前言：中文期刊網精心挑選了新人教版八年級數學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新人教版八年級數學范文1
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題。
(共21題；共56分)
1.
（2分）實驗小學有男生950人，女生800人。
男生比女生多多少人？
_______答：男生比女生多_______人。
2.
（2分）比600多84的數是_______，600比84多_______。
3.
（10分）在里填上“＞”、“=”或“＜”。
（1）4＋4
7
（2）10－3
6
4.
（3分）看圖列式計算。
_______＋_______＝_______
5.
（5分）將14290000、1300000000、900000000、4230000這幾個數改寫成以“萬”或“億”為單位的數，并且按從小到大的順序排列。
改寫：_______???_______????_______???_______
從小到大排序：_______
6.
（1分）比最小的五位數少1的數是_______。
7.
（2分）2007年我國在校小學生128226200人，讀作_______，改寫成“億”作單位，并保留一位小數是_______億人．
8.
（2分）4
0300
5000讀作_______．二千零六十億零九萬寫作_______．
9.
（1分）
8個小朋友排成一行唱歌，從左往右數，小紅是第5個，從右往左數，小紅是第_______個。
10.
（1分）4個一和1個十組成_______。
11.
（3分）在數位順序表中，從右邊起第一位是_______位，十位在第_______位，千位在第_______位。
12.
（5分）
這些圖形中有_______個正方形，_______個長方形，_______個三角形，_______個圓和_______個平行四邊形。
13.
（1分）根據圖片，列式為_______
14.
（6分）填“>”“
8米_______80厘米
7cm_______1m
5+5_______5×5
9元_______?79角
81÷9_______3×3
4元2角_______?24角
15.
（2分）9個百和1個百合起來是_______個百，是_______。
16.
（1分）從10數到20，5個5個地數：10、15、_______
17.
（1分）在如圖所示的數表中，第100行左邊的第一個數是_______?．
18.
（1分）計算
530-321=_______
19.
（2分）填表
24
_______
32
36
_______
44
20.
（2分）淘氣按照一定的規律寫數：+101，+102，﹣103，+104，+105，﹣106，+107，+108，﹣109…，當淘氣寫完第100個數后，淘氣一共寫了_______個正數，寫了_______負數．
21.
（3分）_______+9=15
13-_______=10
8+_______=12
二、綜合題。
(共1題；共3分)
22.
（3分）畫圖，并填空
（1）
_______；4+_______=7
（2）畫
，
比
多5個。
_______
三、解答題。
(共7題；共29分)
23.
（5分）看圖回答
24.
（5分）劃走了幾只？
25.
（3分）看圖回答
方法1：
8＋8=16
16＋8=24
24＋8=32
32＋8=40
40＋8=48
方法2：
8＋8=16
16＋16=32
32＋16=48
方法3：
8＋8=16
16＋8=24
24＋24=48
9＋9＋9＋9＋9＋9
用三種方法做！
方法1：_______
方法2：_______
方法3：_______
26.
（5分）看圖列式
=
27.
（5分）上山和下上一共走了多少米？
28.
（1分）19枝鉛筆，賣出7枝，還剩下多少枝?
列式計算：
答：還剩下_______枝。
29.
（5分）
買一把
，付出50元，
找他38元，一把
多少錢？
參考答案
一、填空題。
(共21題；共56分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、綜合題。
(共1題；共3分)
22-1、
22-2、
三、解答題。
(共7題；共29分)
23-1、
24-1、
25-1、
26-1、
27-1、
新人教版八年級數學范文2
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10B-0027-02
數學概念是數學知識體系的基礎，它揭示了事物的本質屬性和相互間的內在聯系。正確理解數學概念，是掌握數學基礎知識的前提，也是培養學生通過抽象概括形成理論和方法的先決條件。所以數學概念教學是數學課堂教學的重要組成部分。由于受到傳統教學模式的影響，在概念教學中，很多教師都是以傳授為主，以“告訴”的方式讓學生獲取知識，置學生于被動接受的地位，而忽略了學生對概念形成過程的探索，使學生的發現能力和創新能力得不到很好的發展，導致學生在解決探究性和開放性的問題時無從下手。因此，貫徹新課程理念，實施教學改革，賦予數學概念教學新的生命，以適應學生發展的需求，是我們數學教師當前的重要任務。現結合新人教版初中數學教材的內容談談如何優化數學概念教學，提高教學質量。
