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黃雀樓范文1
今天我和媽媽來到了常熟理工學院，因為高科技巨型仿真動態動物科普展正在這所大學的龐薰?美術館里舉行。我和媽媽停好了車直徑來到龐薰?美術館，只見龐薰?美術館門口有兩只充氣的大恐龍，左邊一只瘦瘦的，右邊一只胖胖的，可愛極了！
媽媽把她的入場券拿出來給了檢票員，然后我們就樂顛樂顛地跑了進去，剛一進去，只見有一大堆人圍著一樣東西，我個子矮，便往里鉆，費了九牛二虎之力才鉆進人群的最里層，我定睛一看，原來是一只梁龍吸引了這么多的人。那梁龍搖頭擺尾“噢——噢”吼叫著，許多小朋友都拿著東西去逗引它，我心里暗自發笑：切，這些是假的恐龍，還要拿東西去喂它！我們又在別處看見了一些恐龍，比如劍龍、三角龍、恐爪龍等。劍龍也像梁龍一樣搖頭擺尾。更有趣的要數三角龍了，只見三角龍臥在一堆沙子里，它的身子一漲一縮，它的眼睛也一眨一眨的，好像真的是活的，活靈活現。這就是仿真恐龍巨獸展區。
接著我和媽媽又來到了知識版面展區。知識版面展區的人也蠻多的，許多人都拿著筆在寫著什么，我和媽媽走過去一瞧，原來有些人在做入場券背面的競答題，有些人在摘錄資料。
我們看見墻上的宣傳板面上有一些其他動物：有鳥類的、有爬行動物類的……我和媽媽來到鳥類區，首先看到的是孔雀的圖片，雄孔雀展開長而艷麗的羽毛正向雌孔雀獻媚呢！第二幅蜂鳥，我知道蜂鳥會盤旋，能直上直下地飛，這里讓我知道了蜂鳥還會背向飛行。某些蜂鳥拍動的翅膀的次數，每秒可高達90次。我們又看了許多的鳥，如黃喉噪鹛、丹頂鶴、蜂虎、賊鷗、裸眉鶇……我和媽媽又往前走，看見了出口，于是我們便走出知識版面展區。
到二樓，熱帶雨林展區。我們一上樓，就看見了一只蟬正被一只巨大的螳螂抓著，螳螂正用它的大鐮刀割著知了，知了痛得厲害正在逃，可最終螳螂還是把蟬捉住了?！斑筮?，唧唧”我看看螳螂后面，哇，我嚇了一大跳，原來螳螂后面還有一只黃雀呢！那黃雀正虎視眈眈地盯著螳螂呢！這時，我突然想起了一個成語“螳螂捕蟬，黃雀在后?！毖?，這不是反映了“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事嗎？？我把我的發現告訴了媽媽，媽媽也說：“對呀，的確反映了‘螳螂捕蟬，黃雀在后’”可是，這只螳螂怎么比黃雀還大好多倍呢？？？”
接著，我和媽媽又去別的展區參觀，在參觀的過程中，我看見了許多家長拉著孩子正在指指點點。我覺得，家長似乎比孩子還要認真。再看看媽媽，她也十分認真，拿著攝像機總是不停地攝，恨不得把這里的一切全拍下來！我又來到一間展廳，那里面有一只母揚子鱷，母揚子鱷的身邊還有幾個揚子鱷蛋。她正張著她的血盆大口，而且還搖頭擺尾，身邊的小蛋也不時動來滾去。 “我是正義的使者，我要鏟除你們，你們還是放下武器快快投降吧……”我尋聲走了過去，及至到了眼前，才看清有一個奧特曼戰士正在打三個怪物，我對這種沒多大興趣，于是，我便去找媽媽，找到媽媽后我又建議去看底樓觀看科普資料放映。
黃雀樓范文2
正好，《黑暗騎士》的開場戲就是搶銀行（真是預示票房大賣的好彩頭），讓我們透過它，管窺一下克里斯托弗·諾蘭的天才能力，他怎樣運用他的巧思來營造一個別致扎實的開場。
故事
