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秋夜閱讀答案范文1
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。
注釋
⑴峨眉山：在今四川峨眉縣西南。
⑵半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。
⑶影：月光的影子。平羌：即青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經樂山匯入岷江。
1.用生動的語言描述詩中峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流的畫面。(3分)
2.本詩表達了作者怎樣的情懷?(2分)
【參考答案】
1.峨眉山巍峨聳立，半輪淡淡的秋月悄然懸掛在山頭，月亮的影子倒映在平羌江面上，如一塊碧玉晶瑩可愛，江水流動，月影也隨著江水前行。
2.抒發了作者離鄉江行思友之情和對故鄉的眷戀之情。
閱讀練
(1)詩中直接描寫峨眉山月特點的一個詞是： 。(1分)
(2)請描繪影入平羌江水流一句所表現的情景。(2分)
(3)結合詩句，分析全詩抒發了怎樣的情感。3分)
參考答案：
(1)半輪。(1分)
(2)半輪秋月，倒映在平羌江水之中，(1分)隨著江流，伴我到遠方。(1分)
(3)從夜發下等詞中，可見詩人的意氣風發;(1分)從思可見詩人對家鄉及友人的依依惜別情懷。(2分)
閱讀練習三：
1:詩中連用五個地名，這在絕句中是獨一無二的，請寫出這五個地名，結合詩歌內容說說這樣寫的作用。（2分）
2:影入平羌江水流為我們展現了一幅怎樣的畫面？有何表達效果？（4分）
參考答案
1:峨眉山、 平羌（江）、清溪、三峽、渝州。連用五個地名，不著痕跡地為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖，構思巧妙。
2:皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動，月影也隨著江水前行。該句不僅寫出了月映清江的美景（晴朗優美的江中月景），同時暗點秋夜行船之事。
閱讀練習四
（1）這首詩構思精巧，歷來為人稱道。其精巧之處主要表現在哪里？
（2）第二句詩用入、流兩個動詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動中之景？
參考答案
秋夜閱讀答案范文2
醉花陰閱讀答案
學習完李清照的《醉花陰》之后，語文課后練習頻道小編為您整理了醉花陰閱讀答案，供您參考學習!
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。 佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
3、閱讀《醉花陰》，回答問題。
1)“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！泵枥L了一幅什么畫面?渲染了怎樣的環境氛圍?作者用了什么表現手法?
2)“佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透?！弊髡邽楹翁貏e提到重陽佳節?作者的涼意從何而來?
3)古人常愛用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內涵?
4)詞人運用哪些景物來烘托心情?表達了詞人怎樣的心情?
【參考答案】
3、1)天空濃云密布又有薄霧籠罩，瑞腦香的煙霧從獸形的香爐上裊裊升起?！氨§F濃云”：渲染了一種陰沉憂郁的氛圍?！俺钣罆儭睒O言白晝漫長沒有盡頭——這是因為孤單寂寞，內心憂愁，所以才會覺得時間特別的漫長?！叭鹉X銷金獸”作者靜靜地看著裊裊煙霧從金獸爐上慢慢升起——百無聊賴。運用了借景抒情的手法。
2)“佳節又重陽”：“每逢佳節倍思親”，重陽佳節時本應夫妻團圓，而如今卻自己孤身一人，獨對良辰美景虛度光陰?！坝帧北砻髋c親人離別已久，獨過佳節已非一回?！皼觥辈坏珜懗隽饲餁獾氖捝从吵鲈娙诵木车钠嗬?。 涼意表面上是因為重陽秋夜，天氣轉冷，玉枕紗廚，難御風寒;深層次原因是獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感覺到孤獨凄涼。
秋夜閱讀答案范文3
