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讀書小報怎么做范文1
一、培養讀書興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望蟲子蠢蠢欲動，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，我抓住孩子們的心理特點，通過多種形式培養他們的讀書興趣。
以講誘導法——孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。我便利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。記得那是一節早讀課，我夾著一本《草房子》進了教室，“同學們最近表現非常好，老師決定獎勵你們聽故事！”看著同學們驚愕的眼神，我開始了繪聲繪色的講故事之旅：“那是一九六一年八月的一個上午，秋風乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學那一片草房子中間最高一幢的房頂……”孩子們對這樣的獎勵也許并不感興趣，只有一半左右的孩子在用心傾聽。我沒有灰心，第二天堅持著我的故事，第三天，第四天……終于，當我把第一章《禿鶴》講完的時候，有幾個孩子開始跑來詢問哪里能買到這本書，他們希望早點讀完。我高興地帶他們到了圖書室，把五本《草房子》全借了出來，告訴他們只要喜歡讀，老師可以幫他們借，幾個小家伙高興地舉著書跑走了，看著他們的笑臉，我的心頭也洋溢著喜悅，我知道自己的努力沒有白費。
以身示范法——古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。開學第二周的周一中午，我抱來了自己的閱讀筆記，看著厚厚的一摞，孩子們的眼里寫滿了驚羨。我把自己的《隨想》《浪花》《拾貝》等小冊子介紹給他們，并告訴他們只要愿意讀書，愛讀書，他們也會擁有自己的“采蜜本”。在以后的日子里老師將和他們一起讀書、筆記，一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我用自身閱讀的情狀、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。
賞識激趣法——“水不激不躍，人不激不奮”。為了讓學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，我以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。在班上開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香少年”、“書香家庭”等榮譽的評比活動，通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。為了把讀書化作孩子們自覺的行動，我鼓勵孩子設計讀書卡，做讀書筆記，記錄讀書過程中的點滴收獲。每兩周進行一次讀書卡或讀書筆記的評賞，優勝者獎勵讀書卡。這一做法讓孩子們受到了極大的鼓舞，他們紛紛開動腦筋設計極具個性的讀書卡，裝幀自己的讀書筆記本并取個魅力十足的名字。為了在賞評中勝出，他們不僅讀得認真，記得詳實，讀書感受更是各顯神通。在一次次的活動中，孩子們的讀書興趣一點點被激發了出來！
二、提供讀書書目，讓學生能擇書
書的世界有各種元素，如何發揮課外閱讀最大的效益，書目的選擇首為重要。在讀書活動的開展上，我從孩子們實際出發，以他們的興趣為中心通盤考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水，對他們閱讀的書籍進行有效把關。
