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初二下冊語文范文1
文縐縐(zhōu ) 綽號(chuò ) 庶祖母(shù ) 吹笙(shēng ) 摹畫(mó ) 眼翳(yì ) 舔去(tiǎn ) 侮辱(wǚ )
二、詞義
責罰：處罰。 管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。 寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
三、課文解析
文章回憶了作者童年、青少年時期，母親嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表達了對母親的深切懷念和感激之情，贊美了母親優秀的品格。
本文分層：
一、(1-4) 我的性格特點和童年生活
二、(5-12)母親對我的管教
三、(13) 母親對我的影響
第二部分：1對我學習上的督促2嚴厲的管教的方法3犯錯的嚴厲懲罰4用舌頭舔“我”的病眼
5除夕打發債主6與嫂子們的相處，及如何處理她們的矛盾7母親受到人格侮辱的反應
前三段內容并非閑筆，既為下文寫母親做了鋪墊，又于文末相呼應。
母親為人：仁慈溫和，嚴父慈母，克己謙讓，寬容善待，很有剛氣
教子：嚴格
“與嫂子們的相處”：寫了母親的以身示范對“我”的耳濡目染，潛移默化，不僅寫了言傳，更寫了身教。
如果……如果……如果……：用假設表現自己已經具備的美德，表現了他不溢美，不自夸的品質，也符合自傳的語言特點。
不能不：雙重否定來肯定“打了一點底子”，既表明態度，又不是很絕對。
注釋：
1選自《自傳》。(1891-1962)，字適之，原名胡洪骍，安徽績溪人，學者。著有《嘗試集》《文存》
2文縐縐(zhou)：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
初二下冊語文范文2
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學目標
結合本單元的特點，本節課的學習目標定為：
知識目標：積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標：學習文章優美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現，前四節里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經幻化為詩人自己的形象。
教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學難點：理解文章的情感內涵。
二、說學生
散文詩的內涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學習本文，可以調動學生的生活經驗進行重點突破。
三、說教法與手段
依據新課標標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵。
2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內涵。
四、說教學過程
（一）導入新課：3分鐘
同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。
（本導語調動學生的生活經驗，能激發學生學習本文的興趣）
（二）檢查預習：3分鐘
讀準字音和解釋詞義
（通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內容做鋪墊）
（三）整體感知：6分鐘
學生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學生對詩歌內容的理解，為教學奠定堅實的基礎）
（四）深入探究：13分鐘
1、 作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、 你從文中哪些詩句體會到這種情感？
（逐層深入，引導學生更準確地把握詩歌的情感內涵）
（五）協作質疑：10分鐘
我們對詩歌的情感已經有一個比較準確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首詩，你還有什么疑惑呢？
小組討論解決，全班交流。
（培養學生的懷疑精神，激發學生勇于探索、大膽創新的精神）
（六）拓展延伸：6分鐘
引導學生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學生的表達能力）
（七）小結：2分鐘
（八）布置作業：2分鐘
1、 仿寫詩句
初二下冊語文范文3
一、下列加點字的讀音完全正確的一項是（
）
A.琥珀（pò）
嗡嗡（wōnɡ）
敏捷（jié）
九天攬月（lǎn）
B.不僅（jǐn）
腦顱（lú）
棲息（qī）
堅持不懈（xiè）
C.概率（lǜ）
澎湃（pài）
殺菌（jūn）
乒乓球（bānɡ）
D.噸位（dùn）
嶄新（zhǎn）
癌癥（ái）
前俯后仰（fǔ）
二、拼寫樂園。
1.（1）shǎnɡ
wǔ（
）的太陽rè
là
là（
）地照射著整個樹林，許多松樹shèn（
）出厚厚的sōnɡ
zhī（
）。
（2）tán（
）到恐龍，我們往往會想到bèn
zhònɡ（
）、chí
dùn（
）的馬門溪龍；提到鳥類，我們的頭腦中自然會浮現輕靈的ɡē
zi（
）。
（3）nà
mǐ（
）技術能讓人們更加jiàn
kānɡ（
），利用它可以實現jí
bìnɡ（
）的早期檢測與yù
fánɡ（
）。
2.寫同音字。
[xiánɡ]慈（
）
端（
）
[háo]（
）米
自（
）
[jiàn]（
）設
（
）壯
[cè]
（
）試
（
）面
3.在正確的讀音后畫√
1）公司帶頭人率(lǜ shuài)領全體人員提高工作效率(lǜ shuài)。
2）他是全省數學競賽的冠(guān guàn)軍,雖然摘得桂冠(guān guàn),但是他從不驕傲。
3）他老是這樣故意附和(hé hè)著,真不知道他倆什么時候才能和(hé hè)好如初。
三、下列加點詞語運用不當的一項是（
）
A.看到隊友率先沖過終點，他欣喜若狂地跳了起來。
B.魯迅先生的文章現在讀來仍然震耳欲聾，發人深省。
C.我很想幫助元元擺脫困境，卻無能為力。
D.那段相聲表演實在太精彩了，臺下的觀眾笑得前俯后仰。
四、下列關聯詞使用不恰當的一項是（
）
A.鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
B.雖然這項任務很艱巨，但是我們有信心能完成。
C.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服。
D.因為他的火箭飛行嘗試沒有成功，所以萬戶仍然被國際航天史學家公認為人類飛行探索的先驅。
五、連線。
A.白馬西風塞上
a.天連水尾水連天
B.霧鎖山頭山鎖霧
b.一城山色半城湖
C.清風明月本無價
c.杏花煙雨江南
D.四面荷花三面柳
d.近水遠山皆有情
六、按要求寫句子。
1.太陽照射著樹林。(把句子寫具體)
2.新奇的納米技術怎能不讓人驚嘆呢?
