前言：中文期刊網精心挑選了給老師的一封信1000字范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
給老師的一封信1000字范文1
您好！
我是您的學生------張韻簫，很冒昧的給您寫信，您不介意吧！
張老師，是您的目光照亮了我的人生道路，您一定還不知道吧？
記得那次，我撒了謊，臉通紅的像一個紅蘋果。您用堅定的目光看著我，仿佛在說：“要做個誠實的孩子！”
當我考試成績不好的時候，我難過的哭了，您用鼓勵的目光看著我，仿佛在說：“只要有恒心，鐵桿也能磨成繡花針！”
當我考試成績好的時候，您用期望的目光看著我，仿佛在說：“考好了，可別驕傲??！”
張老師，在您的目光里，我健康、快樂的茁壯成長！非常感謝您對我的教導！
“張老師，謝謝您！”
祝您
身體健康 萬事如意
給老師的一封信1000字范文2
您好！
三年的時光匆匆流過，它是那么充滿生機，充滿激情，您將我從一個天真幼稚的小丫頭帶成一個優秀的少先隊員，您是多么和藹，是多么親切，我用千言萬語也表達不出您對我的信任和關心。
我們常用春蠶、蠟炬來形容奉獻，用為祖國山川添秀麗，為神洲大地盡芬芳來形容老師，你在課堂上留下的一言一語，你在教室里留下的一面嚴肅，你在校園里留下的一絲微笑，讓我回味，讓我終生難忘！
在一年級時，你讓我擔任學習委員，我那時還是個小丫頭，對于數學來說一無所知，只會整天腦子里想1+1=2，2+2=4……但經過你的教導，我慢慢地在你的指導下開始探索數學王國的奇妙，不過我有時候還是覺得數學就像一塊沉重的石頭壓著我。
在二年級時，我從加減法漸漸地又挖掘到了乘除法，就這樣，我的知識又增多了，成天除了完成功課，就拿著一本舉一反三研究著奧數的奧妙。課堂上的作業也完成得越來越好。這時的我好像并不是在上課，而是在欣賞外面的風景，看到了鳥語花香，萬紫千紅，聽到了河水嘩嘩，讓我迷在了數學王國。
隨著時間的變化，我開始學習你教我們的小數、兩位數乘法，分數，除此之外，還有奧數。在這里遨游是多么的有趣呀！在三年級的數學考試，我得了97。5分，雖然這成績沒一、二年級好，不過伴隨著時光的樂曲，我的音樂會更加動聽。
當然，在其它地方您也一樣用心良苦，剛來到美視，我很膽小，甚至不敢舉手發言，不過您并沒有不管我，而是給我許多的機會，來充實這個沒有裝滿的口袋：您要我主動舉手發言，讓我在國旗下演講，讓我當英語才藝秀的主持人，讓我成為學校文學社的成員……。。這些小小的機會，背后藏著多少的關愛，也給我增添了不少的信心。
我知道，天下沒有不散的宴席，我懷著依依不舍的心情離開美視學校，陳老師，你的教誨我會銘記在心，受用一生。激勵我在以后的人生道路中，展翅高飛。
祝你身體健康，萬事如意，天天開心，工作順利！
此致
給老師的一封信1000字范文3
一、尊重個性———讓評價語多一些“熱情”
新課程特別強調，在教學中要關注學生的個性差異，根據不同的學生因材施教。每一學生都是存在個性差異的，對于相同的事物，不同的學生就會有不同的理解，因此，在品德課上，教師要充分尊重學生的這種個性差異，學生在學習的過程中對于事物存在個性化的理解時，教師要善于運用富有熱情的評價語進行評價，給他們以尊重和信任，并在此基礎上進行適度引導。
