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抗疫醫生事跡范文1
關鍵詞：學生體質健康標準；中學；測試項目；測試標準
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-075-03
在學校教育要樹立“健康第一”的指導思想下，2002年由教育部、國家體育總局共同組織研制的《學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）正式， 《標準》的頒布實施，其目的就在于使學校和廣大學生以及家長能夠及時了解學生的健康水平，督促學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，進而全面增進學生的體質健康水平?！稑藴省诽幱趯嵺`與摸索的階段，在理論和實踐方面還存在著許多困惑與不完善的地方。如《標準》所選取的測試指標能否真正反映學生的體質健康情況？測試項目的選取在“全面性”方面具有哪些新的課題？對以上問題的探討不但對貫徹《標準》具有重要意義，而且對于我國學生體質健康評價的方法論建立也具有重要的理論價值。
—、研究對象與方法
我對我校中學的五批共3780名學生進行了問卷調查，完成了對中學實施《標準》一般情況的了解，對出現的問題進行了范例性分析。本文的研究方法主要有文獻資料分析法、問卷調查法和數理統計法。
二、研究結果與分析
1、《標準》中學部分的測試指標
依據《標準》（試行方案），在中學實行的測試評價指標和得分情況見表1：
表1《標準》中學測試評價和權重
年級 評價指標 權重
初中學生 身高標準體重 0.15
臺階試驗1000M（男）800M跑（女） 0.20
肺活量體重指數 0.15
立定跳遠 0.30
坐位體前屈 仰臥起坐（女） 握力體重指數 0.20
表1中，身高標準體重是評價人體形態發育水平和營養狀況及身體勻稱度的重要指標，它可以間接地反映人體的身體成分；臺階試驗指數、1000/800m跑，是反映人體心血管系統機能狀況的重要指標；肺活量是評價人體呼吸系統機能狀況的一個重要指標；50m跑測試的是人體的速度素質；立定跳遠是測試下肢爆發力的項目：坐位體前屈用于反映人體柔韌性；握力體重指數反映的是肌肉的相對力量；仰臥起坐測試則是評價腹肌力量和耐力的方法之一。
2、中學生對《標準》測試指標的評價
學生作為《標準》測試的具體參與者，他們對《標準》的每一項測試指標都有自己的親身體驗和自我評價。如表2：
表2 學生對《標準》測試指標的評價
排序 好的指標（所占百分比） 不太好的指標（所占百分比）
1 臺階試驗（48.20%） 1000m/800m跑（53.28%）
2 50m跑（25.53%） 身高標準體重（33.91%）
3 肺活量體重指數（26.27%） 坐位體前屈（12.81%）
從表2中我們可以看出臺階試驗和1000/800m跑同為反映人體心血管系統機能狀況的重要指標，卻分別被學生列為好的指標與不太好的指標的首位，身高標準體重與坐位體前屈不太好的指標前三之列，通過對學生的進一步調查，發現有以下幾點原因：
（1）學生認為1000/800m跑作為測試指標不適生，原因是：81.70％的學生認為太累，19.30％的學生認為枯燥。中長跑的強度對學生生理上的刺激是十分強烈的，是造成他們害怕中長跑的主要原因。
（2）有48.20％的被調查學生認為臺階實驗指標好，原因是：73％的學生認為新穎，36.50％的學生認為不累。臺階試驗有別于傳統體育教學和舊式達標測試的枯燥、乏味，給學生以新鮮感，樂于接受。與長跑相比，臺階試驗對學生生理上的刺激強度要低，只需按節拍上下一個40cm（女生用35cm）的臺階就完成測試，學生感覺不累，這種低強度的刺激也是促使多數學生接受臺階試驗的原因之一。
