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文理分班范文1
xin洛雨晴緣
關于這個問題，很有感觸！
因為中考成績的原因，我升入高中后直接進了學校最好的理科班，立志要學好理科，但是由于種種原因，一年之后，我發現我錯了，不知道為什么。最后一次分班考試，我的理科成績比文科成績整整少80分。在興趣和如今的應試教育之間，我痛下狠心，毅然選擇了文科，被分出了原來的班級。當然，身為一名女生，同學們也有各種安慰——小女生，去了外面，會說話，會辦事，會生活，就好了，管那么多什么元素周期，什么細胞分裂，什么勻加速運動干什么，生活中又不會問你你吃的是什么元素……
所以，我認為，興趣固然重要，但在現在分數決定一切的現狀下，還是考慮大背景吧。
我是文科生，我為自己代言……
肖 堯
說說我的親身經歷吧。那已經是十幾年前的事情了，可是，還像是發生在昨天，永不會忘懷。好了，還是言歸正傳吧。那年高一，我在兵荒馬亂的心路歷程中，走了好久，終于作了一個重大的決定：我一定要先選理科，后選文科。因為膽小謹慎的我知道，在高手如林的理科生中，我是無論如何也無法出頭的。可是，經過了理科一年的歷練之后，近朱者赤，我的數理化一定會有一個大的飛躍。到了高三，順理成章，在文綜上多下點功夫，一定能出奇制勝。
選擇是容易的，但是道路如此曲折。我在高二一年經受了各種打擊，多數人包括老師、父母，都認為我的想法不靠譜?？墒蔷髲姷奈?，竟然就那樣執行了。跟大家報告一下，當時的我，在理科生里，每次都進不了前二十名；可是高三選了文科后，第一次?？?，我就躍升到第二名了。一下子，震驚了老師和同學們。后來，我順利考上了大學。聽說，每年臨到分科的時候，我當時的班主任都會拿我的事例說法。再后來，就有了很多我的傳說。
我想說，當時的我也許年少輕狂，可是至少我是對自己有清醒認知的。所以，不管你的選擇是什么，一定要在對自己的優勢和劣勢甄別后進行。祝福大家！
明 燈
選文科或者理科，當然要從自身的實際情況出發。古人云：“君子不立危墻之下。”如果你有幾門功課長期徘徊于及格線之下，自然要遠遠避開。其次是要結合自己的興趣，比如你從小有文學之夢，或者自幼有懸壺濟世之心，選起文理來就很簡單了。但正如蘇格拉底所說，認識你自己——人最難的是認識自己。你要分清自己只是一時的興趣，還是會為這個夢想堅持一生？這對青春期的少年而言其實是很難分辨的。所以這時候，多聽別人，尤其是師長的意見還是很重要的。
有人根據專業的前景來選文理，這其實是沒有必要的。因為未來瞬息萬變，這畢竟不是大學選專業或者擇業，從現在到你真正參加工作時還有六七年甚至更長的時間。此時熱門的專業，未來說不定已成明日黃花，過于長遠的規劃可能缺乏實施性。
總而言之，只要你做足準備，認清自己，文理分科遠遠沒有那么困難。
薰子云
按社會普遍觀點認為，文科相較于公式定理繁雜的理科而言，它更容易，更輕松，只需要背誦就行。或許我選擇文科受到了一些來自此觀點的影響。然而，隨著社會的發展，文科的錄取率始終在理科的下方。大批學子寧愿選擇理科，為的是上個好大學，完成父母交付的任務，因為理科錄取率高。
在我選科的時候，考慮得或許真的過多了。一方面，考慮升學的問題；另一方面，考慮到了興趣的問題。當時，我的心理很復雜，并沒有立刻作出選擇。而到了寒假快開學的時候，才重新對此事作出最終決定。考慮良久，反反復復在興趣和升學兩個方面思慮了一番，最終興趣占了上風，它勸降了我內心的升學憂慮。以興趣為導向的思想一直持續到了現在。學編導，是我最近作出的決定。剛開始知道編導專業時，并沒想著去學，而是某天仔細查閱了這個專業，竟發現是如此地吸引我。每一次抉擇時，我都會反復思量，在衡量了我自身的條件和現實成績狀況后，我再次以興趣之名作出了決定。尊崇興趣，順隨心意。在興趣和升學面前，我選擇了興趣！
子 衿
選擇文科還是理科？想要回答這個問題，要分不同的角度。如果你是一個文理兼修的好學生，那么這個問題基本不是問題。你可以按照自己的愛好來，也可以從未來的就業前景考慮。不用過多考慮未來的就業前景，那是上大學后才需要考慮的問題。更何況，文理分科只是分開了學習的側重點而已。主要的學科一門沒丟，不管在文科還是理科，只要努力，并不會存在前途堪憂的問題。
如果你是一個偏科問題嚴重的學生，那可能這個問題，就需要慎重考慮了。因為基本上，你沒得選擇。偏理科，你就必須選擇理科；偏文科，你就必須選擇文科。
文理分班范文2
班主任在一樣平常管理中、對每個門生要細致視察，周到視察，認真研究。由于每一個門生的家庭情況、天賦素質與自身開心水平差異，因而他們的思想狀態、學習成績及格喜歡等也紛歧樣。若有的思想前進，積極向上，有的則得過且過，不思朝上前進；有的體貼團體，熱愛勞動；有的則對團體漠不體貼，服務怕苦畏難；有的學習受苦，成績優良，有的則懶于學習，虛度時光；有的情開朗，興趣普遍，有的則緘默清靜寡言，很少活動，等等，相識了門生中的“長”與“短”，才氣做到“對癥下藥”，“對癥下藥”。
其次，要善于“短中見長”。
在幾小我私家的班級中，免不了會有少數落伍生，班主任應該全面準確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，從而形成“暈輪效應”（即以偏概全）。要善于發明他們身上的“閃光點”，若有的屈從規律的自覺不夠高，但能當仁不讓，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有肯定的專長，有的外表緘默清靜寡言，卻能獨立思考，對有些題目常有獨到的看法：有的雖然暫時落伍于人，但心田也有爭上游、爭榮譽的欲望、等等。這就需要我們班主任全面相識、善于視察從“短”中發明“長”處，進而做到揚“長”避“短”。
