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雅思英語學習范文1
關鍵詞：雅思口語 大學英語口語 口語測試
雅思考試主要是針對打算在以英語作為交流語言的國家或地區學習或工作的人們設置的包括聽說讀寫的英語語言水平考試。作為雅思考試的重要組成部分，雅思口語測試采用外籍考官一對一面對面的問答和對話形式，同時插入錄音手段，公正、合理地測試考生的口語交流能力，因此具有科學性、信度高、客觀性等特點，被眾多語言專家認為是目前國內外能夠客觀反映考生實際英語應用能力的測試系統之一。我國是全球 IELTS 考生最多的國家之一，但據雅思官網近年來的統計數據顯示，我國內地考生的口語考試成績平均分數在倒數后幾名，這充分暴露出當前我國英語口語教學存在諸多問題。
1.雅思口語測試內容及評分標準
雅思口語測試包括個人情況介紹，卡片話題描述和深入討論三部分。首先是基本問答部分，考官會提問一些簡單的問題，比如有關家庭、個人興趣以及身邊衣食住行等生活化的話題，初步評估考生的英語基本能力，時間大概3分鐘。第二部分是卡片陳述，考生對于提示卡上的問題有1分鐘思考時間，之后對卡片顯示內容進行2分鐘左右陳述，接著考官根據考生的回答內容提出 1～2個問題。第三部分是深入討論，大概5分鐘，考官會提出比較抽象的話題與考生討論，要求考生針對話題詳細清晰地表達自己的觀點并進行適當擴展。
雅思口語測試的評分主要依據以下四個方面：語言的流暢程度、詞匯應用、發音準確性和句式豐富性。每項評分分九個分數段，每一分段對應考生相應的口語水平，在對以上四個方面進行分項評分之后，加總除以四算出平均值，是考生的最終得分。從以上所述不難看出，雅思口試的話題范圍廣泛，強調交際性，能夠全面考察考生日常生活的英語實際運用能力。
2.大學英語口語教學現狀
近些年來，隨著大學英語教學改革的不斷深入，越來越多的大學逐步將大學英語教學的重點放在培養學生英語聽說能力上，但是在實際教學實踐中，受種種因素制約，學生的口語得不到有效鍛煉，口語教學的效果不容樂觀。
2.1傳統教學模式的影響
部分大學英語教師課堂教學仍將教學重點放在講解語法、單詞等知識點，不注意培養和激發學生學習英語的自覺性、能動性，導致學生在學習過程中死記硬背，被動學習。此外，國內統一的四六級考試缺乏口語形式和內容的考試，因此，學生往往覺得口語是否流利對最終的英語成績沒有實質性的影響，學習口語的動機不強，積極性不高。
2.2缺乏良好的口語環境
由于大部分高校非英語專業多采取大班教學，而且課時量有限，導致在實際的大學英語教學中，教師仍然占主導地位，學生開口說口語的機會很少，即使有只是局限在與課文內容相關話題的討論中。此外，很多高校由于資金和制度所限，不能聘請大量外籍教師授課，致使學生缺少了與外教進行交流的真實語境。
2.3缺乏科學的口語評價體系
由于我國的大學英語教學大綱過多重視學生的閱讀和寫作能力，因此英語口語教學并沒有得到高校的普遍重視，在英語期末考試中往往沒有口語的測試環節。即使有的學校專門設置了口語考試，評價標準往往過于單一化、主觀化，難以客觀、全面地反映學生真實的口語水平。另外，英語教師在平時的教學過程中對學生的口語表現也缺乏及時有效的評價，不利于開展有針對性的、系統的英語口語教學。
3.雅思口語測試對大學英語口語教學的啟示
3.1借鑒雅思口語測試的跨文化因素
作為國際性的語言測試，雅思考試的針對對象明確，主要是為今后在以英語為交流語言的國家學習或工作的人設置，因而雅思考試非常注重跨文化交際，口語測試話題貼近實際，往往涉及文化的不同方面，如學習、飲食、娛樂等。這些話題和大學英語口語教學內容正好相符合，因此，大學英語口語教學可以借鑒雅思口語注重跨文化交際的特征，加強文化教學，適度地、有計劃、有選擇地介紹有關英語國家的文化常識、風俗習慣和生活方式等知識培養學生的跨文化交際能力。
3.2 科學系統的口語評價體系
由于目前全國并沒有統一的口語測試評分標準，因此各高校可以參考雅思口語測試的評分標準，將每個等級的目標能力進行細化，結合本校具體情況來制定適合學生的評分等級和標準。另外，教師在現行教材的基礎上，借鑒雅思口試中的高頻話題來建立題庫，減少學生的猜題或背題目答案現象，提高口語測試的效度和信度。同時，可以探索在口語測試中使用錄音機，真實、客觀地記錄學生的交際能力。
雅思考試通過不斷改革測試手段，在有效度、可行性等方面做得越來越細致，已經成為語言項目考試的參照標準，因此，大學英語口語教學應充分借鑒其科學性和交互性的特點，不斷深入改革口語教學，顯著提高學生口語實際的交際能力。
參考文獻：
[1]涼月.雅思口語真題分類破解[M].北京：機械工業出版社，2008.
