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預防醫學范文1
從"第二輪恐怖襲擊"看炭疽 劉卓寶，張曦，洪琪
美國CDC有關炭疽問答 傅敏嬌，陳依，顧祖維
上海某社區老年人綜合健康功能狀況及主要健康問題 鈕建中，傅東波，沈貽諤，衛志華，傅華，葉葶葶，楊明健，胡松齡，高玉珍，吳翠娥，夏昭林
上海市某社區老年人精神健康及影響因素分析 鈕建中，陳平，衛志華，沈貽諤，高玉珍，葉葶葶，夏昭林
飲用堿性離子水對血壓、血糖及血脂水平影響的初步觀察 王豫廉
上海市寶山區居民20年糖尿病死亡趨勢分析 黃紅兒，朱三妹
浦東新區女性流動人口衛生行為與衛生知識研究 劉曉云，詹紹康，謝玲玉
苯系混合物對作業工人心理及神經行為功能的影響 宋德香，楊浩軍，趙新群，陳宇清，丁敏
學校保健室消毒隔離情況調查 邵志萍，沈福杰，俞愛群，俞菊芬，顧麗娟
上海市2001年醫務人員戒煙大行動 陳瑋，顧學琪，喻彥，黎江，李明珠，詹國芳
虹口區醫務人員吸煙狀況調查與戒煙效果分析 吳順德
上海市2078名醫務人員戒煙情況分析 喻彥，黎江，陳瑋，顧學琪，李明珠
上海市2078名醫務人員戒煙情況隨訪分析 黎江，喻彥，李新建，陳瑋，顧學琪，李明珠
影響嬰兒純母乳喂養因素的調查 吳安鎖，周國萍，朱秀珍
3～6歲超重肥胖兒童膳食結構分析 張晶，袁麗娟，魏梅
上海市11年卡介苗免疫效果監測 夏珍，張繼光，黃建生
瑞安市結核病控制項目5年回顧分析 洪萬勝
一起由腸道病毒71型引起手足口病爆發的調查 張愛香，李燕婷，張家琪，吳寰宇，李秀珠，黃惠敏，顧寶柯，蔣杰辰
一起急性病毒性肝炎小爆發的調查 朱小鶯，朱渭萍，黃敏赟，吳寰宇，張愛香
大豐市家宴服務業衛生學調查 朱堅
一起氟乙酰胺中毒事故報告 宋良
2型糖尿病:遺傳因素和環境因素及兩者的交互作用 戴旭鋒，周志俊，盧偉
揚州市三次惡性腫瘤死亡調查情況分析 葉樺，史鑒，朱茂炳
寧波市海曙區1996～2000年居民惡性腫瘤死亡趨勢分析 蔣相輝
海門市實施碘缺乏病綜合防治效果評價 江建華，倪仲飛
復發性多軟骨炎合并胸腔積液1例 夏冬根
口服止血藥治療上消化道出血169例臨床觀察 江舜裕
128例老年膽道疾患手術的護理 夏永玉
空腹血糖與口服葡萄糖后2小時血糖診斷糖尿病比較 胡予，黃志宏，高鑫
糖尿病教育效果評價 江孫芳，高鑫，陳世耀
上海市小東門社區糖尿病流行特征 王輝，季鳴力，翁偉芳，俞菊芬，劉霞君，胡兵
肌鈣蛋白T對急性心肌梗死的診斷價值及早期預后的判斷 姚晨玲，孫湛，徐云潔，楊小亮，顧國嶸，馬崢堯
氟桂利嗪治療高血壓腦血管痙攣的臨床及TCD對比研究 王錦生，周富英，李文賢
檢驗報告書質量分析和探討 陸夏巖，周惟菁，童蓉蓉
隱形眼鏡護理液消毒效果與評價方法研究 何靜芳，沈偉，葛憶琳，馬偉
居民對環境保護的認知調查 貢富娣，龔幼龍，翁仲華，謝玲玉
兒童特發性血小板減少性紫癜的健康教育 于毅，傅嘉穎
21世紀全球人口老齡化與健康展望 戴俊明，傅華
慢性病自我管理 傅東波，傅華，顧學箕
關節炎疾病負擔 史方，傅東波，傅華
公共衛生護理在社區衛生機構中的作用 黃東，傅東波
社區衛生服務工作探討及對策 錢建華，蔣璐，王軼錄，鮑熠，李虹，蔡旭偉，白浩鳴
社區衛生服務模式的探討 江一民
泗塘社區部分人群健康狀況分析 崔月琴，王玉峰
醫保改革后門診管理對策 金亞萍
淺析不同醫療機構合作的方向 劉雪梅
