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雅思考試寫作范文1
【關鍵詞】 雅思考試 四六級改革 啟示
【Abstract】 According to the latest statistics， as the study abroad boom coming， the number of overseas students are expected to reach 30，0000. Going abroad to receive advanced education is the aspiration of many students and their families. As the sharp increase of the number of people study abroad， the competition of application of foreign universities is more intense. Students and their families are seizing the opportunity of application and preparing earlier. Since 2006， IELTS are advancing triumphantly compared with college English test band 4 and band 6， just as the saying that IELTS has the huge market potential and sprung up everywhere.
【Key words】 IELTS；Band 4 and 6 reform；revelation
1 雅思考試與大學英語四六級之比較分析
1.1 背景差異
雅思考試IELTS是由英國駐華大使館，劍橋大學考試委員會以及澳大利亞教育國際開發署主辦，是一項聯合開發的國際性的英語水平測試。目的是為準備進入以英語語言教學為主導的國外大學，主要指英聯邦國家的移民人士英語水平測試。加拿大，澳大利亞，新西蘭等國家均將雅思考試作為衡量學術和移民類的英語語言能力的唯一標準。雅思考試更為注重學生的英語語言的實際應用能力，要求考生不僅要擁有扎實的語言基本功，還要有靈活實際的語言運用能力。
大學英語四六級考試是非英語專業同學在大學期間的最重要的外語水平考試。至今，很多高校仍然將大學英語四六級考試作為頒發學位證書的重要依據之一，國內很多用人單位也將高校畢業生在校期間是否通過四六級考試作為衡量其在校期間外語水平學習的標準，四六級考試注重于語法知識點，而非實際語言運用。事實上，從報考條件和目的來看，雅思考試和四六級考試還是存在很大的差異。
1.2 題型差異
雅思考試具有一套比較完備的出題，考試，評分系統和比較完備的題庫系統。試題具有多樣性，但材料又有大致相似的難度。雅思考試為9分制，分為聽力，閱讀，寫作和口語四大部分，考查內容的來源大部分圍繞教育性，學術性，世界性的主題進行探討。因此題目非常具有實際性和常識性，所以考生不必像對待傳統考試那樣鉆牛角尖。學術類和移民類內容的不同直呼在于學術類除生活化范疇之外，還加入考生在學業上，學術上的探討與了解，而移民類則較注重是社會上的，語言的，工作訓練等主題。
大學英語四六級主要考察學生的基礎英語能力，為大學英語教學提供服務。更加注重語法，語言知識點以及詞匯的考察。四、六級考試包括聽力理解、閱讀理解、綜合測試和寫作測試四個部分。相比四六級考試，雅思考試試題取材源于報紙、雜志、新聞、專題演講、廣告等等，渠道極為廣泛，內容涵蓋了生活的方方面面，為考生模擬一個實用、貼切、真實、現代的語言應用環境，并為考生適應異域工作、學習和生活的語言能力提供一個較為準確的測評參考。
2 四六級改革之分析
