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小學生教育范文1
關鍵詞：日常教學；課外活動；各種環境
一、在日常教學中、活動中開展挫折教育
在課堂教學中，使用“換位思考、滲透熏陶”等方法，教育孩子不畏艱難，以信心和勇氣面對困難。我班有這樣一個學生，他品學兼優，為人忠厚老實，深受大家的喜愛?？墒?，在一次單元檢測中，他考砸了，整天沉默寡言，悶悶不樂。了解情況后，我和他一起找出失敗的原因，改變學習方法，加倍努力，最終把失敗轉變為成功，從而戰勝了挫折，培養了學生抗拒挫折的能力。
二、在豐富多彩的課外活動中強化挫折教育
1.創設挫折情境，提高孩子的挫折耐受力
我們班的孩子喜歡運動，我常常組織學生進行比賽，記得在一次拔河比賽中，我暗中讓隔壁班的學生贏了我們班，學生很沮喪，有的甚至哭了起來。于是我告訴學生：“失敗是正常的，只有經過失敗，才能從中汲取教訓，任何事情都不可能一蹴而就，不可能一次就成功，有可能要經過長期的、多次的失敗才能獲得成功”……這樣，學生會越挫越勇。
2.進行榜樣示范
榜樣的力量是很大的。在榜樣的作用下，學生能加深對挫折的認識，激起內在的熱情。我們的榜樣有中外著名人物和少年英雄等，如：現實中自造逆境、鍛煉自己的賴寧；身有殘疾、卓有成就的張海迪。同時身邊的先進，學起來更親切，如：殘疾的人就業、創業，本班同學身殘志堅等等。
三、創設各種挫折環境，深化挫折教育
1.創設環境挫折，加強教育
由于某些條件的限制，人的某些需要、動機可能無法實現，對此準備不足，就可能導致心理失衡。每當班中班干部改選或大隊、中隊干部調整時，人員變動總會較大，有些學生會因未選上，而導致心理失衡。針對這一情況，我總會在選舉之前，搞些“假如我落選”“為啥別人不投我票”的小型討論，就可以防患于未然。
2.針對學生的個體挫折，深化教育
當一個人的自我實現不能滿足時，就會產生挫折感。老師要以敏銳的目光及時了解孩子們身上的挫折事件，及時進行教育，從而培養孩子們的毅力、應變能力以及良好的人際交往能力等。
小學生教育范文2
加強小學生安全教育是體現以人為本的教育理念，也是教育回歸生命本義的呼喚，更是培養學生生存意識、生存能力的有效途徑。
1.加強小學生安全教育是提高小學生安全意識的需要
小學生年齡小，易盲目行事，自身的安全意識往往不強。主要表現為：在校內外活動只顧好玩、不計后果；缺乏對社會的了解，明辨善惡能力差；不注意用電、用火、用氣和出行安全，存在僥幸心理；意識不到打架斗毆、盜竊等可能給自身、他人、家庭、學校帶來危害。因此，必須通過多途徑的教育，提高小學生的安全意識。
2.加強小學生安全教育是應對復雜社會治安形勢的需要
目前，校園社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日益復雜，有的學生染上惡習，以大欺小，拉幫結伙，打架斗毆時有發生，校園外的不法分子、對社會不滿者以及心理變態的人層出不窮，騷擾學生、校園暴力的例子接二連三。因此，加強安全教育，提高小學生巧妙應對和自我保護能力是保護小學生的迫切需要。
3.加強小學生安全教育是落實小學生全面發展教育的需要
對學生開展安全教育，具有加速培養合格人才的作用。開展安全教育，從學校的角度看，可以提高學生的綜合素質，為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學習和生活又必須有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障。小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。
二、增強小學生安全教育的幾點思考
小學階段的學生模仿力強、可塑性高，學校、家庭、社會等都是對其進行安全教育的重要場所，能促進其良好安全習慣的順利養成，對提高學生的安全意識和對突發事件的應對能力具有積極的意義。
1.學校教育是小學生安全教育的主導力量
業務過硬的安全教育團隊能夠培養小學生的安全防范意識，能夠提高小學生的自我保護能力，能夠促進小學生安全習慣的養成。因此，學校建設需要一批專業的、過硬的安全教育團隊。這一團隊應該由若干名優秀的安全干部、一整套負責的班主任和輔導員隊伍組成。學校開展全面的小學生安全教育，應把握好以下幾個環節：（1）把學校舉行各種活動的注意事項提前告知學生。如，實踐活動中的行走、乘車、具體的操作，體育運動中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等；（2）把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生，如，校園內外維修改造的施工場所，臨時搭建的設施，校園內實驗室、水電設備可能存在的隱患等；（3）研究四季的險情變化，挖掘安全教育題材，根據不同年級的學生特點開發安全教育校本教材，結合實際開設系統的安全教育課；四是開展地震、火災、踩踏、食品、交通等各類安全突發事件的應急演練，教給學生基本的逃生技能及自救、互救方法；五是發動全體師生兼任校園安全員，一旦發現校園及周邊存在的安全隱患、安全事故等及時告知學校領導。
2.家庭教育是小學生安全教育的重要組成部分