(改為陳述句)
3.一大滴松脂滴落下來。(改為比喻句)
4.人們在夏天的傍晚出去散步。人們常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。(用關聯詞語把這兩句話合成一句)
5.紡織娘唱起歌。(把句子說具體)
6.小小的天窗會使你的想象鋒利起來!
(修改病句)
初二下冊語文范文4
一、 教學媒介語的內容
以我國的情形而言，英語教學中的母語是漢語，目標語是英語。在我國英語教學中，教學媒介語的使用主要有以下三種情況：英語，英漢并用，漢語。
在外語教學環境中，由于學生在課堂以外接觸目標語的機會有限，目標語作為教學媒介語的一個重要作用就是為學生提供目標語的語言示范，是學生獲得語言輸入的主要來源。教師在組織課堂活功的過程中謹慎地、有限制地使用母語可使以目標語進行的活動達到最好的效果。在教學中恰當地穿插使用母語是對學習者個人經歷以及他們本國語言和文化的承認和肯定，有助于營造一個好的課堂氣氛，還可以給初學者帶來安全感。雖然母語作為教學媒介語具有其自身的價值，但同時必須防止隨意地、過度地使用母語。
二、 初中英語教學中使用和不使用母語的情況對比
以本人執教的兩個初二班級為實驗對象——初二（1)班的43名學生和初二(2)班的43名學生。兩個班的基本情況相同，入學時學生按考試成績平均分配。因初二（1）班的入學平均成績相對高于（2）班，所以設定初二（1）為對照班，在課堂教學中采用英語為教學媒介語，初二（2）班為實驗班，在課堂教學中采用英漢雙語兩種語言作為媒介語。
本實驗從2009年3月開始，至2010年6月結束，為時一個學期。實驗課程是以義務教育課程標準牛津英語八年級下冊為主要教學內容。在(1)班的教學過程中，所有的課堂英語，包括單詞短語的解釋，課文的講述，語法的概念，作業的布置，以及習題的講解，都是用英語來完成。在講解單詞和短語的過程中會出現怎么解釋學生都不懂的現象，就只好讓學生看書來了解這個生詞和短語的意義。當然，現代社會是科技進步和科學水平很高的社會，電教手段普遍應用于課堂教學之中，所以有些生詞和短語是完全可以用大屏幕展示給學生的。但是一些無法用大屏幕展示的生詞短語和語法就只能通過看書后的漢語解釋和做題來讓同學們掌握了。在(2)班的教學過程中，基本上課前我都提前2分鐘走進教室，和同學們用漢語溝通，有時候和他們談學習方法，有時候問他們學習英語的困難所在，指導一下學習方法，甚至有時候會和他們一起說笑，這樣和學生們走的非常近，他們認為我是一個能和他們談得來的老師，也就愿意接近我，同時也就漸漸地喜歡學習英語了。無論是課堂時間還是課余時間，我很重視和學生們之間的交流，當然，這種交流幾乎就是用漢語的，哪怕是一句鼓勵的話他們都會倍感親切，就更愿意學習英語了。另外，在課堂上，比較難懂的和生澀的詞匯我就會用漢語解釋一下，同學們馬上就懂了，不會耽誤課堂上的寶貴時間，做到了事半功倍。在講解課文中，盡量運用科學的電教手段以及英語去解釋，給學生們創造一種良好的語言環境，但是遇到語法等需要他們必須掌握，而又用英語解釋不太到位，或者用英語解釋或講解時學生們不是很理解，或是必須要強調的時候，我就會用到漢語，漢語畢竟是母語，他們聽起來就會很舒服，也領悟得很快，當然記得就相對扎實!初二下學期有的學生的英語水平不是很高，甚至有部分學生已經開始掉隊，有些東西如果只用英語講，他們幾乎就聽不懂了，那樣他們就更跟不上了，所以，適當的運用母語教學對這一部分學生來講是最有好處的。眾所周知，英語成績的提高還在于做題，學生做完后，老師一定要講解到位!這時候我就會利用母語，學生們就會對題的印象更加深刻，尤其是講評作文時更是如此。