從2006年開始，大學英語四六級考試采用“新題型”， 教育部在北京舉行新聞會，介紹全國大學英語四、六級考試改革有關情況。和之前的四六級考試相比，改革后新題型試題將大大增加考生的壓力和應試難度。此次四六級改革，將閱讀分值的40%變為35%，聽力則從以前的20% 將增加到35%，題型發生大變化，主觀題分值可能從以前考試的25%提高到占總卷分數的40%以上。閱讀由原來的多項選擇題變為：多項選擇題、選詞填空，快速閱讀的是非判斷句子題的結合體，增加了主觀題，加大了難度。綜合部分增加了改錯、篇章問答，翻譯，題型的變化對我們通過自學來提高我們分數成為不易，提高綜合能力成為我們應試的必備。由此看來，新四六級改革重點突破聽力和寫作。然而湊巧的是，雅思考試考察的聽力和寫作部分恰巧是廣大烤鴨的難點和重點。雅思考察的是學生的邏輯思辨能力和文字表述能力。雅思考試的最終目的在于考察考生將自己對事物認知的能力，如何清晰，準確地表達出來的能力。其考試內容涉及生存狀態，國家人文等，所以從這點也體現了思辨能力和語言表達能力的同等重要性。思辨能力包含邏輯概括性，思維敏捷度，知識的深度和廣度。語言能力包含詞匯，語法，句型以及表達的豐富性。然而，被絕大多數考生忽略的一個簡單事實是，英語是一個長期積累的過程。大量考生反映由于雅思論文有一定的難度，深度，有些觀點就是用中文也難以回答。從四六級的改革來看，寫作尤其是議論文的寫作被大學生認為是四大部分比較艱巨的任務，平均分的偏低是因為傳統的教育方法使得中國學生缺少持續表達自己觀點的經驗，能力和勇氣，同時詞匯記憶太依賴機械背誦，甚至對單詞的詞性都毫無概念，所以改革之后，考生應深入理解詞匯的確切含義和使用方法。在準備四六級考試之前，考生必須要徹底摒棄多年來培養起來的不求甚解的學習習慣，比如如何學習詞匯，如何去積累語言素材，包括高頻的短語，舉行和有助于寫作的素材，信息，事例和數據等。另外，四六級的寫作和翻譯是相通的，重在考察考生獨立運用語言的能力，考生應該注重詞匯的組織，用詞恰當，語法結構準確以及闡述過程中的邏輯性。
3 雅思考試對四六級考試的啟示
從雅思考試的難度和性質可以反思我們高校的四六級考試和英語教學的目的。雅思考試做為全球最具影響力的國際語言測試體系，得到了超過3000多所美國教育系統的認可；雅思考試也是許多大公司首選的英語水平測試。然后在上海，從2013年起開始做出以學術英語為導向的大學英語教學改革，提出大學英語教學目標是使大學生“能用英語直接從事自己的專業學習和今后的工作，在自己的專業領域具有較強的國際交往能力”，為大學英語教學改革作出了新的創舉。雅思考試人性化的測試風格，優質的服務意識及科學的管理制度，值得國內各種考試學習和借鑒。舉一個例子，雅思考試的內容兼具學術性和實用性，并且還包括了不少真實的國外學習和生活場景，在出國留學的過程中都是有可能遇到的，這一點對于今后的學習和生活有著實際的幫助。如果一個考生雅思考試能夠通過并且達到一個比較高的分數線，例如雅思考試成績在7 分以上的話，那么他實際上已經具備了在國外學習、生活基本的語言運用能力。而且不管到任何一個國家去，他都有可能會生存的比較不錯。，有部分四六級成績良好的大學生的雅思通過率卻不理曾經全球語言考試官方授權中心進行統計想，重新審視國內大學的傳統的填鴨式的灌輸教育，學生不僅存在語言障礙通篇充斥著漢式英語，語法錯誤百出，甚至中文寫作也不過關，既缺乏思路，也缺少必要的寫作技巧，不懂得如何去組織文章框架，這或許是四六級考試改革的路上需要重視和深思的。
除了改革這個方面，在中國趨于國際化的當下，國內大學也應該反思大學英語真正的教學目的和方式是什么。一個習慣于中國教育方式的考生往往需要調整和改變自己的學習方法才能達到考試要求。在大學英語教學方面，應改變傳統的拿老師當錄音機，把學生當復印機的被動的學習方式，應把自己當做有活力，有創造力的員工，老師只是總經理。引導學生學會英語思維是四六級改革的最終目的，再英語中也能做到如母語般的靈活運用語言的能力而非獨立的知識點。更多的學生都希望通過四六級考試來實現自身的價值，為自己的明天打下一個堅實的基礎，從而有機會獲取更大的上升空間。
參考文獻：
[1]唐曉東.作品式任務與大學英語寫作教學.考試周刊，2014（11）.