但是，我在與部分體育教師的訪談中也獲得了這樣一個信息，用臺階試驗進行達標測試，學生的優良率很高；而再用1000/800m跑測試，同一批學生的優良率下降明顯。作為反映同一機能狀況的兩種測試指標，在實際操作過程中測試結果表現出較大的差異，說明《標準》選測項目間的替代兼容程度值得商榷。
抗疫醫生事跡范文2
近年來，隨著學生生源
>> 山區初中寄宿生心理健康教育初探 農村初中寄宿生心理健康教育初探 農村小學寄宿生心理健康教育初探 如何對寄宿生進行心理健康教育 淺談寄宿生的心理健康教育 農村寄宿生心理健康探究 淺談小學寄宿生的心理健康教育 民族寄宿生心理健康調查與疏導 農村小學寄宿生心理健康問題淺析 農村寄宿生心理健康教育實施策略 探究人口較少民族地區寄宿生心理健康教育 寄宿生心理健康教育的個案研究 加強農村中學寄宿生心理健康教育的實踐與思考 關注校外寄宿生的心理健康狀況 農村初中寄宿生心理健康教育的現狀與對策 對農村學校寄宿生進行心理健康教育的探究 農村小學寄宿生心理問題形成原因及其調適對策 寄宿生活對學生心理健康影響研究述評 新課程背景下寄宿制高一新生心理健康問題及對策 三位一體共促農村寄宿生健康成長 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 高一寄宿生心理健康調適方法初探 高一寄宿生心理健康調適方法初探 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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近年來，隨著學生生源的增加和教育資源的優化整合，中小學的辦學規模也不斷擴大。由于寄宿制對于學校擴大辦學規模、豐富學校生源、改善當前城市獨生子女教育、解決家長工作忙而無法照顧孩子等方面都有比較明顯的優勢而越來越被人們接受和認可。國外有關青少年的心理健康狀況調查顯示，有16.79%的青少年學生存在不同程度的心理問題，其中高中生為 18.79%。國內也有不少調查發現約有 10%～30%的青少年存在不同程度的心理健康問題，并且心理問題的出現隨著年齡的增長呈上升趨勢。對寄宿制中學生心理健康狀況的調查發現，44.0%寄宿制中學生存在心理問題，其中中、重度占16.7%，高于國內對于普通中學生的心理研究結果（10%～30%）。
一、高一寄宿生的心理問題的成因
處在青春期的高中生經歷著個體向成熟發展的特殊階段，這一時期的學生感受著生命中身心兩方面的動蕩。從個體心理發展規律看寄宿制不利于個體心理健康成長，年齡越小的孩子受到的負面影響越大。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過“最好的寄宿制也不能代替母親”。高中寄宿生通常十五六歲便離開父母開始了宿舍的集體生活。想念家人及從前的同學朋友，不適應老師的教學方法，不適應寄宿制學校的日常管理和學校食堂的伙食，住不慣學校的宿舍，不能融入新的班集體，無法處理好新的人際關系，感到孤獨寂寞等，受這些問題的困擾，再加上與父母相處的時間較少，家庭緩沖時間少，他們成為心理問題的易感人群。
二、問題存在的危害及我校寄宿生的基本狀況
以往的調查數據及學校管理經驗顯示如果高一寄宿生對高中生活的適應問題不能得到及時的緩解和消除，會對接下來的高中學習生活產生持續的負面影響，嚴重者會產生情緒及人際等方面的障礙，出現成績下降、厭學、休學和退學等狀況。
我校是一所重點中學，在過去幾年的教育教學、宿舍管理以及個體心理輔導中都發現高一寄宿生在高一入學后能否較快較好的適應寄宿制會直接影響高中后兩年多的生活學習狀況。
為此我校心理健康中心近兩年來一直嘗試對高一寄宿生展開有針對性的心理調適活動，以期用積極合理的方法降低寄宿制帶給寄宿生的負面影響，讓他們能夠盡快更好的適應寄宿生活。
三、我校對寄宿生心理調適活動的開展
寄宿生主要的生活環境是班級、校園和宿舍，他們接觸的人群主要是班主任、任課老師和同年級同學。針對寄宿生的這些特點我們嘗試開展了以下的心理調適活動。
1、調整教師的教育管理理念