最先出場的是一號和二號劫匪，他倆走的是名副其實的上層路線——通過溜索，從一座摩天大樓滑到銀行的房頂。接著，站在路邊的三號劫匪現身，他上車之后，我們就能看到坐在車前排的司機——劫匪四號和副駕駛位置的劫匪五號。
通過四號劫匪的“介紹”，可知，這個團伙一共六人，分別是策劃人小丑和五名在一線下苦的劫匪——目前來說，“介紹”的內容與我們看到的情況相符。
車內三人組進入銀行，搶銀行戲正式上演。鳴槍威脅、喊話表達訴求這類搶銀行戲的標準動作呈現之后，在銀行房頂上，突然出現了兩處不一樣的變奏：一是劫匪二號發現，銀行員工沒有報警，而是反常地撥打了一個私人號碼；二是劫匪一號在劫匪二號搞定警報器后，竟然在大功告成前主動削弱團伙力量，一槍斃了他。
這兩處變奏不僅增加了劇情懸念，更大的價值在于一下子就讓這場劫案變得與眾不同：一幫“不落俗套”的劫匪正在搶劫一家“不同尋?！钡你y行！
變奏之后是波折。警報器搞定了，一號劫匪開始突破金庫大門了，銀行大廳保安也繳械了，就在劫匪們的計劃穩步推進之際，他們終于受挫了：大堂經理一槍干翻了劫匪五號，正給金庫大門鉆眼的一號劫匪被高壓電擊倒。
大堂經理一句“你們知道你們偷了誰的錢嗎，你們死定了！”，強化了第一處變奏營造的懸念，“官方”承認“俺家銀行不一般”。
金庫大門前，四號劫匪與一號劫匪的對話和前者在后者打開金庫大門后將其擊斃，則“正式”揭示了上述兩處變奏發生的原因：一幫秉承“多死一個就少一人分錢”原則的黑心劫匪搶了一家自己屁股也不干凈的黑幫銀行。
五個劫匪就剩倆了。當四號劫匪在幾大包錢旁邊舉槍對著三號劫匪、我們都以為要上演三度“黃雀”的時候，這場戲繼首度“黃雀”之后，第二次讓我們大吃一驚——之前聞所未聞的六號劫匪出現了，駕駛著校車（會看電影的觀眾這時會想，為什么是扎眼黃的校車，怕警察追蹤不到嗎？）沖進銀行，被動地做了一次“黃雀”，撞死了四號劫匪。
出場16秒，幫三號劫匪把錢裝上校車，我們還沒來得及去想六號劫匪會以什么方式在哪里被早就聲稱要“黃雀”他的三號劫匪送上黃泉，這個史上最短命劫匪就讓三號劫匪直接“秒殺”了。
OK，整個團伙現在就剩下兩個人，三號劫匪和策劃人小丑。當三號劫匪面對四號劫匪的槍口微微挪步，預先躲避還沒沖進來的校車時，他對全局的掌控和對計劃的熟絡，會讓我們心頭隱隱覺得，這小子弄不好就是小丑。
沒有讓我們失望，在大堂經理的言語刺激下，三號劫匪終于摘掉了面具——策劃人露出了他的廬山真面目。此時再回想四號劫匪的“介紹”，讓人不勝唏噓：那小子說對了總數——六個人，卻弄錯了身份——三號劫匪就是小丑、六號劫匪才應該是三號劫匪，結果就是，五個劫匪賠上性命合伙兒為心狠手辣的小丑“做了嫁衣裳”。
開著校車滿載而歸之前，小丑塞進大堂經理嘴里一顆手雷，拉環被拉開，許多觀眾像我一樣已經閉眼縮頭捂住了耳朵，可是，手雷卻沒有炸；校車一開出銀行，直接了接孩子放學的校車隊伍之中，大搖大擺地跟警車擦肩而過……這場戲最后的短短二十三秒，有小丑跟我們開的玩笑，還有為何選擇校車運錢的答案，劇情扎實至此，其用心可見一斑。
人物
《黑暗騎士》的最大成就（沒有“之一”），是塑造了一個彪炳影史、令人難忘的角色——小丑。要把這個人物分析透徹，必須要以整部影片為研究文本，全方位、多角度地揣摩其心理，明晰其動機，剖析其人格。這不是本文要完成的任務，但我們完全可以圍繞開場戲，看看影片主創是如何實現小丑“驚艷亮相”的。