雅思考試寫作范文2
2008年中國考生超26萬
從1989年雅思考試誕生并進入中國，到現在已經整整20年了。
憑借其溝通為本的考試理念、廣泛的國際認證、人性化的考試系統等特點，雅思考試已經成為全球最大的外語考試之一。雅思考試已經獲得了全球超過6000家教育機構、政府、企業及職業團體的認可并將其作為英語交流能力的有效憑證。每年在126個國家，超過500個考場舉辦超過120萬場考試，全球平均每30秒便舉行一場雅思考試。
2008年，全球超過120萬考生參加雅思考試，中國考生總數超過26萬，占全部考生數量的20％之多，再次打破歷史紀錄。毋庸置疑，由于中國學生的參與，成就了雅思考試成為留學、海外就職和移民類英語考試領跑者的位置。
來自英國文化協會考試部的最新信息表明，去年在中國參加雅思考試的考生中，近六成年齡處在19歲至22歲之間，且大部分為考慮出國學習碩士課程的學生。而從2009年度第一季度的統計數據看，今年中國雅思考生數量，還可能呈現比較強勁的增長。該機構中國業務總監史哲明分析說，在持續增長的部分中，大部分是學術類考生數量的增長，這意味著中國學生對海外教育需求的增長。同時，18歲以下的考生和申請去其他國家如美國的考生人數也呈繼續增加的態勢。為了適應這種增長，雅思考試機構不斷增加在中國的考點，20年間，已在中國的29個城市設立了31個考試中心。史哲明說，“今年我們不會增加考試日期，但是我們會開一些新的考點，比如在華北、華東、華南地區都會考慮開新的考點以方便更多的考生參加考試?！?/p>
3月20日下午，英國文化協會在北京召開“你好，中國！你好，明天！”2009年國際教育峰會暨雅思考試20周年慶典。會上，雅思考試的主辦方之一、劍橋大學考試委員會的評估和運行部雅思課題經理Rod Boroughs在解釋雅思考試之所以受到全球如此眾多考生和機構追捧的原因時說：“雅思作為一種語言測試它有四方面的特性，即有效性、可靠性、實用性、對考生的積極影響性。這四個方面的特性，雅思全部具備。我們在這20年進程中不斷地回顧雅思考試的發展，以求不斷完善，與時俱進?！?/p>
雅思考試，自1989年以來，通過提供全球權威的英語水平測試，衡量考生在真實場景中的英語溝通能力，得到了考生和教育機構雙方的信任。
雅思官網 報名可免費培訓
在雅思20年慶典的當天，雅思主辦方宣布：雅思考試的中文官方網站 已于3月20日正式開通，為中國的雅思考生提供最新的考試資訊以及了解雅思考試的平臺。
同一天，主辦方還推出了“雅思之路”免費在線學習課程 (Road to IELTS)， 為每一位報考雅思考試的考生提供在線學習資源。從完成網上報名付費的即日起，考生可憑專有用戶名登錄，即可參與“雅思之路”在線學習課程。該課程包含120個標準學時的內容，分聽、說、讀、寫四方面，為使用者提供了大量備考、練習材料以及應試技巧。考生參加完雅思考試后一周，免費課程的賬號自動失效。作為一個自助學習型課程，系統有“詞匯”“寫作”“口語”等內容，考生還可以在該課程中進行模擬考試練習。主辦方說，推出的免費學習資源旨在幫助考生更加熟悉和備戰雅思考試。
“雅思之路”的方便之處在于，考生可以根據自己的學習程度靈活安排學習時間，并可以隨時隨地進行在線練習。在聽力部分，考生可以實時體驗聽力考試的真實情景；在口語部分，視頻資料將為考生真實體現口語考試的形式以便考生更好地了解考試流程。此外，該課程中還有一些口語考試成功與失敗的案例，這樣考生可以分析總結不同的口語考試技巧。
史哲明介紹說，這一舉措是今年雅思考試發展規劃的一部分，2009年雅思考試的工作重心將是與廣大考生和社會分享雅思考試所取得的成就。