晚期產后出血臨床分析 陳韓園，周衛強
不同分娩方式與產后出血量臨床分析 王慧影，陳孝瑾
應用FEP/Hb評估學齡前兒童中的隱性缺鐵 袁麗娟，魏梅，唐立萍，陳珍珠
兒童身高與相關因素的初步探討 陳蓓珍，舒怡，邱龍美
兒童身高與相關因素的初步探討 許蓓華，楊敏，奚益群
微生態制劑對母乳性黃疸膽紅素代謝的影響 任之潔，吳云林，張晨莉，，馮莉
微生態制劑對母乳性黃疽膽紅素代謝的影響 薛英，周建元，陸定
用秩和比法評價農藥中毒防治工作 顧大全，朱文桃，徐以盛，喻海蘭，蔣秀梅，倪蘊娥
某高級中學住宿生膳食與營養狀況調查 王文一，黃慧理，趙佳，徐偉杰
嘉定區生活飲用水錳含量縱向分析 袁紅
同濟大學教工體檢資料分析 方敏霞
鄞縣居民潛在生命損失分析 徐來榮，周碧波
托幼機構兒童意外事故調查 李志琴，唐小玲，王芳
閔行區婚前醫學檢查結果分析 朱琴芳，白杰
奉化市梅毒流行特征分析 樊偉方，王勇強，袁榮寶
經濟文化因素對高血壓認知的影響分析 羅慧燕，高鴻明，沈曉晴，孟秀琴，李勤
產前婦女的人工流產史調查 劉占紅，薄存霞
結核病化學預防 黃建生，夏天
實施區域規劃優化衛生資源 倪淑萍，何振風
積極探索勇于實踐加強衛生監督疾病控制職能 倪軍杰，魯桂根，金問楨，楊健
金山區疾病預防控制形勢和策略 魯桂根，倪軍杰，高霞，隋廣德
什么叫癌癥的首診治療?其正確與否為什么特別重要?
金山區阻斷血吸蟲病傳播后15年監測結果分析 魯桂根，何鐵城，沈海忠
金山區農村合作醫療做法和成效 倪軍杰，楊健
金山區人群寄生蟲感染消長分析 何鐵城，俞瑞芳
金山區農藥中毒情況與對策探討 董莉，魯桂根，沈燕珍，王莉萍
個體醫療機構消毒衛生監測情況 江金倫
金山區朱行鎮創建滅蠅達標先進城區的技術措施探討 鄭朝軍，夏金龍，孫勤勤
急性毒蕈中毒臨床病例分析 林秋紅
金山區首例科爾特里克沙門菌報道 胡錦元，余鐵甫，陳芬珍
水樣中鐵和錳測定的質控方法 褚根弟
脾腎分流術后腹腔引流管的護理 李彤，姚國芳，陳志紅
開富特治療老年高血壓病臨床觀察 章承英
桂枝湯加葛根治療功能性頭痛臨床觀察 張啟明
鹽城市一起小學生水痘爆發流行的調查 謝列席，耿為民，曹恒志，許正祥
醫學生的培養應適應現代醫學模式的需求 李耘，白浩鳴
臨床專業預防醫學教學淺談 譚盛葵，陸賢杰，馬迎教，林健燕，蒙仕江
臨床醫學七年制教學管理現狀與探討 管菊芳
對醫學教育的幾點認識 陳鴻鈞
一位105歲老人的生活介紹 年
進化論在心血管病康復領域中的應用 楊建偉，孫玉春，李澤兵，石鳳英
加強急診科護理管理提高護患關系的調控水平 姜佩芳，王蘭仙，周小云，管素琴，管菊芳
乳癌放射治療有什么特點
試論電子病歷的證據價值 徐智達
乳癌根治術有什么特點
糖尿病周圍神經病變危險因素分析 姚君厘，楊永年
1358例住院康復治療病例分析 劉邦忠，石鳳英
社區高血壓患者自我管理健康教育的定性需求評價 傅東波，丁永明，傅華
上海市松江區居民吸煙狀況分析 邱樺，朱美英，陳平，傅東波，傅華
上海市大場地區外來兒童疫苗接種情況調查 馬麗黎，胡瑛，王蓓麗，錢建華
急診下呼吸道感染病原菌分布及耐藥特點 陳斌，童朝陽，李穎川，孫湛，黃培志
TTC應用于食品菌落計數的探討 宋白薇，戴嵐
尿碘測定方法進展 王菊芳，姚恩鸞，殷海榮
為什么要自我檢查
什么叫雌激素受體測定
常熟市保健食品經營單位現狀與管理對策 夏筱軍
張家港市純水生產企業衛生質量調查 周靜娟，夏曉紅
術后使用自控鎮痛泵患者產生壓瘡的觀察與預防 陸箴琦