父母及其家人對孩子的成長影響極大。家庭教育是學校教育的重要補充，對小學生的終身學習起著重要的作用。家庭教育雖沒有學校教育系統、專業，但家庭教育對孩子的個性、人格、意志、是非觀念和品性的影響是學校教育遠不能及的。家長是孩子的第一任老師，一舉一動都有著潤物無聲的示范作用。家長要善于利用生活中的各種場景，隨時隨地對孩子進行直接或間接的安全教育。如，過馬路，遵守交通規則。生活中，正確使用電器；離家前，檢查水電、煤氣；空閑時，引導孩子正確逃生等。
3.家校合作是小學生安全教育的有效途徑
為全方位落實小學生安全教育，強化家長的安全責任，學校應舉辦培養小學生安全習慣為專題的家長學校，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規等告知每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。根據實際需要印發《告家長書》，要求家長加強周日、節假日和寒暑期對孩子的監管和教育。通過家訪、發送手機短信、電話聯系等形式加強與家長的聯系，增強家長避免孩子意外事故的安全意識和監護人的責任意識。另外，學校要重點加強對留守小學生的教育和管理，積極落實留守小學生監管責任，與留守小學生的監護人簽訂校外監管責任書。同時，學校積極履行告知義務，把學生在校的有關情況及時告知家長。如學生生病、請假離?；蛉闭n，學生間發生糾紛或矛盾等，可積極有效地預防安全事故的發生。
4.社會媒體是小學生安全教育的有效補充
除了學校、家長對孩子進行安全教育外，還需要社會充分利用電視、電臺、廣播、報刊、宣傳欄、宣傳車、宣傳單、簡報等宣傳陣地廣泛深入地開展宣傳教育活動。發揮各種媒體的力量，營造安全宣傳氛圍。比如，推出動畫片等小學生喜歡的節目時，有意識地植入公益廣告。社會媒體只有通過小學生喜聞樂見的方式對其進行安全引導，才能激發起他們模仿的天性。只有長期堅持這種教育方式，就能促進小學生養成正確的安全習慣，收到事半功倍的效果。
三、結語
小學生教育范文3
一、注重親情陪伴，與學生共度美好時光
小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感，因此，小學生對于家長以及班主任有較強的依賴，小學生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現實是不少家長工作繁忙，學生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學生的時間短是造成小學生家庭教育缺失的重要原因，這就會導致不少學生孤僻、內向，不愿意與別人交流的現象，對學生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學生溝通交流的最好時機，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調皮，不讓家人擔心……”，學生會在交流中發表自己的見解和看法，家長對學生錯誤的思路和想法做出指導，讓學生能夠分清是非，并且對于家長的教導牢記于心，陪伴對學生的成長和發展有著重要的意義。親情的陪伴是現代小學生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學生是必不可少的。
二、創造和諧氛圍，為學生提供溫馨環境
對于小學生而言，家的溫馨是任何環境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創造和諧的家庭氛圍，為學生提供溫馨的家庭環境是十分重要的。然而，現代社會中，人與人之間冷漠的社會關系往往也在潛移默化地影響著學生的父母，進而影響著家庭生活，學生的父母回家后，和學生交流少，長時間抱著手機過個人生活或者長期沉浸于復雜的社交環境，習慣晚歸,往往也會引發家庭的不和諧，這就容易對學生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學生當作標桿和榜樣去模仿。學生的母親做飯時，父親可以和學生協商，一起幫母親摘菜，摘菜的過程中，家長可以有更多的話題和時間與學生進行交流：“今天在學校學了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學生的生活，同時也能夠讓學生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學生做游戲，游戲的輸家負責洗碗，不僅促使學生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學生更加親密。生活中,父母精心地為學生創造和諧的家庭氛圍，可以讓學生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。
三、重視挫折教育，鍛煉學生的適應能力
小學生教育范文4
關鍵詞：小學生；安全意識；培養；保護
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-089-01
讓學生健康、快樂地成長是我們每位老師的職責，在教給他們科學文化知識的同時，安全教育也是其中不可缺少的一部分。學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要的，做好學校安全工作也是各項工作任務的基礎。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救能力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。平日里，我不但對學生進行安全知識教育，課余時間我也注意觀察學生們的動靜，只要發現了某個學生有不安全的行為，就及時進行教育。我認為小學生的安全教育應做到以下幾點：