再次，要善于增補“短”處。
班主任在認清門生的“是非”之后，要尋求補“短”的有用途徑和要領。對通常違反規律的門生，要開展個體談心活動，舉行耐心說服和引導；對文化學習有困難的門生，要低落要求，循規蹈矩，多做個體向導；對格內向、緘默清靜寡言的門生，要經常構造種種活動，多給他們鍛煉的時機；對暫時落伍，尚有朝上前進欲望的門生，要多加勉勵和引導。這里我們特別要注意對有“短”處的門生，要多增長情緒投資，給點“偏幸”，傾注愛心、熱情和盼望，對他們取得的點滴成績，都要實時賜與表彰和勉勵。這樣，在他們身上就會孕育發生“羅森塔爾效應”（即愛的效應），他們就會由“短板”逐漸釀成“長板”，從而增買辦級“木桶”的存水量。
(本免費論文文來自)
著末，要善于建立“取長補短”的情況。
文理分班范文3
一、關注自身的心理健康，提高自身心理健康修養
教師職業是一個比較特殊的職業。教師的心理健康水平，直接影響學生的心理健康。教師的樂觀、豁達、寬容、富有同情心等情緒特征對學生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態……相反，教師遇事急躁，學生情緒就不穩定。教師心里不健康，會把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當的方式懲罰學生。鑒于此，關注自身的心理健康成為我近幾年做好班級工作的起點，首先，不斷要求自己學會解除或緩解高壓心態，不再主要以學生分數論成??；第二，努力培養自己高尚的愛生情懷，時刻提醒自己要公平、公正地面對全體學生，尊重學生的人格；第三，學習先進的教育藝術，掌握先進的適合當代學生特點的教育方法；第四，學會把辦公室當作“教師心理健康成長的工作坊”，經常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論。一系列心理健康知識的積累使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時地運用這些理念和方法在班級工作中取的了事半功倍的成效。
二、構建良好的課堂心理教育環境
良好的課堂環境是滲透心理健康教育的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。要使課堂氣氛和諧、寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發、情緒飽滿，講話鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教育過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現。教師應努力營造活躍的課堂氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關系，重視師生之間那種積極、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學生表現出對教師充滿期望和信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師的教學內容上，從而形成一種積極的學習情緒，產生一種自覺進取的健康心態，個性品質也會得到很好的發展。超級秘書網
三、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質
1.進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。目前在校的學生，大多是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私、我行我素、唯我獨尊的不良性格。在教學中，可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享、信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。
2.讓學生體驗成功，增強學習的自信心。自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮并達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。對成績較差，平時很少發言的學生要多說鼓勵的話，如“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”等。當他略有成績時，發動同學用掌聲等方式使他受到鼓舞。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。在班級管理中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得班主任去探索、創新。但在實施過程中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和選擇，而是幫助學生認識自我、肯定自我、接納自我，盡量發揮他們的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。
參考文獻：
[1]楊永明,王有智,王淑蘭.心理學［M］.陜西：陜西人民教育出版社,2002:128～133.