雅思英語學習范文2
【關鍵詞】英語教育博客 調查與分析 雅思英語
【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0026-02
博客的全名是Web log，中文意思是“網絡日志”，后來縮寫為Blog，而博主就是寫博客的人。簡言之，博客就是以網絡作為載體，簡易、迅速、便捷地自己的心得，及時、有效、輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。博客通常由簡短且經常更新的張貼文章組成，這些文章的內容和目的各不相同，有的相當于博客作者本人的隨筆和日記，有的則是一群人基于某個特定的主題或共同利益領域的集體創作，有的則包含許多其他網站的超級鏈接和評論，通過網站傳達實時信息。雅思博客是英語教育博客的一種。教育博客如果應用得好，可以成為一個很好的教學平臺和交流平臺，有著廣泛的應用前景，但在實際應用中，其應用的現狀如何？應用的過程中存在著哪些問題？帶著這些問題，本文以雅思英語教育博客為研究對象，對英語教育博客運用的現狀與存在的問題展開了調查分析，并提出了相應的建議。
一 雅思英語博客運用的現狀調查分析
雅思博客的最重要內容就是英語學習資料，涵蓋了雅思考試的要求、考試內容、學習方法和應試技巧等。由于雅思考試有專門的聽力和口語測試內容，很多博客還采用了音頻和視頻的形式學習資料，這些特點使得它很快成了網絡時代最實用的學習工具之一。博客中的學習資料，形式多樣，編輯和管理方便，易于查詢、檢索、回顧、反思，尤其是音頻和視頻內容，適應了英語語言學習的特點。那些有口語視頻和聽力音頻材料且更新快并提供下載的博客往往關注度更高，有些博客直接被博客網站推薦為該領域的“明星博客”。
雅思博客內容龐雜，有的專注于口語、寫作、閱讀或聽力某一方面，有的每個版塊都有涉及。如果不同類型的學習資料混亂無序，就會淹沒在浩瀚的網絡資源里，也很難被搜索引擎查找。如何有效管理博客內容呢？調查發現，有些博客是利用博客的收藏夾及網摘資料功能將需要的資源過濾收藏到自己的博客里，利用博客的超文本鏈接功能，使個體博客的內容不斷積累。有的是將搜集到的相關資源進行分門別類，形成個體知識庫。如有博客將學習資源分為以下類別：應試信息如考試最新消息、參考資料、聽課筆記等；交流窗口如真題回顧、個人經驗分享等。從樣本中可以看出：雅思英語博客的作者大多是英語培訓機構和高校英語教師，還有部分雅思英語學習者或是有雅思考試經歷的人。其中關注度高的博客又以“名校博客”“名師博客”和“考試達人博客”為典型。這說明英語教育博客為英語教師提供了討論問題的平臺，可以讓志趣相投的教師博友走到一起，通過博客進行英語教育和學習的合作、探究活動，這對英語教育和英語課程改革無疑是有益的。
筆者認為，對從事英語教學的教師來說，博客如同一個網絡日記本，教師可以把自己在教育教學過程中的所見所聞通過教學敘事的方式記錄下來，從而促進教師對教育教學的思考。其實，博客的主要優勢就是它的適時性和交互性，通過它可以組建團隊或研究的實體，既可以共同參與某個教研課題的研究，也可以交流教學經驗，發現自己的不足并及時彌補，在更大范圍、更多層面上改變傳統英語教學模式。許多案例證明，專家型的教師都善于不斷思考自己的經歷，并對自己教與學的理念提出質疑。所以博客應是教師提高教學水平的一個好平臺。
二 英語教育博客的傳播目的和反思