一、安全教育與品德教育相結合
現在小學生中往往會出現一些打罵現象，同學之間為了一點小事爭吵起來，互不相讓，進而動手扭打，造成事故。但是如果一所學校的品德教育抓得好，風氣正，學生有良好的行為習慣，就可以避免一些事故的發生，所以抓好安全教育，一定要與品德教育緊密結合起來，即結合品德課堂來進行安全教育。如要把《品德與生活》、《品德與社會》課中講文明、懂禮貌、遵守紀律、關心他人等一些有利于學生良好行為習慣的事例，生動具體的告訴學生，讓他們知道該做什么和不該做什么的道理。我根據學生的年齡特點、知識特點，以《小學生日常行為規范》為依據，以《小學生德育綱要》為準繩，結合學校實際及班級情況，制定切實可行的班級教育計劃，并分步落到實處，使學生們在學校和班級集體活動中受到良好的熏陶和教育，讓學生們在喜聞樂見的教育活動中，潛移默化地受到教育。同時班主任要結合留守兒童的情況建立健全規章制度。如：建立進門須知和來訪登記等一些必要的制度來約束學生的非規范行為，防微杜漸，反復練習，特別要訓練學生在沒有老師和家長在場監護的情況下，遵守紀律的自覺性。對學生進行經常性的教育外，還要根據周圍環境的特點進行教育。如：我們學?？拷愤呴_展交通安全教育，讓學生明白學校門前來往車輛較多，每天過馬路要左右看沒有車輛最安全，不在馬路上嬉戲打鬧，使學生認識到在馬路邊玩耍、游戲的危害，要做一個自覺遵守交通規則的好學生。我經常利用看圖片、講故事、唱歌、看錄像等活動對學生進行安全教育。
二、安全教育滲透到日常教學之中
學校安全事故一般發生的很少，很多學校不會把安全教育和教學放在同等的位置，但當真的發生事故時，他們還是會不知所措，手忙腳亂。我認為應該把安全教育當作一種生活常識，把它和我們的日常生活聯系起來，滲透每個教學當中。
我們學校每個星期安排一節班會課，專門給學生講安全知識，針對每個地方不同的情況而開展一些有必要的演練，像防踩踏事故的演練，怎樣在火災中逃生等，這些知識最好是老師給學生做正確的示范，才能讓學生更準確的掌握。其次，老師一定要讓學生徹底的明白一些事故的后果，像夏天為了圖涼爽而去河湖洗澡，冬天為了圖暖和在房里關上門窗烤火，因此而喪命的事故時有發生。老師可以結合身邊的事故給學生分析發生的原因，這樣的行為所導致的后果。只有讓學生從心理了解它們的危害，同學們才不會犯錯。為了防范于未然，對于其它的事故，經常把它提上課堂，讓同學們時刻保持一顆警惕的心。再者，科任老師在平時的教學過程中遇到一些與安全事故有關的內容應該詳細地講解清楚。我想只要老師多講，真的從心底關心學生，他們會懂的什么該做，什么不能做。
另外還要教會學生臨危不變的處事態度，對于突發狀況，誰都不能保證自己不緊張，不出錯，但是習慣難受環境的影響，所以要從小培養學生的良好的習慣。每次我們學校開完會后，值日教師都會親自指揮學生上樓，一個學期下來，學生們都自覺的按照順序進教室。我想習慣的力量是無窮的，多花點時間對學生有計劃，有目標的進行培養，萬一遇上緊急狀況，也不用擔心。
三、將安全常識與學生自我保護能力相結合
學生中有些意外事故的發生，往往是由于學生缺乏必要的安全常識而引起的，因此，對于小學生進行安全教育要讓他們知其然，更要讓他們知道其所以然。學校在組織學生春游、爬山、游泳、參加勞動時，教師一定要把安全常識教育作為第一要務來做。此外，要重視學生自我保護能力的培養，根據學生年齡特點，向學生進行安全常識教育。夏天，進行防溺水和飲食衛生的教育，不隨便去河邊洗澡，不隨便吃生冷食品及路邊賣的不衛生食物等。每逢過年過節，小學生喜歡放煙花爆竹，教師要對學生進行防火防傷害事故的教育，把安全常識的教育與培養學生自我保護的能力結合起來。
總之，安全問題很重要，安全教育更是重中之重，我們應時時刻刻把學生的安全放在心中，時刻不忘對學生進行安全教育，只有這樣，才能保證學校工作地正常進行，才能保證讓學生安心，家長放心。讓我們攜起手來共同為學生營造一個安全、和諧的學習、生活環境吧！
小學生教育范文5
小學生調查報告1
歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。
課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養供給了發展的廣闊空間。小學生六年時光只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養學生的閱讀本事和人文素養必將落空。
教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，到達豐富教學資料，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要資料，它對學生自身本事的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。
為此，我于x年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情景的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在經過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開供給一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、資料、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面：
