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大學英文作文范文1
關鍵詞： 英語寫作 錯誤分析 教學啟示
引言
相對來說，大學英語作文是學生比較薄弱的方面，存在很多問題，因為寫作考查了學生的詞匯量、語法的掌握及綜合運用語言的能力和語言組織能力等多方面，寫作最能體現學生的英語應用水平。因此，在學生完成作文后，教師必須閱讀并糾正學生作文中存在的問題和錯誤，以使學生下次避免相同或類似的錯誤，提升自己的寫作水平。
一、大學英語學生作文語言錯誤分析
1.詞匯錯誤
（1）詞性混淆
在英語學習中，由于單詞記得不牢或者不重視單詞的詞性等問題，在大學英語學生的作文中經常會出現詞類混淆的情況。比如把形容詞用作名詞或者副詞，把名詞或副詞用作動詞，把動詞用作名詞等。
例1With the development of economic and social， online shopping has become more and more popular.
例2The old man was hit by a car when he across the street.
例3After two hours he finished his work at last， tired and hungrily.
例1中，學生把形容詞“economic”和“social”錯當成名詞，應改為：With the development of economy and society，online shopping has become more and more popular.例2中，學生錯把副詞across用作了動詞，應改為：The old man was hit by a car when he was crossing the street.例3中，應該是形容詞短語做結果狀語，應改為：After two hours he finished his work at last，tired and hungry.
（2）用詞不當
由于缺乏英語語言運用的環境，學生寫作文時會想當然地用漢語來思考，習慣性地把相當的詞堆砌起來，而不考慮英語使用的習慣和詞的用法，于是就產生一系列用詞不當的情況。比如，詞的用法錯誤，同義詞的混用，及物和不及物動詞的錯用等。
例4Children often refuse do anything their parents required.
例5We are glad to see our country more and more developing.
例6Young people should understanding their parents.
例7Because of his excellent performance，the boss rose his salary.
例4中，動詞refuse使用錯誤，其后應該加不定式，應改為：Children often refuse to do anything their parents required.例5中的“developing”和“developed”都是以動詞develop為詞根的，但兩個詞在用法和意思上有區別，“developing”意為“發展中的”，“developed”意為“發達的”。例6中，should后應該加動詞原形，可把understanding改為understand。
例7中，錯把不及物動詞rise當成了及物動詞，可改為：Because of his excellent performance，the boss raised his salary.
2.句子錯誤
（1）句子成分殘缺不全
如果學生平時閱讀量不夠，語言輸入太少，就會造成語感差，對句子的完整性沒有概念等情況，在寫作的時候容易寫出殘缺不全的句子或者是句子成分多余的句子，這樣就造成句子表達不清楚。
例8We should read books may be useful to us.
例9We always working till late at night before taking exams.
例8是定語從句，缺少了限定詞which，可改為：We should read books which may be useful to us.例9主句缺少謂語動詞，可改為：We always work till late at night before taking exams.
（2）句子成分多余
語言應該要簡潔，用最簡潔的語言清楚地表達句子的意思，也就是說，能用單詞的不用詞組，能用詞組的不用句子。
例10This test is end，but there is another test is waiting for you.
例11Except the fact that she is lazy， I like her.
例10中，end本身就可以做動詞，意為“結束，終止”，其前不用加系動詞is，This test...but there is another test...有點累贅，可以直接用One test...，but another...。此句可改為：One test ends，but another is waiting for you.例11中，that從句是同位語從句，本著簡潔清楚的原則，此句可改為：Except her laziness， I like her.
（3）不一致
英語句子中的不一致，不僅指主謂不一致，還包括時態不一致、數的不一致及代詞不一致等。如果這方面存在問題，很容易出現語法錯誤，甚至造成讀者對句意的曲解。
例12Once she have money，she can do what she want to do.
例13If you work with a strong will，we can overcome any difficulty.
例12中，主語是第三人稱單數，所以謂語動詞應該用第三人稱單數，可改為：Once she has money，she can do what she wants to do.例13中，分句和主句的代詞不一致，可改為：If we work with a strong will，we can overcome any difficulty.