有效的博客傳播就是通過多種方式來建立這樣的英語學習圈：如以自己的博客為中心，通過鏈接或邀請與自己有著相同興趣的學習者參加，形成基于某一學習主題的學習圈；或通過Trackback技術去與他人互相留下鏈接和反饋，形成良好的網絡人際關系來構建英語學習圈等。雖然目前英語教育博客在某些方面應用得比較好，但還是存在不少問題。如雅思英語博客上學習內容的呈現形式大多數還是以文本為主，以音頻與視頻形式呈現的還比較少。另一方面，是博客的更新不及時。很多博主不能持之以恒地書寫日志，大部分博客還不能有效地利用博客構建英語學習圈?，F階段雅思英語博客中很多是以培訓機構為名的，其目的之一當然是擴大其機構的知名度和廣告效果，商業利益至上時往往會忽視英語學習內容的質量，轉載他人的內容比較多，原創性的內容較少。有些雅思英語博客往往鏈接設置比較單一，以“其他教師博客”和“教育教學類網站”鏈接為主；日志類型不夠全面，缺乏“師生交流”相關內容等。
針對以上問題，本文提出了以下的建議：要更好地運用博客為英語教育服務，應充分利用網絡上現有的資源。個人從博客網站上申請的博客，免費空間比較小，許多功能不完善，上傳文本和圖片以外的資源比較困難，這在一定程度上影響了博客的正常使用。作為博客的使用者，雖然不能改變這種狀態，但可以利用其他的途徑為博客的運用服務，如把
網上現有的資源鏈接到自己的博客上。另外，英語教育者在使用博客時應掌握管理技巧，如充分利用博客系統具有的收藏夾和網摘資料工具過濾和積累資料，對知識庫的資料和鏈接進行清晰的分類，以利于瀏覽者學習效率的提高。應經常更新日志，努力地經營好自己的博客。同時，博主還應經常瀏覽值得自己學習的博客，多借鑒別人是如何運用博客開展英語教育和交流的。另外，把好的博客鏈接到自己的博客上，也把自己的博客介紹給別的學習者，讓自己的博客和別人的博客處于一種互動學習和交流的狀態中。鼓勵經常登陸博客的瀏覽者留言評價，給予信息反饋，及時的信息反饋有利于雙向交流的穩定形成，建立網絡人際關系圈和英語學習圈。另一方面，從英語教育角度，可以通過教育博客的理論研究，為教育博客尤其是英語教育的實際運用提供理論指導。筆者將繼續關注雅思博客和英語教育博客的發展和應用，并期待其為英語教育的革新找到更有用的出路。
參考文獻
[1]程曉堂、鄭敏編著.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002
[2]肖雯.教師博客的使用價值與開發[J].中國校外教育（理論），2008（S1）
雅思英語學習范文3
1、增強自己的英語能力
雅思和國內的英語四六級和一些英語專業考試來說，參加雅思考試更證明自身的實力，這也是豐富自身英語方面知識的一個重要途徑。
2、可以更好的找到外企工作
雅思英語學習范文4
一、【課程簡介】
課時：120課時
【授課內容】：
1、聽力、口語、閱讀和寫作分項掌握穩扎穩打，夯實基礎，全面提高英語能力
2.幫助學員了解托福考試最新信息，把握考題趨勢，掌握應試技巧。
3.韋博PT測試分數為中下級(含中級)水平。
二、【招生對象】即將參加托?？荚?，有一定英語基礎。
三、【課程目標】 全英文浸泡式學習氛圍，多名資深托?？脊倥憔?，分項攻克，通過考前指導和考前心理輔導，幫助學員建立自信，調節考前心態，從而順利通過100分。
四、【機構介紹】
作為語言培訓的專業機構，韋博英語為學習者提供了兩個語言學習必然成功的 決定性因素：正確先進的學習方法和真實逼真的英語母語環境?！岸嘣獙W習法”更是以國際先進的教學法為基礎，結合研究傳統教學的弊端，分析中國學生的現狀，以及緊扣成人學員的學習目的，以應用型學習為導向的學習方法。同時，我們創造了一個如同置身海外、受所有學習英語成功者推崇的—真實的英語母語環境： 全部由外籍教師授課，結合先進的多媒體教育技術，并組織英語沙龍和豐富多彩的課外活動，欣賞原版英語影片。