除此之外，在暑期，主辦方還將在全國范圍內展開“英語學習公益大課堂”系列活動，旨在為有意參加雅思考試的大眾提供更多的支持，同時教授英語學習的正確方法。
“雅思考試――20年20人”
在雅思20年的慶典上，主辦方隆重推出了“雅思考試――20年20人”的環節，來答謝20年來對雅思考試做出突出貢獻的個人。
“IELTS考試本身所具備的綜合性、全面性，及其考試中心的全球遍布性，使它成為大學入學要求中英語水平測試的一個相當有吸引力的選擇；我們很高興看到申請我們學校的國際學生對此的積極反應?！泵绹又荽髮W洛杉磯分校的研究所主管Bennett的上述這番話，不過是當前超過2100所美國機構認可雅思成績的一個剪影，其中，全部八所常春藤盟校都宣布接受雅思成績。而這一成績的取得，得益于1998年加入雅思國際的雅思考試美國執行總監Beryl Meiron。作為是英語語言教學的權威專家，她在10年間不懈地努力，在美國發展雅思考試，終于取得今天的成績。
除了美國、荷蘭和英國等國家雅思考試的推廣者，雅思考試的擁有者劍橋大學考試委員會ESOL考試部總裁、澳大利亞教育國際開發署總裁、英國文化協會總裁無疑是20人中的重量級人物。
值得一提的是，20人中有14名中國人，他們有負責國際考試機構的官員，有語言培訓機構的領跑者，更有在過去的20年中參加過雅思考試、如今已成就在身的考生。胡敏“胡雅思”、“留學教父”俞敏洪、“環球天下”張永琪和朗閣教育的劉常研，都是學生們耳熟能詳的“引路人”。不少當年的考生，留學歸來后成為各自領域里的專家，也有因雅思成績優異獲得獎學金順利走上留學坦途的考生代表。
呼和浩特市特殊教育學校教師、盲人葉子，2005年10月參加雅思考試，是雅思為身患殘疾的考生提供特殊服務的受益者，2008年雅思在中國舉辦了28場為殘疾考生服務的“特殊需求考試”。如今葉子創辦《踏浪》盲人教育電子雜志，已翻譯了十余萬字的國外盲人教育的資訊和論文，是20人中最感人的一個。
雅思考試寫作范文3
關鍵詞：雅思口語；大學英語口語；借鑒
近年來，隨著出國熱，越來越多的中國考生開始接觸雅思、托福、SAT等熱門國際性語言能力測試。雅思考試作為相對權威的語言測試之一，憑借廣泛的認可度，對于大學英語口語教學有著一定的借鑒和指導意義。
一.雅思考試簡介
雅思考試（IELTSTest）全稱為國際英語測試系（InternationalEnglishLanguageTestingSystem），是全球廣泛接受的英語語言能力測試之一。1989年，雅思考試由英國文化協會、劍橋大學考試委員會和澳大利亞教育國際開發署（IDP）共同創立。雅思考試分為學術類考試--A類（Academic），和培訓類考試--G類（GeneralTraining）,。所有雅思考試均包含口語、聽力、閱讀和寫作四部分。采用了相對細化的分項式評分系統（analyticalscoringsystem），即考生除最終獲得總成績之外，同時獲得聽、說、讀、寫各項單項分。（各個單項的總分為9分，最低為1分，最高為9分）。
1.口語考試形式及內容
雅思口語考試（IELTSSpeakingTest）為全程與考官一對一交流的考試方式，每位考生將在單獨的考場與考官面對面交流?？荚嚪譃镻art1,Part2及Part3三個部分，每位考生的口試全程約為12-15分鐘。Part1為整個考試過程中考生壓力相對最小的部分，主要提及考生自身基本情況，如：姓名，興趣愛好，家鄉等。Part2時考官會發放一張話題卡給考生，內容例如：描述印象深刻的一位鄰居。考生需要就該話題陳述2分鐘。在此之前考生將有1.5分鐘左右的準備時間。最后一部分Part3將是一個話題討論，考官多數會就Part2話題繼續深入提問，此部分討論內容較Part1更深入。