詩歌意象應該包括景物意象、物件意象、人物意象三類。限于篇幅，鑒于景物意象在高考命題中比例較大與解題方法便于遷移的特點，本文所講意象即指景物意象。這類意象題的解答，與其他閱讀題一樣，都應該通讀全篇，理解大意，仔細審題，弄清指向；注意標題、作者、語境（上下文）、注釋等要素。當然，也有其個性特點，下面分四類八方面予以解說。
1． 意象排查與意象篩選
意象排查，要求排查出題目要求的所有意象；意象篩選，則要求在排查出全部意象的基礎上，有目的地篩選出特定意象。兩種題型的解答，雖然難度不大，但都要認真細心。
夜坐[宋]張 耒
庭戶無人秋月明，夜霜欲落氣先清。
梧桐真不甘衰謝，數葉迎風尚有聲。
這首詩寫了秋天的哪些景致？
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這是一道意象排查題。題干要求找出詩中秋天的景致，不妨依次排查。首句寫“月明”；次句寫夜氣因“霜”“先清”，但尚未有霜；最后兩句寫梧桐“迎風”振葉“尚有聲”。答案可為：這首詩寫了明月高照，夜氣清冷，梧桐振葉有聲等景致。
孤山寺端上人①房寫望 [宋]林 逋
底處②憑闌思渺然，孤山塔后閣西偏。陰沉畫軸林間寺，零落棋枰③葑上田④。
秋景有時飛獨鳥，夕陽無事起寒煙。遲留更愛吾廬近，只待重來看雪天。
［注］ ① 端上人：一個名叫端的和尚；② 底處：何處；③ 枰：棋盤；④ 葑上田：將木框浮于水面，框內充滿葑泥，水漲水落而不顛覆的架田。
詩人在詩中描寫了哪些意象？
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表面上看，這是一道意象排查題，其實屬于意象篩選題。因為題干中“描寫”一詞表明應排查的意象是有限制的，是需要篩選的，它不包含“描寫”以外的意象。標題意思為“在孤山寺端上人房內描寫所望見的風景”，首句“憑闌”只是敘述的意象；次句交代觀望地點，其中“山”“塔”“閣”不是“描寫”的意象。最后兩句是想象，其中“廬近”“雪天”也不是“描寫”的意象。答案應在中間兩聯中?！瓣幊廉嬢S”“零落棋枰”都是比喻體，分別用來描摹“林間寺”“葑上田”；“秋景”是敘述的意象；“獨鳥”“夕陽”“寒煙”是描寫的意象。所以，答案為：詩中描寫了林間寺（古寺）、葑上田（架田）、獨鳥、夕陽、寒煙等意象。
詠素蝶詩 劉孝綽①
隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。
出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。
［注］ ① 劉孝綽（481―539）：南朝梁文學家，彭城人，文名頗盛，因恃才傲物，為人所嫉恨，仕途數起數伏。
這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？
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這乍看是一道意象篩選題，因為題干問“描寫了……哪些活動”；其實，這是一首詠物詩，全詩都在“描寫”素蝶，最后兩句是它的心理活動，所以，這仍是一道意象排查題。盡管全詩只有素蝶一個意象，但是這個意象的活動構成了一系列具體的意象。若根據題干中“活動”一詞，抓住“隨”“繞”“避”“隱”“映”“爭起”“歸”“出沒”“飛”“幸勿謝”“欲相依”等詞語來排查，就能比較容易地找到詩中所寫的素蝶活動：隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢來回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛；所以期望百花、嘉樹不能凋謝，留作自己依靠。
2． 特點細析與特點概括
特點細析，要求詳細分析意象的具體特點，比如“竹子”“月亮”“梅花”等意象的一系列特點。特點概括，則要求在詳細分析意象具體特點的基礎上，概括出意象的本質特點。
海棠［宋］蘇軾
東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。
這首詩的前兩句描寫了海棠花的哪些特點？
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這是一道意象特點細析題。題干中“哪些特點”表明特點不止一個，需要詳細分析方可得知。首句寫海棠在春風中的裊裊動態與在春光中的光彩艷麗，次句寫海棠在春風中香氣陣陣及其在月色下的朦朧情景。再聯想下文，后兩句“恐”“花睡去”，用“高燭照紅妝”表現惜海棠美貌，可知前兩句系頌海棠之美。答案為：前兩句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風中、月色下的朦朧美。