五、【機構榮譽】
深圳托福培訓機構韋博英語所使用的DynEd®多媒體英語學習系統以及Tell Me More 英語互動教學多媒體語言教學系統。這兩項產品均被廣泛認可，到今天，全世界已有超過200萬用戶以及有幾百個公司、學校選用了這兩項學習與培訓系統，覆蓋范圍包括德國，西班牙，法國，英國及美國等65個國家。
DynEd®英語多媒體教學課件是美國人針對中國人開口難、啞巴英語、學英語難等特點特別開發的一套英語學習軟件。是“韋博國際英語核心課件”、“韋博國際英語全球戰略伙伴”、“VOA(美國之音)指定英語學習軟件”、“BBC(英國國家廣播電臺)指定英語學習軟件”，并獲多項國際殊榮。
Tell Me More(英語任我說)是通過創新的互動式學習方法，為您提供個性化的多媒體語言培訓系統。它采用最先進的智能語音識別技術，辨識學習者的發音，指導學習者進行正確的發音，同時提供互動式的英語對話練習，對學習者的口語和聽力進行反復練習的語言學習課程。TMM的課程豐富，有趣，它由96個單元組成，內容分為8個等級，有初級、中級、高級以及專為從事商務工作的人士準備的商務英語，共計1600個小時的課程和8000多個練習。在英語教學的基礎上，TMM還有法語、德語、西班牙語、意大利語、日語和漢語等7個語種的教學軟件。
深圳韋博免費咨詢電話：400-0066-911 轉分機 62436
【韋博培訓課程】
【韋博國際英語，開設雅思一對一培訓、高級口語培訓、初級英語培訓、SAT培訓、托福培訓、出國英語培訓、職場英語培訓 | 商務英語 | 零基礎英語 | 旅游英語 | 職場英語 | 英語口語 | 雅思托福SAT | 四六級 | 酒店英語 | 等】
【深圳韋博校區具體分布】
華強北中心
學校地址：福田區華強北路港澳城5樓(華強北茂業百貨旁)
車公廟中心
學校地址：福田區車公廟深南大道7028號時代科技大廈(招商銀行大廈對面)
CBD中心
學校地址：福田區福華路購物公園(地鐵購物公園站B出口)
羅湖書城中心
學校地址：羅湖區書城路都市名園A座裙樓三樓(深圳書城后門對面)
南山中心
學校地址：南山區南海大道海典居(海雅百貨對面)
前海中心
學校地址：南山區桃園路前海金岸廣場(蘇寧電器旁)
雅思英語學習范文5
2008年中國考生超26萬
從1989年雅思考試誕生并進入中國，到現在已經整整20年了。
憑借其溝通為本的考試理念、廣泛的國際認證、人性化的考試系統等特點，雅思考試已經成為全球最大的外語考試之一。雅思考試已經獲得了全球超過6000家教育機構、政府、企業及職業團體的認可并將其作為英語交流能力的有效憑證。每年在126個國家，超過500個考場舉辦超過120萬場考試，全球平均每30秒便舉行一場雅思考試。
2008年，全球超過120萬考生參加雅思考試，中國考生總數超過26萬，占全部考生數量的20％之多，再次打破歷史紀錄。毋庸置疑，由于中國學生的參與，成就了雅思考試成為留學、海外就職和移民類英語考試領跑者的位置。