肝硬化并多器官衰竭的誘發因素及預防 陸明
實施兒童計劃免疫周門診后疫苗使用情況分析 崔俐俐，倪玲玲
某街道醫院醫患關系現狀及對策探討 陳愛芳，鈕建中，張輝映，羅健，吳影萍，王文耀，江鳳仙
預防醫學范文2
1非預防醫學專業《預防醫學》課程教學現狀
一直以來,大多數醫學院校都積極響應國家衛生工作方針,強調“預防為主”,較重視加強對非預防醫學專業學生預防醫學知識的培訓,在非預防醫學專業學生的教學計劃中添加了《預防醫學》課程,但是由于我國的國情,人們對于健康和身體的關注多數還是停留在生病看醫生的被動階段。另外由于非預防醫學專業學生畢業后絕大多數都從事臨床工作,他們片面地認為只要熟練地掌握臨床課程知識就足夠了,《預防醫學》課程知識對以后工作沒有幫助,從而出現不愿意花時間學習《預防醫學》課程知識的現象,這些因素給《預防醫學》課程在非預防醫學專業學生中教授帶來了不利影響[2]。另外,目前許多醫學院校的《預防醫學》教學仍然以課堂教學為主,教學方式主要是黑板板書結合多媒體教學,不過多媒體教學通常也只是簡單的幻燈片演示,內容多是以教材為主,沒有很好地利用現代教育信息技術和國際互聯網信息。同時,近年來隨著高校的不斷擴招,師資隊伍相對不足,大批沒有經驗的年輕教師甚至研究生上崗承擔理論課,由于課程任務繁重,學科系沒有時間對每節課內容備課和聽課,導致教學質量有所下滑。此外,由于任課教師課堂教授的內容大多只是課本上的理論知識,課程中很少安排實踐教學內容,所以學生不能很好地將理論知識與實際工作聯系起來,從而出現在以后的工作中學生雖然學過該方面知識,但遇到實際問題的時候卻束手無策的狀況[3]。此外,由于大多醫學院校的《預防醫學》課程在非預防醫學專業的教學計劃是安排在學習的最后一年,也就是在學生完成一年臨床專業實習后,畢業前的最后一個學期,由于這個時期正好是學生找工作的時期,所以很多學生由于找工作與學習發生沖突而影響了該課程的學習,導致缺乏對預防醫學知識的了解。
2非預防醫學專業《預防醫學》課程教學改革建議
2.1強調預防醫學的戰略地位,調動學生的學習積極性
針對非預防醫學專業學生普遍存在重視臨床醫學課程的學習而忽視《預防醫學》課程學習的情況,應反復強調此學科的重要性,在教學中使學生充分認識到,未來的臨床醫生不僅要能承擔臨床醫療工作,精于醫術,同時應能夠勝任疾病預防、保健、康復、健康教育與健康促進等綜合服務的工作。另外,在教學過程中強調疾病預防意識,鼓勵學生將所學的知識運用于日常生活中,向家人、朋友宣傳,以此激發學生的學習興趣與知識運用能力,同時為進入臨床服務患者奠定基礎?？赏ㄟ^一些例子強調預防醫學在現代醫療衛生事業發展中所起的巨大作用,例如強調如果沒有《預防醫學》這門學科及其不斷的發展,恐怕衛生工作到現在還處在與傳染病作斗爭的第一次衛生革命運動中,“反應?！边@種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用,曾威脅全球的“SARS”也就不可能得到有效的控制等等,從而引起學生對《預防醫學》這門學科的高度重視。同時應讓學生了解,隨著生活水平的提高,人們對健康的需求越來越高,這就需要加強預防衛生工作,要求醫務工作者必須掌握疾病在人群中發生發展的一般規律、社區保健調查研究的方法和疾病預防控制的策略措施等理論知識,做到不僅會治病,更要會防病。啟發學生要想適應新形勢下衛生工作的需要,成為高素質的衛生工作者,不僅要學好臨床醫學,更需要學好《預防醫學》的理論知識和技能[4]。