從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，可是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動供給了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中，75。5 %的學生認為閱讀對自我的成長有很大幫忙;23。5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自我的成長沒有幫忙或有負面影響。
在所調查的學生中，74。5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自我的語文本事; 1。0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成教師的任務，看一些書籍;還有9。2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15。3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28。6%的學生對課外閱讀很感興趣，60。2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11。2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45。9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時光，閱讀課外書籍。25。5%的學生充分利用周六和周日休息時光讀書。21。4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7。15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀資料較為廣泛
從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們經過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫忙的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77。6%;有時贊成有時反對的的占18。4%;家長不聞不問的占3。1%;反對的僅占到1。0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時光量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時光增加，但用于閱讀課外書刊的時光偏少，這是閱讀時光的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時光外，平時可自由支配的休閑時光在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16。3%;半小時到一小時的的學生有70。4%;13。3 %的學生達不到半小時閱讀，有4。1%的學生幾乎不閱讀課外書。
小學生調查報告2
早飯其實很簡單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學的早餐質量不能得到保證。
例如：有一些家長是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長則是天天給自我的孩子做早餐。對此，我對幾位同學的家長進行了詢問，家長對關于孩子的早餐問題的看法和觀點如下：（一）、做的家長的看法：
1、孩子正處于長身體的階段，應當多補充一些營養，所以，早餐是必須要吃的。
2、如果不吃早餐，上午，孩子就會感到很疲憊。我有的時候早上起晚了，吃不飽，一上午都會感到很餓，感到很乏力。
（二）、不做的家長的看法：
1、大多數家長持漠不關心、滿不在乎的態度。覺得早餐是很微不足道的，吃不吃無所謂。
2、一小部分家長提出應當關心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環節。
3、還有的家長提出要立刻改善。
有些人可能會認為不吃早餐的人占少數，那么——你就錯了。
經過調查，在我們五年級（5）班上，一共有33名同學，有一部分的人的早餐不夠科學。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：
由此可見，在眾多的同學當中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長壓根兒就沒有在意這件事情。而在吃早飯的同學中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛生的，吃了對人體不但沒有好處，還會造成危害。日復一日地吃，一不留神恐怕就會染上疾病。
據資料顯示：按照我國學生每日膳食營養素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營養素含量應占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長身體的時期，所以，早餐必須要吃一些有營養的食品。