黃氏延綠軒 ［明］高 啟
蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時放春入。
這首詩中，“一時放春入”表現了怎樣的情景？
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這也是一道意象特點細析題。題干出示一個句子，竟未需要細析其特點。先弄清此句內容，即春光在一個瞬間涌到屋內來了。聯系上句“雨過曉開簾”可知，有人打開了窗簾，為本句“一時放春入”提供了條件；再聯系題目“延綠軒”（“延請綠色的屋子”）與開頭兩句可知，此處系“一時放春入”的環境。再結合題目中“情景”之“情”，應有詩人感情在其中。所以，這句詩的特點有“春光濃郁”“撲面而來”“令人欣喜”，答案只要綜合這三點即可。
《漢宮秋》選段［元］馬致遠
呀！俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負著行裝，車運著糇糧，打獵起圍場。他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蜇①；泣寒蜇，綠紗窗；綠紗窗，不思量！
有人贊賞《漢宮秋》的詞曲“寫景寫情，當行出色”。這段曲詞描寫了漢元帝所見、所想的哪兩種情景？
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這是一道意象特點概括題。從題干“所見、所想的哪兩種情景”可知概括的兩個方面。而概括以分析為條件，所以，應該在仔細分析特點的基礎上向著這兩個方面概括。全段中“迥野”“河梁”“窮荒”既表明“情景”是心中“所想”的塞外風光，又顯示其曠遠悲涼。而草“添黃”，兔“迎霜”，犬“褪得毛蒼”，人“搠起纓槍”，馬“負著行裝”，車“運著糇糧”，“打獵起圍場”進一步表明是想象中的深秋塞外風光；“傷心辭漢主”“從入窮荒”點明曠遠悲涼?！胺迪剃枴薄斑^宮墻”則是眼前“所見”的王宮景象，而“月昏黃”“夜生涼”“泣寒蜇”等突出了秋夜王宮的凄清陰冷景象。將這些情景的特點概括起來，答案為：曠遠悲涼的深秋塞外景況與凄清陰冷的秋夜王宮景象。
3． 具體描摹與情意揭示
具體描摹，是把意象的具體情形描述出來，有點像“唐詩素描”；情意揭示，是把意象寄托的涵義或感情揭示出來。具體描摹是閱讀詩歌的起點，因為閱讀詩歌先要進入具體的形象世界；情意揭示是閱讀詩歌的終點，因為閱讀詩歌的主要目的是了解作者的思想感情。
水調歌頭?過岳陽樓作① ［南宋］張孝祥
湖海倦游客，江漢有歸舟。西風千里，送我今夜岳陽樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠思渺難收。徒倚欄桿久，缺月掛簾鉤。
雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭。欲吊沉累②無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂。回首叫虞舜，杜若③滿芳洲。
［注］ ① 此詞作于作者請祠侍親獲準后，乘舟沿江東歸途中；② 累：無罪被迫而死；③ 杜若：一種芳草。
上闋寫了怎樣的景色？請用自己的話進行描述。(4分)
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這是一道意象具體描摹題。根據題干“用自己的話進行描述”，應該依次“素描”上闋內容。但需要注意的是，前四句不是景色，只是敘述“我”的行程，不在“素描”之內。上闋后五句才是景色，把它們改寫為散文即可得出答案：夕陽斜照在廣闊的洞庭湖面上，波光粼粼；湖中君山暮靄云霧，四周縈繞；沅水、湘水相匯處的兩岸草木，呈現出一片蔥綠的春色；夜幕初上，一彎殘月如簾鉤高掛天際。
送人歸京師① ［南宋］陳與義②
門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。
［注］ ① 京師：指北宋都城汴梁；② 陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。
指出詩中“子規”意象的含義。
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這是一道寓意揭示題。要揭示詩中“子規”的含義有兩個渠道，一是聯系“子規”的固定寓意，二是結合詩歌的主題。“子規”諧音“子歸”，固定意義為盼望兒女歸來。全詩主題由結尾的詩眼“愁”字提示，因故園慘遭兵禍有家難回。答案應為：思念故土但有家難歸。
