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基礎理論范文1
民事權利依其作用，劃分為支配權、請求權、形成權和抗辯權。在這一體系中，請求權是作為權利的一種重要類型出現的，本文從請求權概念及產生的歷史理論基礎，請求權的效力，請求權的分類及內容三個方面為內容來論述有關請求權的一些基本理論。
一、請求權概念及產生的歷史理論基礎
民事權利依其作用，劃分為支配權、請求權、形成權和抗辯權。在這一體系中，請求權是作為權利的一種重要類型出現的，它被定義為“權利人可以要求他人為一定行為或不為一定行為的權利?！雹?/p>
現代請求權的概念源于十七、八世紀自然法學派所倡導的權利理論 ，是古典的自然法學派的觀點的繼續和延伸，自然法學派通過自己的想象，構建了自己的理論體系，認為在自然狀態下，每個人都擁有權利，即生命權、健康權以及自由，所 以，每個人都是平等的，所謂的權利就是“要求相對人或者第三人履行義務的力”，在自然法學派看來權利是精神的力，這種力并不表現為現實的拘束，而是存在于人們內心的約束。當國家產生后，這種力遭到破壞時，又把國家的強制力稱為權利，但是這種權 利“是基于對第一次的、精神的力的違反而被運用的權利，是第二次的、恢復性的權利 ”，自然法學派認為第二次的權利是超越自然法則之上的權利。 自然法學派將請求權概念進行兩個層次上的劃分，已為我國現代民法理論學界所普遍接受，在眾多的 論著中早已進行了實質上的二次劃分，如：王澤鑒先生在《債之關系的結構分析》一文中，闡述債之給付義務的問題時，引用的 都是拉倫茲（Larenz）的觀點，將給付義務區分為原給付義務（第一次義務）和次給付義務 （第二次義務），并認為原給付義務指契約原定履行之義務，而次給付義務指原給付義務 在履行過程中，因給付不能、給付遲延、不完全給付而生損害賠償義務，或者因契約解 除后所生恢復原狀之義務。最后，又補充道“次給付義務亦系根源于原來債之關系，債之關系的內容雖然因之而改變或擴張，但其同一性仍維持不變。”②
二、請求權的效力
請求權無論是在債權法領域，還是在物權法領域，都是以效力的身份出現的，請求權效力具有應然性和實然性。
（一）應然性之請求權
應然性的請求權表現為一種靜態的權利，體現著某種利益，它與所有的權 利一樣標志著人們對某種事物的尊重和認可，是與權利理論中的第一性的權利相對應的 .應然性之請求 權與所有的第一性的權利一樣，其效力是不完全的，僅僅表現為“給付授予力”，作為權利的主體，可以接受義務人的義務履行的結果，而請求權中的“給付請求力”和“保護請求力”只是起到威懾的作用，是“隱而不現”的。
（二）實然性之請求權
實然性的請求權是任何第三人都應該承認被法律所規范的生活關系（ 法律關系），并應當服從，使該法律關系不受到侵害是一般的市民的義務，該義務是針對所有的法律關系的。實然 性之請求權是具有完全效力的請求權，它不僅具有應然性之請求權所擁有的“給付授予 力”，還具有“給付請求力”和“保護請求力”，實然性之請求權的行使必然在法律上有相應的法律后果，這樣才能完成其彌補因權利受到侵害所遭到的利益損失之使命。③實然性請求權的行使是通過訴訟來進行的，并且訴訟外的請求權是請求權行使的經常途徑，實然性之請求權在訴訟上得到支持必然發生相應的法律后果——即責任。
三、請求權的分類及內容
請求權與抗辯權、形成權一起作為權利的類型之一，在民事權利體系中請求權被賦予了與物權、債權等權利同樣的地位，“請求權以其基礎權利之不同，分為債權上請求權、物權上請求權、基于他物權上請求權、知識產權請求權”。 ④
（一）債權上請求權
債權作為具有財產屬性的私權的一種出現在權利體系中，“債權是債權人請求債務人為特定行為（作為或者不作為）的權利”⑤債權與應然性的請求權具有相同的含義。應然性的請求權在義務范圍內，與之相對應的是義務 .請求權概念創建之初，就是由于停留在應然性之請求權的層面， 所以請求權在債權法領域的概念成為多余。
（二）物上請求權
物上請求權是指當物權的行使受到妨害或有妨害的可能時，物權人為排除或防止妨害，恢復物權的圓滿支配狀態，而請求妨害人為一定行為或不為一定行為的權利。物上請求權包括返還請求權、排除妨害請求權和預防妨害請求權三種，返還請求權是物權人對于無權占有或侵奪其財產者，請求返還其財產的請求權。返還請求權的構成條件是相對人無權占有其物。返還請求權的請求主體為物權人，包括所有權人、他物權人和占有人，相對人為現在占有人。排除妨害請求權是指物權人于其物權的圓滿狀態被占有以外的其它方法妨害時，請求妨害人除去妨害的權利。排除妨害請求權以物權的行使受到占有以外的其它方法的妨害為成立條件。