教育家蘇霍姆林斯基說“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界?！苯處煹睦砟顣I他對待孩子的方式?？紤]到每天與寄宿生接觸最多的是班主任、任課教師、宿管老師和同學。我們首先展開了對班主任、任課老師和宿管老師的培訓，目的為了讓這些老師對寄宿生的狀況有更多的了解和儲備一定數量的心理知識和養成心理學頭腦，以便在課堂教學、宿舍生活管理中，通過言傳身教的方式來影響和幫助學生。
2、心理健康課堂和講堂。
調整心理健康課的內容，普及心理學基本知識樹立學生正確的健康觀和積極的對待心理課的態度;開設校園“十分好聽”心理健康欄目，每月一期心理健康板報和心理講座，讓學生通過多個途徑了解心理健康在成長中的重要意義，培養和強化學生有困擾找心理老師求助的積極意識;建立年級班級家長網絡群，適時的就學生狀況與家長進行交流，教給家長了解孩子的成長和與孩子有效溝通互動的方法等。
3、宿舍文化及管理
外地來的寄宿生都曾經是原來學校年班級的尖子生。新高一入學后由于失去了學習上的優越感，多部分孩子都會體驗到深深的失落。我們通過心理課堂、講堂及宿舍文化等多種形式讓學生漸漸平復失落的情緒;通過自理能力訓練、互助小組的方式，促進學生提高自理能力、集體意識和協作能力;安排每月一次的宿舍宣傳板報和宿舍文化墻使學生的個性有自由展示的機會;各運動場，圖書室對寄宿生優先開放。
4、心理團體輔導活動
通過MHT的數據統計分析發現住校女生在自責傾向、恐怖傾向、沖動傾向條目得分明顯高于男生的焦慮狀況，我們在女生中開展了四次有針對性的團體心理輔導?；顒拥膬热葜饕悄懥?、勇氣、意志訓練等專項指導，旨在增強住校女生的自信、勇氣、意志力和情緒調控能力，降低其焦慮程度。團體輔導得到了學生好評，學生也希望今后能更多的參與這樣的活動。
5、個體心理輔導
鼓勵情緒困擾感較重的學生自愿選擇以個體心理輔導或沙盤游戲的方式做心理調適。
三、高一寄宿生心理調適的結果
1、高一學生心理健康狀況（MHT）的調查統計
表1 心理調適活動前寄宿生和走讀生的心理健康狀況比較
表2 心理調適活動后高一寄宿生和走讀生的心理健康狀況比較
住校與否
人數
平均值
標準差
伴隨性概率P
學習焦慮
住
86
4.000
1.970
0.368
非
92
4.250
1.726
對人焦慮
住
86
4.047
2.180
0.268
非
92
4.413
2.215
孤獨傾向
住
86
2.465
2.304
0.153
非
92
2.989
2.553
自責傾向
住
86
3.442
1.719
0.145
非
92
3.793
1.479
過敏傾向
住
86
4.209
2.081
0.045 *
非
92
4.826
1.998
身體癥狀
住
86
4.605
2.240
0.099
非
92
5.152
2.158
恐怖傾向
住
86
4.337
1.766
0.791
非
92
4.261
2.043
沖動傾向
住
86
4.500
1.890
0.005**
非
92
5.304
1.868
測驗標準分
住
86
31.605
11.090
0.038*
非
92
34.989
10.500
注 * p<0.05， ** p<0.01 *** p<0.001
2、數據統計分析和結果
表1顯示，接受心理調適前寄宿生和走讀生的心理健康水平整體都處于正常范圍內，且兩者沒有明顯差異。從各因子的得分狀況和測驗標準分看，寄宿生的各因子得分多數高于走讀生，走讀生的心理健康水平總體上優于寄宿生，這與國內的其他相關調查研究數據相一致。表2顯示，實施心理調適活動后寄宿生和走讀生在過敏傾向、沖動傾向條目得分和測驗標準分上出現明顯差異。其中測驗標準分的差異極其明顯即寄宿生經過心理調試活動后的心理健康水平明顯高于走讀生。
抗疫醫生事跡范文3
30年堅守醫療衛生最前沿