來自英國文化協會考試部的最新信息表明，去年在中國參加雅思考試的考生中，近六成年齡處在19歲至22歲之間，且大部分為考慮出國學習碩士課程的學生。而從2009年度第一季度的統計數據看，今年中國雅思考生數量，還可能呈現比較強勁的增長。該機構中國業務總監史哲明分析說，在持續增長的部分中，大部分是學術類考生數量的增長，這意味著中國學生對海外教育需求的增長。同時，18歲以下的考生和申請去其他國家如美國的考生人數也呈繼續增加的態勢。為了適應這種增長，雅思考試機構不斷增加在中國的考點，20年間，已在中國的29個城市設立了31個考試中心。史哲明說，“今年我們不會增加考試日期，但是我們會開一些新的考點，比如在華北、華東、華南地區都會考慮開新的考點以方便更多的考生參加考試?！?/p>
3月20日下午，英國文化協會在北京召開“你好，中國！你好，明天！”2009年國際教育峰會暨雅思考試20周年慶典。會上，雅思考試的主辦方之一、劍橋大學考試委員會的評估和運行部雅思課題經理Rod Boroughs在解釋雅思考試之所以受到全球如此眾多考生和機構追捧的原因時說：“雅思作為一種語言測試它有四方面的特性，即有效性、可靠性、實用性、對考生的積極影響性。這四個方面的特性，雅思全部具備。我們在這20年進程中不斷地回顧雅思考試的發展，以求不斷完善，與時俱進?！?/p>
雅思考試，自1989年以來，通過提供全球權威的英語水平測試，衡量考生在真實場景中的英語溝通能力，得到了考生和教育機構雙方的信任。
雅思官網 報名可免費培訓
在雅思20年慶典的當天，雅思主辦方宣布：雅思考試的中文官方網站 已于3月20日正式開通，為中國的雅思考生提供最新的考試資訊以及了解雅思考試的平臺。
同一天，主辦方還推出了“雅思之路”免費在線學習課程 (Road to IELTS)， 為每一位報考雅思考試的考生提供在線學習資源。從完成網上報名付費的即日起，考生可憑專有用戶名登錄，即可參與“雅思之路”在線學習課程。該課程包含120個標準學時的內容，分聽、說、讀、寫四方面，為使用者提供了大量備考、練習材料以及應試技巧?？忌鷧⒓油暄潘伎荚嚭笠恢?，免費課程的賬號自動失效。作為一個自助學習型課程，系統有“詞匯”“寫作”“口語”等內容，考生還可以在該課程中進行模擬考試練習。主辦方說，推出的免費學習資源旨在幫助考生更加熟悉和備戰雅思考試。
“雅思之路”的方便之處在于，考生可以根據自己的學習程度靈活安排學習時間，并可以隨時隨地進行在線練習。在聽力部分，考生可以實時體驗聽力考試的真實情景；在口語部分，視頻資料將為考生真實體現口語考試的形式以便考生更好地了解考試流程。此外，該課程中還有一些口語考試成功與失敗的案例，這樣考生可以分析總結不同的口語考試技巧。
史哲明介紹說，這一舉措是今年雅思考試發展規劃的一部分，2009年雅思考試的工作重心將是與廣大考生和社會分享雅思考試所取得的成就。
除此之外，在暑期，主辦方還將在全國范圍內展開“英語學習公益大課堂”系列活動，旨在為有意參加雅思考試的大眾提供更多的支持，同時教授英語學習的正確方法。
“雅思考試――20年20人”
在雅思20年的慶典上，主辦方隆重推出了“雅思考試――20年20人”的環節，來答謝20年來對雅思考試做出突出貢獻的個人。
“IELTS考試本身所具備的綜合性、全面性，及其考試中心的全球遍布性，使它成為大學入學要求中英語水平測試的一個相當有吸引力的選擇；我們很高興看到申請我們學校的國際學生對此的積極反應?！泵绹又荽髮W洛杉磯分校的研究所主管Bennett的上述這番話，不過是當前超過2100所美國機構認可雅思成績的一個剪影，其中，全部八所常春藤盟校都宣布接受雅思成績。而這一成績的取得，得益于1998年加入雅思國際的雅思考試美國執行總監Beryl Meiron。作為是英語語言教學的權威專家，她在10年間不懈地努力，在美國發展雅思考試，終于取得今天的成績。