2.2貫徹“三級預防”原則,加強預防醫學知識宣傳
“三級預防”原則是預防醫學的核心理念,也是《預防醫學》課程的重要內容。人類的疾病,不論其病因是否明確,從發生、發展到結局的整個過程都可將其自然史粗略地分為發病前期、發病期和發病后期三個階段。在疾病自然史的每一個階段,都可以采取措施防止疾病的發生或發展。因而醫務工作者可以根據疾病的自然史采取相應的預防原則:第一級預防為病因預防;第二級預防為“三早”預防,即早發現、早診斷、早治療;第三級預防為對癥治療、防止傷殘和加強康復工作,預防控制疾病發生和發展,提高病人的生命質量。另外,由于《預防醫學》課程內容繁雜,還需廣泛地開展預防醫學及公共衛生系列活動,加強預防醫學知識宣傳,通過在活動中激發學生,尤其是非預防醫學專業學生學習預防醫學和公共衛生知識的熱情和興趣,彌補課堂教學相對枯燥的缺點,寓教于樂,在輕松愉快的環境中掌握預防醫學及公共衛生知識。
2.3運用新的教學技術和教學方法,提高教學效果
在傳統《預防醫學》教學中采用的基本上都是以講授為基礎的教學方法(LBL),即是“填鴨式”,“滿堂灌”。教師在教學中始終處于主導地位,學生則被動接受,然而有研究顯示該教學方法對學生學習興趣有較大的不利影響,甚至有的學生對該教學方法存在反感。這可能與學科特點有關,由于《預防醫學》包含幾個不同的預防醫學學科,內容多、知識面廣、比較抽象,導致學生在學習中感到枯燥乏味,影響了學習的積極性。所以,必須對《預防醫學》的教學方法和教學內容進行改革,提高學生學習興趣,使教學達到更加滿意的效果。多媒體技術可以將復雜、抽象的教學內容轉換為圖像、視頻、音頻和動畫等多種形象、生動、貼切的表達方式,使教學過程簡單、清晰,提高學習和教學效率。同時多媒體課件信息容量大,表現形式靈活,學生更易于理解和掌握,適合在教學中及時更新專業知識,補充學科發展的前沿動態,使教學內容充實而新穎。所以,應加強多媒體教學方法在《預防醫學》課程中的使用,使抽象問題形象化、直觀化,從而提高學生學習興趣。另外,近年來隨著網絡技術的迅猛發展,也可以通過網絡教學,鼓勵學生充分利用網絡資源進行主動探索,培養學生利用信息的素養和獨立解決問題的能力[5]。在教學中,必須突破舊的模式,盡量采取新的教學方法,充分發揮學生的主動性和創造性。針對《預防醫學》學科特點,教學方法應以LBL教學為主,以問題為基礎的教學(PBL)為輔,具體來講就是理論課采用LBL+PBL教學,實習課采用PBL教學[6]。此外,為促進與國外該學科的發展接軌,也可以在教學過程中適當使用雙語教學,提高學生專業英語水平,同時學習國外在專業問題上思考的角度以及研究方法。
2.4提高教學資源共享,加強《預防醫學》精品課程建設
自教育部于2003年8月啟動“高等學校教學質量與教學改革工程”以來,精品課程建設一直是其中的一項重要內容[7]。通過加強《預防醫學》精品課程建設,整合《預防醫學》課程的教學資源,可以為提高非預防醫學專業學生學習該課程提供豐富的教學素材。此外,還可以通過該精品課程的示范作用,使大家相互之間有了一個參考、觀摩、交流的機會,拉近不同院校的距離,提高整個國家非預防醫學專業《預防醫學》課程的教學質量[8]。但該課程的精品課程建設首先應當以人為本,根據不同專業、不同類型學生的差異,統籌兼顧,全盤考慮。此外,目前國內精品課程在建設過程中常出現“重申請,輕建設,少利用”等現象,這違背了精品課程建設的初衷,也不利于學科的發展,因此,在《預防醫學》精品課程申報過程中要加強精品課程建設,在課程評估結束后要加強課程維護,充分利用其示范作用,避免精品課程建設資源的浪費[9]。