宏觀上，這場戲塑造小丑形象的手法是“先遮后亮”——在結尾才亮明三號劫匪就是小丑。如此處理的藝術功效就是，在亮明真實身份的那一瞬間（其實微微挪步躲避校車的時候就已經有了苗頭），三號劫匪從一個不識數的半傻子形象，翻轉成了一個絕頂聰明的瘋子——原來他“不識數”是為了讓大堂經理完成劫匪五號未竟的事業，干掉四號（不用擔心沒人去裝錢，一號會從金庫上來將四號尸體上的袋子拿走），這是正面描寫；他策劃了整個搶銀行行動，環環相扣的設計，讓其他劫匪自相殘殺，使分錢的人數降到最少，實現了自身利益的最大化（看完全片你又會發現“翻轉”——利益對小丑就是個屁），這主要來自于劫匪們的對話和行動等側面描寫。對蝙蝠俠這種肌肉男來說，“絕頂聰明”要比“功夫高強”的威脅大多了，這場戲一結束，觀眾的心就懸了起來——這么牛的對手，蝙蝠俠對付得了嗎？看！既有解謎的樂趣，又有翻轉的意外，還有懸念的生發，小丑亮相的宏觀藝術效果，不可謂不精彩！
微觀上，對小丑的第一次正面描寫，拍的卻是他的背面（見圖“劫匪三號”）?？赐耆?，可以說這個背影象征了小丑的冷酷無情，但在一開始，它給我們帶來的觀感則是，哇，這人（我們那時還不知道他是小丑呢）好神秘！不僅身份神秘，看不見臉，他的表情也是未知；唯一能肯定的，就是他那巍然不動的身形，揭示了他鎮定自若的心態。什么人才能在搶銀行前如此淡定？剛一出場，一個鏡頭，就勾起了我們對這個人物的強烈興趣，你說，牛叉不牛叉？
搶銀行的時候，四號、五號負責鳴槍張羅，咱們神秘的三號則負責給每個人質手上擱手雷。三號無疑承擔著此次行動最危險的任務——萬一哪個人質手一顫，三號就完了。這體現了三號，也就是小丑什么“寶貴”品質呢？就仨字，不怕死。是??！瘋子有怕死的嗎？
小丑面對四號的槍口，之前這場戲塑造的小丑所有特征——神秘、淡定和不怕死，同時得到了強化，并最終在小丑與大堂經理的對話和玩笑橋段實現了最有力的展示，連同前文所述的三號摘下面具瞬間形成的“絕頂聰明”這個新特征一起，成了小丑這個角色令人印象深刻的標志性烙印。至此，史上最壞反派之一橫空出世！
劫匪形象的塑造就不多說了。毋庸諱言，他們人數不少，出場時間又極短，確實沒法塑造得豐滿，“傻”就一個字也是必然，只有四號還能多想一步，主動把槍指向了小丑，可即刻也就被小丑“玩”死了。需要重視的是大堂經理這個人物（見圖“匹夫之勇”），有點兒意思。
黑幫銀行的大堂經理想必也非等閑之輩，面對著人數占優、武裝占優的劫匪，還敢一邊大肆叫囂一邊舉槍強攻，膽色的確過人。如果沒有后邊他跟小丑“探討”傳統與“后現代”壞蛋區別的對話，他也就是個普通的有著黑道背景的兇悍小經理罷了，可就是因為這場對話，一下拔高了他的象征性身份，成了傳統壞蛋的“代言人”；他被小丑一槍撂倒，被小丑玩弄，既讓小丑成了“后現代”壞蛋的“代言人”，也“預告”了影片其后傳統壞蛋被“后現代”壞蛋玩得團團轉的情節——一箭起碼三雕，堪稱妙筆！
細節
下面以問題為綱，聊聊這場戲的各種細節。
小丑是這場戲的核心人物，是這次搶銀行行動的策劃者、推動者和掌控者。如何體現？
大家注意搶銀行行動的第一個空鏡頭和小丑第一次出場的那個背影鏡頭（見圖“劫匪三號”），兩個都是推鏡，其鏡語就是“推動”，前推的相對速度又一致（相對速度指視覺上的觀感速度，不是推鏡時的絕對速度），配樂也一致——兩個鏡頭由運鏡、鏡語、配樂形成的相似性，很明顯，是在強調，小丑就是這次搶銀行行動的始作俑者。
