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過故人莊翻譯范文1
教師的課堂語言是連接學生與教學文本的主要媒介之一。要想吸引學生的注意力，激發其學習興趣，進而產生主動探究的意識，教師的課堂語言就必須發揮出它最大的優勢，讓它變成粘合劑和催化劑，使學生的聽覺始終處于興奮狀態并潛移默化地影響其思維活躍度，使學生主動踏向神圣的知識之路。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生的課堂上腦力勞動的效率。”那么，如何發揮出課堂教學語言的有效性？面對這些如樹苗般嬌嫩的學生，不妨在語文教學過程中巧借“四言”，鮮活教師的課堂語言，為課堂注入正能量，讓這些樹苗在肥沃的土壤上吸收養分，在陽光雨露的呵護中健康成長。
一、 普照的陽光——準確合理的語言
語文首先是一門教育學生如何正確使用語言的學科。在課堂教學中，教師的一言一行、一顰一笑無不一一展現在學生的眼里、心里，教師使用語言的合理與否一方面會直接影響到學生對知識認知的效果，另一方面將潛移默化地影響著學生的語言習慣。教師應該根據文章不同的情境調整自己的課堂語言，用準確合理的語言因材施教，或慷慨激昂，或曲折婉轉，或簡潔明快，或犀利深刻。試想一下，如果一個教師錯句連篇、詞不達意、云里霧里、一成不變，學生又如何能正確掌握語言應用規范，又如何能激發求知欲望，又如何能有效學到正確知識，又如何能在生命提升上達到共鳴？
筆者在教學《生死胡楊》一文時，有這樣的片段：
師：胡楊歷經磨難，經受過風沙的洗禮，歷經過炎熱的炙烤，雖然它已失去了生命的顏色，但我們仍看到它駐守的容顏，堅毅的身姿?？吹竭@，你又如何重新看待這些“已然死去”的胡楊？
生：我覺得它們很偉大，胡楊雖然已然死去，但是它的根依然深扎在茫茫的戈壁灘上，我特別佩服。
生：它帶著這種歷經滄桑的美，帶著這種頑強不屈的毅力，巍然不倒，它帶給我的是一種生命的震撼，一種精神的震撼！
生：悲壯，特別悲壯！這是一首凱歌，這是一種永恒！
師：對，胡楊就像一位英雄，展示著它獨特的精神內涵。原以為艱苦的胡楊，竟然是樂在其中的；原以為死去的胡楊，竟然是雖死猶生的。那你現在如何界定這個“死”？
生：這是完全超越死亡之外的生命永恒！精神永恒！
生：所以，“胡楊，生是戈壁的精靈，死是戈壁的魂魄。”
生：死，有重于泰山，有輕于鴻毛。我敬佩這種死得其所，死得其名，死而后已。
在這個片段中，教師有感于胡楊的悲壯，精神的永恒，用自己的示范引導帶動著學生情感的噴薄；學生既能掌握語言的正確表達，還深刻感受到胡楊的精神美，并對之產生濃厚的興趣，努力挖掘靈魂更深處的奧秘。于漪老師也曾說過：“講課的語言必須有抑揚起伏，視不同的教學目的，有時舒緩徐慢，有時高亢激奮，有時停頓間歇，有時一瀉千里，創造課堂氣氛，牽動學生思緒，叩擊學生心弦?！边@種準確合理的課堂語言，如陽光普照萬物，普照學生心底最柔軟、最敏感的地方。
二、 潤澤的雨露——自然親和的語言
在課堂教學中，教師語言的親和力就是讓學生感到如沐春風般的親切、自然，在輕松愉悅的學習過程中體會到快樂、收獲。簡單粗暴的交流方式、偏激的語氣都會直接影響到學生的認知以及反饋；平等的交流方式、具有親和力的語言才是課堂有效教學的重要保證。這種語言不是寒冰朔風、煙霧籠罩，而是春暖花開、細水長流；不是迷途者在錯綜復雜的山路間徘徊，而是探尋者在絢爛奪目的晨曦前的微笑。在這樣的課堂里，學生感受到的是老師包裹著融融暖意的知識，博大無私的真愛和深沉含蓄的情感。
錢夢龍老師在教學《故鄉》時，有這樣一個片段，我們從中就能感受到他語言的自然感和親和力：
師：現在我們來解決關于閏土的問題。誰先提？