一、概念教學要體現學生的主體性
現代教育理論主張，教學要充分發揮學生的主體作用，實現教師主導與學生主體的和諧統一。這就要求教師在教學活動中要精心創設教學情境，引導學生積極、主動地參與教學活動，使學生真正成為學習的主人，學生的潛在能力得到充分發揮。
例1：教學八年級數學上冊14？郾1軸對稱。
教師展示自然景觀、分子結構、建筑物、生活用品、動植物等圖片，學生欣賞。
師：這些圖形有什么共同特點？
生：沿一條直線對折，圖形的兩邊完全重合，這些圖形是對稱的。
師：聯系你的生活實際，舉出一個對稱的實例。
生：汽車、飛機、人體……
教師介紹藝術剪紙中常用的方法——對稱法，要求學生按此方法剪出自己喜歡的圖案。
師：觀察剪出的圖案，看看你有什么發現，并把你的發現在小組內交流。
學生觀察、討論，教師檢查小組活動情況，并引導學生概括出軸對稱的概念。
評析：通過“觀察—舉例—動手操作—主動思考—互相交流—表述軸對稱的基本特征”的過程，讓學生主動參與軸對稱概念的探索活動，充分體現了學生的主體地位。
二、概念教學要體現情境性
眾所周知，學生是否學得好，首先要看學生是否對教學內容感興趣，而這在很大程度上又取決于教師的教學設計是否生動、有趣。布魯納認為，當學生面對問題情境時一開始就采取積極的心理姿態，對學習成果影響甚大。因此，在數學概念教學中，教師應注意創設情境，調動學生的積極性，使之產生一種內在的需要，自覺主動地參與到探索知識的活動中。
例2：教學八年級數學上冊11？郾2？郾1正比例函數。
師：同學們，你們知道候鳥嗎？你們想了解它們在每年的遷徙中每天能飛多遠，飛行路程與時間之間有什么關系嗎？
[問題]1996年的某天，鳥類研究者在芬蘭給一只燕鷗（候鳥）套上標志環，大約128天后，人們在2？郾56萬千米外的澳大利亞發現了它。
（1）這只百余克重的小鳥平均每天大約飛行多少千米？
（2）這只燕鷗的行程y（單位：千米）與飛行時間x（單位：天）之間有什么關系？
（3）這只燕鷗飛行1個半月的行程大約是多少千米？
評析：從一個有趣的實際問題入手，以飛行路程、速度與時間的關系這個學生熟悉的數量關系為問題背景，引入對正比例函數概念的探索，讓學生體會了從現實世界中抽象數學模型、建立數學關系的方法，激發了學生的求知欲。
三、概念教學要體現探索性
皮亞杰說過：“認識一個對象并不意味著反映一個對象，而是意味著對一個對象發生動作?！边@就是說：教師把結論告訴學生，不如讓學生自己去探索；把感受告訴學生，不如讓學生獲取自己的體驗；將技能要點告訴學生，不能代替學生的動手實踐。因此，在教學中，教師應為學生創設進行觀察、探索、發現的學習環境，鼓勵學生大膽聯想，引導學生通過親身體驗獲取新知，把教學過程轉化為學生自覺探索新知的過程。
例3：教學九年級數學下冊19？郾2？郾3正方形。
學生先回顧平行四邊形、矩形、菱形的定義和性質等知識，然后按以下問題的要求進行動手操作。
（1）怎樣從一張長方形的紙中得到一個正方形？把正方形剪出來。
（2）從一個菱形中能得正方形嗎？
學生思考，動手折紙，并剪出正方形。
生1：如圖，把長方形的一個角向上折，使四邊形的一組鄰邊相等，就得到了一個正方形。
生2：從長方形的兩條長邊上沿著一條寬邊的同一旁，分別截出兩條與寬相等的線段，把多余的部分剪掉，就得到了正方形。
生3：把菱形的一個內角拉成直角，就得到了正方形。
師：根據這些操作過程，想一想，什么樣的四邊形叫做正方形？把你的想法在小組內交流。
這一教學環節，教師給學生提供一個開放的空間，放手讓學生去探索，讓學生通過動手操作、比較歸納，親身體驗了正方形概念的形成和發展過程，發展了學生的發現能力和創新能力。
四、概念教學要體現實踐性
體現實踐性，就是在教學中要重視理論聯系實際，要想方設法給學生提供實踐的機會，鼓勵學生動口、動腦、動手，讓學生在實踐中參與數學概念的形成過程。
例4：教學九年級數學上冊25？郾1？郾2概率的意義。
[問題背景]足球比賽前，裁判員擲出一枚硬幣，硬幣落地時如果正面向上則由甲隊開球，如果反面向上則由乙隊開球，這種確定誰先開球的方法，對兩隊是否公平？為什么？
生：公平。
師：直覺告訴我們，擲出一枚硬幣是“正面向上”還是“反面向上”這兩個隨機事件發生的可能性各占一半。但這種猜想是否正確呢？
[實踐活動]6個同學為一個小組，每個同學擲一枚硬幣50次，組長整理同學獲得的試驗數據，并記錄在下表中。
師：請同學們想一想，“正面向上”的頻率有什么規律？
評析：以擲硬幣活動為背景，鼓勵學生大膽猜想，并通過實踐操作來驗證猜想，形成結論。
數學來源于生活，又服務于生活。在教學中讓學生聯系實際去理解和掌握概念，并引導學生運用所學到的知識去解決實際問題，這是概念教學的實踐性的重要體現。
新人教版八年級數學范文3
下面就本人所從事的初中數學的教學，談談幾何畫板在對教材中某些知識點處理上的優越性.