［2］朱曉方.芻議學生的健康心理的培養.［J］.天津：天津市教育雜志社,2000,（4）:28～29.
文理分班范文4
離開戶籍地的群眾異地申請換領、補領居民身份證,有以下步驟:
第一步,本人到居住地公安機關居民身份證異地受理點申請,填寫《居民身份證異地受理登記表》,繳納證件工本費。其中,申請換領的交驗居民身份證,申請補領的交驗居民戶口簿或居住證。
第二步,異地受理點受理居民身份證換領、補領申請后,及時將受理信息傳送至申請人戶籍地公安機關,戶籍地縣級公安機關及時審核簽發。
文理分班范文5
【關鍵詞】妊娠；系統性紅斑狼瘡；皮損關節型；腎炎型
系統性紅斑狼瘡（SLE）是一種累及多器官、多系統、具有多種自身抗體的自身免疫性疾病，好發于生育年齡女性。妊娠與系統性紅斑狼瘡相互影響，妊娠可致SLE病情惡化，以腎炎型為重。筆者回顧分析19例系統性紅斑狼瘡（SLE）合并妊娠病例，報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料本研究所有資料來源于1999年1月～2005年12月我科收治的19例SLE腎炎型及皮損關節型合并妊娠病例，全部病例按美國類風濕學會1982年修訂的SLE診斷標準在妊娠前確診。年齡20～35歲，平均25.5歲；病程1～15年，平均4.3年。其中腎炎型11例，皮損關節型8例。
1.2妊娠的時機及條件［1］一般認為SLE患者允許妊娠的條件是：（1）妊娠時疾病緩解＞5～6個月。（2）腎功穩定，血清肌酐清除率≥50ml/min，尿蛋白＜3.08g/24h，血清補體正常；（3）不伴有心內膜炎、心肌炎或心衰，腎小球腎炎或腎病綜合征無進展及腎衰；（4）強的松維持量每日少于7.5mg/d;（5）未使用免疫抑制劑。
1.3妊娠期管理建立系統保健卡，囑患者避免勞累與日曬，注意觀察有無面部蝶形紅斑、關節痛、口腔潰瘍、光敏、水腫等癥狀。定期檢查血、尿常規，肝腎功能，24h尿蛋白定量，血漿白蛋白總量，血沉，ANAs、補體C3、C4等。按時行產前檢查，妊娠晚期還需進行生物物理評分，血尿雌二醇、血胎盤催乳素測定等聯合監測，同時注意對患者的心理管理和飲食管理，使患者能以積極樂觀態度面對自己的疾病和妊娠，保持營養平衡。
1.4SLE活動及惡化標準［2］SLE活動的指標包括：疲乏、體重下降；皮膚黏膜表現：關節腫、痛；發熱（排除其他原因所致）；胸痛（漿膜炎）；血管炎；頭痛、癲癇發作（需排除中樞神經系統感染）；血三系減少（排除藥物所致）；泡沫尿、尿少、水腫、管型尿、血尿、蛋白尿、非感染性白細胞尿，尿蛋白增多，腎功能異常，低補體血癥，血沉增快，DNA抗體滴度升高。凡臨床癥狀減輕不需用藥物控制者為“緩解”，妊娠或產后病情加重或復發者稱為“惡化”。
1.5統計學處理采用χ2檢驗分析。
2治療方法
2.1皮質醇激素皮質醇激素可使孕期病情穩定，減少流產和早產率，且不影響胎兒的生長發育［3］。強的松能被胎兒的11-β去氫化醇氧化，對胎兒無不良影響，故使用如下：（1）孕前未使用激素者，孕期服用小劑量強的松（每天口服10mg）維持。（2）孕前服用強的松（每天口服5～15mg）維持者，孕期加倍應用，最大口服60mg/d。（3）病情嚴重者用甲基強的松龍每日60～100mg，4～5天沖擊治療。