按照“五谷搭配、粗細搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應當做到盡可能使營養早餐到達合理營養和平衡膳食的要求。
經日本專家研究發現：如果平均下來，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡單的人，根本無法供給足夠的熱量和營養，精神也會比較差；等到午、晚餐的時光，脂肪消耗的本差，而又吃進高熱量的食物，結果是吃進的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進行活動、提高效率的重要能源。如果沒有吃好早飯，攝取的營養不夠充分，就會使人無精打采，注意力難以集中。
此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營養早餐中應當由粥面類、面點類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。
最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂、健康地成長！
小學生調查報告3
調查目的：
了解小學生關于識興趣、本事的現狀，并能針對這種現狀采取有效的措施，提高學生的識興趣和水平。
調查方法
對一、二年級學生進行小學生識興趣、習慣和本事等方面調查問卷。
調查實施
(一)調查資料：
(1)小學生對識的基本態度。從動機、興趣、技能等多個方面了解小學生對待識的基本態度和本事掌握狀況。
(2)構成這種態度和本事的原因。根據調查反映情景進行研究、思考、分析，找出構成種種態度的原因。
(3)對現狀的看法和提議。小結調查及分析狀況，并依據此提出看法和提議，期望能夠消除學生不認真的態度，提高本事。
(二)調查對象：一、二年級學生
(三)調查時光：x。5。 6——x。5。10
(三)調查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業。調查中，發放、回收問卷80份，瀏覽教學作業50余本，聽識課6節，就不一樣對象召開座談會3次。基本情景如下。
調查結果及分析
一、學生對待識的態度。
表現一：消極、厭惡的態度。問卷顯示，厭惡識的約68%。
表現二：進取、喜歡的態度。問卷顯示，愿意主動識的約21%。
表現三：無所謂的態度。問卷顯示，為識而識的約11%。
經過調查和填寫調查問卷的結果發現一年級學生識的興趣比較濃厚，也愿意經過多種方式自主識，且形式多種多樣。二年級學生相對來說就比較被動，為了識而識，興趣明顯下降，有些學生甚至出現了厭惡的情緒。在一年級預習課文時，能進取主動的預習生，方法多樣，識記的效果也十分明顯，但到了二年級由于識興趣下降，識方法越來越單一，識本事也隨之下降。相對于一年級時，識量有所降低。
表現為：
類型
識興趣、方法
所占比率
自主識型
能自主運用多種方法
5%
天天雷同型
每一天采用相同的方法
35%
照貓畫虎型
仿照其他同學的完成
36%
隨意編造型
不查典，進行胡編亂造。
24%
由上表能夠看出，學生中為完成作業而完成占得比率較大，基本已經處于被動的識狀態。
綜上所是述，缺乏主動，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏活力，缺乏創新意識是小學生的主要表現。這些消極心理，嚴重地影響了學生識的進取性和創造性。
二、消極心態之成因的分析
對消極心態的成因，在做了調查研究后，綜合如下：
(一) 識教學方法的機械單一
在識教學中，一些教師把正確默寫出生新詞作為檢測識效果的最終目標，所以將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習作為復習鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識、在看圖學句中識、歸類識、隨課文識等形式，可是師采用“集中識”的形式較多，而很少采用隨課文分散識，即結合講讀課文在具體的語言環境中教學生。識原則沒有引起足夠重視，降低了學生識的興趣，單調地讀，重復地寫，機械地識過程使學習生時顯得枯燥，學生對詞語的理解也不夠透徹，不僅僅增加了學生的課業負擔，還是造成學生運用詞本事弱的一個根本原因。
(二)學生識本事的培養欠缺
在教學中發現，學生獨立識的方法不多，本事不強，識的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識方法，比如：加部首、去部首、換部首，學生學習生的方法比較單一。
(三)教師教學理念的缺乏
有些教師對教學理念的學習和認識不夠深入，導致教學效果不夢想。《課程標準》要求小學階段要認識常用漢3000個，其中2500個左右會寫。小學低年級語文，按目前小學教學大綱要求：一年級掌握455個生。到二年級，增加到1108個生，小學五年總識量為2615個。這樣的安排便于學生盡快盡多地識，為進行今后的閱讀和寫作供給必要的條件。然而，目前識教學存在這樣的現象，教師要求學生花費很多時光進行機械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導，導致練習實效差。有些教師期望經過抄寫讓學生記，但往往學生在枯燥的抄寫過程中容易產生煩躁的情緒而寫錯，這些是教師應當在抄寫前必須進行的指導。