二、大學英語寫作教學的啟示
寫作是英語學習的五項基本語言技能之一，針對大學英語學生寫作相對其他語言技能來說較差及以上學生作文中出現的語言錯誤分類及改正，大學英語教師在大學英語寫作教學中可注意以下幾點：
1.英語寫作是學生英語綜合能力的體現。在日常教學中，教師應該督促學生多讀英語文章，增強英語語感，堅持時間久了，自然會避免一些錯句的出現。
2.平常多讓學生進行寫作練習，寫完讓學生之間交換修改，改正作文中出現的一些語法錯誤和用詞錯誤，這對學生也是一種鍛煉。修改完成后，再交給老師修改，老師一定要認真修改學生的作文或對部分學生的作文進行面批，讓學生意識到自己寫作中存在的問題，在以后的寫作中避免同類錯誤。
3.讓學生意識到中英文之間的差異，培養學生的英語思維，減少中文對英文學習的遷移，寫出地道的英語作文。
4.學習單詞要強調單詞在語言中的使用，不能只局限于會讀、會寫。學生在平時的學習中應該多關注一些句法方面的知識，避免寫出不完整的或句意不清的句子。
結語
大學英語寫作體現了學生多方面的綜合能力，是大學英語學生比較薄弱的環節，本文對學生作文中出現的語言錯誤進行了歸類及分析，由此得出了對大學英語寫作教學的啟示。教師應調動學生的學習積極性，增加學生的知識輸入，進而提高英語寫作的水平。
參考文獻：
[1]陳誠.非英語專業大學生英語作文語言錯誤分析研究[J].現代經濟信息，2015（23）：375-376.
[2]何芳.從學生英語寫作錯誤談大學英語寫作教學策略[J].南昌教育學院學報，2016（2）：63-65.
大學英文作文范文2
關鍵詞：母語負遷移 二語習得 英語寫作
語言學家通過提出“對比分析”、“偏誤分析”的概念，指出并歸納了二語習得過程中錯誤產生的五個原因：二語習得者學習策略與交流策略、習得者接受的訓練方法、對目的語的過分概括、母語遷移現象。本文重點針對母語遷移現象，分析二語習得者在寫作過程中所犯錯誤并指出相應策略。
一、母語遷移理論及研究現狀
心理學中將“遷移 ”定義為已有的知識和技能在學習過程中會對學習者獲得新知識、新技能產生影響。而語言的遷移則指學習者在用目的語進行交際時借助其他語言的語音、詞義、語法規則或文化習慣來表達思想。
母語遷移（L1 Transfer）指二語習得者在語言學習過程中通常會受到母語的思維習慣及表達方式的影響。Stern（1992） 把母語知識的遷移和干擾看作是外語學習的一種前提，指出學習者在學習外語時是把母語作為參照物的。Ellis（1994） 把遷移看作是二語學習者為了彌補二語知識的匱乏而采取的一種學習策略。當目的語與母語有平行結構或相似特征時，學習者通過類比可迅速正確地掌握目的語，這種積極的，起促進作用的影響成為“母語正遷移”。例如，母語為漢語的人能迅速掌握“我是一名教授”的英文說法：“ I‘m a professor”，因為該句的句法結構在中文和英文中是一致的。相反，當目的語和母語沒有平行結構或相似特征時，若學習者錯誤引用母語表達形式，則會對目的語的學習起到消極的、不利的影響，這種現象即為”母語負遷移“。例如，母語為英語的人在學習用法語表達“I ‘m a professor”時，會表達為“Je suis un professeur”（正確說法為“Je suis professeur”）。出現這種錯誤的原因是學習者遷移了英語表達思維而錯誤添加了冠詞（ Lado， 1957）。
二、母語負遷移對二語習得者寫作的影響
美國著名語言學家Robert B.Kaplan于1966年收集到近600份非英語族學生所寫的英語作文，在對它們進行研究分析后得出的結論是：“來自不同文化的人有著不同的思維模式，寫作文時就反映在不同的語篇結構上”，并指出“漢語族學生雖然己經掌握了英語語法，但寫起作文來仍不盡人意，其主要原因是思維模式的負遷移”。
筆者通過對武漢七所高校三百多名大二英專學生進行問卷調查，并與多位有多年教學經驗的外籍教師溝通，從詞匯運用、語句結構、篇章結構、邏輯思維與語法結構等方面進行評估。通過對統計結果進行分析，筆者總結出大學生在英文寫作中受到母語負遷移的影響主要表現在：
（一）文化思維差異及寫作策略不同。中國學習者在英文寫作過程中深受著傳統文化的影響，保持著內斂、謙和的態度。在寫作中，常常愿意采用中立的態度，缺乏批判性。然而，西方文化通常視中立態度為無主見態度，并不能清晰表達意見。此外，多位外籍教師表示中國學生寫作觀點缺乏獨特性、原創性。在篇章布局中，英語習慣用“直線型”直接論述觀點，而漢語偏向“螺旋型”思維，即用間接方式引入話題。這種思維方式和寫作策略的差異正是中國學生英文寫作的障礙。
（二）母語向目的語轉換時的負遷移。中國學生在用英文習作時，易出現逐字逐句翻譯的現象，當中英文沒有平行結構時，就會造成“中式英語“的表達。雖然“中式英語”目前在世界范圍內頗受熱議，甚至英語母語者可以輕松理解，但對英語學習者學習地道英語的表達，無疑成為一道障礙。
（三）學習者對目的語的熟練程度不夠。由于學習者缺乏相關目的語的知識，便從母語中尋求相關幫助，從而引起母語負遷移（Krashen，1981）。筆者在本次問卷中設置了三個考察語用的題目，調查數據顯示，每一項正確率都在70%左右。然而三項全部正確的比例不到60%。學習者不能熟練運用相關目的語知識，也會影響英文習作質量。