除了美國、荷蘭和英國等國家雅思考試的推廣者，雅思考試的擁有者劍橋大學考試委員會ESOL考試部總裁、澳大利亞教育國際開發署總裁、英國文化協會總裁無疑是20人中的重量級人物。
值得一提的是，20人中有14名中國人，他們有負責國際考試機構的官員，有語言培訓機構的領跑者，更有在過去的20年中參加過雅思考試、如今已成就在身的考生。胡敏“胡雅思”、“留學教父”俞敏洪、“環球天下”張永琪和朗閣教育的劉常研，都是學生們耳熟能詳的“引路人”。不少當年的考生，留學歸來后成為各自領域里的專家，也有因雅思成績優異獲得獎學金順利走上留學坦途的考生代表。
呼和浩特市特殊教育學校教師、盲人葉子，2005年10月參加雅思考試，是雅思為身患殘疾的考生提供特殊服務的受益者，2008年雅思在中國舉辦了28場為殘疾考生服務的“特殊需求考試”。如今葉子創辦《踏浪》盲人教育電子雜志，已翻譯了十余萬字的國外盲人教育的資訊和論文，是20人中最感人的一個。
雅思英語學習范文6
關鍵詞：學習結構 深度重復 高頻聯想 聽力訓練 閱讀訓練
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.112
1 學習背景
對于大學生而言英語學習已經有十年之久，但是很多學生仍然受到它的困擾。從四、六級考試到雅思、托福考試，幾乎每項考試都會成為部分學生難以跨越的障礙，而因為英語成績不好而導致自身發展受限的學生并不在少數。
根據調查顯示，部分學生英語學習的方法并不科學有效，被調查的大學生中每天花在英語學習上的時間在0-30的分鐘有52%，120分鐘以上只有7%[1]。針對學習時間短的現象筆者也做了相應調查，發現課余活動多和課程任務重是導致英語學習時間較少的兩大主要原因。
針對部分學生學習方法不夠高效，過度依賴市場上以盈利為目的的輔導機構的現象，筆者對自身經驗以及采訪學生的回答加以總結，整理出了針對大學生的高效的英語學習方法。并在對英語學習結構進行詳細分析的基礎上，給出了具體的學習建議。
2 學習結構
英語的學習結構分為積累和表達，這二者的關系是表達的基礎，表達是積累的體現。
積累的水平主要體現在聽力和閱讀上的能力上，學生們可以通過大量的訓練來提高。聽力訓練一般采用精聽和泛聽相結合的方法，只要選好素材用此方法認真練習，一定能增強聽力水平；閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累，可以通過背經典單詞書和背誦《新概念》等經典教材提高。
表達是積累水平的體現，表達能力重點體現在口語表達和寫作能力上。據統計顯示，口語和寫作是大部分學生的弱項，英語學習中最差的項目排名前三的分別是口語交際37%、聽力27%以及寫作17%[2]。但是表達能力既是衡量英語水平的重要指標，也是生活中相比聽力和閱讀更實用的技能?？谡Z是中國學生的普遍弱項，除了缺乏訓練外，表達素材的缺乏也是重要原因，但日常訓練的聽力原文中正存在著大量實際情景的對話，當學生們在聽力上的積累發生質變時，口語一定也會得到提高。在寫作上，當學生們在單詞量和閱讀素材上積累足夠時，也不會再需要背套路背范文來針對應試，而會形成自己的風格了。
表達能力的提高是基于積累水平的提高的，學生應當從基本功開始訓練，逐步進步，使分數自然提高。不宜因為針對考試得分而本末倒置，在缺乏積累的時候通過背記套路和模板來提高自己的分數。
3 學習方法