今年54歲的朱國喜出生在葉縣常村鎮的一個中醫世家，從小就跟隨父親為鄉鄰行醫，耳濡目染了父親在鄉村醫治病人的點點滴滴。受父親的影響，朱國喜志向將來也像父親一樣當個醫生，為群眾醫病。大學畢業后，他便把醫生這個職業作為自己理想的崇高追求，從踏上工作崗位的那時起，便真切地感受這個職業對生命的理解和尊重。
30多年來，朱國喜始終堅守醫療戰線的最前沿，全身心投入到醫療實踐之中。朱國喜始終堅定一個行醫宗旨：像對待自己的父母兄妹一樣對待每一位患者；用自己溫馨專業的服務為患者解除病痛；只要有一線希望就要百分之百的努力。對每一個患者，朱國喜總要仔細詢問患者的具體情況，對患者耐心解釋病情，不厭其煩。無論哪個層次的病人，對病人的痛苦給予了最大的理解和同情，同時得到最好的治療。
加強學習傳承中醫文化
朱國喜家中醫傳承三代，擅長內科、癲癇等科，朱國喜在祖父的親傳教育下，苦讀醫書，熟背湯頭，勤學苦練，小小的年紀就有了一些名氣。
朱國喜既不盲推出中醫，也不盲目否定西醫，他是兼容并包，取中西醫結合的態度，這是他堅持至今的理念。多年來，朱國喜一方面潛心研究家傳的古藥方，去其糟粕，取其精華，完善古方并加以利用。另一方面，他還不斷加強業務學習，先后到北京、上海等知名醫院向老中醫學習。他每把學習的新技術、新方法應用于臨床，撰寫的《傷寒論胸脅苦滿與大小柴胡湯臨床定位應用探討》等30余篇中醫學論文先后在國家級、省級醫學刊物發表。其中2009年2月朱國喜被中華醫藥醫學委員會聘為中華醫藥醫學研究會、全國名醫理事會副理事長，并被授予2009年中國中醫藥創新最具影響力的人物榮譽稱號。
在傳承中醫文化的同時，朱國喜非常注重傳幫帶，堅決不會帶徒弟不會“留一手”。如今，他帶出的學生已開門行醫，醫治病人。朱國喜說：“中醫是我們的傳統，只有傳播開來，互相切磋，才能更好傳承下去?！?/p>
投資千萬元建立葉縣萬聚堂中醫院
隨著醫術的越發精湛，找朱國喜看病的人越來越多，小小的衛生室已經滿足不了病人的需要。2013年，在當地衛生部門的支持下，朱國喜投資近千萬元建立葉縣萬聚堂中醫院。
作為院長，朱國喜的擔子更重了。他常對醫院里的醫生說：病人有錢能看病，病人沒錢也要治病，他要求不能收病人診費，即便是三更半夜出診，也不要診費，對特別困難的病人，殘疾人等，他還經常給病人免費治療。他把這種行為做為自己積德行善的為人之道。
常村鎮肝硬化病人周某因為無錢看病，醫院免收了5000多元藥費，病人張某因毒蛇咬傷致急性腎功能衰竭，連續透析10余次但效果不好，朱國喜出診12次為患者中藥治療痊愈，并免收1500元藥費。田莊鄉女病人段某因患惡性腫瘤，手術后仍需治療，醫院為她進行為期兩年的半費醫療。
抗疫醫生事跡范文4
【關鍵詞】口腔疾??；衛生保健；健康教育；在校師生；齲齒
【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455（2011）12-0063-02
隨著人們生活水平的提高，口腔健康狀態作為人類現代文明的標志之一，越來越能反應人們的生命健康質量。為了解棗莊科技職業學院在校師生的口腔健康狀況、口腔疾病的規律和口腔健康意識，進一步評估該校在校師生的口腔衛生需求，以便采取相應干預措施，筆者對該校在校師生進行了口腔疾病情況檢查和口腔健康調查問卷，并對上述資料進行分析。
1 對象與方法
1.1 研究設計:本研究采用多階段、分層、等容量、隨機的抽樣研究，經棗莊科技職業學院倫理委員會批準，采用SAS8.0軟件產生隨機數字列表，從全部在校師生中隨機抽取接受調查者，進行口腔健康情況進行抽樣檢查，并設立健康問卷。
1.2 對象:2011年1月，從棗莊科技職業學院20000中隨機抽取3000名在校師生為本次研究對象。包括城市戶口1217人，農村戶口1783人；女性1791人，男性1209人；醫學專業組695人，非醫學專業組2305人；年齡組分為16～25歲、26～39歲。