妨害是指以占有以外的方法阻礙或侵害物權的支配可能性，既可以是事實上的妨害，也可以是法律上的妨害。預防妨害請求權是指物權人對于有妨害其物權之虞者，得請求其防止妨害發生的權利。預防妨害請求權的發生以有妨害物權之虞為必要。所謂有妨害物權之虞，是指物權現在雖無現實之妨害，但將來有發生妨害的可能性。至于是否有妨害物權之虞，系事實問題，應依一般社會觀點而決定。妨害人是否存在過錯，妨害之危險是否基于人之行為或基于不可抗力，均在所不問。預防妨害請求權的請求主體為物權人，相對人為對物權有妨害之虞的人。權利人對于相對人得請求以其自己的費用防止其妨害，無論妨害危險是因妨害人的行為而產生，還是因妨害人的所有物而產生，或是基于不可抗力而產生的，均無不同。妨害的防止在多數情況下，須通過妨害人實施積極行為才能實現，當然也不排除通過妨害人的消極行為而達到防止妨害的目的。
（三）他物權上請求權
他物權包括所有的用益物權和擔保物權，除所有權以外的他物權也具有物權請求權之適用，用益物權的物權請求權包含地上權請求權、地役權請求權和典權請求權這三類物權請求權，基于地上權的物權請求權之內容與特征如下：
1、地上權受有妨害時，地上權人應享有物權請求權，包括標的物返還請求權、妨害排 除請求權和妨害預防請求權，其構成要件與內容應準用基于所有權的請求權。
2、地上權以占有土地為前提，故當地上權人喪失占有時，可對導致其占有喪失之侵權 人行使返還請求權，以回復其占有的完滿狀態。
3、地上權的內容為在他人土地上保有建筑物、其他工作物等而利用土地之使用價值， 故需區分地上權本身遭受妨害與土地之上的建筑物工作物及林木等遭受妨害這兩種情 形。在前者，系由地上權人行使基于地上權的物權請求權；在后者，由于建筑物、工作 物等的所有權
屬于地上權人，故此時地上權人系行使基于所有權的物權請求權。
4、地上權人行使妨害排除請求權和妨害預防請求權時，若妨害系由不可抗力或意外事 故所致，相對人據此可免予承擔排除妨害的全部或部分費用，而地上權人需自己負擔全 部或部分費用。
5、在土地所有權人依照法律或行政法規對地上權人利用之土地予以公益性或懲罰性回 收時，地上權人不得對土地所有權人行使物權請求權，但土地所有權人應依法對地上權 人予以補償。
基于地役權的物權請求權之內容與特征如下：
1、地役權人之權利的完滿狀態受有妨害時，得行使物權請求權，如排除妨害請求權和 妨害預防請求權。
2、基于地役權的物權請求權，其請求權人應為現時享有地役權之人，然地役權之主體 是限于不動產之現時所有人，抑或包括對不動產享有他物權的地上權人、典權人以至租 賃權人。
3、地役權人使用的供役地不具有獨占性，地役權人不僅可以與供役地所有人或其他用益物權人共同使用供役地，而且還可以于同一供役地上設定多個內容相同或相異的地役權，也即與其他地役權人共同使用供役地。
4、基于地役權的妨害排除請求權、妨害預防請求權常易與基于相鄰關系的請求權發生 競合，此時應由地役權人選擇行使何種請求權。
基于典權的物權請求權之內容與特征如下：
1、基于典權的物權請求權包含的類型典權為移轉不動產的占有于典權人享有之物權，所以，典權人的典權受有妨害時典權人享有標的物返還請求權、妨害排除請求權和妨害預防請求權，其構成要件與內容，與基于所有權的物權請求權極為類似，筆者認為應準用關于所有權的物權請求權。
2、典權于回贖期間內的物權請求權典權與其他用益物權有一明顯不同：典權所設期限（典權不設期限者實所罕見）屆滿時 ，典權并不因此立即消滅，而是進入回贖期，出典人可以行使回贖權，如依臺灣“民法 ”第922條規定：典權定有期限，而未附其他條款者，則應于期限屆滿后二年內回贖。 是故，在典期屆滿后的回贖期間內，典權并不消滅，典權人仍得行使物權請求權。
3、絕賣后物權請求權的改變若出典人逾期不行使回贖權（包括在典期屆滿后的回贖期限內不回贖和在附有“到期不 贖即作絕賣”之條款時典期屆滿不立即回贖兩種情形），則構成絕賣，典權人取得典物 的所有權（此為所有權的原始取得方法之一），典權人由用益物權人而變成所有權人，自 此以后，其權利受有妨害時，當行使基于所有權的物權請求權，而非基于他物權的物權請求權。
基于擔保物權的物權請求權包括基于抵押權的物權請求權，基于質權的物權請求權與基于留置權的物權請求權。
基于抵押權的物權請求權的內容與特征如下：
1、基于抵押權的物權請求權包含的類型抵押權以取得抵押物的交換價值為目的，而稱為“價值權”，其作為一項他物權，于 其價值受有妨害時，可行使物權請求權。