積累是表達的基礎，本文將重點講述如何在通過高效的學習方法提高學生們的積累水平，提高學生們的單詞量、聽力能力以及閱讀能力。
3.1 單詞記憶
市場上的單詞書種類繁多，以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別。學生在選擇好適用于自身的單詞書后，應按照深度重復配合高頻聯想的方法來記憶單詞。
深度重復指的是滾動式記憶。關于背單詞的宏觀計劃，筆者推薦采用滾動式多次記憶，一本單詞書用時一月，反復記憶四遍，分別用時15天、7天、3天和2天。其中前兩遍的背誦較為困難，各位學生在背第一本單詞書的時候可以將這個時間適當延長，但要以完成為目的。以新東方的單詞書為例，四、六級是30個單元，雅思和考研大概50個單元，按照每周背誦六天，每天記憶3至4個單元的計劃，兩周時間可以完成第一遍的背誦。關于背單詞的具體方法，聽寫結合是一種十分高效的方法。聽力素材來源于書后的光盤，按照光盤的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個單元的單詞，再通過反復抄寫來記憶。這樣會比閱讀式記憶更快更深刻。關于這四遍背記總共一個月的學習時間的選擇也十分重要，每學期的第一個月實際上是背單詞的黃金時間。這個月學習任務不重，沒有競賽和其他大型課余活動，計劃的可執行度很高。
高頻聯想指的是單詞的聯想式記憶，這個過程一般在背單詞書的第三遍之后開始進行。當學生對一本書的大部分單詞做到熟識之后，容易出現形近詞相混的情況。很多詞會因為詞根相同，或者只是少數字母的順序不同，對學生在背誦中造成非常嚴重的困擾。但這種情況下學生必須克服畏難心理，戰勝困難，否則并不算掌握了單詞書中的單詞。聯想的有效方法之一是利用單詞書最后的單詞列表不斷地去追蹤一個詞的所有易混詞，在書中來回翻閱，然后列成表幫助記憶。也可以自己在寫出一個單詞后聯想所有與其意義相關或拼寫相近的單詞，最終目標是可以當別人提一個漢語時可以把英語書中所有對應這個意義的單詞都列出來。
3.2 聽力訓練
聽力在國內外的各項考試中均占有很高的比重，它的訓練提高的過程應分為兩步。第一步是精聽，精聽的目的是訓練學生從聽力中快速提取信息、聽關鍵詞的能力，也是做聽力題的基礎。這一步的原則是一定要先聽錄音，聽懂了再看原文。聽不懂原文的原因有兩個，一是語速太快導致信息缺失，二是因為沒有掌握原文中單詞的發音而導致信息缺失。對于一種情況，學生要訓練自己的聽力能力，就要反復聽一句話或者一段話，如果聽了三遍以上依然不懂，可以看原文素材尋找自己聽不懂的地方。對于第二種情況，學生應重新溫習單詞，掌握單詞發音，提高單詞上的積累。聽力的第二個提高階段是泛聽，這時需要廣泛聽取不同的題材，依靠長期積累培養出自然反應出聽力原文含義的能力，而不再是培養自己聽取關鍵詞的能力。
3.3 閱讀訓練
當學生們單詞積累發生質變后，閱讀能力會有大幅提高。但是針對閱讀專項訓練，筆者也將提供具體的提高方法。閱讀的訓練提高也分兩步，第一步要泛讀，要涉獵不同題材的文章，對于大學生21世紀英文報是很好的選擇。由于每一領域的文章都有相對固定的詞匯庫和表達方式，學生在熟悉分類之后就容易在各項考試中高效率地提取信息，快速閱讀。第二步是精讀，精讀能力是在做題過程中訓練的。無論先看題還是先看文章，同學們做題的時候都會需要針對性地理解一段內容或一句話，這時就是精讀能力的體現。精讀能力依靠單詞、語法的掌握，對倒裝、省略等語法技巧要熟練掌握。學生們可以通過針對性地挖掘各類考試的題型和側重點來增強自己的精讀能力。
參考文獻：