1.3 方法:負責本次口腔檢查診斷的3名檢查員均為從事口腔臨床工作10年以上的專業口腔醫師，以世界衛生組織2004年公布的口腔健康調查基本方法為檢查診斷標準，檢查項目包括檢查項目包括牙體、牙周、口腔黏膜、頜面部、顳頜關節、口腔頜面部6部分，其中牙體包括正常牙體、齲齒、殘根殘冠、楔狀缺損、牙缺失、補牙、活動義齒、金屬冠、烤瓷、固定義齒，牙周包括正常牙周、牙結石、牙齦炎、牙周炎、牙松動。同時給每位受檢者一份口腔衛生習慣問卷，內容包括每天刷牙次數、每次刷牙時間、睡前刷牙、刷牙方式、牙膏及牙刷的知識、刷牙目的、有無睡前吃糖習慣、進食后漱口的習慣、有無使用牙線及牙簽等習慣、是否知道糖與齲病的關系等。
1.4 統計學處理:全部資料由專人復核，編制成電子表格，應用SPSS 17.0軟件統計分析，用百分率表示各種疾病的患病率，對統計結果按照性別、年齡、戶籍進行卡方檢驗，檢驗水準α0.05。
2 結果
2.1 口腔疾病的總體發病率由高到低依次為齲齒、牙結石、牙齦炎、牙周炎、牙列不齊、牙缺失、楔狀缺損、殘根殘冠等，正常者僅占8%，見表1所示。
表1 各種口腔疾病的總體發病率
2.2 對比兩個不同年齡組，26～39歲年齡組齲齒發病率和16～25歲年齡組無明顯統計學差異，牙周病的發病率低于16～25歲年齡組。女性組齲齒發病率高于男性組，但其它口腔疾患的發病率兩組間無明顯差異，見表2。
2.3 來自城市的師生口腔衛生情況比農村師生好，牙周炎患病率較低；但由于飲食結構不同，該組齲齒患病率較高，差異有統計學意義，見表2。
表2 各組間發病率對比
2.4 醫學專業組的口腔保健習慣優于非醫學專業組，且口腔疾病的患病率較低，齲齒、牙結石、牙齦炎、牙周炎發病率分別為，低于總體水平。差異有統計學意義，見表3。
表3 醫學專業和非醫學專業口腔保健習慣對比
3 結論
我國口腔疾病患者中，齲病患病總人數大，患病率下降不穩定，在近幾年有反彈趨勢，口腔疾病總的患病情況更是不容樂觀。自1983年以來，我國每10年進行一次口腔健康流行病學抽樣調查，第三次調查是2005年原全國牙病防治指導組受衛生部疾病控制司委托組織完成，共分為5歲、12歲、35～44歲和65～74歲共4個年齡組。然而，高校在校學生所屬的18-24年齡段并未引起重視，不在調查之列。在國內外類似研究中，對19歲以下尤其是11-14歲的青少年口腔疾病關注較多，且主要集中在齲病發病上，并未對口腔疾病總的發病情況進行調查。
本研究通過對棗莊科技職業技術學院在校師生口腔疾病總的發病情況的調查顯示，口腔疾病的總體發病率的疾病譜分布和山東其他地區高校有所不同，該年齡段高校在校師生的口腔疾病發病率最高的同樣是齲齒，但占總發病率61%的其它口腔疾病如牙結石、牙齦炎、牙周炎、牙列不齊、牙缺失、楔狀缺損、殘根殘冠等也是該年齡段口腔疾病譜構成比的重要部分，是不容忽視的。
該校在校師生總體齲齒發病率大于第三次全國口腔健康流行病學調查所示的35歲～44歲年齡段人群患齲率（88.1%），且大于山東省其他地區高校，必須引起重視。在被調查的在校師生中，牙結石排序較靠前可能和部分師生對牙結石認識不足，治療率低，由此導致的牙齦炎、牙周炎水平也較高。生活方式和飲食習慣等因素都對口腔疾病的發生發展有不同程度影響,該校師生齲齒發病率較高水平可能與當前青年人高熱量高糖飲食模式和當地飲食習慣有關。針對這一因素，有研究通過對18-24歲學生的引用的飲料進行調整，進而干預飲食模式，發現可減少齲病等口腔疾病的風險。隨著年齡增長，該高校在校師生口腔健康意識有所提高，有意識地學習一些口腔健康知識，以致高年齡組的齲齒發病率無明顯增高。女性組齲齒發病率較高可能和在校生喜食高糖高熱量食物以及年輕女性自身免疫調節導致口腔環境改變有關。
在本次研究被調查者中，城市戶口來源師生的牙周炎牙齦炎等口腔疾病均低于農村戶口來源師生，但由于飲食結構的差異，城市戶口師生的齲齒發病率較高。其他相關調查均顯示，口腔疾病的發病率與經濟文化水平和社會地位負相關。棗莊科技職業學院是一所省屬高校，地處魯西南地區，在校師生絕大多數均來自山東各地，在校師生的口腔健康情況是當地經濟文化水平的一面鏡子，能一定程度上反映當地的生產力水平。
