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雪孩子的故事范文1
一、課始“引趣”
古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發學生興趣。
如：教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客――汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。這個故事會大大激發學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。
采取“引趣”之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。
二、課中“持趣”
古詩距離現在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象?！贝藭r，教師如果注意學生心理、態度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。
如：教學白居易的《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設計道：如果你是一位攝影師，根據《錢塘湖春行》的內容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人等”）待學生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如：教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯和頸聯的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設置配音樂這一環節，以延續學生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。
三、課末“增趣”
“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢?！背踔猩吘共皇浅赡耆?，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點明顯。學習古詩，教師不妨抓住這一特點，運用類似于游戲性質的活動，在課堂教學行將結束之際，采取演小品（多用于寫人類的）、編故事（多用于敘事類的）、打擂臺（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類的）等手段，再次掀起教學小，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束學習，并求得向課外延伸的教學效果。
如：教學孟郊的《游子吟》，在距離下課十來分鐘時，可征得學生同意，引導全體學生根據詩的內容恰當地布置場景，并邀請一位女生和一位男生，分別扮演母親與游子，像演小品一樣演《游子吟》。這樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對該詩的理解，還讓學生的心靈受到一次洗禮。又如：教學王維的《渭城曲》，就可引導學生做“考官”，采用兩種方法讓其他學生“考試”，一種是拼字法，一種是嵌字法，學生的激情一下子就高漲起來。
雪孩子的故事范文2
我讀的是《讓孩子學會珍惜與恩的經典故事》，我喜歡讀這些故事。它大多告訴我們的道理是：不要貪婪，要善良，要感恩。
比如故事“金烏鴉”，說得是古時候，有一個善良的小姑娘，她很窮，但她和媽媽在一起總是樂呵呵的。有一次，媽媽叫她去曬米，她一直把飛來的鳥趕走，飛來一只金烏鴉，吃光了米，小姑娘哭了起來，金烏鴉請小姑娘到家里做客，小姑娘吃了飯，拿了小禮物就回家。壞女孩也學小姑娘，想得到更多的禮物，每次都選聽起來都是最好最大的，但打開之后卻不一樣，大禮物盒里裝得卻是一條毒蛇。這故事告訴我們：知足的人想要得到的很少，卻會意外收獲豐厚的饋贈；不知足的人喜歡獅子大開口，什么都想要最好的，而等待他們的往往是一條吃人的毒蛇。