三、應對母語負遷、移提高寫作水平的對策
筆者根據對問卷調查結果及教師訪談分析，針對大學生英文寫作中的“母語負遷移“現象，提出以下對策：
（一）提高英文寫作頻率。筆者通過調查發現，現代大學生英文寫作頻率通常集中在一周兩篇。這樣的低頻練習對英文寫作水平的提高十分有限。英語學習者可通過大量練習，熟練掌握各類英文寫作特點、篇章結構及語法知識運用，達到“熟能生巧“的效果。
（二）增加英語閱讀輸入量。美國心理語言學家和教學法專家克拉申總結性地提出了語言習得和語言學習的心理過程為：輸入———過濾———吸收———組織———監控———輸出。通過大量目的語輸入，學生可增加詞匯量，熟悉英文篇章結構，豐富寫作內涵，從而提高自身英語表達能力。
（三）改變英語寫作課教學模式。通過調查，現有的大學英語寫作課教學課堂以應試為主，并重點強調篇章結構組織及語法詞匯運用，對中西思維轉換能力關注度較低。因此筆者建議寫作課教學也應加強訓練學生中西思維轉換能力，重點培養學生寫作觀點的創新性、批判性，使英文表達更加流暢自如。
（四）培養學生跨文化意識。語言是文化的載體，英語學習者應掌握必要的英美歷史、文學及語言知識。教師應注意培養學生跨文化意識，引入對詞源、文化典故的教學。此外，在教學過程中教師應對學生習作及時給出反饋，引導學習者對英文習作養成發現問題、不斷完善的意識，寫出更加優秀的英語文章。
參考文獻：
[1]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language
Learning[M].New York： Pergamon Press，1981：113-115.
[2]Tomasello， M. & Herron， C. Feedback for Language Transfer Errors [J]. Studies in Second Language Acquisition，1989（11）：385-395.
大學英文作文范文3
關鍵詞：自主學習；自我評價；寫作
1．引言
學生的自我評價有助于學生的發展和自主學習能力的培養。(Boud,1995)然而，學生的自我評價仍是學校教育和學生學習中的薄弱環節，人們往往注重教師對學生學習的評價，習慣于用考試成績來衡量學生的學習情況，學生沒有評價的權利，因而不能全面、綜合地反映學生的發展程度；再加之學生的自主學習能力不強（戴軍熔，2004），學生學習的主動性和積極性有待提高。而自我評價能力是自主學習的心理基礎，是學生學業能力的最能動的因素（李靜純，2002），因此，讓學生參與自我評價是培養學生自主學習能力的關鍵。
大學實施素質教育與創新教育的目的是培養高質量的人才，大學生應該具有自我評價意識和學習的自主性。在大學寫作課堂中，筆者實施了自我評價項目，分提升意識、參與自我評價和培養策略三個階段進行(O’Malley1996;Tudor,1996)，以便給學生提供參與自我評價的機會，學會自我評價的方法，并且在發展學生寫作能力的基礎上，提高其自主學習的能力。
2．寫作自我評價項目的實施步驟及常見問題
寫作自我評價項目分為以下三個階段實施：
2.1提升意識階段
學生對語言及語言學習已經形成了自己的看法，如果不給學生審視這些觀念的機會，他們就會堅持原有的觀念，而很難接受新的知識和形成新的觀念。教師可讓學生討論成功的學習者和不太成功的學習者的學習策略（文秋芳，1996），分析寫作學習策略的異同，從而使其認識到自我評價的重要意義，同時反思自己的寫作學習策略，這樣有助于學生在以后的學習中有意識地逐步調整自己的學習策略。
學生在提升意識階段容易產生的問題有：
（1）有的學生對英語寫作學習失去信心，認為任何方法都無濟于事，對此采取漠然的態度。究其原因，主要是學生在英語學習中經歷了太多的失敗，不愿再付出任何努力；
（2）有的學生認為這樣做是浪費時間，評價只是教師的事，與自己無關。他們心目中的好學生的職責就是上課認真聽講，記好筆記，考試考個好分數。造成這種現象的主要原因是學生沒有完全意識到自己的職責，學習的主動性還很差，對教師還存有很大的依賴性。
為了避免出現以上問題，教師應向學生明確自我評價項目的意義和目的以引起他們的注意。另外教師還要針對個別學生的情況進行具體指導，給學生足夠的時間和機會來審視自己的學習策略，幫助學生渡過觀念轉化時期，尤其是英語寫作基礎差的學生。
2.2參與自我評價階段
參與自我評價階段分兩步進行：同伴評價和學習者的自我評價。
2.2.1同伴評價階段
同伴評價是指同班同學對某一個學生的學習、作品或學習過程的評價。同伴評價是一個有效的交流和互動的過程，它是學生自我評價的一部分。
寫作的內容要密切聯系學生的學習和生活實際，這樣學生可以有話可說。如大學生要面臨畢業后的求職，可要求學生寫英語自薦信，給英語老師寫信，匯報一學期的成績等，從而把英語學習與自我評價聯系起來。寫作中的同伴評價又分為四種方式：（1）直接提供評價標準（龔亞夫，2002）；（2）共同商談評價標準，確定評價標準，然后運用評價標準；（3）運用分析性評分。(Gallagher,1998:265)以上三種活動都應分小組匿名進行，組內每個成員必須閱讀完小組中的樣本，討論、協商，最后提供適當的評價；（4）要求評價者要對被評價者在以下幾個方面負責：指出文章的優、缺點，并提出改進建議。（O’Malley,1996:158）