抗疫醫生事跡范文5
老婆，我吃好了，你們慢慢吃啊，我要回鄉里去執勤去了，不能夠陪您們了?！贝竽耆笏镟l衛生院院長劉光海一邊給癱瘓的爸爸喂飯，一邊給妻子說道。等爸爸吃好后，再打來了洗臉水給爸爸清洗好，簡單地交代一下妻子的家務事便驅車前往鄉里了。這次團年飯，劉光海牽掛了很久，很久。。。
因為長期在邊遠家鄉從事醫生工作，他已經很久沒有回城里照顧癱瘓在床多年的爸爸了，本打算利用春節放假多休息幾天陪陪老爸，讓妻子輕松輕松一下，誰知道疫情來勢是如此兇兇，一切計劃化整歸零。坐在輪椅上的父親歪著微笑的嘴巴，不停的用手比劃著，暗示兒子快回鄉里去上班，此情一幕，劉光海心理堅定了信念“只有做好疫情防控，確保全鄉群眾身體不受病毒感染，就是對父親和妻子的最大回報。家是后盾，“疫”往直前。1月24日晚上，劉光海參加完鄉里召開疫情防控緊急會議后，回到醫院里拿出全院醫護人員通訊錄，一一通知召回，立馬召開全院中層干部和村衛生室醫務人員疫情防控緊急工作會議，安排部署具體防控工作，迅速落實防控措施，成立以院長為組長的疫情防控工作領導小組，設立了一線監控、后勤保障、內勤服務三個組，細化制定防控工作方案，啟動疫情防控應急預案，并取消春節休假，24小時值守崗位，全力做好疫情防控工作。1月25日清早9點15分，劉院長的電話響起，“劉院長我們發現了一輛湖北牌照的小車進入大水田鄉了，我們在跟蹤，沒有醫療裝備，不方便靠近盤問，”掛了電話，劉光海二話沒說，帶上簡單的儀器直奔舉報地，了解情況后，該車系云田垅村巖坳垅組的一姓張的外甥女從湖北趕回外婆家過年的，當場進行了體溫測試并說明情況后，居家隔離并要求醫學觀察，10天后同行的父親居然有發熱現象，而且態度十分惡劣，誰要再給他量體溫就打死誰，劉院長知道了事情的嚴重性了，及時匯報鄉里領導，一起上門做思想工作，光海按照本地的人習慣進行苦口婆心的勸導，“一定要配合政府，相信科學，做到早發現早治療，不會有事的”三個小時的思想工作后，張老頭才答應測量體溫，并及時送往縣人民醫院留觀14天，經過治療和綜合評估屬于感冒引起的低燒。
越到關鍵時事情就越多，正月初二，毛坡田的村醫又一次撥通了劉院長的電話，報告她院子年長的陳伯伯去世了，要辦喪事，這可就是大事呀，當地風俗老人去世全院行動，人員聚集，大吃大喝幾天，于是光海第一時間趕到現場與鄉村干部上門與主人溝通勸說，達成喪事從簡，盡力不通知外來客人等協議，并在進村口設立檢測點，劉光海值守三天三夜，直到出殯后，才松了口氣。
防疫防控，病倒一線。疫情就是命令，防控就是責任。劉院長把命令記在心里，把責任扛在肩上。大水田鄉轄區11個行政村、總人口2.88萬，全鄉土地面積108平方公里，而且在外務工流動人口相當多。為了確保全鄉老百姓的健康安全，鄉黨委政府在全鄉范圍內共設置了14個檢測點，并實行24小時值班制。
劉光海從大年三十夜起，一直就是通宵達旦的工作，除了開會、上報等，基本上多在村里摸排、上門測量、巡查。由于鄉里主道在補修橋梁，從衛生院去龍山、社塘、麻元沖等部分村要繞道20余公里方可進入，就這樣劉光海每天開車都要為14個檢測點送去必須的物品并匯總一天檢查情況，上報政府后才算一天的工作的結束。2月19日晚上8點許，在永安莊村督查鄉村醫生為返鄉人員測量體溫時，突然感覺頭暈，胸悶，就對同行的公衛專干羅吉運說，“小羅，我有點不舒服，我們先回衛生院吧”，在衛生院里吃了一些救生丸后，認為睡一覺就會沒有事的，那知道=第二天臥床不起，在兒子的安排下及時送往懷化市第一人民醫院治療，確診為高血壓危俠三級、冠狀動脈狹隘癥，醫生說是過度疲勞引起的，不注意隨時就會有生命危險。2月22日鄉黨委書記謝伯勝打電話找他有事時，劉光海才告訴謝書記在懷化住院了，謝書記當即叮囑他安心治療，非常時期不方便去醫院看望，隨時保持電話聯系，三天后劉光海又出現在鄉里中心小學基建復工消毒現場。
抗疫醫生事跡范文6
【關鍵詞】 醫學生； 考研學子； 心理健康； SCL-90