2.評分標準
與雅思考試總體評分方法一致，雅思口語考試時考官不是最終根據考生的整體口試表現打分，而是根據具體的評分標準，即：語言流利程度（Fluency&Coherence）、詞匯應用程度（LexicalResource）、發音準確程度（Pronunciation）和語法準確程度（GrammarRange&Accuracy）。分數仍是1到9分的分值。
二.大學生英語口語表達存在的障礙
1.學生無話可說，缺乏興趣
對于多數中國學生來說，從小學到大學階段，平均學習10年以上。但是回顧一直以來的英語學習過程，英語和數學、歷史、物理一樣，一直以單純的學習科目的形式進行教學而并非語言。以至于提及英語，很多學生只會單詞但不會表達，不知道自己想表達什么，越想表達越無從開口的想象越來越多。久而久之，“談英語色變”，何來興趣。
2.缺乏相應的英語語言環境
首先，由于中國人口眾多的國情，大部分中國學生無法在課堂上“學以致用”，即只能學習簡單的詞匯和語法知識，無法讓多數學生在課堂時間練習和運用。同時，一直以來的應試壓力使得學生無法將大量時間花在語言練習上。最后，相對真實的英文語言環境在中國內地也并不是所有學生都能接受到，很多對英文交流有興趣的學生缺乏相對真實的語言環境，只能靠視頻、音頻的有限輔助。這也就是越來越多的家長選擇讓孩子留學的原因之一，記憶加實際操練才對語言學習更有幫助。
三.雅思口語測試對中國大學英語口語教學的借鑒意義
1.借鑒雅思口試豐富試題
與長久以來的中式英語考試相比，雅思口語測試內容覆蓋范圍更貼近實際，如烹飪、旅游、興趣、環境等。這些類似話題多數可以在大學英語口語教學中運用或參考，以引導學生思考為主，幫助學生擴寬思路，由此及彼。如：雅思口試中問到名字的相關問題有很多，如Doesyournamehaveanyspecialmeaning?Whydidyouchangeyourname?Dowomenchangetheirnameswhentheygetmarriedinyourcountry?再如，雅思口試提及季節話題時，并未局限于季節自然特征的描繪，而是加入了相對人文的問題，如：Dostudentshavetowearuniformsalltheyearroundinyourcountry?以這些問題作為問題來引導學生，學生就不會覺得口語練習是一成不變的枯燥練習了，可以按照自己的思路自由表達。
2.形成類似雅思口試的細化評分方法
傳統的口語考試評分方式可歸納為兩種：印象法和分析法。分析法側重觀察學生的語音、語調，以及是否有明顯的語法問題。印象法的口語考試評分方式則不須考察各個細節的表達，更多的是通過觀察得知學生的語言基礎及表達能力。分析法相對更有據可循，相對客觀，而印象法更注重整體發揮，相對省時卻極具主觀性。同時，目前依靠教師的印象評分是主要的口試評價方式，并沒有相對細致、統一的評分標準。大學英語口語課測試可以參考雅思口語測試的評分標準，形成相對細致、有據可循的評分標準和方式。可以把考生按照不同的學習階段分為不同的考核組別，以傳統試題為基礎，充分融合雅思口語測試題，并根據學生現場發揮程度適當調整，真正在考試過程中營造實境交流而并非單純測試的考試氛圍。同時，參考雅思口語考試的分項評分標準，分項給分再整合最終得分，使考試更加細致、客觀、準確。
參考文獻：
[1]陳愛敏,黃金蓮.從雅思口語考試看中外合作辦學模式下的大學英語口語教學.考試研究，2011（80）.
[2]任平.借鑒雅思口語測試改革英語口語教學.教學新思維，2012.9.