小組內的每個成員要對整個小組負責，教師可要求學生對本小組的寫作活動進行評價，評價內容包括參與程度、個人責任、傾聽和尊重、提供幫助。
以上活動屬于輸出性活動，這些活動有助于學生檢驗英語寫作水平，并促進英語寫作標準的內化，是一種值得向學生推薦的學習策略。
學生在同伴評價階段可能會遇到的問題：
（1）評價難度太大。例如在寫作評價中，有些學生不能正確指出文中語言方面的錯誤。這是因為學生的英語水平太低，很難對同伴的表現作出評價。
（2）評價缺少真實性。在寫作同伴評價的分析性評分中，有的同學缺少與其他同組同學的協商，導致給出的分數不合理。這主要是因為有的學生太過自信，缺少與人合作的技巧，或是缺少責任心；
（3）性格內向的學生參與度較低。在英語寫作同伴評價中，性格外向的同學比性格內向的同學參與度高。
針對以上問題，教師應給予適當的指導，在實施評價標準前讓學生進行討論，以利于評價標準的內化，或者直接讓學生參與評價標準的制訂；在同伴評價中，堅持異質小組評價的方式，這樣優生、差生可以互相幫助；在小組評價中，每組選出一人任組長，負責監控本組的評價活動，以確保評價的真實性；為性格內向的同學提供更多的展現機會，提高其參與度。
2.2.2自我評價階段
學生的自我評價是指學生對于自己的成績、學習進步狀況和發展進行反思的過程。同伴評價為學生進行自我評價提供了充分的心理準備和技能準備。學生寫作自我評價階段常用的方法有：填寫自我評價問卷、寫學習周記和寫作過程的自我評價。
大學英文作文范文4
一、 思想開放，自主擬題
過去的作文大都是命題作文，有些訓練雖然是劃范圍的自由擬題，但范圍規定的很窄，學生很難自由寫作。《課程標準》提出：“提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！毙麓缶V也提出；“要改進作文的命題，要加強學生自主擬題作文的練習。”這樣，提倡把作文擬題的自還給了學生。讓學生自主擬題，選材立意，不限體裁、語體、表達方式，不定字數和時間。學生愛寫什么，就寫什么，愛怎么就怎么寫，給學生一個自由寫作的空間，學生就可以盡情的把自己的心靈世界反映出來，有利于對學生創新思維、創新精神的培養，從而也會激起學生寫作的熱情和興趣。
新教學大綱提出：“習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達?！币虼?，教師首先要加強學生自主擬題的指導，減緩自主擬題的坡度，留給學生自主擬題的時間。學生作文前， 教師把題目留給學生思考，通過觀察體驗，逐步有所積累，然后再來作文。如指導學生寫《校園一角》，為了開闊學生的思路，我帶領學生來到校園，讓學生走一走、看一看，要求學生用心觀察，交流新的發現，然后鼓勵學生把看到的、聽到的、聞到的、想到的自主命題?！缎@的花真美》、《我愛校園的桃樹》、《校園的花壇》、《校園的亭子》、《校園的五星紅旗》、《校園的秋天更美》等題目可以看出，作文擬題自主了，學生的思路開闊了，學生的表達自由了，學生的作文開放了。這樣的題目，學生作文不僅能做到語句通順、條理清晰，而且顯得更真實、有趣、新起來了。教師還要教學生如何煉題。我出示一個現實生活的題目《節日》在班上讓學生討論、交流、匯報，看誰的煉題目最新奇。這樣，學生紛紛在發言，有《快樂的六一節》、《喜迎國慶節》、《母親節的禮物》、《中秋節的月餅》、《難忘的春節》、《過新年》……發言越來越熱烈，學生的思維也跟著不斷擴展，浮想聯翩……
作文教學貼近實際不僅能幫助學生挖掘生活中的素材，還能引導他們擬出科學合理的命題，厚積薄發，以題激趣、以題促思。充分激發孩子們的創新意識，培養孩子們的創新精神，這樣，學生的作文就會獨樹一幟，新穎別致。
二、創設情境，樂于作文
習作指導中教師要善于挖掘“情感因素”以情激思，開闊思路，讓學生情動而辭發，真實表達自己的見聞感受。如指導習作訓練“我發現…...”要求學生把自己的發現寫出來，讓大家共享與你發現的快樂。習作前讓學生把你發現了什么說出來，把發現的過程寫清楚。人人練聽練說，把自己的見聞感受、情感體驗說的形象、生動、真實。說寫指導始終在教師創設情境，學生自主、合作、探究中樂于作文。從而喚起學生不吐不快的欲望，以致文思泉涌，落筆成章。
三、善于觀察，自由作文
作文要我口說我心，我手寫我口?！墩n程標準》中指出：“寫作教學應該貼近學生實際，讓他學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感?！痹谧魑慕虒W中教師注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，讓學生步入生活這個大課堂。
