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四年級觀察作文范文1
蝸牛爬行靠腹足，速度很慢，測試蝸牛在不同材料上爬行的速度，準備玻璃?瓷磚?紙板。首先把沒喂食的蝸牛放在玻璃上，旁邊擺一直尺，用細線系小塊蘋果去引誘它，食物放在蝸牛范圍內5－6厘米左右，一會蝸牛出殼發現蘋果朝它爬去，沿直尺邊緣平行輕緩地拉動細線，使蝸牛只能看到?聞到就是吃不著蘋果；饑餓的蝸牛要吃蘋果，只得沿直尺往前爬。以蝸牛腹足尾部為起始點和終點，60秒后，從直尺讀取爬行距離是12厘米，計算出爬行速度為0。2厘米/秒。同樣在瓷磚?紙板上做測試，爬行速度分別為0。15厘米/秒和0。1厘米/秒。蝸牛在不同材料上的爬行速度不一樣，玻璃比紙板爬得快，分析原因：玻璃光滑阻力小。觀察結論：蝸牛的確爬得很慢。
腹足的運動與勻速爬行
觀察三次測試實驗，雖速度不一樣，但發現每次爬行過程中速度大小不變。蝸牛的爬行速度跟腹足運動有直接關系，從玻璃背面觀察爬行中蝸牛的腹足，看到腹足肌肉收縮從后傳向前端，同時粘在物體表面防止向后滑動，當收縮傳到最前端，腹足就釋放開來，蝸牛得以完全伸展，身體向前滑行，腹足肌肉是波浪式收縮運動。堅持觀察很久發現其波浪式收縮頻率不變、把蝸牛放置在手臂上爬行，靜心感覺，其運動節奏始終一致，以此判定腹足運動是勻速的，經推理測試得出結果：蝸牛確實是勻速爬行。
四年級觀察作文范文2
《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》對四年級寫景作文的要求是：一按順序，二抓特點，三寫具體。四年級的孩子大腦發育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特征變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。但是一碰上寫景作文，通常言之空洞，讀之乏味，甚至出現不少編造、抄襲的應付式文章。而“擴寫比喻句”這一法寶能有效解決這一問題。
我們以教材為藍本，挖掘寫景小練筆的訓練點，讓學生從課文當中進行模仿，學習將事物的特點描寫得更加具體生動。比如人教版四年級語文上冊《觀潮》中使用了“按時間順序敘述”、“從遠到近地觀察”和“比喻”等手法，因此在《擴寫比喻句》的教學中，教師首先讓學生齊聲朗讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這個句子，然后出示三個被刪減過的句子，引導學生逐一與原句進行對比，總結出從顏色、形狀、數量、動作等各個角度去觀察、描寫事物，可將比喻句寫具體寫生動。接著，教師出示荷葉圖片和對應的比喻句式“荷葉像圓盤”，讓學生運用法寶集思廣益，得出了一個具體的比喻句：“池塘里一個個碧綠的荷葉像浮在水面上的、大大的圓盤?！痹趯W生初步掌握“擴寫比喻句”法寶的基礎上，教師趁熱打鐵，出示有關花的圖片和“花兒像……”句式，讓學生動腦筋思考，寫一寫花的比喻句，要求把比喻句寫具體生動。最后學生匯報小練筆成果，全班交流點評。
專項訓練二：多角度觀察
學生在寫景作文上出現困難很多時候還與學生的觀察角度過于局限，視野不夠開闊有關。小練筆訓練之前，四年2班僅有10個學生（23%）在單元作文中能夠對植物進行 “多角度觀察”，因此第二個專題小練筆著眼點就放在讓學生學會多角度觀察。
課前，教師布置學生去觀察身邊的植物，并填寫“溫馨提示卡”，要求學生記錄植物的名稱、生長地點、樹干和葉子、花的顏色和形狀等。課堂上，教師仍然是以教材為學生模仿的藍本，以《鳥的天堂》為例，讓學生總結出巴金先生重點刻畫了榕樹的枝干、根和樹葉等多個部分，然后讓學生拿出自己課前準備好的記錄卡，通過下面的句式“我可喜歡 啦！你看，?！边M行練寫，再進行點評修改。課后，教師積極引導學生去觀察校園、公園或家里的植物，并用觀察記錄卡記錄下來，大大豐富了寫景的素材。