2.5強化理論聯系實際,培養學生的科研及實際工作能力
《預防醫學》作為一門很實用的學科,在向非預防醫學專業學生教授該門課程時應結合非預防醫學專業的特點,講授環境因素對健康的影響規律及其預防措施,使學生能運用知識預防不良因素的危害;加強醫學統計方法和流行病學研究方法的講授,使學生掌握運用這些方法解決實際問題,培養發掘學生的創造力、自學能力和個性發展。教學內容的完善是一個不斷變化的動態過程,根據目前的形勢,在以后的課程中還應加入公共衛生突發事件的處理、不明原因疾病暴發的控制等內容,以加強學生在未來工作中遇到各種突發事件的處理能力[10]。另外,學校教學主管部門應轉變觀念,像對待臨床實習基地建設一樣,充分利用當地衛生資源,與當地疾病預防控制中心、衛生監督所和社區衛生服務中心等機構建立密切聯系,積極建立非預防醫學專業預防醫學實習基地,聘任有教學經驗的老師作為兼職教師,通過聯合培養學生,使高校和實習基地的關系更加密切和穩定。建立實習基地,也是培養新型醫療衛生服務人才的需要。適當增加非預防醫學專業學生實驗教學、社區實習及進入疾病預防控制中心實習的機會,增加社區實踐活動,開展健康教育與健康促進活動[11]。通過加強環境意識的教育,使學生對環境有較客觀的認識,了解職業衛生狀況及進行勞動保護的必要性、迫切性。同時,在實踐教學過程中將臨床專業課、預防醫學及全科醫學結合起來,可加深學生對“預防為主”衛生工作方針的認識,理解在臨床實踐中貫徹預防策略的重要意義,幫助學生在今后工作中更好地做到防治結合,應對突發性公共衛生事件對社會的影響。
2.6合理安排學習與就業,避免二者發生沖突
《預防醫學》是非預防醫學專業本科生的重要課程,其主要教學目的是培養學生醫療、預防、保健、康復、健康教育與健康促進等綜合素質,對醫學生形成現代醫學觀,樹立預防為主和為人群健康服務的觀念具有非常重要的作用。所以學校教學主管部門應做好協調工作,避免該課程的教學與畢業生工作就業相沖突,可以將該課程學習安排在臨床實習前完成,從而避免學生在學習過程中受到外界因素的干擾,保證《預防醫學》課程的教學質量。
預防醫學范文3
[關鍵詞]麻疹；預防醫學；現代預防手段；應用效果
麻疹即民間所謂的“出初兒”，原本是一種高發于低齡兒童的急性傳染病，然而近些年來，麻疹在發病上呈現出“大齡化”的發展趨勢[1]。一般而言，患者在感染麻疹病毒后不會馬上發病，而是經歷10d左右的潛伏期之后逐漸出現流鼻涕、流淚、咳嗽以及發熱等癥狀，及至發熱癥狀出現的半周之后，患者將會出現紅色的斑丘疹，隨后將進入恢復期，待麻醉消退后患者可能在皮膚上遺留有棕素沉著或麥麩樣皮屑[2]。對于麻疹，臨床治療固然重要，但是對于麻疹，同樣需要做到有效的預防。
1流行病學