我也犯過貪婪的想法。有一次，我和哥哥玩丟石頭的游戲，誰丟得遠就勝，游戲開始了，哥哥拿了塊小石頭，丟了好遠，估計有七八米，我貪，拿了塊大石，才只丟了兩米，哥哥勝了。盲目的貪婪使我輸了比賽。
珍惜每一次獲得，感恩每一次賜予，生活會在不經意間給我們更大的驚喜與收獲。
四年級:清清040506
雪孩子的故事范文3
大家下午好！很多高興有這樣的機會讓我整理自己在教育孩子方面的經驗教訓，點滴得失。與老師保持一致，是教育好孩子的第一前提，與家長朋友一起交流是提高自己的大好機會。所以接到秦老師布置的任務，感覺就像接到了圣旨，放下工作，用了三節課加一中午的時間整理出來的一些內容與大家共享。希望不辱使命，共同收獲。
一年級作為起始年級，習慣的培養，生活的熱愛，以及親子交流都是放在我們面前亟需研究的問題。
一、在閱讀方面：閱讀——讓孩子的思想豐沛
題外話：關于擇校，關于去哪上小學的問題，我征求孩子爸爸的意見時，他豪不猶豫地說：西關！因為閱讀搞得好，新教育抓得實。到處的小書架，讓人走近校園都能聞到一種書香。
我們倆個都是老師，深知閱讀的重要性，不閱讀的孩子就像井里的水，不補充說干就干了，越走越枯竭。相反，愛閱讀的孩子小學名不見經傳，中學后期突發猛進。
（1）晚上聽故事。每天晚上孩子是聽著故事入眠的，一天不聽，就吵。這個講故事，剛開始我們輪流講，后來改成手機講。周圍較好的同事，自己錄著講。到現在孩子他爸不聽故事時，他會說：不中不中，不聽故事睡不著。
（2）回家看書籍。為了孩子喜歡上閱讀，創造良好的學習環境。孩子寫作業時，我們都不看電視，不上網，就陪在旁邊看書或是安靜做事。寫完作業早時，再讀會兒買的課外書。我看見書就買《父與子》《我的第一本百科全書》、《揭秘系列》《水滸傳》等，放在觸手可及的地方，他有空就看，曾經一段時間，回家都趴在床上揭秘，遇到不懂的讓我們講，講吸盤魚，垃圾處理，太空空間站。經常會被他的問題問倒：太空是怎樣形成的？空間站是什么意思？地球有多大？保護孩子的求知欲，比做一道題更重要。所以有時候早上起來，他會撒嬌地趴在你身上，說我是小丑魚，我要吸在你身上。甚至一遍遍地讓你解釋和卵子是怎么相遇的，我是怎么出生的？為什么生過我之后，為什么沒有弟弟妹妹？是不是爸爸不產了？
獨生子是孤單的，孩子的世界是寂寞的，所以書可以給他們一相豐富的世界和無限的未來。
二、 生活方面——體驗，讓孩子的生活豐沛
有位教育專家這樣說過：玩雪就是認識雪，看一棵樹就是認識一棵樹，投入自然是一個體驗快樂、鍛煉勇敢的過程，也是幫助孩子建立人格的過程。
一般周六，我盡量擠出時間陪孩子參加陽光地帶活動，這項活動是關注孩子教育的家長朋友自發組織的，我也是去年才參加。參加之后，受益匪淺。
第一次參加是去年10月份到神溝看紅葉。
第一次參加活動，丁丁沒有組織比如紀律性，亂跑一氣，小伙伴自我介紹時，站了半天就說兩句話：我叫賈懿丁，我在西關學校上學。小孩子分隊時，不服從管理，看到新奇的事物，不打招呼就跑沒影了。在看紅葉的過程，小孩子要表揚節目，丁丁又沒有什么特長，只有在描寫秋天這個對詩環節里，背了一首去年課本上的詩：
紅色的蝴蝶，
黃色的小鳥，
在空中飛翔，
再風中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鳥，
是紅葉舞，黃葉飄，
像秋姑娘發來的電報，
告訴我們秋天已經來到
聽到層林盡染、劈荊斬棘這些詞的時候，他一路上都在問什么意思？甚至為了參加活動，我在網上搜集了秋天為什么樹葉會變紅？會落葉等問題，講給他聽。
自然是一本書，翻好這本書，才能使孩子在學習書本知識的時候充滿興趣。正是這種興趣，在上周的活動中，他又背了首現在學習的《識字一》：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，泉水丁冬、百花齊放。