4． 作用分析與描寫欣賞
作用分析，是分析意象在詩歌中所起的結構作用與表達作用；描寫欣賞，是賞析意象及其描寫的方法。前者，意象處在主置，即它“做”了些什么事；后者，意象處在客置，即它被其他要素“做”或“表現”得如何。
關河令 ［宋］周邦彥
秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。
更深人去寂靜，但照壁、孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永。
閱讀這首小令，請分析詞中“孤燈”這一意象的作用。
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這是一道意象作用分析題。單看題干中問“孤燈”的作用，盡可能從形式與內容兩方面考慮。從“孤燈”意象本身看，有“孤獨”“孤苦”之意。從它所處的三個句子看，雖“更深人去寂靜”，但“孤燈相映”，反襯之中暗示主人夜不能寐，孤單之極。再看后面兩句酒醒而“如何消夜”，明確表示一人獨處深夜難眠。答案為：“孤燈”象征主人公孤單寂寞，同時也反襯他徹夜難眠的情形。
夜 雪［唐］白居易
已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。
說說作者是用什么手法來描寫“夜雪”的。
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這是一道意象描寫欣賞題?！笆址ā北緛矸秶^大，包括表現手法、表達方式、結構技巧、修辭手法等。但題干限制在“描寫”范圍內，答題應從描寫角度考慮。那么“夜雪”這一意象是怎么描寫的呢？從詩中“訝”“見”“聞”等動詞，依次可知是從感覺、視覺、聽覺三個角度寫“夜雪”的。而這些都不是直接寫“夜雪”，即便是“見”，只是見到“窗戶明”，所以是側面描寫。答案為：詩歌用側面描寫的手法，分別從感覺、視覺、聽覺三個角度描寫出夜雪的特點。
綜合訓練
閱讀下面一首詞，完成1~2題。
鷓鴣天［南宋］陸 游
家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關，斟殘玉瀣①行穿竹，卷罷黃庭②臥看山。
貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元③知造物心腸別，老卻英雄似等閑。
[注] ① 玉瀣：美酒；② 黃庭：道家經典；③ 元：同“原”。
1． 這首詞上闋描寫了哪些生活畫面？表現了詞人怎樣的生活態度？
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2． 詞的最后兩句“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑”有何深意？它在詞中起什么作用？
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閱讀下面一首詩，完成7~8題。
虛 堂 ［宋］寇 準
虛堂寂寂草蟲鳴，欹枕難忘是舊情。
斜月半軒疏樹影，夜深風露更凄清。
[注] 寇準（961―1023），北宋政治家、詩人，因剛直不阿，兩次罷相。
3． 本詩前兩句突出的表現手法是什么？請做簡要分析。
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4． 本詩后兩句描繪了怎樣的景象？表達了作者怎樣的情感？
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【參考答案與解析】
1. 描寫了詩人飲酒、竹林漫步、讀書、臥榻看山等生活畫面，表明詩人的一種不問世事、超然物外的隱逸的生活態度。
2. 兩句詩表面是說原來就已知道造物者心腸與常人不同（無情），他白白讓英雄衰老死去卻等閑視之，實則是對統治者不重用人才，致使英雄無用武之地的憤懣。在語意上與上文相反，收到出人意料的藝術效果；在感情上飽含譏諷和悲憤，動人心魄。
秋夜閱讀答案范文4
元宵節，又稱上元節、小正月、元夕或燈節，是春節之后的第一個重要節日，是中國亦是漢字文化圈的地區和海外華人的傳統節日之一，為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于最新2021元宵的燈謎帶答案大全，歡迎閱讀!