案例一：
例如在講解“三角形的高線”這一節課的教學中，學生可以利用幾何畫板自己動手操作：
①在工作區中畫出任意形狀的三角形。
②畫出三角形的三條高線，標出它們的交點。
③改變三角形的形狀，觀察他們交點的變化情況。
學生通過自己動手自由操作，作出了任意形狀的三角形，這體現了三角形的任意性。利用幾何畫板提供的拖、拉功能，學生通過改變三角形的任一個頂點的位置來改變三角形的形狀。在這一變化的過程中，學生通過觀察這三條高交點的變化情況，發現對于任意三角形，這三條高的交點都是交于同一點，從而猜想是不是所有的三角形的三條高線都相交于上一點呢，然后互相交流、討論，發現問題的共性。在傳統的教學中，由于時間和教學工具的限制，教師通常都是在黑板上畫出幾個固定形狀的三角形，然后通過作圖的方法，分別作出這幾個三角形的三條高，用這樣的例子說明三角形的三條高相交于一點。由于例子太少，不少學生就會問，是不是只有老師給出的這幾個三角形才有這種結論呢。這樣，不僅學生沒有很好的理解這個知識點，而且還會給學生帶來疑惑。而幾何畫板提供的拖、拉功能，不僅可以給出任意的三角形，而且在學生自己動手操作的過程中，還加深了對這個知識的理解和記憶。幾何畫板為學生提供的方便、靈活的動手操作平臺是傳統教學方中難以實現的
案例二：
《等腰三角形》是初中幾何的一個重點內容，這部分有很多定理.教材在處理方法上引入了較多的動手操作和直觀感知，通過折紙、觀察、歸納等方法很直觀地得出等腰三角形的有關性質和識別.但是由于學生在制作等腰三角形的模型時，存在一定的誤差，導致結論不是很準確.而且學生所制作的模型帶有一定的局限性，無法更好地解釋這種結論的一般性.應用幾何畫板就可以模擬這些折疊、翻轉的動畫效果，而且可以達到很準確的效果.然后還可以通過拖動等腰三角形的頂點任意改變它的形狀和大小，直觀地說明結論的正確性，從而也便于論證結論的一般性.
具體過程如下：
（1）等腰ABC紙片中，AB=AC，（圖1-1）將AB與AC重合在一起折疊，（圖1-2）觀察兩部分會完全重合等腰三角形是軸對稱圖形，折痕AD是對稱軸，B與C重合，BD與CD重合∠B=∠C，即等邊對等角.（圖1-3）通過引導學生對折痕AD的分析，也就能很容易得出“三線合一”的性質.用這種直接的方式得出結論，就可以避免煩瑣的推理過程，而且也讓學生更容易記住結論.
（2）在畫ABC，使∠B=∠C，D為BC中點，連結AD，（圖1-4）沿AD為折痕對折，觀察兩部分會完全重合AB與AC會完全重合，ABC是等腰三角形，即等角對等邊.（圖1-5）
（3）拖動等腰ABC的頂點A，改變三角形的形狀，得到不同形狀的符合條件的三角形，然后重復上述的步驟（1）和步驟（2），也得到同樣的結論.讓學生掌握以上結論的一般性，（圖1-6，圖1-7）.
教無定法，我們應該在平時的教學中不斷地鉆研教材，力求以最簡潔，最高效的方法進行有效地教學.新課改在對課程改革的同時也帶動了教學方法和教學手段的不斷創新.因此，我們應該抓住這樣的時機，除了關注課程和課堂教學改革的同時，也尋求一些更能提高課堂效率的教學手段的更新.將多媒體輔助教學的方法真正落到實處，不僅做到輔助教學，還要真正做到能促進教學.
參考文獻
[1] 于健.幾何畫板在數學教學中的應用[M].考試周刊 2010年第5期
[2] 唐劍嵐.計算機輔助數學教學原理與實踐[M]. 北京：清華大學出版社.2012.12