生：閏土和“我”小時那么好，現在為什么要叫我“老爺”，而且還叫水生磕頭？
師：誰能回答？
生：這是封建等級觀念對閏土的毒害……
師：你怎么知道的？是自己想出來的么？還是書上看到的？啊，我打斷你的話了么？對不起。不過我不能不問一個我不明白的問題：這個問題你怎么回答得這樣好呢？
生：我們歷史課上剛讀到過董仲舒提出的三綱五?！ū娦Γ?/p>
師：你看她把歷史知識運用到語文課上來了，多聰明?。∥覍δ銈兊膶W習是充滿了信心的！還有問題么？
作為學界泰斗的錢老師，即使一句輕松簡單的過渡也是極有講究的。如文中“誰先提”“誰能回答”“你怎么知道的”等等。最可貴的是，錢老師在得知自己打斷學生思路的時候還會主動道歉，并在不經意的話語中傳達出對學生的贊揚。在這種謙遜的態度，委婉的語氣，平易近人的話語，幾近商量的氛圍中，教師在詢問中帶著學生探究知識的真諦，時時處處鼓動學生說，讓學生多說，多想，學生自然學有所樂、學有所長。在這種輕松自由、無拘無束的課堂中，教師如太極般巧妙的極具親和力的語言，如雨露般潤澤萬物的感性語言，才是真正引領學生向縱深處探索的助推手。
三、 肥沃的土壤——生動形象的語言
“話須動聽才動人。”在課堂上，教師的語言要力求生動形象，對語言要進行多次加工，增加語言的粘稠度和感染力，增強語言的創造性和凝聚力，以使課堂語言新鮮活潑、妙趣橫生，讓學生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如睹其色。每一堂精彩的課都是教師嘔心瀝血的藝術珍品，而教師生動、形象而富有特色的語言則是奠定它成為藝術珍品的先決條件。假設課堂是那一潭死水，有哪個學生不會感到單調、乏味、了無生趣？如果有微風拂動，湖面蕩起陣陣漣漪，又有哪個學生不被吸引、不被感染？ 這才是真正的源頭活水，這才是真正的肥沃的土壤。
在教授《過故人莊》時，出現了這樣的環節：
師：大家有沒有發現，本詩好多語句都能讓人身臨其境，如“開軒面場圃”——他們打開窗戶，面對面地說話，此時打谷場上堆著金燦燦的稻谷，家畜在四周愉悅地歡叫，靈巧的小鳥也來趁機飽飽口福，陣陣花香從窗戶幽幽飄入……你看，一幅多么清新祥和的農家畫面，這就要靠豐富的想象來創設。同學們不妨也來小試身手一下。
（學生分小組說讀《過故人莊》，分別選派一名代表，每一個小組就只說一聯）
師：“故人具雞黍，邀我至田家?！?/p>
甲組：老朋友熱情地準備了農家飯菜，上面還冒著熱氣，邊吃邊開懷地閑聊著，他還邀請我到山水如畫的田園鄉間做客。
師：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?/p>
乙組：和平寧靜的小村莊異常沉靜，一棵棵茂盛的綠樹把小村環抱在懷中，村外遠處青山連綿不絕，依依相伴。
在這個片段中，教師巧用生動形象的語言，帶領學生巧妙地翻譯了《過故人莊》。學生不僅在老師的示范中掌握了美譯的技巧，還能情隨景動，景隨心生，這跟老師語言的帶動息息相關。學生在課堂上希望聽到的是動人心弦的話語，這種生動的課堂語言就如萬花筒般吸引著學生的注意力，調動著學生的積極性，滋養著學生的心靈，啟發著學生的心智。
四、 充足的養分——內驅力強的語言
教師的教學并不僅僅是學生的聽，學生的學，更在于學生被感染后的身體力行，在實踐的過程中形成的各種能力。只有這樣的語言，學生才能懂得他們的求學不是為了已經明白什么，而是追求還想明白什么；最想表達的不是自己的已知，而是在探求過程中的未知；最想獲取的不是芬芳艷麗的花朵，而是滿含希望的種子?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”。假如教師能利用自己的課堂語言在學生的腦海里印下“十萬個為什么”，血液中輸入“造血干細胞”，心靈上架起“知識橋梁”，何愁教學效果？所以，教師在日常的課堂上要努力增強語言的內驅力，使學生的感情與作者的心弦合拍，讓學生能張開隱形的翅膀漫游中外，跨越古今，追根溯源，學有所成。