經過一學期的比較，結果表明：期末成績統計（1）班和（2）班平均成績都有所提高，但僅使用英語授課的（1）班平均成績明顯低于使用英漢雙語授課的（2）班。在分析造成（1）班和（2）班成績差異的原因時，我總結以下幾點：1.在以英語雙語為教學媒介語的課堂上，由于母語的使用，在講解難點重點、進行課堂秩序管理方面，節省了不少時間，因此對照班（1）班需要兩節課完成的內容，實驗班（2）班需要一節半課的時間即可完成，就可以讓他們有更多的時間進行小組活動，學生的口語得到提高。2.對于教師而言，母語的操作性比英語強。在課堂教學中，教師適當地使用母語，有利于更好地和學生進行溝通，并且有助于活躍氣氛，而融洽的班級氛圍是學習的一個重要外部因素。3.課堂上允許母語的使用，可以減輕學生的焦慮感，尤其是對于初中生而言，他們英語詞匯量小，語言表達方式簡單，因此母語的適當使用可以表達自己的觀點和他人交流，提高自信心。 轉貼于
因此通過實驗分析，我們可以得知，以英漢雙語為教學媒介語的教學效果要優于以英語為媒介語的教學效果。在初中英語教學中，母語發揮著重要的作用。
三、 可以將母語的使用場合分為以下幾種情況：
（一）介紹學習方法
在外語課堂上，教師不能只是傳授語言知識，更要給學生介紹一些行之有效的學習方法。即在教學過程中，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，注意培養學生的自主學習能力。這樣，學生知道該學習什么，怎樣去學，怎樣學習效率更高，從而使課堂學習和課外學習、教師指導和個人努力相結合，提高學生的語言水平和語言交際能力。
（二）管理課堂、活躍氛圍
在同一課堂上，由于學習者的學習態度和學習水平各不相同，他們在課堂上的表現也不盡相同。當一些學生上課不專心，違反課堂紀律，影響其他學生的正常學習時，老師需要應用適當的方式引起他們的注意，使他們重新把思想集中到學習上來。在提醒學生遵守課堂紀律和調動他們的學習積極性時，教師可以使用母語，采取間接、巧妙的方式表達自己的意思，既不傷害學生的自尊心，又能使學生領會自己的用意，重新振作精神，積極投身于課堂學習中。同時，教師在課堂上母語可以輕松地通過母語制造一兩個小幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，融洽良好的師生關系，也可調動學生學習的積極性，而這種結果用英語是較難在師生之間達到的。
（三）強調重點
在外語課堂中，學生日益成為課堂的中心，但教師在課堂中的作用仍然不可低估。在教學過程中，教師經常要運用各種方法強調教師所傳授的內容，如：重復、減慢語速以及語言的轉換。教師常常使用母語強調所教的內容，此時母語是教師為實現自己教學目的所采用的一種積極主動的策略。在教學過程中，偶爾使用漢語可以強調和突出一些難點和重點，喚起學生的注意力。同時，在每次的課后總結時，可以用中文復述一遍重點內容，加深印象。
（四）講解詞匯、語法
在英語教學中介紹新單詞應該盡量使用英語。這樣不但可以創造良好的英語氛圍也可以使學生真正理解詞匯的意思和掌握其用法。但是在解釋一些復雜的如表示事物或單位名稱(包括科技術語)的詞和表示抽象概念的詞以及母語文化有的詞時，用英語解釋不僅耽誤時間而且容易產生誤解。如“餃子”和“壓歲錢”是中國春節特有的文化現象，在西方節日中是不存在的。盡管“餃子”和“壓歲錢”也有相應的英語譯文“dumpling”和“money given to children as a gift in lunar New Year”，但是“餃子”和“dumpling”并不完全等值，而“壓歲錢”的對應英語表達更是羅嗦。因此用英語來解釋母語中獨有的文化現象和詞語不如轉換成母語反而有助于學生的理解。
語法的講解通常會涉及術語或其他元語言，而很多術語或元語言都超出了學生的詞匯量，有時教師自身對相關術語掌握也不充分。如果完全使用外語講解語法，教師就會花很多時間解釋一些語法現象，結果會使學生更加茫然，不但不能有效地利用寶貴的課堂時間，甚至連教學效果也無法保證。所以教師在此時用母語解釋教學內容可以做到省時、省力、簡便明了。
（五）翻譯練習