劫匪們在車內和樓頂上談論小丑，一結束，就是三號劫匪下車的鏡頭——當然，這得回頭看才能發現——在這場戲的開端部分，主創就通過剪輯“告訴”我們三號劫匪就是小丑了。而且，劫匪下車、進銀行的鏡頭都是以小丑作為視覺中心（不僅是靜態構圖的中心，也是動態構圖的中心——吸引/推動鏡頭運動的視覺元素），再度揭示和強調了三號劫匪/小丑是此次行動的“核心”。
如何區分每個劫匪？
前面我說這場戲讓許多第一次看的觀眾一頭霧水，主要原因就是前五名劫匪確實很難區分——都是男人、都是小丑面具，都穿著深色系外套，等等。但仔細看，還是能看出區別：一號劫匪是“地方支援中央”式禿頭（見圖“黃雀在后”）；二號劫匪是頭發稀稀拉拉式禿頭（見圖“黃雀在后”）；四號頭發最長，可以叫“長毛”（見圖“二度黃雀”）；三號、五號雖然同為光頭，但也能區分，三號是紅鼻子（見圖“推動”），五號是藍圈鼻子（見圖“車內三人組”）。
比區分角色更難的是，劫匪們在一個鏡頭內對話時，看不到誰的嘴在動，也就不知道哪句話是哪個人說的，這也是讓觀眾搞不懂劇情的原因之一。主創通過一些動作設計，部分地解決了這個問題，比如當一個劫匪說樓頂上還有兩個同伙時，四號劫匪用右手同時比出二的手勢，我們就知道，哦，這話是四號劫匪說的。
如何讓這場戲融入整部影片？
所謂融入，就是不突兀，這場戲必須是整部電影的有機組成部分。
黃雀樓范文3
張勇呷了一口茶，說：“我兒子今年才15歲，就開始長胡子了?！?/p>
李姐紅著臉說：“真不好意思講，我女兒今年才九歲，就來月經了。”
胡彎月嫣然一笑，掃了大家一眼，說：“這算什么，我兒子昨天從體委門前路過，一高興，竟把門口的石獅子舉了起來?！贝蠡飪憾紘槈牧?，李姐問：“你兒子近來吃了些什么？”
“我天天煲鱉湯給他喝?！?/p>
“糟了！現在的鱉都是喂避孕藥長大的，后勁猛！”張勇道。
“從今天開始，你千萬別惹你兒子，當心他把你從六樓扔下去！”李姐說。
不一會兒，清蒸雞端了上來，大家忍不住要動筷子。胡彎月用手擋住，問道：“請問，哪位知道雞的祖先是誰？”
眾人答：“不知?！?/p>
胡彎月道：“恐龍?！?/p>
眾人一對比，果然挺像。
胡彎月道：“現在的雞正在返祖，身段一天比一天肥，肉一個比一個嫩，為什么？因為它吃了我們人類發明的膨大劑，食之雌雄失調。”正在這時，服務員又端上來一盤蛇肉，兩個男子欲動筷子，胡彎月用嘴“噓”了一下，大伙又停了下來。胡彎月問服務員：“這蛇是野生的還是家養的？”
服務員回答：“是在田里捉的?！?/p>
眾人大喜，說是綠色食品，一齊伸筷去夾。
胡彎月嘆道：“好一盤劇毒！”
大伙的筷子又停在了空中：“何以見得？”
胡彎月娓娓道來：“現在的田里遍地是蟲，農民們為了保護谷物，遍灑農藥。蟲吃了谷物中毒掉到田里，青蛙一口將蟲吞下。誰知螳螂捕蟬，黃雀在后，恰在此時，蛇出來了，將蛙一口咬住。你們說，這是綠色食品嗎？”
眾人面面相覷。
一個女士偷偷地夾了一片黃瓜，正要食用，胡彎月叱道：“慢用！”
女士被嚇了一跳。
胡彎月溫馨提示：“現在的菜農為了消滅害蟲，保證利潤，上市之前還在噴化學制劑，千萬要警惕！”眾人苦笑：“這里還有能吃的東西嗎？”胡彎月并不作答，默默地欣賞著桌上的雞肉、豬肝、火腿、魚頭、牛奶、香煙、蘋果醋，然后不停地搖頭。眾人猜疑，難道這些都有毒？