在教學《從百草園到三味書屋》，與學生共同探討到文章結尾時，我問了以下問題：文末用最平淡的一句話來結尾：“這東西早已沒有了罷”，有人評價說結尾有些倉促，“不結而結”。你有什么觀點？
很多學生對這個問題印象深刻，課后積極探討，主動翻閱一些參考書籍，雖能有些收獲，但總覺得離魯迅這位文學家的距離有一步之遙，所以很多學生甚至迷上了魯迅，迷上了他的作品。這種課堂語言絕對不是一眼望盡天涯路，而是讓學生感受“柳暗花明又一村”的喜悅；不是“一覽眾山小”的意氣風發，而是“踏花歸來馬蹄香”的意猶未盡。這種富含內驅力的課堂語言，才能及時點燃學生處于朦朧狀態的智慧火花，引導他們在智慧的峰巒上不斷攀登，經過他們自己的思考咀嚼，吸收自己所需的養分，建構全新的知識。
過故人莊翻譯范文2
關鍵詞：朗讀 理解 古詩詞教學
一、古詩詞教學要注重誦讀
教學要注意誦讀，這是無可置疑的，大多數教師也注意到了這個問題，但有些教師只一味地要求學生讀啊讀，缺乏層次，高耗低效；有些教師每讓學生讀一次，都要花上比讀多出幾倍的時間來評，請A評，請B評，還要請C、D、E評，評得興味全無；還有的教師對背誦缺乏必要的指導，要求學生勉強為之。這都是不足取的。我認為，讀要體現出訓練層次，評要點到為止，誦要水到渠成。
朗讀是在理解的基礎上提升，提升對詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學生分成兩個大組，一組讀敘事部分“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，另一組讀議論部分“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達方式及層次結構。如分析完蘇軾的《江城子？密州出獵》后，可由一位學生領讀總起句“老夫聊發少年狂”，然后全班學生讀出具體寫其“狂”的詩句，以此再次加強對本詩總分結構及詩人感情的理解。又如，學習了白居易的《錢塘湖春行》后，可讓學生根據教師的提示讀出有關語句，“本詩的線索是‘春行’二字，春行之起點是……春行所見之動物是……
“春行所見之植物是……春行之結點是……”借此對詩歌再作一次梳理。這樣梳理之后，背誦就顯得輕而易舉，順理成章了。
二、古詩詞教學要理解詩意
理解詩意當然包括對詞義句意的解釋梳理（類似于翻譯），但理解詩意的關鍵在于使學生感受到美。
如何使學生感受到美呢？
我們的同行做出了許多探索，但有些教師教學詩歌時分析過于理性，流于瑣碎，解來解去，卻解掉了詩歌的神韻，這是有違詩歌欣賞原則的?！皟A國宜通體，誰來獨賞眉？”要使學生感受到美，就必須遵循一個原則――保持詩歌意境的完整性。方法如下：
1.風景再造品詩境
所謂風景再造，即學生根據作者的描述，動用自己已有的經驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優美的散文，如王維的《過故人莊》，辛棄疾的《清平樂？茅檐低小》等。情節性強的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂府歌辭《陌上?！返?。如有兩名學生是這樣用舞蹈來表達他們對《關雎》的理解的：暖暖的音樂從錄音機中流出，間或幾聲水鳥的和鳴，一切是如此溫馨祥和。一位少年邁著芭蕾舞步在音樂中舞蹈，他側耳傾聽水鳥的和鳴，眼里滿是羨慕與深情。在遠遠的前方，是一位美麗的少女，也在微風中踏著芭蕾舞步，她在勞動。音樂轉向纏綿，少年變得略帶憂傷，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始終在遠遠的前方。音樂再轉輕快，少年抱