他參加尋訪愚公家鄉好少年程璐，在圖書館前進行愛心捐贈，尋訪交地古道等。
如果有機會大家都可以參加。即使不參加這樣的，學校的寒假德育作業：勞動、貼春聯、閱讀、吹道歌等項目，認真做好也是不錯的。自然是一個大課堂，沒有生活體驗，沒有課堂共鳴，便沒有快樂體驗。讀好這本無字的書，孩子才能快樂地學習。
三、 在親子方面——孩子，讓我們的人生豐沛
孩子的人生不可復制，孩子的成長不會再來，記錄下孩子成長故事很有必要。剛開始我還專門寫博客，后來一忙就斷了，直到很多優秀的家長都提到為孩子出本書這項活動時，我才發現自己錯過了很多精彩。有個家長每年會把孩子的作文、博客及發生的事情，當年的照片歸類整理，為孩子出本書，寫上序言和鼓勵的話。對比這些，我很慚愧，所以，從小學開始，不再錯過。就像一位家長在孩子出國時，交給孩子的禮物就是成長手冊，孩子感動得泣不成聲，沒有理由不孝順。
雪孩子的故事范文4
《白輪船》閱讀原文：
山，山，山，四面都是山，到處是懸崖峭壁、亂石、森林。群山是那樣雄偉，那樣巍峨。孩子此時此刻感到自己太小、太孤單，無依無靠。太陽已經西斜，漸漸朝湖的方向落去。向東的山坡上出現了短短的陰影，陰影就要朝山腳爬去了。
孩子用望遠鏡第幾百次甚至幾千次地朝最遠處望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛藍湛藍的邊緣上，白輪船出現了!來了，就是它!威武、漂亮的白輪船就象滑行在琴弦上似的，又直又平穩。孩子趕緊用衣襟擦凈了玻璃，又一次調好了焦距?，F在可以看出，輪船在波浪中微微顛簸著，船尾拖著一條明晃晃的、泡沫翻滾的長帶。孩子很長時間目不轉睛地欣賞著白輪船，也長時間地想著他怎樣變成魚，順著河游去找白輪船……
第一次在卡拉烏爾山上看到白輪船時，他的心撲通撲通地跳起來。他一下子就斷定，他的爸爸就在這條船上!他堅信這一點，因為他非常希望是這樣的。
他既不記得爸爸，也不記得媽媽。他一次也沒有見過他們，他們也沒有來看過他。但是孩子知道，他的爸爸在伊塞克湖上當水手，媽媽同爸爸離婚以后，將他留給爺爺，一去就再沒有回來。爺爺說，他的女兒，也就是這孩子的媽媽，有了新家庭和兩個女兒;他從前的女婿，也就是這孩子的爸爸，好像還在一條輪船上當水手，好像也有了新家庭和孩子。
輪船前進著，漸漸遠去。它并不知道有個孩子變成魚兒正朝它游去。他希望這樣來變魚：身上一切全是魚的——魚身子：魚尾巴，魚翅膀，魚鱗，——只有頭還是自己的，讓又大又圓的頭長在細細的脖子上，還讓頭上長兩只招風耳朵和布滿傷痕的鼻子。他跟自己的石頭伙伴們告別：“再見了，‘睡駱駝’;再見，‘狼’;再見，‘馬鞍’;再見，‘坦克’;我要去伊塞克湖，到白輪船上找我的爸爸去?！比缓笏幌伦颖牡胶永铮?/p>
鉆進洶涌的激流，順流而下，游過高高的紅粘土陡崖，越過石灘，從吊橋下面鉆過，擦過岸邊的柳叢，順著水聲隆隆的峽谷一路向下，一直進入伊塞克湖。
他在伊塞克湖里游過了一浪又一浪，終于來到白輪船跟前?！澳愫茫纵喆?，我來了!”他對白輪船說，“天天拿望遠鏡望你的就是我?！贝系娜硕几械绞殖泽@，一齊跑上來看。他對當水手的爸爸說：“爸爸，你好，我是你兒子，我是來找你的。”“你算什么兒子你是半人半魚! ”“你快把我拉上船，我就變成人形了?！薄昂冒?，咱們就來試試看?！?/p>
爸爸撒下魚網，從水里將他撈上去，放到甲板上，他一下子就恢復了原形。
然后……
然后白輪船繼續往前開。他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都講給爸爸聽。
他要告訴爸爸莫蒙爺爺是最好的爺爺，奧羅茲庫爾姨父常常罵他老人家，有時當著很多人的面罵爺爺。我還很小的時候，親奶奶就死了。后來就來了這個奶奶，有時很兇，一發起脾氣，簡直要吃人。
冬天，我們那里的雪齊脖子深。河那邊的森林叫風吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直響，嗚嗚地直叫。真叫人害怕!