2、抵押物價值有減少之虞時的妨害預防請求權抵押權的目的在于抵押物的價值，抵押權及其所擔保的債權能否最終實現也取決于抵押物的價值，所以抵押權人對于抵押物的價值狀態最為關注，一旦抵押物價值有減少之虞，抵押權人即可行使妨害預防請求權，以確保抵押物的價值得以維持。
3、抵押物價值實際減少時的妨害排除請求權當抵押物的價值實際發生減少之情形時，妨害預防請求權已不足以救濟，此時抵押權 人可行使妨害排除請求權。與權利人直接占有標的物的所有權及其他物權不同的是，由 于抵押權是以標的物的價值為內容，抵押權人并不直接占有標的物，所以對抵押權的妨 害并非對其行使利用權的實際妨害，而是行使價值權的實際妨害，因而抵押權人行使妨 害排除請求權的目的也在于回復抵押物的原有價值狀態，其方式依各國法律規定主要有 兩種：二是請求回復原狀，一是請求提供相當之擔保。如采取回復原狀為可能，抵押權 人即可請求回復原狀。
4、抵押人擅自轉讓抵押物時的物權請求權抵押物設定抵押后，抵押人并非不能處分包括轉讓抵押物，但依法律規定須履行通知 義務，即須將抵押物轉讓的事實通知抵押權人。
基于質權的物權請求權
1、質物返還請求權，質權以質權人占有質物為特征和成立條件，若出質人或第三人非法占有質物，侵害質 權人對質物的占有權，質權人得行使標的物返還請求權，請求出質人或第三人將質物返 還，恢復其占有。
2、質物毀損滅失時的妨害排除請求權，質物若系出質人的過錯而致毀損滅失，質權人得行使排除妨害請求權。在質物毀損的 情形下，既可請求出質人回復原狀（如回復原狀為可能），也可請求其提供與質物毀損價 值相當之新的擔保。
基于留置權的物權請求權
1、留置權人不享有基于留置權的標的物返還請求權。
2、在留置期間內，若債務人（留置物的所有人）提出所有物返還請求權，留置權人得以留置權為抗辯，拒絕返還。
3、若當事人在合同中約定了不得留置的物，則縱然債務人（留置物的所有人）未能履行 債務，債權人也不得留置該物，債權人不享有留置權，更不能行使基于留置權的物權請 求權。
4、在債務人對留置權人提供了履行債務的相當之擔保時，留置權歸于消滅，債務人對 債權人得請求返還留置物。
（四）知識產權請求權
從目前我國民商事、知識產權的立法來看，當知識產權受到不法侵害，法律賦予權利人以請求權直至向人民法院提起訴訟的權利是明確、全面的。知識產權的權利人不但權利受到侵害享有損害賠償的請求權，而且同樣享有制止侵權行為、消除侵權危險等的請求權，并受到國家強制力的保護。我國民法通則第一百一十八條規定： “公民、法人的著作權（版權）、專利權、商標專用權、發現權、發明權和其他科技成果權受到剽竊、篡改、假冒等侵害的，有權要求停止侵害，消除影響，賠償損失。”按照一些國家知識產權法或民法的表達，該項條文不但規定了侵害知識產權的民事責任，而且還明白無誤地肯定了知識產權權利上的請求權及形成侵權損害賠償之債的請求權等幾類請求權。知識產權的權利人在自己的權利受到侵害或侵害危險時，依據此種請求權可以提起訴訟，并要求人民法院作出終審判決，對自己所提出的停止侵權、排除妨礙等訴訟請求予以支持。
參考書目：
①江平、王家?？傊骶帲骸睹?商法學大辭書》，南京大學出版社1998年4月。
②王澤鑒：《 民法學說與判例研究》（四），中國政法大學出版社1998年1月版，《債之關系的結構分 析》第98—99頁。
③奧田昌道著《請求權概念の生成と開展》，（日文版）第68頁。
④梁慧星著 ：《民法總論》，法律出版社1996年8月版，第65頁。
基礎理論范文2
關鍵詞：企業戰略企業資源企業理論
1.企業戰略理論的演變
“二戰”以來，物質產品空前豐富，世界范圍內的市場逐步轉化為多樣化的買方市場，企業間的競爭日益激烈；科技發展日新月異，新產品大量涌現，企業面臨的環境更加復雜多變。正確把握、主動適應復雜多變的經營環境已成了關系企業生存發展的重大問題。企業戰略理論就在這一背景下興起的，目前大致經歷了3個發展階段。
1.1經典戰略理論階段
企業戰略理論在發展的初期階段與市場營銷理論混雜在一起，主要研究企業如何尋找有利的市場機會，如何占領、開拓市場等問題。隨著戰略管理模式的規范化和系統化，建立在對內部條件和外部環境系統分析之上的經典理論形成了較完整的理論體系，SWOT分析框架逐漸流行。概括地講，經典戰略理論主要為企業戰略的制定提供了一套基本的思路和程序：首先，分析企業相對競爭對手的實力和弱點，做到知己知彼；其次，分析外部環境提供的發展機會及可能帶來的威脅；再次，結合前面的分析確定企業的戰略目標，確保既要抓住可利用的發展機會，又要規避可能出現的風險；最后是制定實現戰略目標的戰略步驟，架起目標和現實之間的橋梁。