出了他的土琵琶，邊彈邊唱，少女露出陽光般的微笑，在驚喜中逐漸靠近，最后兩人在微風中沿著溪邊舞蹈。這時，音樂中適時地又傳來幾聲水鳥的和鳴……這就是風景再造，這個過程，既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現的是詩歌的神韻。
2.抓住詩眼巧引導
文有文眼，詩有詩眼。詩眼，是詩歌的提綱挈領，也可以成為詩歌教學的提綱挈領，抓住了詩眼，也就抓住了關鍵，具有牽一發而動全身之妙。抓詩眼有很多技巧，如教學李商隱的《無題？相見時難別易難》時，可請一名學生朗讀，讀后請大家評一評：“大家覺得他讀得怎樣呢？……好在哪里？”若學生答好在讀出了感情，教師就可以順水推舟問：“你覺得他讀出了哪種感情？是否可用原文的一個詞概括呢？”明確是“別”字后，教師就可用“別”字來繼續引導：“作者通過哪些‘別時景’來表現‘別時人’之‘別時情’呢？讓我們一起來細品?！庇秩缃虒W崔灝的《黃鶴樓》時，教師可以說：“有人認為，這首詩是以‘空’字立意，它的每一聯都寫了一個‘空’，對此，你有什么看法？”由此可引導學生體味首聯所嘆之“樓空”、頷聯所寫之“天空”、頸聯所繪之“洲空”、尾聯所愁之“家空”，觸摸作者空虛、惆悵、傷感的心境。以上抓詩眼的過程是教師有意為之。
抓詩眼還可以是教師有意為之。詩眼涉及到理解一首詩的關鍵，學生在“自主、合作、探究”過程中提出的問題往往給我們很多玄機，抓住它，就可能成為我們教學中的一個亮點。如一位學生在學習《江城子？密州出獵》時提出了一個問題：“為什么作者說自己是‘聊發少年狂’呢？”這問題提得好，它是學生拋給教師的一把鑰匙，抓住它，教師就可以順勢引導學生理解作者“聊發少年狂，狂在哪里？為何要聊發少年狂？”從而明確，狂在上闋的出獵和下闋的殺敵報國。出獵之狂，狂在想法，狂在場面，狂在百姓，狂在太守。而殺敵報國之狂，則由獵手之狂過渡到英雄之狂?？傊?，全詩無一詞不狂，“狂”，顯示了作者報效祖國、建功立業的豪情壯志。
過故人莊翻譯范文3
1、 閱讀下面一段文字，回答文后問題。(6分)
一個月前，同學們已經正式成為初中生了，對于老師們的訓誡，同學們一絲不gǒu( )地執行著，都想在最初的日子里，給老師們留下良好的印象。偶爾，佇立在教學樓上，看操場上，同學們的xuān( )騰，凝望著他們活潑好動的身影，真是讓人忍俊不禁，他們是多么天真可愛的孩子啊!像開在四月的花兒，時時迸濺出生命的活力。
1、根據拼音寫出漢字：一絲不gǒu( ); xuān( )騰
2、給加點的字注音： 佇( )立; 迸( )濺
3、解釋下列加點的詞：
訓誡：
忍俊不禁：
二、默寫。(8分，1-4題每空一分，共6分，第5題每句一分共2分。)
1.故人具雞黍，邀我至田家。 ， 。
(孟浩然《過故人莊》)
2.曲徑通幽處， ?！? ，潭影空人心。
(常建《題破山寺后禪院》
3. ，隨風直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
4. ，卻話巴山夜雨時。李商隱《夜雨寄北》
5、曹操的《龜雖壽》中，表達自己志向遠大的詩句是，。
，。
三、下面語段劃線處都有語病，請改正過來。(4分)
生命沒有高低貴賤之分。①盡管我們很渺小，但應該必須讓自己知道“我很重要”。對父母，我們是他們安事晚年的保障;②對朋友，我們是他們傾訴衷腸。任何時候都不要看輕自己，要敢于說“我很重要”，③這樣，你的人生才會走進新的一頁。讓我們昂起頭，④對著我們這顆無數的美麗星球上的生靈，響亮地宣布——我很重要!