如，一位教師在教學“從四大發明說起”這一課時，課堂上，他利用多媒體給學生呈現了古代人利用綢緞和竹簡寫字的圖片，并讓學生說一說利用這一些材料寫字的缺點。學生在討論的過程中認為利用綢緞寫字成本太高，而在竹簡上寫字顯得太笨重。特別是提到利用竹簡寫字時，教師還給學生呈現了這樣的信息：在漢代一位大臣給漢武帝寫了一封10000多字的信用了1000多根竹簡，這一封信是很多武士抬給漢武帝看的。而現在如果這一封10000多字的信寫在紙上卻只要六七頁。學生在這一信息的支撐下，對于竹簡的笨重有了更深刻的體會，同時感受到了紙作為書寫材料的輕便性。正當全班學生對紙作為書寫材料的各種優點進行討論時，有一位男同學忽然站起來說：“老師，紙作為書寫材料也有缺點?！薄坝惺裁慈秉c？”“紙特別容易破，綢緞和竹簡就沒有這個缺點?！憋@然，這是學生的個性化理解，也是很有道理的理解，同時給課堂帶來了干擾。出現這一種情況以后，教師評價：“你的意見很獨特，說出了紙作為書寫工具的致命缺點。要是能發明永不破的紙就好了。說不定今后你就能夠發明出這一種紙喲?！蹦俏话l言的學生高興地坐下去了，其他同學給了他熱烈的掌聲。
在品德課堂上，學生在學習的過程中經常會出現一些“節外生枝”的事件，這一些事件會給課堂帶來一定的負干擾。在上述案例中，教師那富有熱情的評價有效地保護了學生的個性，并能夠讓課堂教學水到渠成。
二、生動幽默———讓評價語多一些“煸情”
在品德課的教學中，輕松課堂氛圍的創設有很多途徑，但是，最為主要的是教師在課堂上生動、幽默的評價語的運用。
如，一位教師在教學“不做‘小馬虎’”一課時，其中設計了一個教學環節是讓學生用一段話寫一寫自己的特點和興趣愛好，讓其他同學讀了以后立刻就能夠知道寫的是誰。課堂上，有一位聰明、可愛的小男生給自己畫了一張自畫像，并在旁邊寫道：“我是一名小帥哥，我的興趣愛好是打乒乓球、寫毛筆字?！笨墒牵褪沁@幾句簡短的話中卻有四個錯別字。這時，教師針對這一位學生進行這樣的評價：“真不錯，畫得很好，也很像。真是一位小帥哥。不過小帥哥可不能寫出錯別字，要不然別人可會說這個帥哥只有帥氣而沒有智慧?！边@時，這個小男孩不好意思地把句子中的錯別字糾正過來，教師又評價到：“現在就是一名又帥氣又有智慧的小帥哥了，以后可要細心了?！?/p>
上述案例中，教師運用的評價語是生動的、幽默的，不僅準確地指出了學生的不足，保護了學生的自尊心，而且營造了輕松的課堂氛圍，讓學生在課堂上進行愉快地學習。
三、有感而發———讓評價多一些“激情”
在品德課的教學中，教師要通過有感而發的評價語點燃學生的情感火花，調動學生的學習“激情”，營造富有激情的品德課堂。
給老師的一封信1000字范文4
早在1920年，高本漢就成了享有國際聲譽的杰出漢學家，他在中國歷史音韻學、方言學以及文字學方面取得了一系列具有開創性的成果。
一個年僅弱冠的青年，不遠萬里，冒著生命危險遠赴一個烽煙四起、動蕩不安的遙遠國度，苦讀經典，考察方言。那么，是什么促使高本漢下此決心？是熱愛，是對一個民族和一種文化的深深的熱愛。
在為中文版《中國音韻學研究》寫的序言中，高本漢贊揚了語言科學領域里的中國先行者和當代中國的學者，接著，他寫道：“一個西方人怎么敢夢想與他們競爭呢？這批新學者既諳熟中國古籍，身邊又擁有全部中國圖書，他們能研究中國文化的各個方面；而一位西方人只能在這個大范圍里選擇個別題材進行深入研究，作出一定的貢獻而已。這樣他對于自己熱愛的一個國家、一個民族和一種文化或許能作出有益的貢獻。”
出于對中國及中國語言文化的熱愛，早在大學第一學期，高本漢就立志學習漢語。為了日后能進一步研究漢語，一方面，他把北歐語作為主修課程，因為他知道：本民族語言的結構和特性，是研究一切語言的最好基礎；另一方面，苦讀俄語，因為老師告訴他，當時所有關于中文和日文的著作都是用俄語寫的。