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元宵節燈謎及其答案謎面：
文章不寫半句空(打2字文學名詞二)
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百年松柏老芭蕉(打成語一)
塞外秋菊漫野金 (打中藥名三)
謝絕參觀 (打常用語一)
夫人何處去(字)
謎底：
|成語、實錄
愛麗舍、皇冠
噙
李國盛
高招辦|
阿杜
古巴
沒有那回事
離合總關情
中行
日服二次
年幼無知。
適得其反
植物肥。
黃興。
常熟、大名。
引人入勝。
日中為市。
羊脂球。
電。
唐國強。
李時珍。
六一散。
陽朔。
《為了孩子》
《健康》《讀書》。
豪。
古。
《白癡》。
伯。
有火就有煙。
口。
專利權。
封面、封底。
頭。
54晚間有零星小雨。
獨白，悲劇。
申訴、自首。
《明天》。
啰。 水土不服。
兩處茫茫皆不見。
園。
登。
《李雙雙》、《絕唱》。
二人轉。
憶秦娥。
相似三角形。
多難興邦。
催。
有你的一半，
也有我的一半。
匯。
聲聲慢。
唧唧復唧唧。
對酒當歌。
時間就是金錢。
也。
幾。
十。
迷。
朱自清。
粗枝大葉。
天冬、前胡、地黃。
不同意見，
二
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答案：
元宵燈謎15、說他是棵草，為何有知覺，輕輕一碰他，害羞低下頭。(猜植物一)
元宵燈謎16、頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲，越是寒冷越昂揚，一年四季精神好。(猜植物一)
答案：
元宵燈謎17、生根不落地，有夜不開花，市場有得賣，園里不種他。(猜蔬菜)
答案：
元宵燈謎18、黃金布，包銀條，中間彎彎兩頭翹(猜水果)
答案：
元宵燈謎19、紅關公，白劉備，張飛，叁結義。(猜水果)
答案：
元宵燈謎20、脫下紅黃衣，七八個兄弟，緊緊抱一起，酸甜各有味，大家都喜歡。(猜水果)
答案：
元宵燈謎21、小小飛賊，武器是針，抽別人血，養自己身。(猜昆蟲)
答案：
元宵燈謎22、口吐白云白沫，手拿兩把利刀，走路大搖大擺，真是橫行霸道。(猜動物)
答案：
元宵燈謎23、小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。(猜昆蟲)
答案：
元宵燈謎24、兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。(猜動物)
答案：
元宵燈謎25、臉上長勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辯子。(猜動物)
答案：
元宵燈謎26、坐也是坐，立也是坐，行也是坐，臥也是坐。(猜動物)
答案：
元宵燈謎27、坐也是立，立也是立，行也是立，臥也是立。(猜動物)
答案：
元宵燈謎28、坐也是行，立也是行，行也是行，臥也是行。(猜動物)
答案：
元宵燈謎29、坐也是臥，立也是臥，行也是臥，臥也是臥。(猜動物)
答案：
秋夜閱讀答案范文5
在作品中不朽閱讀答案
他落榜了!一千二百年前。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。啊!竟單單容不下他的名字張繼那兩個字。
考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。
離開京城吧!議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉、袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。
船行似風。
江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧!夜晚呢?夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。
這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲音。并且眼睜睜地看自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊!
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余的枯樹，似梁燕飛去的空巢。
起先，是睡眠排拒的他。(也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎?)而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自已驗傷，有何不可?
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有烏啼，粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。
在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。
江上漁火二三，他們在干什么?在捕魚吧?或者，蝦?他們也會有撒空網的時候嗎?世路艱辛啊!即使瀟灑的捕魚的，也不免投身在風波里吧?然而，能辛苦工作，也是一種幸福吧!今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒福氣去睡眠的一個
鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲夜半鐘，用以驚世。鐘聲貼著水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘聲自己到底是痛還是不痛呢?既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下楓橋夜泊四字。然后，就把其余二十八字照抄下來。我說照抄，是因為那二十八個字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。
一千二百年過去了，那張長長的榜單上(就是張繼擠不進去的那紙金榜)曾經出現過的狀元是誰?哈!管他是誰。真正被記得的名字是落第者張繼。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎?不!我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。
1、從結構和內容兩方面，說說船行似風一句在文中的作用。(4分)
答：從結構上說，______________;從內容上，_________________。
2、用最簡潔的語言回答下面的問題。(6分)
⑴榜紙那么大那么長一句意在強調什么?
⑵作者說，鐘聲貼著水面傳來，在他，卻一記一記都撞擊在心坎上。在作者看來，這鐘聲對張繼起著什么作用?