李姐歪著頭問：“這里還有其他有毒物品嗎？”
胡彎月神秘一笑：“桌上還有一副毒藥，你們沒發現，太疏忽了！”
“在哪里？”眾人問。
胡彎月突然哭了，指著自己的鼻子說：“那就是我！”
“三歲那年，我在草叢中玩耍，被一條眼鏡蛇咬傷了。我氣壞了，一把將那條蛇拽了出來，狠狠地回咬了它一口。沒想到，那條眼鏡蛇竟全身腫脹，痙攣而死，把蛇洞都擠塌了?！焙鷱澰卤У卣f。
你們可以想象，人有多毒？
黃雀樓范文4
1.讓語文課堂充滿童趣味
游戲，幾乎就是童年的象征。評論家班馬先生說，游戲精神其實也是“玩”的精神。語文學習首先要給孩子樂趣，要讓孩子在語文中找到歡樂的元素。心理學認為：“愛動，是孩子的天性?；顒邮莾和谋灸??！卑鸦顒右胝Z文課堂教學中，讓孩子在動中轉變學習方式，讓孩子“動”出樂趣，讓孩子“動”出感悟，讓語文課堂成為學生的“動感T臺”。
影子雖然是孩子們生活中常見的自然現象。但一年級的孩子在沒有人提醒下，對這種自然現象的觀察是無意識的，更多的時候只是從眼前一晃而過，不在記憶中留任何痕跡。教學《影子》一課時，我帶孩子們來到操場上玩“追影子”的游戲：“孩子們，站在陽光下，我們的身邊就又多了一個小朋友——”“影子?！睂W生們互踩著影子地喊道?！艾F在，你們玩玩‘追影子’游戲，看看會發現什么？”話音還未完全落下，孩子們個個已跳躍歡呼。在我的引導下，學習任務在孩子們的游戲中輕松、愉悅地完成了。
2.讓語文課堂充滿語文味
人主要通過語言交流進行交際。
在這種交際過程中，人既內化以前已有的文化，又創造出新的文化。在語言交際的過程中，人對于文化的交際與創新，實際上就是對自己或隱或現的展示。所以在語文課堂教學中，應讓學生根據課內知識牽引課外內容而合成自己的獨到見解，充分展現自我。在教學《黃雀樓送孟浩然之廣陵》時，學生對“孤”的理解，真可謂是“仁者見仁，智者見智”?！敖现挥幸恢淮?，所以孟浩然孤單”“孟浩然已遠去，所以李白感到孤單”“孟浩然離開朋友，肯定孤單”……學生個個精神飽滿，情緒高漲。在語文教學中，激發、擴散學生求異的思維，尊重學生感受，使封閉的課堂得到開放，使封閉的思維得到活躍。
3.讓語文課堂充滿生活味
黃雀樓范文5
關鍵詞：詞匯；熟語；對比
1 詞匯
什么事詞匯？詞匯學界對此理解不一。胡裕樹認為：“詞匯是語言的建筑材料，是語言中的詞和詞的等價物（固定詞組）的集合體?！?。武占坤、王勤對詞匯的表述是：“詞是構成語言的建筑材料，是語言中所有的建筑材料（包括語素、詞、熟語）的總匯。這個總匯不是眾多的成員之間彼此孤立地簡單堆積，而是一個互相對立、互相聯系、互相制約的完整的體系?！?。許余龍的看法是：“某一種語言的詞匯是該語言中詞位的總和。詞位可以分為詞位和短語詞位兩種，前者一般稱為‘詞’，后者是指熟語等一些作用于詞的語言單位，或稱‘詞的等價物’?！惫诡~爾敦、貢其格蘇榮、松日布、斯琴、達瓦達布格、陶告、那仁巴圖等人編著的《現代蒙語》中的看法是：“
CRCIN CAG-VN M0NGG0LC0D-VN HELE YARIY_A-BA N0M J0HIYAL-TAHI B0I BUHUI UHE NUGUD-BA HEBSIMEL H0LB0G_A UGE NI 0RCIN CAG-VN M0NGG0L HELEN-V UGES-UN SANG B0LHV Y0M.”