通過這個專項訓練，學生觀察的角度更加多樣化，思維更加開闊，在之后的單元作文《游華南植物園》中，30個學生（71%）能自動自覺運用“多角度觀察”法寶。比如，肖栲同學在自己的習作中是這樣描寫的：“大王椰路兩邊栽滿了椰子樹。樹干筆直筆直，像一位耀武揚威的士兵，守護著這條長長的椰子路。葉子綠油油的，向四周伸展，從遠處看，就像一把綠傘。一陣風吹過，椰子樹的葉子不停地搖動著，發出沙沙聲。根像許多條沙蟲鉆進土里，努力地在吸收營養為自己而生存?！蔽覀兛梢郧逦乜闯鲂∽髡咦屑氂^察了椰子樹的“樹干”、“葉子”和“根”，多角度的細致觀察使他從原來的擠牙膏變成有話可說。
專項訓練三：先整體后部分
四年級觀察作文范文3
關鍵詞：小學生；起步作文；寫作困難；調查研究
一、問題提出
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！倍诂F實的教學情境中，小學作文教學往往是費力氣多，而收效甚微。由此，T校語文教研組根據作文教學之中面臨的難題，試圖將“‘思維導圖’指導學生閱讀積累和寫作構思的教學方式”引入作文教學之中，以期提升學生的寫作水平。
二、對象與方法
1.研究對象
以T校三、四年級的251名小學生作為被試，發放問卷251份，收回有效問卷239份，有效率達95.22%，具體情況如表1所示：
2.研究方法
本研究采用《小學生起步作文寫作困難調查問卷》施測。問卷統一指導語，以班級為單位施測，個人當場填寫，完成后交卷。我們對被試資料保密以消除其顧慮。采用SPSS17.0對數據進行統計分析，分析的方法采用描述性統計。
三、結果與分析
1.小學生對寫作的喜愛程度與理由分析
從表2中可以看出，三、四年級喜歡寫作文的人數分別是59人、83人，分別占總人數的54.13%、63.85%，部分學生對于寫作是比較反感的。男生和女生喜歡寫作文各自所占總人數的比例分別是30.13%、29.29%，男生相對還稍微喜歡寫作一些。
從表3我們可以看出當老師布置學生寫作文時候的感覺分布情況。三、四年級絕大部分學生對寫作還是比較興奮的，感到痛苦和害怕的學生只占少數。
2.小學生課外積累與閱讀習慣情況分析
從表4中，我們不難發現小學生的課外閱讀的學生四年級多于三年級，女生多于男生；但是還是存在很大一部分的學生存在一種惰性心理，老師或者家長布置閱讀任務才會去閱讀。
3.關于小學生寫作文的基本方法情況分析
在錯別字方面，四年級的學生的錯別字高于三年級，男生的錯別字高于女生。大部分的學生都能正確使用標點符號。在語言表述上，絕大多數的學生都認為自己不能正確表達自己的觀點和意思。在作文分段方面，有很大一部分學生都存在一定的問題。完全不知道寫作的基本格式的學生只有極個別，詳見表5。
四、建議與對策
1.學生的生活是寫作的源泉
在教科書中，編者編排的習作順序都考慮了時間、季節的特點，但是有一些與鄉村孩子的生活世界還很遙遠。為此，教師可以不必拘泥于教材，可以推陳出新，與時俱進，結合作文教學的單元目標，自行設計貼近學生生活的寫作話題，真正做到讓學生的生活世界在筆尖上流淌蕩漾。
2.遵循課程標準的目標定位
要按《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二學段習作課程目標去把握教學，特別是前兩條。一是“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”；二是“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”。
3.加強學生的口語交際鍛煉
充分指導學生進行口頭說話是學生“能說會寫”的前提，也是中低年級作文教學的一個基本方法。學生在說話的過程中，就在自主地進行主題的把握、材料的選擇、語言的條理邏輯等方面的加工。所以，這是發展學生語言智能的一個非常切實可行的好辦法。