⑶倒數第二段畫線句子中的某一種心情所指的是什么樣的心情?
3、文章最后一段說：真正被記得的名字是落第者張繼請你根據這句話提出一個自己的觀點，并列舉一個能證明自己觀點的論據(6分)
4、文章題為不朽的失眠，請結合全文，解釋標題的含義，并說說標題的好處。(6分)
答案
1、(4分)從結構上說，此句由寫張繼京城落榜轉而寫他楓橋夜泊，完成了行文上的自然過渡(承上啟下)。從內容上說，此句烘托了張繼落榜后希望盡快擺脫令他羞愧沮喪的嚴酷現實，尋求精神超脫的急切心情。(每點2分)
2、(6分)⑴張繼的失意、沮喪。 ⑵警世和鞭策。 ⑶遭遇挫折后的失落、沮喪心情。
3、(6分)(此題為開放題，觀點合理、論據正確即可)
[答案示例]觀點：暫時的挫折并不意味著事業的終結，真正的強者應樂觀豁達地笑對現實，創造不朽的人生。(3分，意思符合即可)
論據：(3分)(教材中諸如孔子、孟子、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、史鐵生等人的人生經歷均可作為論據，但應注意扣住類似人生挫折事業成功不朽等關鍵詞，概括敘述)
4、(6分)含義：不朽原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用不朽來修飾失眠。(2分)
秋夜閱讀答案范文6
近年來，筆者一直比較關注學生在課堂上“想”的現狀、“想”的過程、“想”的價值。我們發現，許多學生在課堂上沒有時間“想”，不會“想”，甚至遠離文本而胡思亂想。出現這種種現象的根源在教師。要提高學生“想”的含金量，有效促進學生語文素養的發展，語文教師就必須三“思”學生之“想”。
一思：學生真正“想”了嗎？
【案例】一位教師執教《 天游峰的掃路人 》，在引導學生“初讀課文，尋找感動”時是這樣設計的：“同學們，課文從外貌、語言、動作、神態等方面寫了天游峰的掃路人。請大家放聲讀課文，想一想：‘天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？’”教師說完，同學們便開始讀書?？蓪W生的讀書聲剛停，教師隨即請學生交流閱讀感悟，不少學生還沒反應過來，就示意學生站起來，并不忘面帶笑容地說：“說錯了沒事，關鍵是勇于挑戰自我。”結果，學生給出了很不理想的答案。
【評析】讀書思考是需要一個過程的，是需要時間的。這一環節中，學生真正“想”了嗎？答案顯然是否定的。這位教師如此高速運轉教學流程，主要有以下原因：一是教師心中注重教學設計，而沒有學生，更談不上“以學定教，以教導學”了；二是教師追求表面的“氣氛活躍”，耐不住“冷場”狀態，急忙與學生“過招”，這也是“目中無人”的表現。
課堂教學中，一些教師急于求成，教學過程十分急躁。在高速運轉的教學流程中，許多學生無所適從，他們對語言文字的感悟有如蜻蜓點水，更談不上“思考”了。其實，真正的閱讀，絕不是讀一兩遍就可以的，它有個對文本的內化過程。這就需要時間，特別是認真閱讀、靜心思考的時間。與文本的“親近”時間越長、思考越充分，個性感受就會越深刻，學生的感悟才會是“原汁原味”的。樹木生長得慢，質地細密一些，語感培養就好比樹木生長，讓學生在細細品味語言文字的過程中感受、領悟、升華，學生語感能力的提高、語文素養的發展才能落到實處。因此，在課堂教學中，語文教師應當讓學生真的讀書，真的思考，引導學生在“讀思結合”中實現語言與思維的同步發展。
二思：學生是緊扣文本“想”的嗎？
【案例】一位教師執教《 二泉映月 》，學生熟讀課文后，教師引導學生“了解坎坷，感悟情懷”。
師：（音樂起）又是一個中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，是什么聲音呢？