醫學生是大學生中的一個特殊群體，由于學制長、課程多、學習負擔較重，易產生抑郁、焦慮等心理沖突和心理疾患[1]。面對越來越激烈的社會競爭及就業壓力，報考研究生（考研）已成為大多數大學生畢業后的選擇。大學期間，醫學生一方面要完成學業，另一方面又要為考研做準備，這其中的壓力與緊張可想而知。因此，提高考研醫學生的心理健康水平，預防可能出現的心理問題，促進其人格全面發展具有重要的臨床意義。本文通過對山西醫科大學臨床考研醫學生的心理健康狀況進行調查，并分析其影響因素，旨在有效地幫助學生解決心理問題，提高其心理健康水平，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 山西醫科大學醫學院2013-2014年新進入臨床醫院實習，參加2014年考研的臨床醫學生。納入標準為自愿參加調查；排除重大軀體疾病及精神障礙者。
1.2 方法
1.2.1 調查方法 在學生進入醫院實習后3個月，以班級為單位由經過統一和嚴格培訓的調查者采用統一指導語向學生介紹調查的目的、意義、內容及方法，然后集中填寫調查問卷，并現場收回。共發放問卷400份，回收有效問卷390份，回收率97.5%。其中男生210人（53.87%），女生180人（46.13%）。年齡21～24歲，平均（22.64±2.53）歲。
1.2.2 調查工具 癥狀自評量表（symptom checklist 90）簡稱SCL-90問卷[2]。由Derogatis等編制，主要用于評定心理健康狀況，該量表包括軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性等9個因子共90個項目，每個項目采用5級評分，即1為從無，2為輕度，3為中度，4為相當重，5為嚴重，得分越高，癥狀越明顯。量表總分≥160分和/或任一項因子分≥3分的為陽性，提示可能存在心理問題[3]
1.3 統計學處理 采用SPSS 13.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，以P
2 結果
2.1 考研醫學生心理健康狀況 各因子分≥3的人數，按比例依次排列為強迫癥狀（27人，占6.98%）、人際關系敏感（19人，占4.89%）、焦慮（16人，占4.02%）、抑郁（14人，占3.71%）、敵對（11人，占2.93%）、偏執（11人，占2.78%）、精神病性（9人，占2.26%）、恐怖（9人，占2.24%）、軀體化（8人，占2.01%）。以9個因子中任一項因子分≥3作為心理問題的檢出標準，總檢出率為12.89%。
2.2 考研醫學生SCL-90各因子分評分結果與常模的比較被調查醫學生SCL-90各因子得分與全國青年常模相比，強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、偏執、敵對各項均分值高于全國常模，比較差異均有統計學意義（P0.05）。見表1。
3 討論
本調查發現考研醫學生心理問題檢出率為12.89%，與國內外報道的醫學生心理衛生問題在10%～30%的水平一致[4-5]?？佳嗅t學生心理健康總體上低于全國青年組人群水平，除軀體化、恐懼、精神病性外，其余項目均明顯偏高，與常模差異顯著，說明考研醫學生是心理問題高發群體，心理健康問題值得關注。
3.1 原因
3.1.1 備考時間與學業沖突帶來的壓力 醫學考研學子的學習任務十分繁重，由于學制分配的原因，本科生大四下學期及大五學年要參與到醫院的見習與實習中來，這就要求醫學考研學子一方面要完成學業，做好實習；另一方面還要為研究生考試做準備，工作、學習任務繁重，心理壓力較大，易出現心理問題[6]。
3.1.2 考研知識掌握度及理解度要求高帶來的壓力 醫學研究生考試不同于一般的考試，其對知識的范圍及對知識理解的深度、掌握的程度都有較高的要求，要打好考研這場持久戰，就需要學子對相應知識反復地理解、琢磨、掌握，而如此日復一日的苦讀就會給準考研學子帶來巨大的精神壓力。單調的生活很容易讓人產生孤獨和寂寞，產生強迫和抑郁癥狀傾向[7]。