在二十世紀初葉去中國讀書，不僅艱苦，而且危險。高本漢從瑞典乘船遠赴中國時，船上竟裝載1000公斤的炸藥。而他在中國考察方言時，更是常常與土匪狹路相逢。從下面這封給未婚妻的信里，我們可知道高本漢在中國的情況是多么的驚險萬狀和危機四伏：
“前天我們通過一個山口，去年一個白人在那里遭到搶劫，幾天前一個中國旅行者遭到謀殺。我剛剛進入隘口，車夫就使勁用鞭子抽打牲口，我那位平時很善良的仆役竭力幫助他。車以發瘋的速度向前行駛。原因是，十幾名劫匪手持洋槍在我們后邊幾百米的地方搶劫了一輛車。僅有一把小手槍的我，萬萬不敢逞能相助，而是倉皇逃命……”
高本漢曾說，在研究和藝術領域，不狠下心來遠離為普通人創造的舒適和享受，是不可能取得真正巨大的成功的。
在中國學習期間，高本漢就完全遠離“舒適”和“享受”，他在一封信里這樣說：“孤身一人的時候，中國不是生活愉快之地。我從來沒有看過一出戲或聽一場像樣的音樂會。”
作為學者，不僅能吃得了苦，還要守得住窮。在中國苦讀，高本漢一直過著清貧樸素的生活。其實，如果想發財，他是有很多機會的。在山西太原，他曾收到一份從事商業活動的聘書，只要他接受，就可以在四年內掙15萬克朗。他毫不猶豫拒絕了這份肥約，一門心思鉆研典籍、考察方言。
即使在功成名就后，高本漢仍過著非常節儉的生活。
高本漢的許多重要論文都發表在《遠東博物館年刊》上，如果選擇商業出版社來出版這些著作，他會獲得豐厚的版稅，然而，高本漢想的卻是讓更多的科研工作者更容易看到自己的成果。他從沒想過拿成果去賺錢。
1946年，高本漢給獲得洛克菲勒基金會獎學金的學生開了專門的課程，得到5000美元的報酬。他把這筆錢一分不少地捐給遠東博物館，用于購買中國現代文學的書籍。
高本漢曾在北歐共同文化學院講授過“語言科學和古老的中國”，講稿于1926年出版。這部講稿顯示了他作為教師的才華和水準。作為教師，高本漢口才出眾，學問淵博，深受學生歡迎和愛戴。課上，高本漢向學生灌輸知識；課下，他給予學生的則是真誠的關心和幫助。馬悅然在斯德哥爾摩讀書時，經濟上陷入困境，盡管他沒向老師求助，但細心的高本漢覺察到他的難處，便設法安排他在博物館打工，從而解決了馬悅然的燃眉之急。馬悅然說，如果沒有老師的關心、幫助，自己是很難完成學業的。
在一次慶祝會上，高本漢曾發表這樣的講話：
“科學家最神圣的特權是，他感到自己有義務和權利去探尋，就像服從康德的‘絕對命令’。能不能，什么時候和怎樣達到目標，他全然不知，可是他知道拼搏是必須的，不停地努力是絕對的。”而高本漢本人，在研究中國語言的領域里，就一直“不停地努力”著。
1954年，為慶祝高本漢65歲生日，遠東博物館的人把他發表在遠東博物館年刊上的作品結集精裝出版。看到厚厚一巨冊的論文集，一向謙虛的他也壓制不住內心的喜悅，驚呼：“我多么勤奮?。 ?/p>
是的，高本漢在中國語言文字領域勤奮耕耘了整整70年。
給老師的一封信1000字范文5
而今天再來看晨荷，恍若兩所學校：學生數量增到1477名，教師人數增加了3倍；校園環境優美、文化氛圍濃郁，圖書館、學生電子閱覽室、多功能教室、美術教室、實驗室一應俱全……
改頭換面的幾年里，學校還一路收獲了“尚德杯全國創新教育先進單位”、“湖南省紅領巾示范學?！薄ⅰ爸曛奘惺褧阈@”、“株洲市陽光體育示范學?！?、“株洲市綠色學?！钡纫幌盗袠s譽。
近日，記者走進晨荷小學，探尋這所昔日的薄弱學校由弱變強、化蛹成蝶背后的故事。
抓契機，校園環境舊貌換新顏