雅思考試寫作范文4
關鍵詞：雅思口語；測試；英語口語教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0101-02
當前，大學英語口語教學盡管得到了很大的重視，但實際教學中仍存在不少問題，如教材老化、教法單一、教師隊伍良莠不齊等。英語口語教學改革勢在必行，如何去改仍然是一大難題。根據近幾年的口語教學經驗，筆者發現國外的口語考試對于大學英語教學有一定的啟發。海外考試逐漸升溫，越來越多的考試已經進入人們的視野，如雅思、托福、GRE等。雅思考試即IELTS（International English Language Testing System）的聲勢非常浩大，擴展速度也極快，雅思口語測試的內容和形式對大學英語口語教學改革有很大的啟發。
一、雅思口語測試的特點分析
雅思考試是由劍橋大學地方考試委員會、英國文化協會和澳大利亞教育國際開發署共同舉辦的面向母語為非英語人士的水平考試。整個考試分為聽力、閱讀、寫作和口語四部分。
1. 雅思口語測試形式。雅思口語考試采用一對一的英語面試形式。考試分為三部分：第一部分是基本問答（general questions），口語考官會提一些簡單問題了解考生的基本信息，并初步評估考生的基本英文能力。內容主要涉及名字、家鄉、教育或職業背景及空閑生活話題（4～5分鐘）；第二部分是卡片陳述（cue card presentation），考官會給考生出示一張主題卡片，卡片上有主題描述的相關問題。拿到卡片后，考生有一分鐘的時間準備自己要陳述的內容，然后就所給出的話題作出1～2分鐘的陳述；第三部分是深入討論（further discussion），考官會問一些比較抽象且有一定深度的問題，考生應適當拓展問題，時間在4～6分鐘。
2. 測試內容。雅思口語考試是隨機性非常強的考試，不同于托福的人機對話考試系統，雅思考試需要應對的是一個和考生面對面的“活的”考官，因而考試靈活得多。但范圍并非漫無邊際，考官提的問題都是在一定范圍內經過選擇的?；締柎鹬饕敲?、家、婚姻、工作、學習、興趣愛好、運動等十幾個，卡片問題主要為人物、地點、經歷、個人喜好及社會交際等。
3. 評分標準。雅思口語測試與雅思寫作考試一樣，采用了科學的分項式評分系統（analytical scoring system），即考官不是根據考生的口語應試表現打一個整體分數，而是根據具體的評分細則給分（每個單向的評分標準為9分，最低為1分，最高為9分）。雅思口語測試從四方面進行評分：語言流暢程度（Fluency & Coherence）、詞匯應用程度（Lexical Resource）、發音準確程度（Pronunciation）和語法準確程度（Grammar Range & Accuracy）。
二、雅思口語測試在大學英語口語教學中的應用
1. 借鑒雅思口試豐富話題。雅思口語測試內容豐富，話題較多且貼近實際，如學習、工作、飲食、娛樂等。這些話題和大學英語口語教學內容正好相符合，可以借鑒雅思口語測試中的問題來豐富課堂。在實際口語教學中，教材上的問題往往比較落后，而且有些問題難度較大，不易展開討論。如自我介紹時，學生通常覺得沒有展開的內容，但是借鑒IELTS可以打開學生的思路。雅思口試中問到名字的相關問題有很多，如What’s the meaning of your given name；Does your name have any special meaning；Do you want to change your name；Does your name affect your personality等，以這些問題作為引子來引導學生，學生就不會沒話可說了。再如，講到book的話題時，書中的問題只有Do you love reading，what kind of books do you love best？雅思口語測試中的相關問題就很多，如what kinds of books are most popular in your country；Someone says reading can change one’s life，do you believe that；Do you think it is the government’s responsibility to invest money in maintaining public library；introduce one of your favorite book，including title，author，content，meaning等。這些問題可以使學生有更充實的表達內容。