調查后記及提議
小學生教育范文6
關鍵詞：小學生；文明禮儀；培養；教育
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-246-01
我們學校的學生家長多數文化水平較低，道德修養也不盡人意。在家庭教育中，只注重孩子的學習成績，文明禮儀教育相對薄弱。因此在一部分同學身上，存在著一些不文明的行為。孟子說過：“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之?！惫畔ＥD哲人赫拉克利特也說：“禮貌是有教養的人的第二個太陽?！边@些都充分說明“禮”是何等重要。青少年兒童一代是祖國的未來，祖國的希望，加強小學生文明禮儀養成教育至關重要。為了學生的健康成長，我們必須加強他們的文明禮儀教育?，F在我將自己在實踐中的一些粗淺的認識與大家共同探討。
一、認知明理，以形成學生自覺、自主、自動的行為習慣
“行是知之始，知是行之成”，對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程，學生要養成良好禮儀和行為習慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習慣為歸宿。
知是行為的先導，是產生行為的思想基礎。因此對學生進行禮儀教育，首先要對學生進行思想教育的灌輸，教給學生應具有良好品質，幫助他們分析社會生活上和集體生活中的各種現象，使他們懂得講禮儀、守規范的重要義，識別和抵制不文明的行為習慣和言行舉止，養成講文明、講禮儀的自覺性。
我平時根據《小學生日常行為規范》這一主教材，加強文明禮儀教育和行為規范的訓練，以促使他們養成良好的文明禮儀行為習慣。以《小學生日常行為規范》作為進行禮儀教育的重要依據。利用班會討論《規范》使學生句句理解，時時對照，付之行動。通過學習、對照、討論，使學生認識到，守規范、講禮儀是一個人最基本的行為要求和準則。它既是社會發展的需要，又是自我完善的需要，從而使學生產生對文明的愉快情感，為良好文明行為習慣的養成打下思想基礎。
二、強化訓練，開展活動，促禮儀行為規范養成
強化訓練是指用行為規范﹑常規等的要求去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行為習慣的方法。比如班上的石銳、楊維強同學在周一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話?；匕嗉壓笃渌瑢W自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理：升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達自己對祖國的熱愛之情神情要嚴肅。
在本周內我利用課外時間對石銳、楊維強反復訓練、同學站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練。一直到下周一升國旗禮儀行為規范標準為止，否則還要繼續練習。從此，石銳、楊維強同學在升旗時現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。
三、搞好班隊活動，實踐文明禮儀行為
禮儀教育的核心是養成教育。文明禮儀教育需要把做人的道理或做事的準則，滲透在易于被學生接受的活動中。通過開展豐富多彩的活動，實踐文明禮儀行為，達到寓教于樂的目的。
班隊活動是學校進行文明禮儀教育的主陣地。班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐。通過組織學生召開“文明禮儀”主題班會，學生自編、自導、自演節目，有小品、快板、舞蹈、相聲、講故事……讓每一位學生都參與，使 “文明禮儀行為規范”養成教育在活動中得到深化，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
四、樹立榜樣，積極模仿
前人歷來強調教師以身作則的必要性?？鬃诱f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖恚缯撕?？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”的箴言，并嚴于律己。小學生具有較強的可塑性，很容易受外界影響。教師是學生關注的焦點，直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止在很大程度上影響著學生，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。不論在學習上還是工作中，教師都應該具有良好的行為習慣：學生問好時，積極回應；自己做錯時，勇于承認，這樣的小節，體現出對學生的尊重，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。
樹立榜樣，除教師外，還有學生。學生愛表揚，也希望能自己能成為別人的榜樣，進行校園文明禮儀行為教育時，同樣可以利用他們作為榜樣去感染他人，為其他同學起帶頭和示范作用。再次，我們還可以選擇一些名人作為榜樣，多講他們的優秀事跡，襯托他們良好的行為習慣。榜樣是最簡明、最直接、最有效的學習進步方法，心中有一個好的榜樣，慢慢地自己也會形成和榜樣相似的習慣，甚至有趕超前人的可能。
五、選拔干部，督促檢查