“我的教室就是一間破平房，窗戶是關不上的，玻璃是破碎的?！?/p>
“因為用房緊張，學校在我們班教室后面用木板隔出了三分之一的‘房間’作圖書室。沒想到許多野貓便在這里安了家：晚上睡在書里，白天聽著我講課時還會在那邊喵喵地叫幾聲。”
“下雨的季節，教室里放滿了接水的盆子、桶子，叮叮咚咚，響個不停。”
談到昔日的晨荷，校長易文勝向記者推薦了這則日記。同晨荷一同成長起來的翟文君老師用她的日記留下了當年學校最真實的寫照。
“那幾年，我們真是舉步維艱??！”易文勝說，從子校到學校移交，在學校呆了十多個年頭了，可以說是學校發展的見證者?；貞浧甬斈甑那樾危ｉL有些動容：“晨荷小學的前身是軍工企業中南無線電廠的子弟學校。當年到校任職后，廠子入不敷出，學校像斷了奶的娃娃，陷入了‘老師無工資、辦學無經費、教學無設施’的‘三無’困境，老師一個月領300來塊錢的工資，還不能保障每個月都有，有時候甚至一分錢工資都發不出。”
“最難的還是招生。”自2001年畢業之后一直在這所學校任教的教研主任易宇平回憶說，一到暑假，老師們就分組上街去發傳單招生。碰到一些家里離學校很遠的學生，老師還要負責接送，下雨天有的孩子不回家，還要帶著他們在學校住校。“現在我還清楚地記得當年上完課后幫學校餐廳的師傅切菜和為一年級學生喂飯的情景呢！”
學生是被招來了，但新的問題也跟著來了：學校人手少，有些課找不到人來上。怎么辦？校長做出了一個決定：包括自己在內的所有管理人員都要上課?！靶ｉL教英語、年近六十的潘維苞書記教語文、副校長教全校學生體育，初為人母的黃玲老師教語文再加兩個班的音樂課……”易文勝笑著說，“當時，學校填報表時沒有管理干部，因為大家都上課，都是專任老師?！?/p>
對前些年的體育課，副校長王新權還記憶猶新。他說，當時自己一個人教全校的體育，課時沖突的時候，經常是兩個班的體育課一起上?！爱斈甑牟賵鍪俏覀冏约禾敉翐涸伋鰜淼?！你看看現在我們的操場、籃球場還有足球場，真是沒法比！”王新權指著新操場，說起話來底氣十足。
“何止是操場啊，變化的東西太多了！全新的教學樓、可尋址廣播系統、多媒體教室……”易校長接過了話茬，邀請記者到校園里面直接體會。
在一棟新教學樓前，校長介紹說，這里原來是個垃圾場，是學校發展過程中的一個老大難問題，后來荷塘區委區政府經過協調，把這塊地劃給了學校，興建了新的教學樓。
“可以說，一所薄弱學校要想在硬件上打翻身仗，依靠的就是政府和上級部門的大力支持?！币孜膭僬f，晨荷小學能有今天的規模，一個至關重要的因素是乘上了市委市政府、區委區政府促進教育均衡發展的強勁東風。
2006年，作為株洲市義務教育布局調整、荷塘區薄弱學校改建的學校之一，晨荷小學得以高標準重建：新建兩棟教學樓，新建塑膠運動場和學生食堂，并對校園進行補綠美化。學校新設可尋址廣播系統，新增多媒體教室、電腦教室、實驗室、舞蹈室和音樂室，各功能室的專用器材得到了補充和更新。
2011年，作為湖南省合格學校的創建校，晨荷小學的辦學條件得到了進一步改善，新建圖書室、閱覽室、美術室、監控系統、精品課堂錄播系統。
2012年，學校將撥號上網光纖升級為1000M，實現百兆帶寬入校園；學校還升級了教室的多媒體裝備，分批將教室的數碼彩電升級為42英寸液晶彩電，并配備了多媒體講臺，每間教室都具備多媒體教學功能，做到了“班班通”，實現了資源共享。
此外，從2006年起，荷塘區教育局配強了該校領導班子，并陸續選調了一批業務素質高、有敬業精神的優秀教師到該校任教。目前，學校有專任教師67名，學歷合格率達100%，其中高級職稱1人，中級職稱15人，初級職稱32人，市、區學科帶頭人、骨干教師5人，區“十佳”教師5人。