四年級觀察作文范文4
【教學內容】人教版小學語文四年級上冊第三單元。
【教學目的】
1.在正確書寫本組生字的基礎上，練習把字寫端正、整潔。
2.重點指導書寫左右結構的字，培養學生靜觀默察、反復玩味等觀察方法。
3.學寫字，學做人，使學生受到中華傳統文化的熏染。
【教學過程】
一、引題激趣，感受漢字美好
導語：“一橫長城長，一豎字鏗鏘”，一曲龍文唱出了中華漢字文化的古韻，讓我們領略了漢字的無盡魅力。為了更好地書寫漢字，這節課我們就來上一節單元寫字指導課。
二、“永”字八法，練習基本筆畫
我們中國的漢字博大精深，筆畫與結構完美結合寫出來才會更端正、更好看。首先讓我們來進行基本筆畫練習。
1.教師范寫“永”字。點撥：一個“永”字，包含了八種筆法。強調：點要稍頓、橫略向上揚、豎必須直、撇捺要舒展。
2.學生揣摩寫法，感受起筆、頓筆等筆畫書寫的基本常識。之后模仿練寫“永”字，同桌互相評價。提醒學生寫字的姿勢和習慣。分別用額頭、用鼻尖、用下巴做筆，書寫“永”字，在反復描摹中感受每一筆的起筆、頓筆，以及筆畫之間的連貫性。
三、復習生字，觀察漢字結構
1.讀準本單元生字。學生讀字詞。
2.靜觀默察，反復玩味。為了能將這些字寫正確、寫端正、寫得更好，先仔細觀察字在結構上有什么特點。學生觀察比較，交流如何把握字的結構特點，試寫幾個字，互相評價。
四、故事欣賞，領悟寫字方法
古往今來，很多人勤奮練字成為美談。例如講“米芾練字”的故事。交流聽故事后的感悟：學會觀察，反復斟酌，胸有成竹再下筆。總結寫字小竅門：目標明確仔細看，結構筆法記心間，最后才能落筆端。
五、重點指導，練習漢字書寫
引語：我們像米芾那樣，用心地運用練字法，練習書寫一個字。
1.指導書寫“融”字。師生共同觀察“融”字，了解其書寫特點，比如：這個字哪個地方一不小心就會寫錯呢？提醒學生寫字必須要寫規范漢字。小結：“融”字的結構特點就是左高右低，左右安排錯落有致。教師示范書寫，學生感受到書寫節奏。學生“觀字”，之后在練習紙先描兩個，然后認真臨寫一個。提示學生每寫完一個都要與范字進行對比，找出不足再練寫第二遍。教師關注學生寫字的姿勢，糾正不良習慣。（展示書寫情況，互評）
2.練習書寫“牌”字。“觀字”、“品字”之后，討論：怎樣可以把“牌”字寫漂亮？師生小結：左邊“片”的最后一筆要向左斜一點，為了讓右邊“卑”字的撇。中國漢字是世界上最美的文字，它講究謙讓，就像我們做人一樣。右邊的橫要稍長，穩穩地托住上面的筆畫。學生描后臨寫。同桌評議，聽了別人的意見后再臨寫一兩次。
3.自由練寫“?！弊帧W生自由練寫“?！弊?，注意運用前面學到的方法先“觀字”、再“習字”、最后“品字”“評字”。實物投影展示部分作業，學生交流書寫感受。
4.練寫本單元其它生字，教師巡視隨機指導難寫的字。
六、拓展練寫，作業成果展示
1.教師書寫練習紙后展示，讓學生領略漢字之美。
2.讓學生自由練習含有生字的詞語和句子，力爭書寫流利。提示：如果單個字寫漂亮了，字與字組合在一起寫成詞語也很漂亮。為了書寫美觀，詞語之間要有空格。
3.學生作品賞析。你覺得同學的寫字作品怎么樣？哪些地方值得你學習？什么地方需要改進呢？（學生自品自悟）
4.課尾延伸，鼓勵堅持。教師當堂書寫詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”（行楷）同時滲透行楷知識：為了提高書寫速度，有時我們需要書寫行楷。行楷的特點是筆筆有呼應，筆畫之間有連帶。學生齊讀詩句。
【教學中的幾點感悟】
一、“觀字”、“品字”先行
學生經歷了單元課文學習，基本掌握了字音、字義，也練習過書寫，只是缺乏提升。課上，教師一股腦把整個單元的生字全部都集中呈現出來，讓學生靜心觀察，找出這些字的書寫特點，進行歸類、整理，這樣把生字進行分類的目的，就是讓學生會書寫某一類字，而不是某一個字，以舉一反三，豐富寫字常識，提高書寫能力。觀察、品味是一種好習慣，這樣的“觀字”、“品字”過程能使學生養成極好的練字習慣。課堂上教師一定要給學生留出“看”的時間，讓他們用心去觀察。結構筆法掌握了，寫字的時候才能做到心中有字，成“字”在胸。