正如前面所述，經典戰略理論僅僅提供了一套方法和程序，掌握了該理論的人可能根本不會制定戰略，因為分析企業的實力、弱點、機會及威脅還需要其他非常專業的知識、豐富的經驗、敏銳的洞察力等。此外，經典戰略理論并沒有告訴我們如何在SWOT分析的基礎上確定戰略目標和戰略步驟，一切功夫都在詩外。
1.2產業分析法
隨著產業組織理論的發展，越來越多的研究者將產業分析的范式引入了戰略理論。在這些努力中，波特貢獻卓著，他在《競爭戰略》一書中，提出了產業競爭結構分析的范式，指出企業贏利能力取決于其競爭優勢，而企業競爭優勢又一定程度地取決于企業所在產業基本的競爭結構，即由五方面競爭力量———潛在競爭對手的入侵、替代品的威脅、現在競爭對手之間的競爭以及客戶和供應商討還價的能力———所形成的競爭結構。這1種競爭力的綜合作用隨產業不同而不同，隨產業發展變化而變化，結果就使不同產業或同一產業不同發展時期，具有不同的利潤水平。企業可以通過其戰略對5種競爭力發生影響，甚至改變某些規則，進而贏得競爭優勢。
產業分析法提供了制定戰略的具體分析方法，指明了獲得優勢的具體途徑，具有良好的操作性，比經典戰略理論前進了一大步。然而，產業分析法的缺陷是明顯的，它忽略了企業的內部差異，誘導企業進入一些利潤率很高但與自身競爭優勢毫不相關的產業。
1.3資源基礎理論
盡管資源基礎理論的很多思想可以在馬歇爾的著作中找到，學術界還是把潘羅斯1959年出版的《企業成長論》看作資源基礎理論的源頭。在潘羅斯看來，企業的成長就是逐漸積累知識以拓展其生產領域的過程。1982年，Lippman和Rumelt發表了“不確定模仿力：競爭條件下企業運行效率的差異分析”一文，他們認為如果企業無法仿制或復制出優勢企業產生特殊能力的源泉，各企業之間的效率差異狀態將持續下去。這篇論文將企業的競爭優勢指向企業獨特的難于被模仿的資源，開創了把企業戰略作為企業固有的可以產生“理查德租金”的資源進行精確經濟分析的先河。1984年，Wemtefelt發表了“企業資源基礎論”一文，標志看資源基礎理論的正式誕生，此后，Barney,Petelaf,Amit,Grant等人也為此做出了重要貢獻。
從時間上看，資源基礎理論出現得并不比波特的產業分析法晚，但早期的資源基礎理論化，與工商實踐相距太遠，因此影響相對較小。1990年，Prahalad和GaryHanel在《哈佛商業評論》上發表了“公司核心能力”一文，將資源基礎理論向工商實踐方向推進了一大步，從而使得資源基礎理論逐漸紅火。同時，產業分析的弊端逐漸被認識，越來越多的人轉向了資源基礎理論。
2.資源基礎理論的主要內容
資源基礎理論為，企業是各種資源的集合體。由于各種不同的原因，企業擁有的資源各不相同，具有異質性，這種異質性決定了企業競爭力的差異。概括地講，資源基礎理論主要包括以下3方面的內容：
2.1企業競爭優勢的源：特殊的異質資源
資源基礎論認為，各種資源具有多種用途，其中又以貨幣資金為最。企業的經營決策就是指定各種資源的特定用途，且決策一旦實施就不可還原。因此，在任何一個時點上，企業都會擁有基于先前資源配置基礎上進行決策后帶來的資源儲備，這種資源儲備將限制、影響企業下一步的決策，即資源的開發過程傾向于降低企業靈活性。例如，擁有1億元貨幣金的企業幾乎可能涉足任何產業，但它一旦將這1億元資金用來購買了化工設備及化工原料，它就只可能從事特定的化工生產。盡管如此，企業仍然熱衷于資源的開發利用，因為資源的開發增加了資源的專用性，有可能提高產出效率及資源的價值。如果決策得當，上面那家只能從事化工生產的企業也許會從化工生產中賺回2個億。
一般說來，企業決策具有以下特點：①不確定性，即決策者對社會、經濟、產業、技術等外部環境不可能完全清楚，對競爭者的競爭行為、消費者的偏好把握不可能絕對準確；②復雜性，即影響企業外部環境的各種因素的相互作用具有復雜性，競爭者之間基于對外部環境的不同感受而發生的互相作用具有復雜性；③組織內部沖突，即決策制定者、執行者、相關利益者在目標上并不一致，各人都將從最大化自己的效用出發影響決策行為。這些特點決定了任何決策都具有較大范圍的自由裁量，結果也會各不相同。因此，經過一段時間的運作，企業擁有的資源將會因為企業復雜的經歷及難于計數的小決策的作用表現出巨大差異，企業一旦陷入偏差，就可能走入越來越難于糾正的境地。
資源基礎理論認為企業在資源方面的差異是企業獲利能力不同的重要原因，也是擁有優勢資源的企業能夠獲取經濟租金的原因。自潘羅斯以來，資源基礎論的研究者們幾乎都將企業獨特的異質資源指向了企業的知識和能力。Barney(1991)則認為作為競爭優勢源泉的資源應當具備以下5個條件：①有價值；②稀缺；③不能完全被仿制；④其他資源無法替代；⑤以低于價值的價格為企業所取得。