一是推薦優秀書目。我向他們推薦了曹文軒、金波、楊紅櫻等著名兒童文學家的作品，推薦了歷經時間檢驗的不朽的名著，推薦了形形的科普讀物，讓學生周末時自主購買閱讀相關書籍。
二是課堂教學當中，根據孩子課堂學習需要，推薦課外讀物。推薦時關注課外與課內相結合，關注推薦的恰當時機，以捕捉學生閱讀的興奮點。推薦形式上有二種，一是在課前推薦讀物，幫助學生學習課文內容，為學習課文作好鋪墊。二是在課后推薦讀物，根據學生的年齡實際推薦讀物，引導學生及時把課內所學之法及時應用到課外閱讀中，以求“得法于課內”，“得益于課外”。
在書籍的推薦上，關注三個方面內容的書籍。一是和學生課堂學習相貼近的書籍，這類書籍主要是促進孩子的課堂學習。如學習了《一本男孩子必讀的書》，我推薦《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》；學習了《給家鄉孩子的信》，我開展走進巴金的系列活動，引領孩子們們了解巴金生平及代表作品，有選擇地讀一讀《家》、《春》、《秋》；學習了《三打白骨精》，我課前布置學生看看根據《西游記》改編的連環畫、電視劇、白話小說甚至是原著的相關章節，組織“漫話西游”讀書匯報會…… 二是迎合孩子們心理需求的少兒讀物。小學階段的孩子比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈，根據這樣的心理需求，我先后也推出了《木偶奇遇記》、《 吹牛大王歷險記》、《哈利·波特》等最能引發孩子閱讀興趣的書籍。三是推出迎合孩子時尚需求的書籍。兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源，在引導上也允許孩子選擇時尚書籍。但是，時尚圖書如同一柄雙仞劍，既可能因為它的低劣質量導致孩子心理的扭曲，也可因為它的脫俗而為兒童撐開一方想像的天空。因而我注意把好這些時尚書籍的選擇關，根據一定的范疇，要求孩子閱讀老師提供范圍內的書籍。
讀書小報怎么做范文2
社會更加進步，生活更加美好，但孩子們內心深處對親情、師生情、友情的感覺卻更加單薄，尤其是獨生兒女自私自利、重索取輕付出的心理問題非常突出。孩子們不理解答謝自然的滋養之恩，不理解答謝父母的撫養之恩 ；不理解答謝老師的教誨之恩 ；不理解答謝祖國、社會對自己的教育之恩。據考察，約有60%左右的學生不理解父母的生日，近40%左右的學生不理解父母的年齡。而與之形成鮮明比較是父母給兒女過生日卻高達90%左右。就在嘆息與無奈之余，也不禁想問問 ： “現有的孩子怎么啦，為什么一點都不知道感恩呢？”感恩觀念已經淡化到如此匱乏的水平。為了我國的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，我們需要培育我們的小學生學會感恩，培養他們主動的人生觀、世界觀和價值觀 ；培養他們良好的心理品質 ；培養他們寬容向上的心理素質。讓學生學會感恩，造就同學們的感恩品質。教育必然以同學們的“成人”為作眼點，讓學生“成器先成人”，發奮培養“有德又有才”的交班人。感恩教育是學校德育教育的必然要，是學校教育的根本體現點之一。
二、展開感恩教育的目標
展開感恩教育，目標是讓學生時常站在同伴的方面，設身處地去想同伴之所想，哀同伴之所哀，急他人之所急，樂他人之所樂，主動學會經歷他人的內心世界和內心的情感，惟有如此能夠促進我們培養的學生，能動人所感，知他人之情，能體諒他人，原諒他人，可憐他人，幫扶他人，關心他人，以便形成同學們的道德感。這樣，教育就不會停滯在靠紀律制度來被動保持，而是從同學們的心理流動出，使同學們的行為規范上升到心靈的自覺要求和對生活的敬愛。因此，我們在造就學生自信、獨立、自主、百折不撓品格的同時，對他們展開感恩社會、感恩父母、感恩老師的感恩教育，對建立正確的人格有著非常關鍵地意義。
三、展開感恩教育的措施
在小學展開感恩教育，要根據同學們的年齡、心理特點，要有針對性，要通過林林總總的孩子們喜聞樂見的活動形式，寓教于樂。