二、常規指導堅持
每節指導課，我都會讓學生練習書寫“永”字這樣的基本字，這是一項基本筆畫的常規訓練，可以糾正學生胡亂畫字的不良習慣。從課堂實際看，每次練習學生都會有不同的收獲。另外，教師的示范書寫不可或缺。教師要在田字格中規范地書寫漢字，向學生展示寫字的全過程。在這一過程中，學生可以感知書寫的節奏、筆法的運用、筆畫之間的那種筆斷意連的呼應。教師的“身教”會給學生美的享受和潛移默化的感染力。
三、練字方法多樣
整堂課都要求學生拿筆在紙上寫字，其實是一件挺辛苦的事。所以，我們應該采用不同的方法保證練習的效果。比如：讓學生伸出手指在桌子上寫一寫；在自己的膝蓋上寫一寫；在同學的后背上寫一寫；還可以讓學生閉上眼睛，用自己的頭做筆，用鼻尖做筆寫一寫，邊寫邊享受寫字的過程……如此多樣的練習方法可以提高學生寫字的興趣。
四、寫字、做人結合
秉承“寫規范字，做正直人”的理念，把寫字指導與教學生做人結合起來，展現漢字的魅力。字如其人、形如其身。借方正的漢字，教育學生做一個正直的人；借漢字組字的穿插避讓，教育學生做人要謙讓寬容……這是漢字的魅力，是中華傳統文化的魅力。還有，每節寫字指導課講一個名人習字的小故事，將學生的書寫作品隨時傳閱、優秀作業進行展覽，以及學生互相品評……這樣，千方百計地激發學生寫字的興趣，才能使學生樂在其中、愛上漢字書寫。
參考文獻：
[1]林啟發. 讀寫結合 習得方法 勤于練筆 提高實效――人教版義教教科書語文四年級上冊第五單元說課[J]. 中小學教學研究，2013，06：13-16.
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四年級觀察作文范文5
關鍵詞：兒童心理；發展規律；作文動機
兒童遇事、遇物總想去摸一摸、看一看、擺弄、拆裝，很想知道這是什么，那又怎樣，為什么等等，這就是兒童的天性。他們對生活、對世界的認識也就是從這里開始的。作為教師，我們不妨深入到兒童中間去，深入到兒童心靈中去，參加他們的活動，了解他們的興趣和愛好，引導、幫助他們去認識世界、認識生活、認識社會，我們的作文教學活動也不妨就從這里開始。
一、讓他們隨時留心各自生活中一些有益、有趣的事物
在每天的晨會課上，安排一定時間讓他們向大家說說自己的新發現，要求他們把自己在家里、在路上、在學?？吹降摹⒙牭降暮拖氲降男率挛锒颊f給大家聽聽。說一句、說幾句都行，說的時候，不強調敘述的順序，不強調有頭有尾，也不強調文字的優美生動，只要求所說的事件真實，句子通順即可。說了之后，樸樸實實地寫下來，注上日期，以小組為單位進行交流。不僅有效地發展了學生連貫的口語能力，而且開闊了眼界，豐富了知識，培養了他們善于觀察的良好習慣。
二、結合語文課上的內容，在重視詞句教學的基礎上，對兒童進行看圖說話、寫話、口編童話故事的訓練
借助想象和幻想來認識、理解自己生活的世界，研究、解釋這個世界也是兒童的天性。每周可以安排兒童看動畫片，聽童話故事和科普知識，豐富其想象，以便實現兒童用自己的知識和經驗去描繪他們的所見所聞。
三、經常帶領兒童參加一定的戶外社會活動、公益勞動、人際交流活動，激發兒童參加各種自我服務活動、興趣小組活動和游戲活動
通過這些活動，使兒童對周圍世界有個初步的認識，發展他們概括、交流信息和自我表現的語言功能。
兒童進入中段，針對三、四年級兒童習作中“內容空洞、言之無物”這一主要毛病，究其原因：（1）他們不會觀察、不會想象，即抽象思維還很薄弱；（2）他們的生活知識和常用詞語十分貧乏。因此，要認定兒童在這一階段的作文應主要以寫真人真事，表現他們的真實生活，表達他們的真情實感為主，盡力發展他們概括信息和自我表現的語言功能，充實他們的科學知識和生活領域的知識。