采訪時，記者偶遇了回母?？赐蠋煹年惾浩酵瑢W，一進校園，她就驚呼：“除了老教學樓旁邊的幾棵玉蘭樹還是以前那個樣子，其他的全變了，我都不敢認母校了！”
練內功，課題引領提升軟實力
辦學條件的改善，師資力量的加強，給晨荷小學帶來了新的發展契機。但易文勝校長心里清楚，要真正成為一所優質學校，單靠硬件條件的改善是遠遠不夠的，更重要的是學校軟實力的提升！
“我們要做的，就是要抓住課堂這個‘牛鼻子’！”為此，晨荷小學成立了13個課題組、項目組，以“課題為引領，打造個性課堂，提高課堂實效”，形成了獨具個性的晨荷課程文化。
由于學校87%的學生是農民工子弟，英語基礎參差不齊，課堂教學效果不佳。為了改變這一狀況，兼任英語組長的教務主任汪燕萍帶領英語老師承擔了“英語走班式分層教學實驗”任務。學生一進四年級，學校便按照學生的英語水平將全年級學生分為ABCD四個層次的教學班，同時開課分層教學，并執行學生定期交流的制度。
“經過兩年多的實驗，我們發現，這樣的教學更有針對性，學生們學習英語的積極性更高了！”汪燕萍高興地告訴記者，現在她加入了株洲市的市級課題《基于大班額前提下走班式英語分層教學》研究組，自己的教學積極性也跟著提升了。
“目前學校承擔了省、市、區級等六項課題研究任務，基本上做到每個課題或子課題都對應一門學科?！苯萄兄魅我子钇綄τ浾呷鐢导艺?，“語文學科《有效閱讀教學與單元寫作教學的整合》的課題研究，得到了市區教研員的鼎力支持。今年，王麗霞老師的歸類整理閱讀教學法已被編入《種子的力量》一書，作為科普類讀物的閱讀教學模式進行推廣；體育組教師正著手《小學體育三個水平段校本課程開發》的課題研究和音樂組的《趣味簡譜教學研究》更是凸顯了以研促訓的教師專業訓練效果，在首屆區“挑戰杯”音樂素養賽中，學校六年級學生幾乎囊括了一、二等獎……”
同時，為促進課堂實效提升，學校還加大教師培訓力度，采取“走出去、請進來”外聯內合的形式，從外聘請專職教師擔任督課任務，在內成立非行政巡課小組跟蹤每個課堂的日常教學；學校通過參與聯片教研、改革校內教研模式、教師命名法、教學亮點再造等方式，讓教師在教師論壇及經驗交流上見證青年教師的成長和中年教師的成名，以提高教師的專業自信心。
“晨荷給了我們年輕老師非常好的發展平臺，平時只要有什么解決不了的事情，我們都可以直接找校長，很多問題都能迎刃而解?！蹦贻p教師王麗霞告訴記者，學校編訂《教師幸福札記》，老師們建立了個人成長冊……通過集體備課、實踐課、匯報課、校際交流展示課的實踐，教師提高了把握教材、駕馭課堂、反思教學的能力和水平。
現在，一批優秀的年輕教師從晨荷小學走出：大隊輔導員易利老師被評為市首屆“華晨園丁之星”，劉安明、李瓊歡、袁燦、易春紅等老師均在區“十佳教師”競賽中脫穎而出……
樹特色，“荷和文化”帶來勃勃生機
均衡發展的機遇改變了晨荷小學的命運，讓晨荷小學軟硬實力得到了雙重提升，而立足校本的“荷和文化”建設與踐行則給晨荷小學帶來勃勃生機。
“當校長這么多年，我深深感到，一所沒有文化的校園是沒有靈魂的，要想讓學校有持續發展的動力，就要在學校文化建設上下工夫！”易文勝說，從2004年學校正式更名為晨荷小學開始，她就一直在琢磨這個問題。在2009年荷塘區中小學校長建設年會上，學?！拔幕涡?、品位辦學”的理念得到了領導專家們的認可。自此，晨荷小學開始了“荷和文化”建設實踐與研究。經過凝聚全校師生的集體智慧，學校最終把學校文化建設落在學校名稱中的‘荷’字上。