2.2競爭優勢的持續性：資源的不可模仿性
企業競爭優勢根源于企業的特殊資源，這種特殊資源能夠給企業帶來經濟租金。在經濟利益的驅動下，沒有獲得經濟租金的企業肯定會模仿優勢企業，其結果則是企業趨同，租金消散。因此，企業競爭優勢及經濟租金的存在說明優勢企業的特殊資源肯定能被其他企業模仿。資源基礎理論的研究者們對這一問題進行了廣泛的探討，他們認為至少有3大因素阻礙了企業之間的互相模仿：
(1)因果關系含糊。企業面臨的環境變化具有不確定性，企業的日?；顒泳哂懈叨鹊膹碗s性，而企業的租金是企業所有活動的綜合結果，即使是專業的研究人員也很難說出各項活動與企業租金的關系，劣勢企業更是不知該模仿什么，不該模仿什么。并且，劣勢企業對優勢企業的觀察是有成本的，劣勢企業觀察得越全面、越仔細，觀察成本就越高，劣勢企業即使能夠通過模仿獲得少量租金，也可能被觀察成本所抵消。
(2)路徑依賴性。企業可能因為遠見或者偶然擁有某種資源，占據某種優勢，但這種資源或優勢的價值在事前或當時并不被大家所認識，也沒有人去模仿。后來環境發生變化，形勢日漸明朗，資源或優勢的價值日漸顯露出來，成為企業追逐的對象。然而，由于時過境遷，其他企業再也不可能獲得那種資源或優勢，或者再也不可能以那么低的成本獲得那種資源或優勢，擁有那種資源或優勢的企業則可穩定地獲得租金。
(3)模仿成本。企業的模仿行為存在成本，模仿成本主要包括時間成本和資金成本。如果企業的模仿行為需要花費較長的時間才能達到預期的目
標，在這段時間內完全可能因為環境的變化而使優勢資源喪失價值，使企業的模仿行為毫無意義。在這樣一種威懾下，很多企業選擇放棄模仿。即使模仿時間較短，優勢資源不會喪失價值，企業的模仿行為也會耗費大量的資金，且資金的消耗量具有不確定性，如果模仿行為帶來的收益不足于補償成本，企業也不會選擇模仿行為。
2.3特殊資源的獲取與管理
資源基礎理論為企業的長遠發展指明了方向，即培育、獲取能給企業帶來競爭優勢的特殊資源。由于資源基礎理論還處于發展之中，企業決策總是面臨著諸多不確定性和復雜性，資源基礎理論不可能給企業提供一套獲取特殊資源的具體操作方法，僅能提供一些方向性的建議。具體來說，企業可從以下幾方面著手發展企業獨特的優勢資源。
(1)組織學習。資源基礎理論的研究人員幾乎毫不例外地把企業特殊的資源指向了企業的知識和能力，而獲取知識和能力的基本途徑是學習。由于企業的知識和能力不是每一個員工知識和能力的簡單加總，而是員工知識和能力的有機結合，通過有組織的學習不僅可以提高個人的知識和能力，而且可以促進個人知識和能力向組織的知識和能力轉化，使知識和能力聚焦，產生更大的合力。
(2)知識管理。知識只有被特定工作崗位上的人掌握才能發揮相應的作用，企業的知識最終只有通過員工的活動才能體現出來。企業在經營活動中需要不斷地從外界吸收知識，需要不斷地對員工創造的知識進行加工整理，需要將特定的知識傳遞給特定工作崗位的人，企業處置知識的效率和速度將影響企業的競爭優勢。因此，企業對知識微觀活動過程進行管理，有助于企業獲取特殊的資源，增強競爭優勢。
(3)建立外部網絡。對于弱勢企業來說，僅僅依靠自己的力量來發展他們需要的全部知識和能力是一件花費大、效果差的事情，通過建立戰略聯盟、知識聯盟來學習優勢企業的知識和技能則要便捷得多。來自不同公司的員工在一起工作、學習還可激發員工的創造力，促進知識的創造和能力的培養。
基礎理論范文3
【關鍵詞】中醫；基礎理論；教學創新
中醫基礎理論作為整個中醫學體系的基礎性學科至關重要，根置于中國傳統文化中，概念抽象、模糊難懂，枯燥難記，只有不斷地創新教學方法，激發學生的學習興趣，才能在今后學習與臨床實踐中，做到融會貫通。
1中醫基礎理論的教學特點
中醫基礎理論不同于現代醫學，其特點以下：
1.1具抽象性中醫基礎理論不象現代醫學建立在解剖和實驗等科學的基礎之上，具體闡述人體臟腑的解剖結構，所講病因易被理解和認識。而是建立在人們生產生活實踐的基礎之上，通過總結實踐規律，來解釋人體各種生理病理現象，所講主要內容陰陽五行、人體臟腑、生理病理以及病因病機，比如說：元氣論、陰陽學說和五行學說等，都帶有哲學思辨，偏向于抽象性，理解十分困難。
1.2具有整體性和聯系性中醫基礎理論重視人與自然、社會的協調，認為人體與生存環境、心身的和諧是統一整體。在探診病因時，常常與宇宙自然結合整體性處理。而且所講述的是人們從長期生產生活實踐和臨床工作中總結出來的，必須依賴于臨床。不同現代醫學有具體的組織結構和實驗等作為基礎，即使脫離臨床也能理解。因此，在基礎理論學習中，必須聯系臨床實踐，才能夠熟練掌握對人體生理病理的認識以及發病原因和致病機理，系統性的對患者出現癥狀做出分析。