中年級作文訓練的重點是發展兒童的觀察能力。讓兒童寫觀察作文，不僅是順應兒童的心理發展規律，也是兒童作文教學的客觀需要。觀察是產生形象和形成表象的源泉。觀察作文也是豐富兒童表象活動的手段。在觀察中教師必須教會學生掌握最基本的觀察方法（即主次順序、方位順序、時間順序）。為了讓兒童在生活實踐中更好地認識事物或同一事物在不同情況放在一起進行比較、觀察，這樣，就會發現它的異同和變化，從而抓住事物的特點。在觀察實踐中，引導兒童認真看，仔細聽，小聲說，使印入腦中的印象鮮明、清晰，形成獨特的感受，從而指導兒童進行重點觀察，幫助他們從五光十色的感性表象中，將典型表象篩選出來。
為了發展兒童的想象力，除了結合語文教材上一些內容啟發兒童想象外，盡量順應兒童喜歡想象的天性，讓兒童在口編童話的基礎上寫一些創造性的想象作文，激發兒童在頭腦中產生盡可能多的日常生活的表象，把膽子寫大，把思路寫活，把筆頭寫順，發展他們有意重現表象的心理能力。當兒童的觀察能力發展到一定水平時（約四年級），再根據作文教學的性質和任務，引導他們將這些表象進行比較、選擇、抽象和排列，教會他們通過觀察去準確地攝取周圍世界各種真實的形象，并用文字把由這些形象產生的表象和真實情感準確地表達出來，有效地培養其變換表象的能力。
參考文獻：
四年級觀察作文范文6
【關鍵詞】作文教學寫作能力培養
作文能力是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，作文教學的狀況和效果如何，對于學生今后的學習生活以至一生都有重大影響。
一、處處留意，做有心人
教育家葉圣陶指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！币虼?，要求學生處處留意周圍的人和事物。如怎樣為集體做貢獻，怎樣關心別人，班上有什么好人好事，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受四季的變化等等，認真將所見所聞所感寫進自己的作文中。這樣的文章，才會人物鮮明、事例典型、背景明晰。
1、寫人：讓學生養成自覺關注人的習慣。掌握觀察人的方法，正確解決“寫什么”、“為什么寫”的問題。如教學語文四年級下冊第七單元“我敬佩的一個人”，課前讓學生留心觀察家人、鄰居、班上同學的外貌、品質特點，寫作時，激發學生的寫作興趣，幫助學生理清條理，適當取舍材料。當學生心中有數，懂得寫什么文，學什么人，寫出內容充實，人物鮮活的文章。如楊乾同學寫的《我的同學》，讓全班同學了解到衛生委員楊華任勞任怨，一心為班級的高尚情操。又如李紹群同學寫的《我的同桌》，讓人讀后就能想象到她的同桌楊軍的性格特點：好動。
2、記事：養成留心觀察周圍經常發生的、極其普通的事，這些事看來雖細小，卻閃耀著生活的光彩，挖掘得好，就能小中見大，反映出深刻的主題思想。如周曉燕寫的《記一件小事》在一個非常炎熱的夏天，缺水，排隊打水，當她看到80歲的解奶奶也在排隊之中，他毫不猶豫的把自己的位讓給了解奶奶，自己又站到排尾的事，這件事極其普通，但她卻寫得非常細致、感人。又如羅仕珍、羅仕英寫的《一件難忘的事》，寫了爸爸去世時的場面，當我批改時就已淚流滿面，讀著好像我就在當場感受到親人們那種撕心裂肺的悲痛。
3、寫物：不同事物各有特征，抓住事物特征寄托作者的濃情深意。如五年級上冊第三單元“向大家介紹一種物品：蔬菜、水果、電器或心愛的玩具、學習用品”，我請同學們把這些物品或自己最心愛的玩具、學習用具帶進課堂，一一介紹它的外觀和作用，表達對這些物品的喜愛之情。