1.1地區在我國，各省在近年來均有典型的麻疹病例報告，但因不同區域間的病例發生狀況有很大的差異，所以可見并無持續性高發區域，麻疹在我國主要呈局部爆發狀態改與高度散發狀態以及二者并存的特殊狀態。據調查，瓊、桂、閩等東南沿海省份在2010年僅有不足100萬分之一的發病率，及至2011年我國上報麻疹病例報告的縣僅有1/2，僅有極少數的縣上報的麻疹病例超過10例[3]。這樣的狀況意味著麻疹在中國的發病趨勢不再是各省普遍高發，而是部分省份的局部地區高發。1.2時間麻疹這種疾病具有鮮明的流行季節與爆發高峰期，雖然在年份與地區上每年均有所變化，但是就季節與高峰期而言則比較穩定，冬春兩季一直是其流行的季節高峰。據調查，自2005年起，我國的麻疹流行高峰期始終在3~5月份。當然，一些地區在不同于以上的時間暴發麻疹，因此可以說所有季節均有麻疹高發[4]。1.3流行周期疫苗可以預防麻疹暴發，因此在疫苗未被廣泛使用之前麻疹一直呈現著自然流行的狀態，一般而言，城市流行1次麻疹的間隔時間為1~3年，鄉村流行1次麻疹的間隔時間為2~6年[5]。而在疫苗被推廣普及之后，這一流行周期不再穩定、也不再具有典型特色，在一些得到較好免疫規劃的區域，麻疹甚至失去了這種典型周期。當然，在一些相對落后、預防接種普及性差的地區，麻疹依然具有一定的流行周期規律，但是由于麻疹發病率顯著下降，所以所謂流行高峰幾乎是被“削平”了，若不進行數據分析，很難發現其具體流行周期。1.4年齡從于湘熹的研究結果可知，自2008年起，我國麻疹發病率呈現出雙向位移的傾向，即月齡低于8個月的嬰兒、年齡高于15歲的青少年其麻疹發病率不斷升高，雖然5歲以下兒童依然是發病率最高的群體，但是20~30歲的青年也出現了發病高峰[6]。1.5職業根據一項關于2008—2011年麻疹患者職業分布狀況的調查結果可知，2008—2009年，麻疹高發職業為散居兒童，其占比約為51%~65%，農民與學生緊隨其后。待到2010—2011年，散居兒童所占比例已經達到78.22%，學生和農民則一共占據了接近82%的發病比例[7]。1.6其他發展趨勢關于個案流行病例的調查結果，2009年流動人口病例占比6.4%，2010年流動人口病例占比10.6%，2011年流動人口病例占比17.9%，可見流動人口在個案流行病例中呈現出不斷上升的發展趨勢；另外，大城市的流動人口非常多，有很多外籍人士，因此流動人口病例中約有50%以上為外籍人士，這些外籍病例已經成為另一個麻疹高發群體[8]。1.7免疫史一般而言，月齡＜8個月的嬰兒機體內具有母源抗體，若為其接種疫苗，其母源抗體將會對疫苗的免疫效果帶來干擾，因此免疫史調查均將月齡＜8個月的嬰兒排除在外。而在所有月齡＞8個月的患者中進行調查，可以發現免疫室不詳或無麻疹病毒免疫史的患者占比約為70%~80%，其余10%~20%的患者具有1~2劑的麻疹病毒免疫史。根據一項2011年的全國麻疹患者調查報告顯示，接近64%的麻疹患者為8~23個月齡的嬰兒，其中70%以上無麻疹病毒免疫史；據另一項2010年的全國麻疹患者調查報告顯示，在9月齡到1歲的患兒中，存在麻疹病毒免疫史的患兒尚不足30%[9]。1.8臨床特征鑒于疫苗的出現，麻疹已經從當初的“每人患一次”“癥狀非常典型”“死亡率較高”變為現在的“輕型為主”“并發癥少見”“死亡率較低”，甚至可以說麻疹在當前已經處于“隱形感染”狀態。一般而言，存在麻疹病毒免疫史的兒童是輕型麻疹的高發群體，這些患兒發病后會出現發熱、皮疹等臨床表現，并且，發熱時間、出疹時間以及皮疹形態各有不同，臨床癥狀缺乏典型性，因此容易出現漏診、誤診結果，這無疑是不利于麻疹的早期控制。而在無存在麻疹病毒免疫史的兒童與成人之中，麻疹的發熱時間、出疹時間以及皮疹形態則比較典型，且成人的病情要比兒童重得多，其病程也更加漫長，可能發生中毒性肝損害、心肌炎、肺炎以及支氣管炎等并發癥，但是由于成年人的免疫能力較強，所以預后狀況普遍優于兒童。