(1)第①處詞語贅余，應刪去的詞語是
(2)第②處成分殘缺，應在句末添加
(3)第③處搭配不當，應將
(4)第④處語序不當，應調整為
四、走進名著。(4分)
造物者——
倘若在永久的生命中，
只容有一次極樂的應許，
我要至誠地求著：
“我在母親懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
這首小詩是出自冰心的詩集《 》《 》，將 、 、和 融為一體。
五、閱讀下面文字，按要求作答：(3分)
星期天，小林想要到XX公園去玩，路上他向一位老大爺問路：“喂，到XX公園怎么走啊，還有多遠?”老大爺看了看小林說：“順馬路走，有一千丈;走小路，只有六百丈就到了?！毙×致犃嗣曰蟛唤獾卣f：“你這人怎么講丈不講里?”老大爺笑著說：“小同學，原來你也知道講‘里’啊!”
① 老大爺的言外之意是什么?(1分)
② 如果是你，你打算怎么向老大爺問路?(2分)
二、 閱讀理解(閱讀下面的1-12題，按要求答題，共35分)
(一)課內文段閱讀(12分)
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。?
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。?
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一個一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。?
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
1、 作者插入對十多年前的紫藤蘿的回憶，有什么作用?(3分)
2、 文中劃線的句子有什么樣的表達效果?(2分)
3、文末“ 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！睉撊绾卫斫?(3分)
4、 文中對紫藤蘿花的描寫，對你有怎樣的啟示，請聯系實際談談自己的體會。(4分)
(二)課外語段閱讀(11分)
沒釣到的大魚
(1) 他家在島上有所美麗的小房子。
(2) 在鱸魚釣獵開禁前一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日的余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了銀白色的，景象十分美麗動人。
(3) 忽然，釣桿的另一頭倍感沉重起來。他知道一定有大家伙上釣，急忙收到魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練的操作，十分愜意欣慰。
(4) 終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊!在此之前他還見過這么大的魚呢!它是一條鱸魚。
(5) 母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納的翕動著。媽媽撳亮小電筒看看表，已是晚上10點--但距允許釣獵鱸魚的時間還差兩個小時。
(6)“ ”母親說。
(7)“不!媽媽!”孩子哭了。
(8)“還會有別的魚的。”母親安慰他。
(9)“再沒有這樣大的魚了?！焙⒆尤匀粋胁灰选?/p>
(10) 他環視了湖的四周，月光下，也看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒有人知道這事，但他從母親那平時溫和慈祥而現在卻十分堅決的臉色中知道決定是不可更改的。只好慢慢解開大魚嘴上的魚釣，把它放了生。
(11)暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。
(12)孩子回想剛才釣大魚時興高采烈的情景，就像做了一場夢。
(13) 這是34年前的事了。今天那孩子已經是紐約市一個很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個湖心小島上，他還是常到那里釣魚。
(14) 他說得對，他再也沒有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚。但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過許多類似于那一夜晚的問題，但從未因無人知道而放松自律，有損公德。他通過自己的誠實，勤奮，守法，仍然能獵取到生活中的大魚--事業上成績斐然。他至今仍懷念母親那一夜對他的教誨，并常常對的兒子和女兒講述起這件平常而又動人的小事。
5.鱸魚釣獵還沒有開禁，他和他媽媽為什么還到湖上釣魚?(2分)
答：
6.他依據什么知道一定有大家伙上鉤的?(2分)
答：
7.下面兩句話中選出最恰當的一句放在原文上，并簡要說明理由.(3分)
①孩子，你得把它放回去.
②孩子，你把它放回去好嗎?