為此，學校從實際出發，確立了“沉根自養，和而不同”的學校精神，以“立品、善行”為校訓，倡導教師自敬其業，自善其道，學生自樂其學，自強其魄，并出臺了《晨荷小學荷和文化三年建設規劃》。
圍繞“荷和文化”，學?！耙院闪⑵?，以和善行“，促進學生主動健康地發展。學校圍繞“成長自覺”的教育主題，精心制定了學生成長的年段教育主題，并依此開發了德育校本教材《荷和讀本》，以助推荷和文化在學校生根發芽。
學生發展中心主任易春紅老師在學校還有另外一個名字，叫“知心姐姐”。針對學生多為進城務工人員子弟、多數家長疏于與孩子溝通的特點，學校專門設計并建成了“知心話吧”，讓老師輪流做“知心姐姐”，為孩子和家長傳遞心聲，同時“知心姐姐”將學生的話進行整理歸類，對那些普遍性問題，利用紅領巾廣播站進行疏導，對特殊問題進行個別談心，必要時與家長溝通。
易春紅向記者講述了這樣一個故事：五年級陽帆（化名）同學的媽媽在保險公司工作，特別忙，經常半夜才回家。陽帆覺得很失落，給“知心姐姐”寫了一封信，說媽媽不喜歡自己。接到這封信后，易春紅立即電話聯系了陽帆的媽媽，并將孩子的信轉交給她。媽媽接到這封信后，很感動，連夜寫了一封回信交給易春紅。第二天一上學，陽帆就收到了媽媽的回信。看到信中媽媽歉疚的話語，陽帆原諒了媽媽。至此，母子之間的關系越來越融洽了，陽帆的學習成績直線上升。
在打造學生文化的同時，學校還通過以“親情陪伴、體驗成長”為核心的家長學校建設、改變家長會形式、開通家校通短信平臺、建立家長QQ群、開設家長社團和爸媽課堂等打造晨荷特色的家長文化。在團省委的關懷下，一項針對農民工子女志愿服務的“七彩課堂”走進了晨荷小學，向外來務工人員子女敞開了懷抱，為他們的健康成長撐起了一片藍天。
在“荷和文化”的統領下，“書香校園”和“陽光體育”成為了助推學校良性發展的雙翼。2011年，晨荷小學被授予市十佳書香校園、市陽光體育示范校。
給老師的一封信1000字范文6
摘 要：在班級管理，特別是在后進行轉化過程中，激勵教育是一種特別重要且行之有效的教育方法。本文主要結合一則后進生轉化案例，闡述了如何有效運用激勵教育轉后班級后進生。
關鍵詞：激勵教育；轉化；后進生
激勵，是根據某具體目標，為滿足人們生理的、心理的愿望、興趣、情感等需要，通過有效啟迪和引導人的心靈，激發人的動機，挖掘人的潛能，使之充滿內在活力，朝著所期望的目標前進的一種明確的管理活動。在班級管理中，特別是后進生轉化過程中，班主任只要能遵循教育規律，根據受教育人的特點，運用激勵教育，挖掘學生的內在潛力，激發學習興趣，促使學生不斷進步，就會讓激勵教育成為一種成功的教育方法。下面我結合一名后進生轉化案例談談激勵教育的實踐應用：
場景一：調班事件
2004年8月30號，我迎來了人生當中的第一屆弟子和我的第一堂課。在圓滿完成各項工作之后，我鄭重宣布：同學們，下課了！
正當我陶醉于下午的完美表現時，一名皮膚黝黑的女孩向我走來?！袄蠋?，我不想待在這個班，我要調去1班！”。作為班主任，報到第一天，就有學生不想待在自己的班里，心里肯定不樂意。
“為什么要調去1班？”
“那里有我的小學同學?！?/p>
“從小學升入初中，本來就是個全新的開始！”
“老師，我真的很想去1班。我爸爸去年走了，我哥在這里讀初三，要是他知道我被分到“十班”的話，肯定罵死我?！?/p>
噢！我明白了，我帶的10班是初一年級最后一個班，她認為10班肯定是個差班。