2預防措施
2.1普及和加強疫苗的接種根據國家既定的免疫程序，應為2歲以上的兒童接種2劑常規免疫疫苗，其接種率至少為95%。因此應努力實現“及時接種”“提高接種率”的基本工作目標。此外，還應做好地區普查工作，對于免疫空白地區與低接種率地區，則要盡可能地普及疫苗接種，以消除存在的免疫空白[10]。對于月齡＞8個月、年齡＜歲的兒童來說，應為其強化免疫、查漏補種。在城市中，教育部門應密切配合衛生部門，做好入托入學兒童的預防接種工作。此外，還可以根據不同地區的麻疹流行特點，針對重點人群給予相應的預防接種處理，如此可以形成一道人群免疫屏障，以免麻疹疫情大規模爆發。2.2加強對麻疹的監控我國衛生部門正致力于在全國范圍內建立健全麻疹監控網絡，試圖在各級地區間開展麻疹抽樣工作，以完善該監控網絡在信息上的不足。在2012年，該監控網絡協同基層醫療機構隊疑似病例采取了血清學檢測，通過省級實驗室的病原學監測，實現了對麻疹病毒流行特征的全面掌握。2.3加強面對疫情的應急處理能力。首先，針對聚集性麻疹病例，應該具有迅速反應能力，以最快的速度給予早期診斷，隨后加強對病例的管理，及時為周邊人群給予預防性接種，努力將疫情控制在最小范圍之內。其次，根據當地流行狀況提前儲備好足夠數量的疫苗，以免疫情暴發后疫苗不足而造成疫情蔓延。
3結語
預防醫學范文4
傳統的教學指導思想是以知識的灌輸為中心的，教師講授，學生被動學習，著重于學生知識的積累，忽視了學生在學習過程中的主觀能動性。隨著醫學的快速發展，新的醫學模式的形成，在教學過程中，以學生為主體，充分調動學生主動學習能力，注重教學互動的新教育觀將更有利于培養創新型人才。教學是一個雙向的過程，不僅僅是知識的傳遞，同時還有情感、思想以及觀念的交流。教師作為學生學習過程中的引導者與合作者積極與學生互動交流，有助于創造民主、平等、自由、和諧的教學環境，可以充分發揮學生的潛力及開拓創造性思維。
2改進教學方法，培養學習興趣
在教學中，非預防醫學專業的學生往往認為預防醫學與以后的醫療工作關系不大而缺乏學習興趣，忽視課程學習。因此，采用適當的教學方法，有助于學生樹立群體預防觀念，認識到醫務工作者不僅需要診斷治療患者，同時也要參加人群的預防保健工作，研究促進健康的方法。而預防醫學正是相應的一門學科，從而明確學習目的，增強學生學習熱情。
2.1加強案例教學
生動形象的典型案例恰當結合教材內容不僅可以提高學生學習興趣，還可以讓學生加深感性認識和對理論知識的理解。如流行病學實驗研究講述中運用我國著名流行病學家何觀清教授所進行的實例“痢疾噬菌體預防痢疾的實地觀察”不僅能化繁為簡，利于理解掌握流行病學實驗研究方法，而且還可以指導實踐，在掌握理論知識的基礎上引導學生參與實驗設計并正確應用流行病學實驗研究方法。
2.2運用多媒體及動畫演示
在多媒體課件的基礎上加上更形象生動的Flas演示，在活躍課堂氛圍的同時可以給學生留下直觀清晰的印象。如統計學中t分布運用Flas演示不同自由度的t分布曲線圖形，這比直白的講述和固定的圖片能讓學生更直觀明了的掌握t分布的特點，從而起到更好輔助教學的作用。
2.3注重課堂討論與小結