3.1.3 繁重的考研復習使睡眠及體育活動時間減少，考研學子顯得力不從心，常常感到疲憊，信心不足。有調查顯示，約半數的考研醫學生信心不足，常常使得考生復習時感到記憶力減退、心情十分緊張，注意力不能集中，應對水平差，學習效率明顯下降，這又會進一步加重考生的焦慮狀態，造成惡性循環[8-9]。臨近考試，焦慮狀態愈加明顯，考生擔心浪費了大把時間卻沒考上理想學校，會辜負父母朋友的期望，同時又害怕出現考研不成，工作難找，就業失敗的結局，從而產生了巨大的壓力，造成抑郁等負面情緒。
3.1.4 醫學本身專業性強，因此醫學生的就業渠道比較狹窄，專業針對性高；好的就業機會比較少，且門檻高，要求嚴格，社會用人單位對學歷的高要求，激烈的考研競爭使得越來越多的考生產生了不同程度的焦慮[10]。
3.2 對策 由于醫學考研學子的壓力源于社會、家庭、個人等多個方面，因此要幫助醫學考研學子合理控壓，就要從多方面入手。
3.2.1 學校方面 （1）充分發揮心理疏導法在構建和諧高校校園中的作用。建立心理健康教育一體化網絡，形成“輔導學生，人人有責”局面。在校內形成由專業咨詢者、醫務人員、政治思想工作者、教師相結合的輔導網絡，充分發揮一體化作用。對廣大醫學生進行心理健康教育，使學生認識到心理健康對于自己、他人以及社會的重要性，使他們增強對心理、行為的自我調節能力。加強其心理衛生工作，通過心理健康教育課、心理咨詢、個別和團體心理指導、心理疏導等多樣化形式，使其個性健康的發展，為其進入實習生階段的學習創造一個良好的前提。（2）建立心理輔導室、輔導員、學生干部三級心理咨詢網。其一，學校充分利用資金優勢，聘請心理學、職業規劃及就業指導等相關專家組成校級心理咨詢中心。其二，借助輔導員的基層管理優勢，與問題學生個別交流、重點解決問題。其三，借助學生干部和普通學生之間的交流優勢，確保學生心理問題的及時反饋。三級機構相互配合，將心理咨詢和幫助落到實處[11]。（3）加大對文體設施的建設投資 鼓勵并吸引廣大考研學子合理參與到體育鍛煉及娛樂中來，以適當地幫助他們緩解壓力。
3.2.2 個人方面 （1）理性自我定位。增強自我認識，明確學習任務，理性制定考研目標，合理安排時間，制定張弛有度的時間表。將要復習的內容按重要性排序，不低估或高估自己的能力，堅守自己的職業理想，并對其進行具體規劃，提升專業情感，進一步將其轉化為學習動力。消除完美的思想，明確“舍與得”的關系。（2）克服焦慮，舒緩壓力。與同學建立有益、愉快的合作學習關系，可以找幾個研友或網友，經常交流信息，相互督促和鼓勵。掌握各種應對技巧，如轉移注意力、運動放松、呼吸放松訓練、音樂療法、尋求社會支持等[12-13]。經常自我肯定，進行積極的心理暗示，如：我是最棒的，我會全力以赴地備考，但如果實在考不上也沒關系，我會再考一年，或選擇去工作，一時找不到好的工作就先做差一點的等。（3）樹立信心、自我調整達到中等程度考試焦慮。學習效率與焦慮程度的關系曲線以及它的相關理論表明：中等強度的考試焦慮可使學習收到最佳效果[14]。過低不能激發學生興奮性；過高會造成情緒波動或“暈場”現象。學生要自我調整發揮內因的決定作用，使自己掌握好一個度達到最適焦慮程度以最佳狀態投入學習。平時注重培養良好的學習習慣，制定合理的學習計劃，掌握科學的學習方法，提高學習效率，根據遺忘曲線規律及時做好復習，不要臨時突擊，連續“開夜車”會造成過度疲勞，影響考試的發揮?？记胺潘尚膽B，可聽聽音樂，做做運動緩解緊張焦慮狀態，“怯場”時學會自我調節，穩定緊張情緒。
3.3 家庭方面 定期和學校取得聯系，及時了解孩子在校思想、學習、工作和生活各方面的相關信息，配合學校做好學生的日常管理工作，當考研學生出現考研焦慮等現象后，以“朋友”和“家長”的雙重身份給予幫助。
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