（顯示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”）
生：（齊讀）
師：他似乎聽到了深沉的嘆息，似乎聽到了傷心的哭泣，似乎――同學們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？
生：不是。
師：是誰在嘆息、哭泣？
生：阿炳。
師：又是誰在傾訴、吶喊？
生：阿炳。
師：同學們，此時此刻，你想到了什么？
生：阿炳為再也看不到家鄉惠山二泉的美景而嘆息！
生：阿炳請了哪幾位大夫為自己治療眼??？
生：二泉的水污染程度如何？
生：無錫的惠山還有哪幾處著名景點？
師：你們想得真多！
……
【評析】引導學生理解文本、學習語言、發展情感和思維應立足于教材，在此基礎上再適當拓展。這個片段，學生的“阿炳請了哪幾位大夫為自己治療眼??？”“二泉的水污染程度如何？”“無錫的惠山還有哪幾處著名景點？”這真的是在感悟文本的過程中“想”到的嗎？很顯然，這不是根據文本語言材料所能“想”到的，更大的可能是根據他們過去已有的閱讀基礎所得出的。課堂教學中，教師給學生“想”的自由，創造的自由，并不是要把學生變成脫韁的野馬。教師任憑學生胡編亂造，反而說“想得真多”，學生借助可感材料“思考”的能力就會日漸萎縮。
在上述片段中，教師可以這樣引導：“同學們，此時此刻，我們不禁要問，阿炳為什么要深沉地嘆息、傷心地哭泣、激憤地傾訴、倔強地吶喊呢？我們細細品味第一至第四自然段的內容，一定能夠感悟阿炳的情懷！”在教師的正確引導下，學生能夠抓住文本豐富可感的語言材料，積極思考，讀中感悟，有效地激發自己的悟性，提高自己的言語智慧。
三思：學生“想”對了嗎？
【案例】一位教師執教《 三打白骨精 》時的實錄片段。
師：學完這個精彩的故事，相信孫悟空是你們心目中的大英雄了。說一說，你敬佩他的哪些品質？
生：我敬佩他堅定不移，善于識破敵人的詭計。
師：說得很對……（話還沒說完，另一學生舉手了）
生：（學生站起來時有點猶豫）老師，我有其他的想法。
師：說吧，把自己的觀點大膽地說出來。
生：我覺得白骨精也有我敬佩的地方，她為了吃到唐僧肉，不怕困難，堅持不懈。
師：（略一遲疑）哦，你想得可真是與眾不同，很了不起。
生：老師，我也覺得孫悟空沒有白骨精那般聰明。白骨精一計不成，又生一計，在兩次失敗的情況下第三次還使用了離間計，達到了自己的目的。
生：是呀，前兩次孫悟空直接勸說師傅不行，第三次就應該采用另外的辦法。
……
【評析】在教學中培養學生多角度、有創意的個性閱讀能力，張揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗等都是《 語文課程標準 》的基本理念。我們不少教師為了體現新課改精神，便鼓勵學生大膽思考，展示個性，甚至對存在問題的想法或理解，不少教師還大加贊賞：“很有個性！”“想得真新穎！”我不禁要問：學生“想”對了嗎？
在這一片段中，教師也許因為“創新思維”“個性化閱讀”“尊重學生”等這些詞在腦海閃現，根本沒有思考：學生“想”對了嗎？在學生的價值取向出現偏差時，教師必須引導學生再思考，在思考中明白：堅韌不拔、機智等應是用在正途上，而在“邪道”上不能提倡。
在日常聽課中，筆者還遇到過這樣兩個例子。一位教師在教學《 司馬光 》時，一個學生這樣說：“司馬光不應該砸缸。如果當年那口缸沒有被司馬光砸破的話，那口缸現在就是無價之寶了。司馬光救的小孩不能與這無價之寶相比?！币晃唤處熢诮虒W《 豐碑 》時，一名學生這樣說：“我覺得軍需處長做得不妥當，因為軍需處長的價值肯定比普通士兵高得多！”……面對學生思考中出現的錯誤的價值取向，我們應該引導學生重新思考，發現他們自我思考的失誤。正確的，我們也可以啟發學生抓住語言材料再思考，讓“多元”的反應更深刻更富個性。