答：應選( )，理由是：
8.文中"沒有釣到大魚"和"依然能釣到生活中的大魚"中的"大魚"各指什么?(4分)
答：
(三)文言文閱讀(12分)
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小微物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蟻成雷，私擬作群鶴舞空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞余年幼，方出神，不覺呀然驚恐神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
9、解釋下列加點的詞。(4分)
1)、故時有物外之趣( )2)、項為之強( )
3)、徐噴以煙( ) 4)、鞭數十( )
10、翻譯下列句子：(4分)
1)、心之所向，則或千或百，果然鶴也。
2) 、以叢草為林，以蟲蟻為獸
11、全文共寫了我童年時的幾件物外之趣?(2分)
12、一位哲人說：“童年的趣，是夢中的真”請結合本文說說，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會變得趣味盎然?(2分)
三、作文(40分，其中卷面分5分)
任選一題作文。
(1)題目：我嘗到了 的滋味。
先把題目補充完整，然后作文。可供選擇的詞語如“成功”、“失敗”、“快樂”、“憂愁”、“冒險”等，也可不受以上詞語限制，自選詞語填補。600字左右。
(2)《現代漢語詞典》中“新”字的義項有：①剛出現的或剛經歷到的;②性質上改變得更好;③沒有用過的;④新近，剛等。
作為初一的學生，你來到新學校、新班級、認識新老師、新同學、參與新學習、新生活，已經有一個多月了，從上面的一項中選擇一個寫寫你的“新”的體驗。可以用兩三個故事來表現。題目自擬，字數600字左右。
要求：1.說真話，抒真情，忌抄襲。
2.字跡清楚，書寫工整。
3.文中不得出現真實的人名、班級名和老師名。
4.寫記敘文。
蕪湖市第三中學語文答案
一、 基礎知識
1、 茍 喧
2、 zhù bèng
3、 教導、告誡;忍不住笑。
二、 略
三、 1)應刪去“必須”或者“應該”。
2)添加“的對象”。
3)將“走進”改為“翻開”。
4)對著我們這顆美麗星球上的無數生靈。
四、 《繁星》《春水》;母愛、童真、自然。
五、①言外之意是小林不懂禮貌。
②老大爺，請問到XX公園怎么走，還有多遠?
二、閱讀理解
(一)
1、與下文寫眼前繁盛的紫藤蘿形成對比，交代了歷史發展的軌跡，為下好了鋪墊，也突出了全文主旨。
2、用了通感的手法，營造出了安靜祥和的氛圍，突出了花開的繁盛，使得全段籠罩上了朦朧、神秘的色彩。
3、我被紫藤蘿頑強的生命力所觸動，“加快腳步”是要奮發進取，有所作為。
4、生命是美好頑強的，作為中學生，在學習和生活中，難免會遇到這樣那樣的困難，我們應該珍愛生命，珍惜大好時光，努力學生，奮發進取，珍惜這美好的生命，讓自己的未來更加精彩。
(二)
5.湖里還有其他的魚可以釣。
6.釣桿的另一頭沉了下去。
7.①這句話中的“得”字表明母親的語氣十分堅決，沒有絲毫可以商量的余地。
8.前者指的是從湖里釣出的大鱸魚，后者指的是事業上的成功。
(三)
9、
1)超出事物本身
2)通“僵”僵硬
3)用
4)鞭打
10、
1)心里這么想著，那成百上千的蚊子，果然都變成了白鶴。
2)把草叢當作樹林，把蟲子螞蟻當作野獸。
過故人莊翻譯范文4
一、常識
1.《散步》：作者莫懷戚。
2.《秋天的懷念》：作者史鐵生。
3.《羚羊木雕》：作者張之路。
4.《金色花》：作者泰戈爾，印度詩人，諾貝爾文學家獎獲得者。
5.《荷葉.母親》：作者冰心。
6.《世說新語》：南朝劉義慶編著。
7.魏巍，散文作家、小說家，代表作有《誰是最可愛的人》。
8.海倫•凱勒，美國盲聾女作家，在十九個月時因一次高燒而導致雙目失明，雙耳失聰。主要著作有《假如給我三天光明》等。
9.丘吉爾，英國政治家，1953年諾貝爾文學獎得主。
10.孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的開創者?！墩撜Z》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，是一部儒家學派的經典著作。
11.《春》的作者是朱自清，字佩弦，的散文有《背影》《荷塘月色》等。
12.老舍，原名舒慶春，字舍予，現代作家，北京市政府曾授予他“人民藝術家”榮譽稱號。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《龍須溝》《茶館》等。
13.《觀滄?！愤x自作者曹操，字孟德，東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩人。
14.《次北固山下》作者唐朝詩人王灣。
15.《錢塘湖春行》作者唐朝白居易，字樂天，號香山居士。
16.《天凈沙•秋思》作者元朝戲曲作家馬致遠，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
二、背默
1.《論語》十二章
①闡述“學”和“思”辯證關系的句子是：學而不思則罔，死而不學則殆。
②求學應該謙虛，正如《論語》中所說:三人行，必有我師焉。
③復習是學習的重要方法，且對學習者有重要的意義：溫故而知新，可以為師矣。
④當別人不了解自己、誤解自己時，孔子提出不要焦慮：人不知而不慍，不亦君子乎?