2.2免疫抑制劑因免疫抑制劑對卵巢有抑制作用，尤以環磷酰胺的作用較明顯，用藥3～6個月以上可引起閉經，妊娠前或妊娠期不主張使用。故所觀察的病例中，只有4例因腎功能進行性惡化給予環磷酰胺0.6g/周加生理鹽水20ml分2次靜推，連用4周，后改為隔周1次，至總量8g。
2.3抗炎患者有發熱或血尿常規異?；蛴衅渌腥菊飨螅瑹o論有無癥狀均預防性給予抗生素。根據感染情況用青霉素320萬u每日2次靜點或頭孢曲松鈉2.0g每日2次靜點。
2.4積極控制妊娠高血壓選取對母嬰相對安全的降壓藥如甲基多巴、硝苯地平等口服，重度者選用硫酸鎂及安定、冬眠合劑等治療。
3結果
3.1SLE分型與病情惡化、妊娠高血壓疾病發生情況比較腎炎型11例病情惡化8例，發生妊娠高血壓疾病5例；皮損關節型病情惡化2例，發生妊娠高血壓疾病1例。病情活動和分型相關，差異有顯著性（P＜0.05），見表1。
3.2妊娠結局除腎炎型有1例流產和1例孕31周胎死宮內外，余腎炎型9例及皮損關節型8例均順利產下胎兒，母子平安。妊娠的丟失率為10.5%，且均發生于腎炎型患者。表119例兩種類型妊娠期病情惡化率及妊娠高血壓疾病發生率
4討論
（1）妊娠是一種免疫變態反應，妊娠后由于性激素特別是雌激素水平的升高使免疫反應持續增強，致使SLE病情惡化;妊娠后由于孕婦及胎兒代謝產物增多，腎臟血漿流量增加，腎臟負擔加重，使曾經有過腎臟損傷的SLE腎炎型患者病情惡化及誘發妊娠高血壓疾病的發生。據國內統計，SLE妊娠期惡化率為16.7%～54.3％，少數可致死［4］。本臨床研究統計與文獻報道接近，皮損關節型惡化率25%，腎炎型惡化率72.7%，病情惡化及妊娠高血壓疾病發生率與SLE臨床類型有關，腎炎型顯著高于皮損關節型。
（2）國內研究表明：SLE孕婦妊娠丟失率高于正常人群［5］。本資料顯示妊娠丟失率為10.5%，且均發生于腎炎型患者。腎炎型SLE患者妊娠丟失率增高的原因可能與下列因素相關：①伴有狼瘡腎炎繼發的高血壓引起子宮、胎盤血管痙攣致胎兒、胎盤血循環障礙；②滋養層基底膜內免疫復合物、補體C3和纖維蛋白沉積，導致胎盤、血管壞死性炎癥病變［6］；③抗磷脂抗體的存在。故合理地運用激素、免疫抑制劑，積極控制妊娠高血壓，適度的支持對癥治療有助于提高妊娠的成功率。（3）隨著社會生活和醫療衛生的發展，SLE患者妊娠已不是絕對禁忌，但妊娠易致SLE活動，特別是腎炎型SLE患者。SLE患者妊娠成功的關鍵是做好妊娠時機的選擇和妊娠期的監護、管理及適度的藥物調節。對SLE腎炎型患者，妊娠以后要特別注意妊娠高血壓疾病預防，同時密切加強胎兒、胎盤功能的監測，在婦產科及風濕科醫生共同監護下以保證母兒安全。
【參考文獻】
1吳玉珍，孫念怙.系統性紅斑狼瘡與妊娠.中國實用婦科與產科雜志，1997，13（1）：43-44.
2王吉耀.內科學.北京：人民衛生出版社，1998，1065－1066.
3RaLphSH.PrincerontheRhcumaticDiseaseNinthED.ArthrirtisFcundationAtlantaGA，1998，110.
4姜學義，李世蔭.紅斑狼瘡與妊娠.臨床皮膚科雜志，1987，16（5）：270.