我們那里到了夏天放牧的人偶爾帶著羊群和馬群在大草甸子上過夜，我跟他們的孩子們在一起，玩捉迷藏，學打仗，玩得非常帶勁兒，簡直不想走了。要是天天能跟孩子們一塊兒在草甸子上玩，那該有多好啊!
冬天，晚上，事情做完后，爺爺就給我講故事。我知道，這時候外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，風刮得很兇。連最大的山在這樣的夜里也膽小起來，擠成一堆，拼命朝我們的房子、朝窗戶里的燈光眼前靠。
這叫我又害怕又高興。我要是一個巨人，一定會走出房去，大聲對山說：“山，膽子別那樣小，有我在這里!就讓風大，就讓天黑，就讓雪猛，你們也不要怕，快站回原地方，別擠成一堆?！比缓笪揖王逯蔬^河，到森林里去。夜晚樹木在森林里是感到很害怕的。樹木很冷清，沒有人跟它們說話。光禿禿的樹木凍得瑟瑟發抖，沒地方好躲藏。我要到森林里去，拍拍每一棵樹的樹身子，叫樹別這樣害怕。大概，那些到春天不發綠的樹就是嚇死了。
爺爺給我講故事的時候，我就想著這一切。他往往要講很長時間，有各種各樣的故事。冬天很長很長，要是沒有爺爺講故事，冬天是很乏味的。
……
白輪船漸漸遠了，輪船的煙囪在望遠鏡里已經看不清了。
現在孩子該給隨爸爸輪船航行的故事想出個結尾了。一切都想得很好，就是結尾老是想不出來。他可以毫不費事地想象出他怎樣變成魚，怎樣順著河向湖里游去，怎樣遇到白輪船，怎樣同爸爸見面，也能想象出他要對爸爸講的一切。但再往下，事情就難了。因為，如果再往下，輪船就要漸漸靠近碼頭，水手們就要各自回家，爸爸也要回家。這可怎么辦呢跟爸爸走
爸爸肯帶他嗎……
白輪船越走越遠，漸漸變成一個隱隱約約的小白點兒。太陽眼看著就要落到水面上。
在望遠鏡里可以看到，紫紅色的湖面正閃著耀眼的光芒。
(節選白《白輪船》，有刪改)
《白輪船》閱讀題目：
1 9.小說以“白輪船”為題有何好處(4分)
20.請簡要概括“孩子”的形象特點。(4分)
2 1.試賞析文中劃線句子的表現于法和表達效果。(4分)
①他一下子蹦到河里，鉆進洶涌的激流，順流而下，游過高高的紅粘土陡岸，越過石灘，從吊橋下面鉆過，擦過岸邊的柳叢，順著水聲隆隆的峽谷一路向下，一直進入伊塞克湖。
②連最大的山在這樣的夜里也膽小起來，擠成一堆，拼命朝我們的房子、朝窗戶里的燈光眼前靠。
22.這篇小說在寫法上具有多種鮮明的特點，請選擇兩種加以分析。(6分)
《白輪船》閱讀答案：
19.①白輪船是父愛的象征、孩子的希望，以它為題可以凸顯孩子對父愛的期盼。(2分)②白輪船是小說的線索，通過孩子盼白輪船、看白輪船、想象中登上白輪船展開情節。(2分)
20.身世坎坷。孤單寂寞?？释H情?？释赂?。想象力豐富，感觸細膩。(4分。每點1分，任答四點即可。其他特點言之成理亦可)
21.①動作描寫，通過“蹦”“鉆”“游”“擦”等一系列動作，描寫了孩子到伊塞克湖的過程，表現出孩子對登上白輪船、找到爸爸的渴望。(2分)
雪孩子的故事范文5
于秋芬今年55歲，和丈夫徐進在哈爾濱市郊經營著一家三層樓小旅館。2006年6月6日那天，一個叫陳昌的小伙子走進旅館登記住宿，陳昌說要在這里住一個月，于秋芬收了他200塊錢房費。