在教學實踐種著意用啟發性語言，讓學生寫自己內心的喜、怒、哀、樂，寫周圍美好的人、事、物，把日常生活中的所見所聞，把聽到的、看到的、想到的用日記形式記下來，如教師關心熱愛學生、醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，爺爺、奶奶勤勞簡樸，同學之間友愛幫助 ……觀察大自然的樹木、花草、大江、小河 、蟲魚鳥獸、山溝田野、瓜果蔬菜、豬雞狗鴨……通過觀察，激起學生的作文興趣，自由的去描繪那豐富多彩的校園生活、喜怒哀樂的家庭生活、五彩繽紛的社會生活、絢麗多彩的自然生活。
四、 活動激趣，豐富作文
大學英文作文范文5
In this picture a man rudely opens a garbage can and violently throws all kinds of waste into it. however, the box is not an ordinary trash can, but is, as a matter of fact, the earth. it is where survive, breed, and prosper. but as the drawing indicates, earth does not receive an equal repayment. quite the contrary, one of the biggest "gifts" humans return to earth is an unbelievable amount of trash.the picture purposefully points out a kind of pollution that arouses little public attention, that is, garbage. the past century has witnessed an unprecedented increase in garbage output, most of it technological products that are difficult to be decomposed through natural processes, such as plastics and glass. furthermore, a recent report released that several major chinese cities are already surrounded by circles of trash in the suburban areas, polluting air, water, and earth.
Hence, the issue of waste pollution needs to be addressed as one of the priorities that demand social efforts. only through a holistic system of trash disposal can this problem be fully solved. moreover, we should advocate a more frugal lifestyle so as to reduce the growing scale of waste pollution.
[大學英語作文環境污染]：
大學英文作文范文6
I felt very bad early today because everything went wrong.
Then in the classroom I found that I brought a wrong test book and no pen.
Finally when I got home everything became much better.
Peter的文章
I felt very bad early today because everything went wrong.In the morning my alarm clock didn't work and I didn't went school on time.In the kichen my mum was angry and hooling at me.She thought I went to bed too late last night.On the way to school it started to rain and I forgot to bring my umbrella.What bad luck!
Then in the classroom I found that I brought a wrong test book and no pen.When I was eating my lunch I found the rice taste sour and there was a worm in my apple.In the afternoon my stomach felt strange.It must be the sour rice.How could this be!