文理分班范文6
一、違約金的法理支持
違約金，是由當事人約定的或者法律直接規定的，在一方當事人違約時向另一方當事人支付一定數額的金錢或其他給付。我國《合同法》第一百一十四條第二款規定即屬于賠償性違約金，該款規定：“約定的違約金低于造成的損失的，當事人可以請求人民法院或者仲裁機構予以增加；約定的違約金過分高于造成的損失的，當事人可以請求人民法院或者仲裁機構予以適當減少?！贝藯l可視為將違約金確定為“補償和懲罰”雙重性質，但以賠償守約方的損失為主要功能，而非嚴厲懲罰違約方。
二、違約金的分類
根據違約金針對的違約類型，可以有不同分類，主要有以下三種：
1．不履行合同的違約金。
不履行合同的違約金是指當事人沒有履行主債務應當支付的違約金，這種違約金一般是按合同標的額的一定比例計算。當合同部分未履行時，按未履行的部分計算。
2．逾期履行的違約金。
逾期履行，是當事人遲延給付主債務，逾期履行的違約金一般是按遲延的日期（天數等）計算的違約金。逾期履行有逾期付款和逾期交付標的物、逾期交付工作成果等。逾期交付標的物應當支付的違約金，按逾期付款的違約金執行。逾期履行也是履行，因此，逾期履行違約金與不履行違約金不能并用。
3．瑕疵履行的違約金。
瑕疵履行的違約金，是指當事人履行的質量不符合要求而約定支付的違約金。瑕疵履行的違約金不能與實際履行并用，因為被違約人接受了履行，并從違約金中得到了損失的補償。
三、審判實踐中對于違約金過高請求調整問題
審判實踐中對于違約金的性質、違約金過高的主張方式、判斷標準以及如何調整等問題尚未形成一致意見，容易發生同案不同判的現象，影響司法公正?？紤]我國目前的相關立法精神，應將違約金的性質確定為“補償和懲罰”的雙重性質，但以補償為主要功能。同時人民法院在審理違約金糾紛時，應當綜合各種因素確定違約金標準：
（一）違約金調整前提
審判中有些值得商榷的做法，即當當事人申請對違約金進行調整時，法官或律師不去首先考慮違約金是否有效成立，而直接考慮是否應該予以調整。違約金成立的條件是最基本也是審判實踐中最容易忽略的問題?？紤]調整違約金前應首先審查違約金責任是否合法有效：
1、有效合同關系成立和存續。
違約金債務是一種從債務，其成立的前提是存在著有效的合同關系，如果主債務不成立、無效或被撤銷，則違約金債務自然不成立或無效。但也有例外，在因違約而解除合同，合同中的違約金條款仍然可以援用，在性質上屬于“合同中結算和清理條款”；
2、發生了當事人約定或法律規定的違約行為，產生了損害的事實。
3、對于違約人過錯的要求。
對于賠償性違約金，一般不需要以過錯為成立要件，這符合《合同法》無過錯原則的立法精神。
（二）違約金主張方式
審判實踐中，對于違約金過高的主張方式主要有提出反訴和抗辯兩種。我們認為，對于當事人提出主張的方式宜寬不宜嚴，即當事人既可以提出反訴也可以提出抗辯。另外，為防止當事人日后反復申訴，并且平等保護當事人合法權益，在當事人并未主張調整違約金時，人民法院可以根據具體情況依法行使釋明權。
（三）違約金的認定標準
認定違約金是否過高，應當綜合考慮實際損失、合同履行的情況、當事人的過錯、預期利益等問題，結合公平原則、誠實信用原則最終確定?！皩嶋H損失”在我國《合同法》第一百一十四條表述為“因違約造成的損失”
（四）對于違約金減少幅度的把握
我國《合同法》第一百一十四條第二款規定為“適當減少”。對于違約金的調整應由法官根據個案的具體情況，結合自身的經驗、閱歷、知識等予以裁量。但是，法院依當事人申請對違約金進行調整應當慎重，只有當違約金明顯過高或過低時，方得適用；并且，當法院依法審查后認為確有必要進行調整時，也應綜合考慮各種因素，增減幅度應該合法、合情、合理。
四、支付違約金能否與解除合同并存
【案情回顧】