由此可見，語言學家們對“詞匯”的理解各不同，總的來說我們可以理解為詞匯是由詞和固定詞組構成的。言中有些詞常常固定地組合在一起，成為一個較大的語言單位。這樣穩定組合的詞組叫做固定詞組，一般又稱熟語5。熟語是詞匯不可分割的一部分，所以我在這里從熟語方面對蒙漢詞匯進行了對比。
2 蒙漢熟語對比
“熟語”是從國外語言學輸入進來的術語，指人們熟悉的，現成的短語或語句。熟語是在日常交際過程中可以信手拈來，它們是比詞大的、現成的“建筑材料”，而不是臨時“組裝”起來的。熟語具有固定性，不能隨意改變其組織；整體性，只能整個運用，不能隨意變動其中的成分；約定性，語言活動中約定俗成，往往不能按照一般的構詞法來分析；習用性，人們在語言交際活動中經常運用，具有旺盛的生命力；思想性，有健康與不健康，精華與糟粕之分，我們應該取其健康和精華部分；生動性，生動活潑，通俗淺顯，群眾喜愛，充滿活力，幽默風趣，具有風采和魅力。蒙漢熟語都包括成語、慣用語和歇后語。
蒙古語和漢語屬于不同的兩個語系，漢語屬于獨立語，蒙古語屬于黏著語。所以他們在構詞法上有一定的區別。漢語中的成語大多都是由四個字構成的，例如：杯弓蛇影、銷聲匿跡、微不足道等。還有一少部分是由六個字和八個字構成的，例如：百聞不如一見、萬變不離其宗、螳螂捕蟬黃雀在后等。而蒙古語]有這樣字數限制的。蒙漢兩個民族自古以來，在生活環境、生產方式、風俗習慣、等方面有所不同，
形成了兩個不同文化系統的民族。歇后語是漢族人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分貼切。這種語言形式只有在漢語中有，在蒙古語中沒有相應的表達形式。我們在翻譯時只能采取歸化和異化的策略，盡量把漢民族的語言文化保留的介紹給蒙古族讀者。例如：使用異化策略的例子：腳踏西瓜皮-滑到那里算那里 “HAMAGVTV DAG_A-BAN HATVRIGV/LVGAD HAMIG_A HURBEL TENDE SITA”，搟面杖吹火 D 一竅不通“HOLDEGUU TARIHI ERGIGUU TENEG”等。使用歸化策略的例子：瞎貓碰著死老鼠D碰巧“S0H0R MVVR-TV UHU/GSEN HVLVGAN_A TAGARILDV/GSAN HEREG”，蛤蟆不長毛 D 天生的“LAG MELEHEI-DU USU VRGV/DAG UGEI-TOROLHEI TEIMU”，等。
由于文化背景、審美心理和歷史傳統的不同， 各民族對事物往往會產生不同的聯想，賦予了不同的文化意義。蒙漢語慣用語的產生、發展及其特點，與社會政治經濟、生活環境、風俗習慣、等因素密切相關?？梢姴煌褡宓奈幕尘安煌?，
黃雀樓范文6
“漂亮的小母雞，
威武的小公雞，
肥壯的花奶牛，
你們意下如何呢？”
“達克斯。”動物們齊聲叫道，那意思準是：“我們大伙都樂意。”因為老人也說：“你今晚可以在這兒睡覺吃飯?，F在到爐邊給大伙弄點吃的吧！”女孩到廚房里，發現一切齊全，便做了一頓豐盛的晚餐，可沒有想到那些小動物。她盛了滿滿的一盆飯端到桌上，在老人的身旁坐下，自顧自地吃了起來。肚子填飽后，女孩問道：“我現在困倦了，哪里可以弄張床讓我躺下來美美地睡一覺？”只聽動物們答道：
“你已和他吃了飯，
你已和他喝過湯，
可你從未想到過咱，
你自個去找張睡覺的床。”