2. 借鑒雅思口試中的文化要素。除了豐富的測試內容之外，作為國際性的語言測試，雅思考試的針對性比較明顯，主要是為今后在以英語為交流語言的國家學習或工作的人設置，因而雅思考試非常注重跨文化交際?？忌卮鹂脊賳栴}時，要注重跨文化交際因素，口試過程中也會討論涉及文化的不同話題?？傊潘伎谠嚨募毠濗w現了跨文化因素的重要性。大學英語口語教學目標與雅思口語測試目標是一致的，都要考查學生的口語交際能力和跨文化交際能力。大學英語口語教學可以借鑒雅思口語注重跨文化交際的特征，加強文化教學，培養學生的跨文化交際能力。
在實際教學過程中，可以用雅思口試中的實際案例作為切入點，在分析案例的同時學生就會掌握在應對跨文化交際問題中的技巧，以免今后遇到類似問題會步入雷區。例如，講到food的話題時，筆者以雅思中的一個失敗案例來講解了文化差異。一位考生在口試中被問到她喜歡的食物，她的回答是Chinese dishes。然后被問到喜歡哪道菜，她回答the cat’s ear（貓耳朵，一種山西面食），顯然是直接翻譯的中式英語，考官一愣，沒多追問，馬上轉了話題，最后口試測試結果不是很理想。實際上，這位考生犯了與西方人交流的大忌，談話涉及吃貓肉、狗肉。雖然此“貓耳朵”并非真的貓耳朵，但在沒有解釋清楚的情況下，考官會誤以為是貓的耳朵，這會引起他們極大的反感。在與外國人談食物時，可以談論龍蝦lobster、魚子roe、蝸牛snail等，這些都是外國人的最愛。類似的案例還很多，課堂上可以不斷滲透，有意識地加強對學生進行西方文化常識、風俗習慣及生活方式等方面的介紹。只有這樣，學生在今后的學習工作中才能順利進行跨文化交際。
3. 借鑒雅思口試的科學評分方法。傳統的口語考試評分方式可歸納為兩種，即分析法和印象法。分析法著重評價語言使用的不同側面，在實際操作中，分析法的口語評分方式是將口語表達能力分解為語音、語調、語法、詞匯、流利程度等方面分別打分，然后相加得出口試總分。印象法的口語考試評分方式無須對考生的語言基礎及語言使用情況進行細分，主要通過觀察交際目的達成與否及總體印象打分。這兩種評分方式各有優劣。分析法因分項較細，易給人客觀和準確的感覺，但在實際操作中要求考官在短時間內對各項進行準確評判。印象法讓考官根據自己對考生表達的總體印象打分，具有省時及兼顧整體的優點，但容易因考官的主觀因素而增加評分隨意性，造成誤差。當前高校的英語口語測試評分標準并沒有統一，有的甚至沒有給出評分標準，僅靠考官給學生打印象分。大學英語口語課測試可以結合雅思口語測試的評分標準，不一定要照抄、照搬，因為雅思投入的人力、物力很大，單純效仿肯定做不來。但可以根據學校的具體情況來制定適合本校學生的評分等級和標準，結合分析法和印象法，形成較為科學的評分標準和方式。把考生的口語表達按照整體印象分為從純屬講話者、很好的非母語講話者、好的說話者、基本能講話者、無口語表達能力等若干級，每個等級對應一定分值。并將每個等級的目標能力進行細化，從交際目的，即內容的完整和表達的妥當性上進一步明確規定。讓考官在打分時有依據，這樣打分也會更客觀、準確。
雅思考試不斷革新測試手段，在有效度、可行性等方面做得越來越細致，成為不少語言考試項目改革的參照和標桿，這是雅思考試本身的權威性、科學性、實用性使然。雅思口語對大學英語影響深遠，應借鑒其科學性和交互性的特點，將其與大學英語口語教學結合起來，使大學英語口語教學改革更深入，效果更明顯，考核更科學。
參考文獻：
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雅思考試寫作范文5