16日那天晚上，于秋芬正在值班室打盹，陳昌慌慌張張地跑來叫她，于秋芬趕到他的房間，眼前的情形讓她大吃一驚：只見大床上躺著一個女子，她的身子下面浸滿了血水，血水里有個皺皺巴巴的嬰兒，嬰兒的臍帶還與母體連著……
形勢危急，于秋芬顧不上多想，趕緊撥打了120。誰知陳昌連救護車50塊錢的出車費都拿不出來，救人要緊，于秋芬揣上2000塊錢跟著救護車到了醫院，并替陳昌繳了1000元的押金。
經過醫生緊急救治，母子兩安，于秋芬松了口氣。她覺得生孩子是人生大事，就催著他們給各自的父母打電話，可一對小年輕言辭閃爍，似有難言之隱。于秋芬再三詢問，才知道生子女子劉雪是黑龍江呼蘭縣人，和陳昌從網絡上認識，一年前，陳昌來到呼蘭與劉雪相見，并在當地開始了同居生活。一不留心，劉雪懷上了和陳昌的“愛情結晶”。怕家人責罵，劉雪跟著陳昌來了哈爾濱，懵懂之間，竟把孩子生了下來。
了解到兩人的經歷，于秋芬覺得現在的年輕人太草率了?？吹剿麄儗嵲跊]錢，待劉雪和新生兒情況穩定后，于秋芬讓他們出院又住進了自己家的旅館。
在于秀芬的催促下，陳昌和劉雪分別給父母打了電話，呼蘭離哈爾濱很近，劉雪的母親很快趕了過來，女兒未婚先孕，讓她很是憤怒，連外孫都沒看一眼，撂下1000塊錢就走了。走之前，她對陳昌吼道：“想和劉雪結婚，讓你家準備5萬塊錢彩禮！”
陳昌的父母在遼寧鐵嶺農村，經濟條件較差，聽說從未見面的“兒媳”在哈爾濱給他們生了個孫子，雖然很高興，卻連看孫子的盤纏都湊不夠，讓他們拿出5萬塊錢豈不是天方夜譚！
于秋芬看陳昌和劉雪生活艱難，就催陳昌出去找工作。有一天，陳昌從外邊回來，興奮地對于秋芬說，一家裝飾公司聘用他做設計，每人都得配個電腦。為了支持他的工作，于秋芬掏錢給他買了臺二手筆記本電腦。
陳昌“上班”后，表現得很努力，有時還夜不歸宿，說是在公司加班。三個月過去了，他一分錢的工資沒拿回來，大半年的房費、住院費等更沒有還的意思。
2007年元旦過后，陳昌說公司派他到齊齊哈爾出差，這一走再也沒有音訊，打他的手機，是停機的提示音。于秋芬找出他名片上的公司辦公電話，撥出去方知道是空號。
于秋芬這才明白，陳昌拋妻棄子失蹤了！
“夫妻”棄兒人間蒸發，替房客養子遇難題
陳昌失蹤后，為了讓劉雪能掙點生活費，于秋芬給她介紹了個浴室搓背的活兒，每個月能掙五六百塊錢。
三月中旬的一天，陳昌突然出現在了于秋芬的面前。想到此前對他的種種尋找，于秋芬十分生氣，斥責陳昌沒有擔當，不配當父親。
對于秋芬的指責，陳昌辯解說，他也想好好掙錢養家，可現在的活兒不好干，黑心老板太多，他掙不到錢，沒有臉來見孩子老婆。這次回來，他也是鼓了很大的勇氣，于秋芬心軟，再次相信了陳昌。
可沒想到的是，第二天，陳昌留下一封信，再度消失了。信的大致內容是：他無力撫養孩子，不配做孩子的父親，愿意將孩子送給于秋芬夫婦收養。信的末尾是陳昌的簽名，他還在簽名上面鄭重地按了紅手印……
對于陳昌，于秋芬夫婦只有苦笑的份兒。他們安慰劉雪，他走就走吧，咱們還得把孩子照顧好，劉雪感激地點了點頭。