憑什么說10班就是差班。我心里有一股無名的怒火，但還是耐著性子，告訴她，十個班都是一樣的。
從她的眼神，我知道，她調班的念頭并沒有完全打消。
于是，我對她說：你放心，只要有我在，十班絕對不會差，你留個電話，我跟你的家人解釋！肯定的言語促使她點了點頭。留下了她的名字和電話：潘曉湘。
回到辦公室，我第一時間找出成績單：曉湘：語文49；數學45；英語38；班級排名：38。
“單親！后進！”。往后得給這個孩子多一份關心和愛護。
當晚，我給她媽媽打了電話。她們家里有三兄妹，一個哥，一個弟，都在上學，全家的家用、三兄妹的學費，全靠她媽媽打工掙得。
場景二：秋游事件
時間過的很快，一轉眼，半個學期過去了，學校準備組織學生秋游。出游的前一天，班長告訴我，全班只有一個同學沒有報名：潘曉湘。
其中的原因，我非常清楚。課間，我找到她，告訴她：明天你準時到校。從她的眼神可以看出她矛盾的心理，于是我補了一句，錢己經交了，明天一定要到。
那一天，她來的很早，和其他同學不同，她手里提著一個小小的塑料袋，里面裝了一杯水，兩個小面包。
那一天，孩子們玩的非常開心，回來的路上，歡聲笑語不斷，曉湘也完全融入其中。
那一天，我暗暗對自己說，往后要讓這孩子與其它孩子一樣，沒有任何區別。
場景三：嶄露頭角
11月中旬，學校運動會拉開了序幕。比賽的第二天，原本參加1000米的瑤突然生病了，按照大賽的規程，可以換人。但這是1000米??！正當全班一片嘩然，“我去！”我循聲望去，是她DD潘曉湘。
“紜?！抛?000米比賽正式開始啦。時間一分一秒地過去，運動員一圈一圈地邁進，曉湘始終保持在前五，看到了拿名次的希望，全班學生激動不己，“曉湘，加油！加油！曉湘！”她邊跑邊大口大口地喘氣，但是腳步沒有減慢。同學們拼了命地吶喊，她成功超越一名又一名同學，第一個沖線啦！
場景四：期末完美休止符
在期末的最一天，在我的辦公桌前：曉湘放了這么一封信：
分班考我在年級排394名，期中考300名，期末考176名，我的進步真的很感謝老師您。有時我在想，如果當時你真的幫我調去1班，那我可能就得不到那么多的關愛，也不會有這么美好的休止符了。
案例分析：
我嘗試從激勵理論去分析發生的一個個關鍵場景，之所以潘曉湘能夠在短短的一年多里l生著翻天覆地的變化，這與自己在實踐中有意無意中應用了激勵理論有密切關系。
（一）“場景一：調班事件”中，自己“耐心的解釋”，讓孩子理解十班并非是最差的班級，當天晚上及時的電話溝通，讓她的家長也理解了分班辦法，明白她的孩子并非因成績差而分到十班。自己的這些行動考慮了孩子感受，遵循了需求層次理論中“安全需要”。
（二）“場景二：秋游事件”中，曉湘處在“想去但家庭拮據、不去又游離集體”的矛盾心理，筆者巧妙地促成她參加到這次集體秋游，讓孩子在秋游中感受到集體溫暖。馬斯洛曾在理論“歸屬與愛的需要”中提到，人類需要被愛，這類需要不能滿足時，人會感到孤單、空虛。班主任在班級管理中，特別在后進生轉化過程中，更應該讓每一位孩子都感受到集體的溫暖與愛。
（三）“場景三：嶄露頭角”中，在班級榮譽面前，曉湘挺身而出，擔起重任，得到了老師同學的認可與尊重。馬斯洛理論“尊重需求”提到，尊重的需要包括兩個方面：一方面是要求別人對自己的重視，相應地產生了威信、認可等情感；另一方面要求自尊，與此相應的是適應、勝任、信心等情感，這類情感一般都來自個人所從事的有益于集體與社會的活動。在后進生轉化過程中，我們要善于創造平臺與機會，讓后進生也能夠為集體服務，為同學服務，讓他們的服務得到集體的認可與尊重。