⑤孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質的句子是：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。
⑥孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態度是：不義而富且貴，于我如浮云。
⑦唐太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得失。”由此我們可以聯想到《論語》中孔子的話：
擇其善者而從之，其不善者而改之。
2.《觀滄海》•曹操
①《觀滄?！分型ㄟ^豐富奇特的想象創造宏偉意境，抒發了作者寬廣胸懷和豪邁氣概的詩句是:日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
3.《次北固山下》•王灣
①詩中有一個對偶句，蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理，這兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年。
②《次北固山下》中描寫長江潮平岸闊，和風吹拂，風帆高懸的詩句是：潮平兩岸闊，風正一帆懸。
4.《錢塘湖春行》•白居易
①白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點從仰視角度描寫禽鳥的優美詩句是：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
②白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點從俯視角度描寫花草的優美詩句：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
5.《天凈沙秋思》•馬致遠
①馬致遠的《天凈沙秋思》：描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的詩句是：枯藤老樹昏鴉，古道西風瘦馬。
②表明游子飄泊在外思鄉心情(點明主旨、直接道出天涯游子之悲)的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。
6.《龜雖壽》•曹操
①最能體現詩人慷慨激昂，壯懷激烈情感的句子是：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
②運用比喻表明自然規律不以人的意志為轉移的句子是：神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。
7.《過故人莊》•孟浩然
①描寫友人家優美的自然環境的詩句是：綠樹村邊合，青山郭外斜。
②表現對朋友、對鄉村的依戀之情的句子是：待到重陽日，還來就。
8.《題破山寺后禪院》•常建
①描繪山寺幽深清寂的景色，意境深邃的詩句是：曲徑通幽處，禪房花木深。
②以動顯靜，因情生景、含蓄雋永的詩句是：山光悅鳥性，潭影空人心。
9.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》•李白
①《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中借物以抒發自己悲苦哀怨之情的詩句是：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。
②李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，把明月人格化，表達對友人不幸遭貶的深切同情與關懷的名句是：我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
10.《夜雨寄北》•李商隱
①李商隱在《夜雨寄北》中以會晤的歡愉襯托客居的寂寞，把思念深情轉化為重聚希冀的名句是：何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
三、病句
1.看動詞
①XX同學數學成績提高的原因是因為他努力的結果。
②語文老師實現了不僅能使學生語文成績提高，還能使學生數學、英語成績提高。
2.看介詞(通過、經過、由于、使、讓、從、在)
通過緊張的期末復習，使我們的各科成績都有了提高。
3.看否定
為了避免成績不退步，他報了補習班。
4.看兩面
能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。
5.看并列(和、且)
①大家懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位英雄的報告。
②人們將反腐敗成功的希望寄托在健全和建立反腐機制上。
四、名著閱讀
《繁星》《春水》
(1)作者簡介
冰心，原名為謝婉瑩，籍貫福建福州長樂人。
(2)作品簡介
《繁星•春水》是冰心早期的兩部詩集：
①核心“愛的哲學”;
②主題“母愛”“童真”“自然”;
③內容：對母愛與童真的歌頌;對大自然的崇拜和贊頌;對人生的思考和感悟。
③茅盾稱為繁星格與春水體;
④語言輕柔雅麗，韻律渾然天成，意境優美清麗。
(3)作品賞析
1.母親啊!
天上的風雨來了鳥兒躲到它的巢里;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
賞析：詩人以生動形象的比喻，把母愛之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。
2.萬千的天使，
要起來歌頌小孩子;
小孩子!