2007年4月5日晚，于秋芬遲遲不見劉雪下班回來，便到她上班的浴池去找，浴池老板是于秋芬的熟人，他憤憤地對于秋芬說，劉雪在我這里借了兩百塊錢，還卷走兩床被褥跑了，你說怎么辦？于秋芬給浴池老板再三道歉，答應償還劉雪給他帶來的損失。
于秋芬和丈夫揣摩，劉雪應該是和陳昌預謀好一起跑的，不然她拿兩床被褥干啥？不到一歲的孩子，轉眼成了棄兒，于秋芬夫婦很氣憤。他們到派出所報案，控告陳昌和劉雪犯了“遺棄罪”。公安機關的答復是，雖然孩子的親生父母跑了，但于秋芬夫婦和他們有共同撫養孩子的事實，陳昌在離開之前，還以書信的形式表達將孩子送給于秋芬撫養的意愿。于秋芬夫婦也沒有明確拒絕，他們的行為并不構成遺棄罪，因此，不予立案。
于秋芬頗為無奈，她和丈夫覺得這個被遺棄的孩子可憐，發誓要好好待他。于秋芬給孩子起了個名字：金寶。
小金寶一天天長大，已過天命之年的于秋芬讓他喊自己和丈夫奶奶、爺爺。為了彌補小金寶的缺憾，于秋芬說服兒子、兒媳，讓他們來做金寶的爸爸、媽媽。
然而，就在日子漸漸平靜下來的時候，2007年11月的一天，小金寶的母親――劉雪突然回來了。
大半年不見，劉雪瘦得厲害，形容憔悴，進門后也不說話，不時偷瞄一眼歡快活潑的金寶。于秋芬讓她過去抱抱兒子，小金寶卻不肯靠近她。
經過于秋芬再三詢問，劉雪才承認，當初確實是陳昌從浴池接走了她，兩人一起去了齊齊哈爾。在齊齊哈爾，陳昌并沒和她住在一起，半年時間兩人也沒見幾次面，根本不知道他住在哪兒。她很想孩子，就硬著頭皮來到于家。
于秋芬對劉雪是既生氣又心疼，就幫她找了個賓館服務員的工作，由于月薪較低，僅能顧住自己，撫養孩子的費用仍是于秋芬來出。
四處奔走給“孫子”報戶口，
生父奪子法官巧妙調解
讓于秋芬更沒想到的是，2008年春節過后，劉雪偷拿了旅館400元營業款，再次出走。
此后幾年，于秋芬夫婦失去了劉雪和陳昌的所有音訊。轉眼到了2013年6月，想到暑期過后金寶就要上學了，而孩子的戶口仍沒有報上。于秋芬夫婦天天奔走在民政局、計生辦、派出所、居委會等部門之間。最后，區政府出面，于秋芬終于給金寶上了戶口。有了戶口，于秋芬順利地把金寶送到了附近的一所小學。自此，每天接送金寶上下學，看著小家伙歡快地跑進校園以及放學后向她撲來的情形，成了于秋芬最幸福的事情。
一晃來到了2015年7月底，本以為日子會一直這樣過下去的于秋芬，卻突然接到了法院的傳票。原來，數年不見的陳昌想通過法院要回兒子。
于秋芬通過主審法官要到陳昌的電話，打電話質問他這個時候要孩子，有沒有良心？陳昌這才透露了突然要孩子的緣由：他兄弟二人，哥嫂育有一兒一女，侄子長到14歲的時候，下河游泳時溺水身亡。他的父親覺得必須有個男孩支撐門戶，就逼著他把孩子要回來。陳昌還說，他的父親近幾年搞養殖掙了些錢，可以把于秋芬在孩子身上所付出的金錢給予補償。
聽到這里，于秋芬憤怒地罵道：“你說的都是混脹話，我和金寶這么多年的感情，你們多少錢也買不來！”說完就掛了電話。