2中醫基礎理論教學中存在的問題
2.1學生產生畏難情緒，適應度慢由于中醫基礎理論具有較強的理論性、敘述性，都是些基本概念，專業術語，對剛進入中醫大學的學生來講，單靠認真死記書上講的內容，腦海中沒能及時跟進哲學思辨，去接受抽象的基礎理論肯定消化不了，許多學生學習興趣不高，產生畏難情緒。即使靠機械記住的，也不能在臨床實踐中做到舉一反三，甚至好多的學生是差不多學完了整個中醫學科的知識之后，才對中醫基礎理論知識有所了解。
2.2教學理論與實踐分割獨立，前后不一致在中醫基礎理論教學中，臨床實習只作為課堂教學的延伸和補充，檢驗前期教學的效果，被割裂為兩個相互獨立的階段，因此，在內容、目標上與理論教學難以保持前后一致，導致理論教學和臨床實踐嚴重脫節，學生將所學的基礎理論用于臨床實際問題運用效果不佳，科研能力明顯不足。
2.3 教學模式枯燥，成效不明顯中醫基礎理論文字古奧，內容博大精深，學生真正透徹領會抽象的術語、概念、學說并不容易。課堂上教師講、學生聽的滿堂灌教學模式過程中容易出現枯燥、單調和生硬，學生主動學習性差，完全處于被動接受狀態，易喪失學習興趣，從而影響對中醫學知識的理解。
3提高中醫基礎理論教學的創新方式
僅靠“老師教，學生聽”的填鴨式教學方式是遠遠不夠，必須要在實際教學任務中，針對現象找到良好的教學辦法，才會收到事半功倍的效果。
3.1結合臨床病例，基礎理論知識倒置教學在學習過程中，對學生不能夠理解的概念術語如何連貫運用，可結合臨床病例倒置教學。如講授“肺主行水”名詞術語，可先拿出臨床病例：某女，咳嗽咽痛發熱4天，熱退后出現一身悉腫。并提出問題，咳嗽為什么會產生水腫。學生主動思考分析后，得出結論：咳嗽乃肺氣失宣所致，而肺氣的宣發肅降與水液的輸布和排泄密切相關。繼之緊扣名詞術語的定義，強調正是由于肺氣宣發失常影響到水液代謝，水液停留于肌膚，發為水腫。如此這般的，學生便能深刻理解到抽象知識的理解，易于掌握。
3.2循循善誘學生開動腦筋，活學活用基礎理論知識教學課堂中，留下少許時間，給出接合本次課堂內容的一些病案，讓學生親自參與其中進行現場模擬診斷治療，分析病因、病位、病性、病勢等內容，給出藥方，然后再進行課堂討論，總結復習鞏固。這樣活躍了課堂氣氛，鍛煉臨床辯證分析能力，為今后學習打下堅實的基礎。
3.3培養學生學習人文知識，充分利用知識遷移鼓勵學生在課余時間，閱讀與中醫有關的哲學、人文等書籍，充分利用知識遷移，將所學的多種學科知識運用到中醫基礎理論學習的思考理解中，來掌握中醫的認知規律和學科特性，認識并接受抽象思維的中醫學習方式，確保學生在今后的臨床實踐中能舉一反三，融會貫通。
3.4 靈活運用教學方法，豐富教學形式積極靈活運用啟發教學、討論教學等多種教學方法開拓學生思維，提高教學質量。同時有效結合多媒體，通過課件、光盤、動畫等多重視聽效果學習中醫基礎理論。如臟腑經絡，可通過動畫片播放各經絡循經走向，給學生帶來視覺上的沖擊，加深印象。
3.5借助現代醫學學習中醫基礎理論利用中、西醫學的統一性，通過比來學習,來研究對于相同的生理及病理現象，中、西醫學則會發現共同點及不同點, 有助于中醫基礎理論的學習,認識中醫理論的特殊性。
4結束語
總之，“學無定法，教無定規”，中醫基礎理論是構筑中醫藥學的基石，認真研究每種教學創新方法特點及內容，并融于教學過程中，才能保證中醫基礎理論知識能較好的傳授給學生，為后期教學打下堅實的基礎。
參考文獻
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［3］ 劉道清，周一謀.中醫名言大辭典[M].北京:中原農民出版社，1991:630-637
基礎理論范文4
【關鍵詞】系統化培訓方法；培訓目標；基礎理論培訓
引言
系統化培訓方法（SAT）是以崗位工作任務為基礎并與崗位全面工作能力所要求的知識和技能相關的一種培訓方法，分為分析、設計、開發、實施和評價五個階段[1]。操縱員基礎理論培訓是操縱員培訓的重要部分，旨在使操縱員了解和掌握核電廠的基本原理，幫助操縱員更好地學習其他方面的知識，從而保證核電廠安全有效的運行。如果能將SAT方法應用于操縱員基礎理論培訓，那么就可以更好地保證培訓質量。
1傳統基礎理論培訓存在的問題
EJ/T1043-2004[2]（核電廠操縱人員的執照考核）只規定了基礎理論培訓中必須要完成的培訓內容，并沒有形成培訓目標。在傳統的基礎理論培訓中，往往憑借主觀經驗安排課時、編寫試題。這樣的方式存在以下問題：