國際英語水平測試系統，簡稱雅思，是全球通用的，最受歡迎的英語測試之一，被全世界各個國家的專業機構，移民機構以及政府所接受。閱讀是雅思考試四項測試項目（包括聽力、閱讀、寫作和口語）之一，同時也是英語學習者獲取足夠信息的工具。因此，擁有較好的閱讀能力對于雅思考試申請者來說是必備的，也是必須的。
但是，由于傳統的閱讀教學方法以及現代普遍流行的雅思閱讀教學方法存在著很多問題，比如忽視了學生自主學習能力的培養，教法單調，令學生乏味，違背了語言學習的規律，從而導致很多中國考生的雅思閱讀成績大都不理想。幸運的是，近年來有關外語教學及閱讀的很多研究都在進行著。任務教學法，這個提倡在“做中學”，強調將學生置身于各種具體的語言任務中以培養他的語言運用能力的教學法就是其中之一并得到了很多研究者的認可。在任務型教學中，教師圍繞特定的語言項目，設計出明確、具體、可操作的任務；學生通過表達、溝通、協商等多種活潑的語言形式來完成任務，達到學習和掌握語言的目的。
二、基于題型的任務教學法在雅思閱讀中的應用
基于題型的任務教學法，顧名思義，就是根據不同題型來設計任務的教學方法。由于雅思閱讀的主力題型可以歸結為五類：正確錯誤有無題、主旨題、搭配題、摘要題、選擇題，我們可以基于題型來設計我們的任務教學。也就說，閱讀教學還是采用閱讀前，閱讀中以及閱讀后三個環節，但在這三個環節中我都會插入一些認識題型特點的任務，引導學生在提高基本語言閱讀能力的同時也提高應對雅思閱讀考試的能力。一般采用以下步驟：
1. 閱讀前（pre-reading）
這一階段這要引導學生了解背景，增強理解。讓學生探討與主題相關的知識和信息，老師在學生交流回答的基礎上再做概括和補充?？梢詧绦锌焖贀尨鹑蝿?，說出與主題相關的詞語或句子。其次，布置預測任務。鼓勵學生通過閱讀去驗證自己的推測，激發閱讀興趣。
2. 閱讀中（while-reading）
這一環節主要是鼓勵學生投入閱讀活動，通過各種閱讀方法及技巧的運用達到獲得信息、理解文章、培養閱讀能力的目的。教師要設計一些有趣的精讀任務。如猜詞斷義，給文章添加開頭結尾等。同時更重要的是要引導學生去思考在這一題型下要采用哪種閱讀技巧，具體怎樣實施，步驟是什么，怎樣對文章進行有效地精讀。
3. 閱讀后(post-reading)
閱讀文章是要獲得信息或培養閱讀技能和閱讀習慣，但教師還要設計一些幫助學生發現語言規律、認識語言現象的任務。教師可利用圖片、多媒體等手段創設語言情境，讓學生運用語言。但就我們這一教學方法來說，很重要的一點是引導學生思考這一題型特點，做題步驟，并鼓勵他們就每一個題型的特點進行總結。就正確錯誤有無題來說，學生不僅要總結這一題型特點，比如屬于細節題；一般正確、錯誤、無三種情況都存在，三者的比例關系等。再者，因為中西方文化的差異還要弄清楚正確、錯誤或無的定義。最后，還要對該題型的解題思路做到心中有數。正確錯誤有無題找到定位詞和考點詞相當重要。
三、基于題型的任務型教學法的實證性研究及結果
作者設計了一個持續兩個月的實驗，并試圖找到下列問題的答案：基于題型的任務教學法是否能有效地提高雅思考生的閱讀成績？基于題型的任務模式能否提高雅思考生的閱讀能力？實驗對象包括29名中國雅思考生，他們剛剛高中畢業，英語水平中等，相差不多，被分配到兩個不同的班級實驗班和控制班中，分別為14、15個學生。實驗展開前，還對兩個班級的學生進行了問卷調查及測試。問卷調查包括20個選擇題；測試選自由劍橋大學出版的劍橋雅思5的第二套閱讀題。在接下來兩個月的實驗中，實驗班和控制班分別采用不同的教學方法。實驗班采用任務教學法；控制班采用傳統的教學方法。閱讀培訓結束后，學生參加了2010年5月8號的雅思考試并做了后問卷調查以及訪談。就實驗前后測試的數據，作者采用SPSS軟件進行了分析及對比。
雅思考試寫作范文6
(1)使用高考成績申請悉尼大學本科課程，必須高中畢業，高考分數需要達到所在省份一本分數線。
(2)雅思考試總分在6.5以上，單項成績在6分以上，或者托福總分在90分以上，單項成績在22分以上。
(3)如果申請悉尼大學預科學院，平均成績最好是在80分以上，標準預科課程要求申請者雅思總分達到5.5，每一個單項成績不低于5.5。
2、研究生入學條件：