2015年8月26日，道里區法院開啟庭前調解程序，于秋芬夫婦、陳昌及其父母都到了場。主審法官建議說，陳昌和劉雪是孩子的生身父母，是法律意義上的監護人，他們有要回孩子的權利，但也不能忽視于秋芬夫婦的艱辛付出，畢竟在孩子的養育過程中，父母沒有盡到應有的責任。在這起案件中，我們更多的是要尊重孩子的意愿。
第二次調解時，于秋芬夫婦帶金寶到場，面對生父及爺爺、奶奶，金寶卻不愿多看一眼，他緊緊抱住于秋芬，生怕別人把他搶走，并哭著表態：“法官叔叔，我要跟奶奶一起生活，奶奶對我好，我將來考上大學后，還會孝順奶奶?！?/p>
雪孩子的故事范文6
第一階段：1歲半以前的“欣賞圖畫階段”
這個年齡段的孩子，大多不怎么會說話，而且對語言的理解能力也不足，所以是不適宜駕馭一個完整故事的。如果你期望對這么小的孩子，完整地講一個故事，讓他從頭到尾安靜地聽完，基本是不可能的。這時期的孩子專注力很短暫，一會看這，一會關注那，再短的故事，對他來說都是漫長的。
但是，并不是說這個階段就可以完全不讓孩子接觸書籍，只是要有所選擇?？梢赃x擇大圖畫、顏色鮮艷的圖畫讓他看。像識物圖畫書、掛圖，還有小開本的圖畫書，適合孩子抓握在手里，憑著自己的興趣去看，去觸摸。家長需要做的只是簡短地告訴他這是什么東西，那是什么顏色，這是什么形狀，那有什么作用……圖畫或圖畫書對這時期的幼兒來說，只是簡單認知的輔助工具，卻也是不能少的，因為這是最早期刺激孩子對書籍的感覺，建立孩子與書籍之間聯絡的初始。說簡單點，就是讓孩子與書早早建立起“感情”。
在此也提醒一下，對于家有二孩的家庭來說，不要簡單地把不同年齡段孩子的閱讀等同于一件事情。如果二寶還未滿一歲半，而大寶的年紀又早已超過了三歲的話，一定要量身定制，因為有時候給大寶念的故事，二寶未必聽得懂。而給大寶過于簡單幼稚的低幼段書籍，也會使大寶感到讀書興趣索然。
第二階段：1歲半～3歲半的“聽故事階段”
相信家長們都有同感，處于這個年齡段的孩子特別愛聽故事。所以，爸爸媽媽一定不要因為忙或者別的原因，無法滿足孩子對聽故事的渴望，簡單地丟給孩子一個玩具代替，從而錯過了早期閱讀培養的關鍵期。這個時期的孩子，對新事物的接觸渴望是很強烈的，他們喜歡任何的新發現，包括故事書里藏著的新主人公，新鮮有趣的故事和圖畫，他們的這種渴望就像海綿吸水一樣，永遠都得不到滿足。堅持每晚的睡前講故事，是一個簡單可行的辦法。家長再忙也要盡量保證每晚的親子時光，讓孩子聽著你的聲音，枕著甜蜜的故事入睡。
細心的家長會發現，孩子們常常聽得很認真，很專注。這個時候，不要打斷他傾聽的專注，一會問他聽懂了沒有？一會問有沒有記住某方面的內容？這都是不可取的。家長只管連貫地講下去，孩子會自動篩選他感興趣的、理解的內容去記憶。
當然，這個年齡段的孩子對一切充滿疑問，如果是孩子就故事里的內容提出問題，家長要做到有問必答，可以暫時停下講故事的節奏，跟孩子討論完他的疑問，再繼續講下去。孩子提問，說明他在思考，如果家長能用心解答，與孩子互動，就能推動孩子思維能力的提升。這是一個由 “聽”到“思”再到“記憶”的完整過程。
第三階段：三歲半～六歲的“講故事階段”