培訓目標不明確，教員一般憑借經驗把握培訓目標。對于教學經驗豐富的教員，可以實現教學內容合理，考試難易適中，但是對于缺乏經驗的教員往往會導致培訓內容偏離法規，試題偏離培訓內容的情況。
試題編寫不當。在傳統的基礎理論教學中，試題的難度很大程度上依賴于教員的經驗和喜好，不能很好地反映學員對培訓目標的掌握程度。
不易對教學過程進行改進。在傳統的基礎理論教學中，考核之后不能根據試卷分析明確指出培訓存在的問題，從而無法對教材、試題和培訓過程等提出改進辦法。
2應用SAT提出改進方法
在SAT方法中，培訓目標是聯系設計階段和開發階段的橋梁。EJ/T1043-2004中明確規定了取照考試中基礎理論的考試范圍，也就是培訓內容。因此可以跳過SAT的分析階段，根據培訓內容形成培訓目標，從而完成SAT的其他階段。
2.1根據培訓內容編寫培訓目標（設計階段）
在SAT中，培訓目標這樣定義：對培訓后學員應當具備的可以衡量的行為（行動）描述，包括績效評定條件和標準。在認知領域可以將培訓目標分成知識、理解、應用、分析、綜合評價幾個層次。
現在根據EJ/T1043-2004附錄A.2.6.1傳熱的三種機理：傳導、輻射和對流編寫培訓目標：
（1）描述導熱的定義
（2）描述熱流密度、熱流量、導熱率的定義和單位
（3）書寫具有常導熱率的平板穩態導熱的傅里葉定律
（4）使用傅里葉定律計算不含內熱源的平板內（包括多層平板）的溫度分布
（5）描述動力粘度的定義和單位
（6）描述水蒸汽和水的動力粘度隨溫度的變化
（7）描述對流傳熱的定義
（8）書寫牛頓冷卻公式
（9）描述對流傳熱系數的單位
（10）使用牛頓冷卻公式計算熱流密度、壁溫、流體溫度
（11）描述Pr、Re、Nu數的定義和物理意義
（12）書寫Dittus-Boelter公式
（13）分析不同工況和物性對管內強迫對流湍流傳熱系數的影響
（14）描述輻射換熱的定義
（15）描述輻射換熱和對流傳熱、導熱的區別
（16）解釋AP1000核電廠主要換熱設備的傳熱方式
2.3根據培訓目標編寫課程計劃（開發和預實施階段）
基礎理論范文5
最近，我為中國社科院數量經濟與技術經濟所的研究生們講授“信息化測度的理論與方法”專業課時，有一節課涉及基礎理論問題，在這里與大家分享我對此的思考，拋磚引玉。信息化測評的四層結構。
為方便量化測度，我們可以把信息化按生產力、生產關系、生產方式(以上是系統)和環境，由里向外分成四層結構：最里面一層是生產力層，是信息技術測度，包括基礎設施、IcT和信息資源等測評對象，對應就緒測度；向外第二層是生產關系層，對應的是應用、能力和效率測度，包括業務與管理上的測度對象；再向外第三層是生產方式層，對應效能(動態效率)測度，涵蓋流程再造、組織和制度(上層建筑)、轉型方面的測度對象；最外面一層是環境層，對應價值網絡、利益相關者、變革挑戰、創新與響應等方面。
進一步歸納，前三層屬于系統，第三層的邊界就是組織(政府或企業)邊界；后一層是環境。信息化是現代化中環境挑戰與系統應戰的互動發展過程，IBM稱其為“跨越變革鴻溝”。這四層結構，可以將信息化在現代化上的基本特征大致涵蓋。
信息化測評的基礎理論演進
回顧國內外信息化測評發展歷程可以發現，各種測評方法流派正好是按由里到外的四層結構發展演進的。最早流行的是就緒型的測評方法，該類方法受到聯合國以及APEc等國際組織的青睞，其特點是聚焦在基礎設施和技術上，反映了信息化的生產力主導階段人們對技術的敏感和偏好，但在投入上缺乏成本意識；接著流行的是應用型的測評方法，它包括應用測度、效率測度和(窄義)能力測度，將信息化視為技術與管理的結合，把效率作為信息化效益的主要內容，融入了成本意識，但不能區分不同生產方式；當前流行的是效能型的測評方法，它成功突破了上一階段不能測度轉型的理論和方法盲區，適應了生產方式轉變的要求，但局限是固守企業或政府邊界，僅從系統內部思考問題；下一代的測評方法，則將開始從價值網絡、生態和靈智(Smart)角度，打破組織邊界測度信息化常規。
信息化測評背后的理論基礎
盡管多數信息化指標的設計者不承認自己受基礎理論左右，但他們的設計思想總是逃不出歷史上某個學派的思考范圍。理解這一點對于從理性上識別出各種方法的優點和時代局限非常重要。