在教材中很多內容通俗易懂，相對比較枯燥，如果恰當引導學生自學和課堂討論，不僅可以化乏味為生動，還能夠提高學生的學習興趣，培養學生分析問題解決問題的能力。同時，每一次課注重課堂內容總結。因為理論課的課堂小結往往歸納概括了本次課的重點內容，便于學生學習復習和理解記憶，而且小結也可以起到承上啟下，銜接下次課主要內容及提示預習內容的作用。同時讓學生積極參與總結，可以增強學生學習的主動性，有利于學生理論知識的深化與鞏固。有時，教師與學生共同分析解決問題，可以起到教學相長的良好效果。
3根據不同專業需求，調整教學內容
專業不同，培養目標不盡相同，預防醫學教學內容應依據不同專業的特點突出重點，從而按照不同培養方向調整各章教學內容，利于學生理解掌握理論知識并運用于實踐。如護理專業相比較于臨床醫學專業，預防醫學教育應突出護理專業的特點，側重于預防保健，健康教育等內容的教學，將更適合該專業護士的培養目標，及掌握全面知識結構的新型醫護人才的培養。
預防醫學范文5
英文名稱：Chinese Journal of Preventive Medicine
主管單位：中國科學技術協會
主辦單位：中華醫學會
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0253-9624
國內刊號：11-2150/R
郵發代號：2-61
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1953
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預防醫學范文6
對于非預防專業的學生的教學的主要目的就是培養學生對預防觀念、群體觀念環境觀念有所認知，進而是他們形成良好的預防觀念與思維。因此，這就對教科書具有一定的要求，所選的教材的內容必須是在非預防專業學生的接收范圍之內的，還需得到國家衛生與教育部門認可才可以。不得隨意選用網絡上的沒有認證商標的教科書。只有這樣，才能保證對非預防專業醫學生的教學質量。
2加強師資隊伍的建設
由于對非預防專業學生的教學是新開始的教學課程，所以，該學科的教學的各個方面還不是很完善，其中，比較突出的就是沒有完整的、固定的教師團隊，大多數都是從預防專業里借調過來的教師，或者是從校外聘請相關專業的教師進行教學，也就是說，非預防專業的教師的流動性很大，這非常不利于學生的學習，因此，加強非預防專業教育的師資團隊的建設很重要。因為，具有結構合理、水平高超、相對固定的師資團隊是提高非預防專業的教學質量的重要保證[2]。同時，還要做好教師團隊的教學質量的監督工作。一方面，要讓參與教學的教師進行集體的備課、試講與教案的編寫，這樣可以讓教師就教學中所出現的問題進行探討，共同尋找出解決問題的方法，還可以從教師的試講中尋找出教師在講課中存在的不足，及時的改正，確保非預防專業醫學生的教育的質量；另一方面，要求校領導或者是教科研的人員進行聽課，監督教師在課堂上對非預防專業學生的教學，并給予適當的評價與指導。還要求教師不斷地改進自己的教學方式與方法，不斷豐富非預防專業教學領域的教學方式與方法，完善教學模式的創新。
3增強學生的對預防專業的重視
要知道，對非預防專業的醫學生進行預防專業的教學使為了提高醫學生的綜合素質，是為他們著想。但是，許多非預防專業的醫學生卻不以為然，認為這是在浪費他們的時間，因此，就要提高非預防專業的醫學生的預防專業的重視，讓他們認識到這門學科對他們的重要性，只有這樣，非預防專業的學生才可以認真的學習這門課程，也只有這樣，才可以不斷地提高非預防專業醫學生預防專業的教學質量[3]。
4加強非預防醫學專業的實踐教學