老人說：“上樓去吧，那兒的房間內有兩張床。把鋪蓋給抖抖，鋪上白床單，一會我就來睡。”于是女孩上了樓，她抖了抖床，鋪上一張干凈的床單，就躺在那床上睡著了，連老人都沒等。過了一會兒，白發老人上來了，他舉著蠟燭仔細打量了這個女孩，搖了搖頭，看到她已睡熟，老人打開了一道活門，將女孩沉入了地窖中。
那天樵夫很晚才回家，一進門就指責女人讓他在林子里餓了一天。“這可不怪我，”女人說，“大女兒早就提著飯出門了，她準是迷路了，明天肯定會回來的。”第二天樵夫天不亮就起床進森林去伐木，他只好讓二女兒給他送飯。“這次我要帶一袋扁豆，豆比米粒要大些，我女兒會看得更清楚，不會迷路。”很快午飯的時間到了，于是二女兒帶著父親的飯上路了，可小扁豆一粒也看不見，森林中的鳥兒像前天一樣把扁豆吃得精光，現在路上一粒都不剩了。二女兒在大森林中轉來轉去，到晚上她也來到了老人的屋前。老人同樣讓她進了屋，她向老人要吃的和一張床。白胡子老人又問那些小動物：
“漂亮的小母雞，
威武的小公雞，
肥壯的花奶牛，
你們意下如何呢？”
動物們又一次齊聲叫“達克斯”。接下來發生的一切均和前一天一樣，二女兒做了頓豐盛的晚餐，同老人一起吃喝，不過也沒有理那些小動物。等她吃完喝好，就要老人給她個睡覺的地方，小動物們齊聲答道：
“你已和他吃了飯，
你已和他喝過湯，
可你從未想到過咱，
你自個去找張睡覺的床。”
白胡子老人進來時，小女孩早就睡熟了，老人看了看她，搖了搖頭，也把她放入地窖中。
第三天早上，樵夫對女人說：“今天就讓小女兒給我送飯吧，她向來乖巧玲俐，不像她姐姐在林子里面黃蜂般地亂轉，她會沿著正道走的。”可女人舍不得小女兒，只聽她說：“難道連我最愛的孩子也要失去嗎？”“放心吧！”樵夫答道，“我們的女兒不會迷路的，她是那樣的聰明玲俐，加之我會沿路灑上些豌豆。豌豆比扁豆大得多，準能給她指路。”可小女兒提著籃子出來時，發現鴿子已啄走了所有的豌豆，她也不知道該向那邊拐。她難過極了，心里總惦記著父親還餓著，還想到如果自己不能回家，母親是多么傷心??！最后天黑時，她瞧見了一盞燈，于是她也來到了那座屋子前。她很有禮貌地請求老人讓她留宿過夜。白胡子老人又一次問他的小動物：
“漂亮的小母雞，
威武的小公雞，
肥壯的花奶牛，
你們意下如何呢？”
“達克斯。”動物們齊聲答道。于是小女孩就走到了動物們躺著的火爐旁，她輕輕地撫摸著公雞和母雞，用自己的雙手為它們梳理光潔的羽毛，又拍了拍奶牛的雙角間。然后她又按老人的意思做了頓香噴噴的飯，端在桌上擺好，心想：“我可不能只顧自己吃，卻讓這些可愛的小家伙餓肚子，外面可吃的多著呢！我還是先給它們弄點吃的吧！”于是她走了出來，找了些大麥親自拌好先給公雞和母雞吃，然后又給母牛抱了一捆新鮮的草料。“我希望你們會喜歡這些吃的，可愛的小家伙，”女孩說道，“如果口渴了，就來喝口清甜的水吧。”說完她又提來一桶水。公雞和母雞跳到桶邊，把頭伸進水里，然后昂起頭，像鳥兒喝水一樣；花奶牛也喝了一大口。動物們吃飽后，女孩在老人的身邊坐下，用老人吃剩的東西填飽了肚子。過了一會兒，公雞和母雞便將頭埋在翅膀下，母牛的眼睛也開始不停眨巴著打瞌睡了。
于是女孩就問：“我們不該去睡覺嗎？”
“漂亮的小母雞，
威武的小公雞，
肥壯的花奶牛，
你們意下如何呢？”
小動物們回答道：“達克斯。
你已和我們吃了飯，
你已和我們喝過湯，
你總好心記得咱，
愿你今晚睡得平安。”