一就緒型指標的理論基礎。與就緒型指標對應的基礎理論是新古典增長理論。該指標特征是把技術作為要素(而不是生產力)，用計量物質資產的方法計量其投入產出，同時把企業(或政府)當作一個黑箱加以封裝，其代表是索洛悖論。就緒型指標專注于技術層面測度信息化，具有只看產出，不計投入成本的缺點。造成這種局限的認識根源，是新古典主義不承認生產力概念，因此不能識別出信息生產力條件下規模經濟和報酬遞增的不同實踐。這導致測評中出現了“投入越多得分越高”這種“浪費型”信息化指標設計，在實踐中助長了不講核算的形象工程。對應在公共部門信息化中，與韋伯官僚制理論只講產出，不講成本的大政府策略如出一轍。該指標深層理念是“大就是好”、投入“越多越好”，可歸入不講效益的信息化。
二應用型指標的基礎理論。應用型指標的突出特征，是通過測度技術與業務結合(即所謂應用)，聯系成本來考慮投入，把效率置于方案的中心。它不再強調投入越多越好，而要問投入用了沒有，有用沒用，在這一點上超越了“新古典”型方案。它一般是在組織預算壓力下產生的選擇，其所對應的基礎理論是新古典的一個分支――公共選擇理論，即通常所稱小政府理論。不過，應用型指標的局限，正如公共選擇理論的局限一樣，是無法區分生產方式的新舊，在實踐中表現出“唯應用”論傾向，經常以“用”變掩蓋“體”變，導致舊學為體，新學為用的“”式信息化，典型的困惑是“上ERP找死，不上ERP等死”。究其實質，與新古典理論一樣，還是不承認規模經濟和報酬遞增。從計量角度看，應用型指標屬于一種靜態效率分析，忽視了效率的變化率的斜率狀態，容易出現“將冰箱當鞋柜使用”(用ICT所短而非所長)的效果。
基礎理論范文6
【摘要】本文從教學內容與教學方法兩個方面對《中醫基礎理論》的實際課堂教學工作進行探討，綜合采用案例啟發式、討論式、多媒體教學法等教學方法，以提高教學水平，改善教學方法，從而保證教學質量，為培養新世紀中醫藥人才打好基礎。
【關鍵詞】中醫基礎理論；教學
【中圖分類號】R22【文獻標識碼】B文章編號：1004-7484（2012）-05-1043-02隨著社會的發展，醫療模式的改革，注重整體觀念和辯證論治的中醫學愈來愈受到重視，而中醫基礎理論則是學習中醫的基礎學科之一。近年來隨著教改的深入，教學方法和教學手段的運用也日趨豐富。開展教學內容和教學方法的實踐改革對于保證教學質量，提高教學水平，培養新世紀中醫藥人才，具有十分重要的意義。自2007年以來，在從事教學過程中主要從教學內容及教學方法進行了探討與實踐，現就這兩個方面做一淺探。1.教學內容
中醫基礎理論是中醫學的專業基礎課程，主要講述了中醫的基本理論和基本知識，但是由于其內容抽象古樸，文字簡練而哲理深奧，對于由高中數理化學習而進入大學的新生來說難于掌握其精要。故在做教學設計的時候，根據教學大綱、課時安排等，制定討論課時次數、內容、時間等時，要充分考慮到各種因素，尤其是學生的實際學習接受能力，合理安排教學內容。根據近幾年教學實踐認為，對中醫理論的陰陽學說、五行學說、藏象學說、病因病機等章節由教師講解為主。在講解過程中不必拘泥于教材上單一的理論知識，適當的加入病案，對某些教學情景的具體描述，來增加同學的學習興趣，便于其理解。此外，我們也可以理論與實踐相結合，在病因病機學說中，對情志疾病的講解中，可以先講述范進中舉而發瘋的故事來講解“過喜傷心”。而針對其他章節，如第一章中的精氣學說、第六章中的其它病因、第九章中的養生等均可由學生自學，由教師布置自學思考題，并對要點難點給予提示。組織課堂討論檢驗自學效果，培養學生的自學能力和理解問題的能力，提高學生主動獲取和應用知識信息的能力，如：平素意外傷害病因、治未病與現代預防理論相結合等等。2.教學方法
傳統的中醫教學是以教師講授為主導，形式是以課堂講授為主，具有信息量大、教學面寬，知識點集中準確等優點。在教改探討中我們在傳統教學方法的基礎上重視現代化教學方法的運用，注重學生在學習過程的主體作用，有效地激發了學生學習中醫的熱情和興趣，學生的學習效果明顯得到了提高。
2.1多媒體教學法?？茖W技術的飛速發展也為我們的教學提供了許多可以借助的手段，借助計算機、投影儀等進行教學，生動形象、感染力強，有助于學生集中注意力，激發其學習興趣。中醫基礎理論的特點就是內容抽象深奧，富有很強的思辨性和哲理性，我們運用多媒體教育有利于把索要傳遞的信息形象化、具體化，通過生動形象的圖像，加之語言的有機結合，更加富有表現力和感染力。如經絡學說的講解，在講述十二經脈的走向交接規律及分布規律等均可使用這種方法。再如：陰陽學說部分內容宏觀抽象，采用多媒體教學，我們可以通過“陰陽魚”圖片等影響資料的動態演示，讓學生更加直觀的看到陰陽的相互轉化，加深其對陰陽學說抽象概念的理解及掌握。但是在多媒體教學過程中我們也應當注意，在制作多媒體課件的時候要注意突出重點，避免把所有的內容都放在幻燈片上，從而影響了學生對教學重點的把握。