他細小的身軀里，
含著偉大的靈魂。
賞析：最美的世界是充滿純真童趣的。
3.造物者
倘若在永久的生命中
只容有一次極樂的應許，
我要至誠地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里?！?/p>
賞析：這首詩歌集中表達了冰心詩歌主題，把母愛，自然、童真之美融為一體，營造出一個至善至美的世界。感情真摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味和啟迪。
4.成功的花
人們只驚艷她現時的明艷!
然而當初她的芽兒
浸透了奮斗的淚泉
灑遍了犧牲的血雨
賞析：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經驗。
5.墻角的花!
你孤芳自賞時
天地便小了
賞析：生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會枯萎凋謝。是說“墻角的花”如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地。
五、文言文閱讀
《世說新語》兩則
1.字詞解釋
①內集：家庭聚會。
②兒女：子侄輩。
③講論文義：講論，講解討論;文義，詩文。
④俄而雪驟，公欣然曰：俄而，不久，一會兒;驟，迅速;欣然，高興的樣子。
⑤差可擬：差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。
⑥未若柳絮因風起：未若，不如;因，憑借。
⑦期行：期，約定。
⑧期日中：日中，正午時分。
⑨舍去：舍，丟下;去，離開。
⑩尊君在不(fǒu)：尊君，對別人父親的一種尊稱;不，通“否”，沒有。
⑪相委而去：相，副詞，表示一方對另一方的行為;委，丟下，舍棄。
⑫家君：對他人稱呼自己的父親。
⑬引：拉。
⑭顧：回頭看。
2.句子翻譯
①公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”
太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”
②兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！?/p>
他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”
③陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。
陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好在正午。正午已過,不見那朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。
④友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去?！?/p>
那人便發起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了?！?/p>
⑤元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！?/p>
元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮?！?/p>
⑥友人慚，下車引之。元方入門不顧。
那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。
3.課文理解
①《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛?你對此有何感受?
營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發孩子智力有很大的好處。
②《詠雪》中為什么公大笑樂?對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個?你是從哪里看出來的?
“公大笑樂”是因為孩子們的比喻生動、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。作者并沒有直接表態，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他更贊賞道韞的才氣。
③元方是一個怎樣的孩子?他“入門不顧”是否失禮?從本文中你在做人方面得到什么啟發?
陳元方是一個聰敏，懂禮的孩子。
沒有失禮：元方抓住了客人失信、無禮在先，批評對方“無信”“無禮”，維護父親尊嚴，令人欽佩，對于年僅七歲的孩子我們不能求全責備。
啟發：做人要誠實、守信、尊重他人。
《論語》十二章
1.字詞解釋
(1)學而時習之：按時復習
(2)有朋自遠方來：從
(3)不亦君子乎：指道德上有修養的人
(4)吾日三省吾身：每天;多次反省
(5)與朋友交而不信乎：真誠，誠實
(6)傳不習乎：老師傳授的知識
(7)三十而立：站立，站得住，這里指獨立做事情
(8)四十不惑：迷惑，疑惑
(9)不逾矩：越過，超過;規矩，規范)
(10)溫故而知新：學過的知識;得到;新的理解與體會
(11)學而不思則罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從
(12)思而不學則殆：有害
(13)可以為師矣：可以;憑借;做，當作
(14)人不堪其憂：忍受
(15)知之者不如好之者：懂得;代詞，……的人;喜歡，愛好
(16)好知者不如樂知者：以……為樂趣
(17)飯疏食飲水：吃飯;粗糧;冷水)
(18)曲肱而枕之：彎曲胳膊;承接連詞
(19)不義而富且貴：不正當的手段
(20)于我如浮云：對于
(21)三人行必有我師焉：泛指多個，幾個;于此，意思是“在其中”
(22)擇其善者而從之：好的方面，優點
(23)子在川上曰：河流上，河邊
(24)逝者如斯夫：流逝;這，指河水
(25)不舍晝夜：舍棄
(26)三軍可奪帥也：軍隊的通稱
(27)匹夫不可奪志也：普通的人，男子漢
(28)博學而篤志：忠實，堅守