如果前兩個階段家長引導到位，當孩子到了這個年齡段，想必他多半已經喜歡上了書籍。而且，孩子聽故事聽得多了，他們就會不滿足于只聽故事了，他們的小腦袋里積攢了很多素材，這激發了孩子想要自己編故事、講故事的沖動和意愿。這是閱讀養成過程中的一個重要轉折階段，也是檢測前期閱讀水平的時候，更是孩子由單純聽故事的接受語言學習，到自己講故事的實行語言輸出的轉換時期。至此，閱讀對孩子口才的差異化影響就顯現了出來。你會發現：凡是口齒伶俐的孩子，無一不是很好地接受了前兩個階段引導的孩子，有了充分的閱讀積累的孩子。
這個時候，家長要做的就是多鼓勵孩子編故事、講故事。一定要多創造機會，讓孩子講，可以設定孩子講故事時間；家庭成員輪流講故事比賽，比如圍繞同一個主題，每個人編一個不一樣的故事；也可以鼓勵孩子改編故事，給原著童話接龍一個不同的結局。
孩子編織故事的能力，絕對超乎你的想象。因為孩子有著天馬行空的想象力，而成人已經不能及。不信你可以試一下，隨便給孩子看一幅無字圖畫問孩子這是講的什么故事，他能不假思索，就隨口給你編織一個有趣的故事。
值得注意的是，對于三四歲的孩子來說，他講出來的故事還是相對簡單的，如果說一個完整的故事要包括人物、時間、地點、事件四要素的話，那他們講的故事一般只包括人物和事件兩個要素，很片斷化，他的思維還顧及不了那么多要素。比如有一次我叫3歲半的妞妞講一個小白兔的故事。她講道：“小白兔和媽媽挎著籃子去拔蘿卜，拔了好大好大的一個蘿卜。后來媽媽拿回家炒一炒，她們全都吃光光啦，沒給爸爸留?！边@就是典型的幼兒化故事，人物加事件，沒有多余的描述。但是對于五六歲的孩子來說，他講的故事的要素就很完整了。那次我讓妞妞6歲的哥哥也講個小白兔的故事，他講道：“有一天早上，小白兔起床發現下雪啦。她就出去玩雪，在門口堆了個大雪人。還脫下自己的圍巾和帽子，幫雪人圍上。后來，神奇的事情發生了，雪人竟然活了，會說話，會走路，和小白兔一起在雪地上打雪仗?！笨矗@個故事的四要素就全有了。所以每個年齡段的孩子有他自己講故事的思維模式，家長無需干涉幫他補充故事，只需認真聽他講，讓他自由發揮就行了。
這個時期你會發現，孩子前兩個階段腦袋里的閱讀積累，他聽過的所有故事，此刻都轉化成了他出色的語言表達能力，流利而趣味地講出來，講出了好口才。
第四個階段：6～7歲的“獨立閱讀初期”
如果前三個階段家長引導得充分，到這個年齡段，有一大部分孩子已經能夠自閱讀了。這時候，我們就可以功成而退了，不過不是全退，而是半退。由原先的陪伴孩子一起共讀一本故事，變成了你讀你的書籍，而孩子讀孩子的故事。
之所以強調家長也要常讀書，就是給孩子起到一個榜樣作用，鞏固孩子好不容易養成的閱讀習慣。畢竟孩子的自制力不強，如果家長都在抱著手機玩，或者看電視，玩電腦游戲，孩子怎么能做到好好閱讀呢？所以，這個時期的“陪讀”，就是對孩子無聲的鞭策和熏陶。讓孩子明白，無論到多大，都是需要不斷學習的。用家長的身教，幫著孩子約束自己的行為習慣。
當然，在陪伴中父母也不是說可以做甩手掌柜，要幫孩子把握好質量關，可以關心一下自己的孩子喜歡閱讀哪方面的書籍，幫他挑選或者購買合適的書籍，和孩子適當討論一下閱讀的心得等等。讓孩子明白，他的閱讀是得到關注和肯定的。