4、寫景：教育家葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！毙W生的作文也不例外，學生親自參與，實地觀察、耳聞目睹，使人感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受真情和愛心。如教學四年級語文下冊第一單元“寫春天的景色”，為了讓學生感知春天大自然極美的景色，我帶領學生到學校后面的山上“找”春天。在實地觀察中激發學生的觀察興趣，培養觀察能力，指導學生抓住山上所看到的景物特點，說出自己最欣賞的景物。按“活動命題”的要求去觀察、去想象、去寫文，做到望景而發感，用筆去抒情。由于學生親自參與實踐活動，體會到生活中的無限樂趣，作文時不僅內容豐富，而且養成良好的觀察習慣。
二、廣泛閱讀
閱讀不僅可以使學生學習作者觀察、分析事物的方法，而且用豐富詞匯，提高語言表達的能力，領悟表達技巧。要想讓學生認識和表達生活中的真、善、美，必須注重引導學生廣泛閱讀。如在教學五年級下冊第8課《祖父的菜園》時推薦蕭紅的《呼蘭河傳》讓學生閱讀，教學第21課《猴王出世》、第22課《人物一組》中《鳳辣子初見林黛玉》等課文時，我和學生一起閱讀《西游記》和《紅樓夢》等名著?！白x書破萬卷，下筆如有神?！背浞终f明了要重視課外閱讀的組織和指導，把閱讀作為寫好作文的重要前提，讓學生多讀書、讀好書、摘錄精彩句段，注重積累各方面的知識。閱讀量擴大了，知識增長了，寫作素材豐富了，語文表達力也提高了。
三、自主習作
《教學大綱》指出：“小學作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事，用恰當的語言表達出來?！蔽以谧魑慕虒W中始終堅持指導學生進行以活動為題材，把學生的生活引進課堂，讓學生寫自己感興趣的人或事，說自己想說的話，抒自己想抒的真情實感（我手寫我口）。培養學生自主習作的能力。如寫日記、周記、書信、讀書筆記，讓學生自己選題，自由發揮，放手寫作，暢所欲言，不受時間、內容、體裁、篇幅的限制。寫好后采用自改為主，輔以師生共改和學生互改的形式，使學生不僅會寫，而且會改，進一步激發學生習作的欲望，有助于學生良好寫作習慣的養成，從而提高學生作文的能力。
四、重視培養修改作文的能力和習慣
長期以來，作文教學弊端的主要表現是“教師出題，學生作文，教師改”。無可諱言，現在的作文往往存在著這么一個過程：“寫―交―批―退―扔”。這樣，即使作得再多，也很難有所長進。因此，作為語文教師，作文教學必須在“改”字上做文章。還要著力培養學生的自改能力，克服傳統習作中，學生只知“作”，不知“改”的病端，教給學生修改的方法、步驟及修改符號。對作文的批改，從教師批改逐步過渡到學生自改。教師批改，動腦筋的是教師，學生沒有經過一番選詞易句的思索，收益往往不大。而且修改本來就是作文的一部分，只會寫不會改，作文才學會了一半，既會寫又會改，作文才全面。
1、教給方法，培養修改作文的能力
修改作文的能力是作文能力的重要組成部分。要形成修改的能力，掌握修改的方法，必須進行反復的修改訓練。因此，作為語文教師，小學生初學作文，不知如何修改，要教給他們修改的方法。對學生作文中存在的個別性問題，可以通過交談，使學生受到鼓勵和啟發，知道該怎樣進行修改，經過這樣的訓練，學生就會逐步增強推敲詞句的敏感，增強對文章優劣的辨析能力。
2、培養認真修改作文的習慣
修改自己的作文，不僅要掌握方法，形成能力，而且要養成習慣。在講評時，既表揚和鼓勵改得好的同學，又表揚和鼓勵改得認真的同學，使學生對“寫”和“改”給予同樣的重視?！案摹钡牧晳T的培養應當貫穿在整個語文教學之中，只有在平常的教學活動中注意學生回答問題時句子重復、破碎、不連貫，思路不清楚，教師及時加以糾正，讓學生不斷克服不好的語言習慣，他們書面語言的毛病才會越來越少，從而激發學生的寫作欲望和靈感，使之成為“要他寫，變成他要寫”，這樣，他們的作文水平能力就會得到不斷提高。
參考文獻
[1] 孫建香；小學作文教學中“模擬情境”創設的策略研究[D]；南京師范大學；2011年
