管關于導入語設計問題，是老生常談，但如果我們能夠做到每堂課都有精心的導入語，我想，學生愛上語文，愛上你，將不再是一件難事。
1.開門見山
教師的開場白就直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F在我們一同來領略桂林山水的美好風光吧?！苯處熝院喴踪W，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。
2.懸念設置
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種學習心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。
如課文《驚弓之鳥》的導入：
師：現在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來？
生：用箭射，用槍打……
師：你們所用的方法都可以，可是，古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。
由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。
3.音樂感染
播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！苯又檬惆l感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。
二、學生主動參與學習
營造輕松和諧的課堂氛圍應讓學生主動參與學習。在課堂中，每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望。這樣的課堂才能使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展，達到教學的高效。
教學《長城》一文，接近尾聲時，我激趣道：“同學們，2008年奧運會就在我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你當小導游，帶著外國友人，站在遠處瞭望長城，你準備怎么向他們介紹？（指定兩組）。你們已經來到長城，站在長城的方磚上，你又應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作為一名炎黃子孫，游覽了長城，站在長城上，又會說些什么？請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，也可以用自己的話來寫好導游詞。
生1：外國朋友們，我將帶你們去觀賞長城，長城是中國偉大的奇跡，（也是世界的奇跡，教師補充），從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有13000多里，非常的長，它修筑在八達嶺上，（我們這一段是修筑在八達嶺上，教師補充）它高大堅固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個個小洞就……
生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修筑成的嗎？這是由古代人民靠著無數的雙手，靠著無數的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬里長城。師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪。
最后請同學們評出最佳導游。同學們興趣盎然，在主動參與的活動中感悟了文本的真諦，達到了引導學生學習用語文的教學目的。
三、教師語言生動活潑
著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。作為小學語文教師，加強語言修養十分重要，在講課中對語言要求：清楚、得當、藝術。即做到語言簡潔、生動、自然、有哲理。
在指導學生朗讀《美麗的小興安嶺》，我是這樣處理的：“這么美的課文，老師也很想讀，給老師一個機會好嗎？”當我聲情并茂地成功范讀博得學生熱烈的掌聲時，我馬上接著說：“老師讀得好的地方，你可以試著學一學。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎？”這是多么友好、民主、平等的教學氛圍?。?學生有這樣一位老師和風細雨地鼓勵和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發言。
四、注意處理課堂冷場
作為教師即使是名師，在課堂中出現卡殼、冷場的現象并不少見，但不能因此就對教學失去熱情，將教學環節匆匆帶過。我們要相信學生，只要多動腦筋，方法總會找到。如果老師善于抓住生成，積極思索，尋找對策，就能生成最美麗的課堂。
例如執教第五冊《爬天都峰》第二課時，當學習老爺爺和小作者的第一次對話時，引導學生發現兩句中都有一個‘也’字后，我問道：“那你從這個‘也’字，你能感受到什么？”教師的一個反問把大家問得瞠目結舌，頓時，教室里安靜極了，有的在埋首默讀，有的托起腮幫子苦苦思索，有的眉毛打起了死結。 我不忍心打破這安靜的場面，靜靜地等待著。突然，一只小手高高舉起，那是我們班的“智多星”，從他滿臉的自信，我知道他已經感悟到了‘也’字的含義，但我沒有急著請他回答，而是用表情暗示他，耐心等待一下，再讓其他同學思考思考。終于，兩只、三只……
課堂上小手林立，大家都領會了‘也’字暗含著驚訝的感情，為了讓學生說出個所以然來，我故意問道“不就爬山嗎？有什么好驚訝的呀？”
話音剛落，學生個個摩拳擦掌，但我沒有馬上請早已躍躍欲試的“智多星”，而是選擇了幾個基礎一般的同學，回答問題的同學都能感悟到到文本的含義，但表達起來卻不夠完整。于是，我再請“智多星”來進行總結。