2008年11月1日，楊某與孫某簽訂了一份《購銷合同》。合同中約定：由楊某從該月起連續8個月、于每月5日前分別向孫某出售價值40萬元的指定農產品，孫某則必須在每月8日前向楊某付清當月的貨款；如果一方違約，每次必須向對方支付6萬元違約金，對方還有權決定是否解除合同。2008年元月，孫某因一時資金周轉困難，直到28日仍未付清當月的貨款。恰逢該類農產品的銷售價格有上升的趨勢，楊某遂要求孫某依約支付違約金，并提出解除與孫某的《購銷合同》。
【意見分歧】
審理中，就劉某能否同時要求蘭某依約支付違約金，并解除《購銷合同》，出現了兩種意見：
第一種意見認為，適用違約金是為了制裁違約行為，對違約行為也應當通過支付違約金加以制裁。解除合同則是合同賦予守約方的另一種權利，即是以違約為附條件的民事行為，只要違約存在，便是條件成就。故解除合同與支付違約金可以同時適用。
第二種意見則認為，解除合同與支付違約金只能擇一行使。
【簡要評析】
筆者同意第一種意見，理由如下
：
1、約定違約金具有從合同的性質
一般來講，約定違約金具有從合同的性質，它以主合同的存在為必要條件，當主合同不成立、無效、撤銷時，約定違約金條款也不能生效。主合同消滅，約定違約金責任也發生消滅。
2、但違約金又有相對獨立性，一方違約而發生合同解除，非違約方仍可請求違約方支付約定違約金。
合同的解除是否影響到當事人要求支付違約金的權利，我國合同法沒有對此作出明確規定。但根據王利明教授的觀點，在一方違約導致合同的解除時，不能免除有過錯一方支付違約金的責任（《合同法新論》，王利明，崔建遠，中國政法大學出版社）。在因違約而解除合同，合同中的違約金條款仍然可以援用，在性質上屬于“合同中結算和清理條款”；
3、違約金和解除合并用，必須基于同一違約行為。
五、違約金能否和滯納金并課
【案情回顧】
2001年，安氏公司與冀龍公司簽訂服務及培訓合同，約定安氏公司向冀龍公司提供自其購買LICENSE產品2年內的升級服務及相關人員培訓，冀龍公司應支付價款302940元，同時約定違約責任：若冀龍公司未能按照約定履行付款義務，則每延遲一日即須支付安氏公司未付合同款總額2%的滯納金及合同款總額25%的違約金，并賠償安氏公司因此受到的全部損失，包括但不限于訴訟費、律師費、交通費等。后因冀龍公司拖欠210369元一直拒絕支付，安氏公司遂將其訴上法庭，主張被告支付其合同欠款及違約金、滯納金、合理支出費用等。 轉貼于
【判決結果】
被告支付原告合同欠款210369元整；被告支付原告滯納金、違約金8萬元并賠償律師服務費。
【簡要評析】
本案在審判過程中，就合同約定的兩種違約責任能否同時并用出現了不同意見。筆者認為，違約金可以和滯納金并課，但要綜合考慮總額是否超出實際損失或違反顯示公平原則，理由如下：
1、我國合同法上并未規定滯納金的概念，但通常認為，所謂滯納金是指合同一方當事人因延遲付款而必須在價款之外額外支付給對方當事人一定數額的貨幣，其與違約金的最大區別在于，前者的適用限于當事人違反付款義務的情形，而后者則可適用于違反各類合同義務的情形，因此，在違約方違反付款義務的場合，盡管滯納金與違約金名稱有異，但其在性質和功能上與違約金明顯趨同，可以說滯納金具有違約金的屬性。當事人當然可以單獨約定違約金或滯納金，以作為守約方的補償和對違約方的懲罰，但在法律未作明確禁止的情況下，同時適用兩“金”亦并無不當。
2、由于滯納金的違約屬性，故盡管法律不禁止兩者同時使用，但當兩者相加顯著高于守約方實際損失，同時適用顯失公平的，法院應當予以調整。且當然仍由于滯納金的違約屬性，法院在同時并課兩金時，應能對二者同時予以調整，不單獨局限于違約金本身。故法院在滯納金和違約金的數額確定問題上，應綜合考慮欠款數額、延遲付款的時間等因素，予以酌定。
六、違約金與損害賠償責任（賠償損失）能否交叉使用（并用）
（一）一般來講違約金不能與賠償損失并課
從立法和司法實踐來看，均承認違約金具有雙重性質，即懲罰性和賠償性。主張違約金時，可以損失額作為要求增加或者減少的法定依據。由此可看出違約金主要體現為補償性，其以補償為首要的、基本的功能。
損害賠償是指違約方因不履行合同義務而給對方造成損失，依法或根據合同規定應當承擔損害賠償責任。其責任構成如下：