（一）感恩教育展開講故事法
小學生最喜歡聽故事，教師講學生講，晨會講班隊會講，舉行故事比賽，評選故事大王。感恩，在中國歷史上上述的例子卻很多。民族俊杰袁崇煥過世后，佘家義士“冒死葬忠魂”，子兒孫孫，生生死死，守墓遺訓，口口相傳，17 代人為他守墓370多年。諸如“忠孝雙全”、“望云思親”、“上書救父”、“彩衣養親”、“哭竹生筍、”“打虎救父”、“籠負母歸”、“鹿乳奉親”等等。就是在今日，在我們身邊也不乏感恩的事例。在金訓華英烈墓地守了37年的陳健，天經地義地成了CCTV零五年度“感動中國”人物。37年前，在一次與洪水搏擊搶救國家財產時，金訓華救了陳健的命。在金訓華捐軀后，陳健決意義務為戰友守墓，并賭咒要“一輩子陪著你。”為此，他再沒離開過遜克縣，一直為英烈掃墓守靈。
（二）感恩教育樹立展開小報法
把多種渠道收集到的感恩故事、格言、新聞信息制作成手抄報、電腦報、剪貼報等小報，舉辦感恩主題的辦報展覽，評出最佳辦報能手。通過辦報的過程，暨受到感恩教育又增強動手能力。
（三）感恩教育展開考察反映法
考察的相關內容有 ：父母每天為我做了哪些事，所花費的時間是多少（以分鐘計算）；我為父母做了哪些事？我的一月生活費、一年學費是多少，父母為此要付出多少勞動（以天數計算）；我對父母的態度怎樣，我哪方面需要好轉 ；父母對我的期望是什么，我是怎么做的 ？ 輔導學生通過考察自己的父母或同學的父母，學會吃透父母?？筛鶕昙壎瓮瑢W們的年齡特點從一個到多個側面從事考察，而后使用班隊會把考察計算的結果向大家或父母反映，可邀請家長到會。真是不算不理解，一算嚇一跳。據媒體報道，就連重慶大學學生通過考察計算，反映時很多學生流下眼淚，那么能感動大同學們的更能感動小學生。
（四）感恩教育展開征文法
教師帶動孩子閱讀《孟母三遷》《岳母刺字》等故事，?讀父母親教育兒女方面成功的事跡，率領學生觀看《媽媽再愛我一次》、《背起父親上學》等影視，讓好的文學作品浸潤少年孩童的心靈。觀后可組織討論并寫出讀書心得。學?？膳e行以“感恩”為主題的征文活動，舉辦“感恩”征文展。
（五）感恩教育展開作業法
學校在周末節假日前，給學生設計一些感恩作業、親情作業。在元旦前設計“我做一張節卡送老師”，“三八婦女節”前設計“做一天家庭主婦，讓媽媽休息一天”，“五一勞動節”前設計“節假期間洗碗我承包”、“整理房間我承包”，“重陽節”前設計“我為爺爺洗腳”、“我為奶奶梳頭”，“春節”前設計“謝絕壓歲錢”等各種的感恩親情作業，還可與家長聯手把感恩教育日?；?、生活化。
（六）感恩教育展開主題演講會
使用班會隊活動舉行“感恩的心”演講會。演講的主題可以是母愛的主題，可以是師愛的主題。透過演講召喚孩童的感恩心理，讓孩子受到更值得探討的培育，讓感恩教育的種子扎根孩子的心田。
（七）感恩教育展開文藝表演法
教師帶動孩子以歌舞、詩歌朗誦、相聲、小品等多種形式，帶動孩子使用課余時間排練。舉例，教唱《燭光里的媽媽》，團體表演《感恩的心》舞蹈等。
讀書小報怎么做范文3
關鍵詞： 認識自己 了解他人 團結互助 班級精神
“首先，我必須使自己成為一個人”，當加菲爾德總統還是一個孩子時，他這樣說，“如果這一點我無法做到，那么我肯定不會有其他任何成就”。
“依據大自然的法則，人是平等的，他們的共同工作就是做一個充滿人性的人”，盧梭在有關教育的著名文章中如是說。
由此可見，古往今來，人們都已經認識到做人的重要性。懂得做人的人，就能感到幸福和愉快，同時能讓別人感到幸福和愉快；相反，不會做人的人，將更多地體驗痛苦，甚至連身邊的人也跟著難過。我認為教育的核心不是傳授知識而是教孩子怎樣做人。那么怎樣教育孩子做人呢？除了做好常規工作之外，我主要從以下方面入手：
一、讓學生正確認識自己，學會和自己相處
孩子經過五、六年的小學教育后，各有所長，到了初中，可以說是群英薈萃，有的同學一旦看到自己某一方面不如別人，就非常自卑，尤其是多次考試不理想后，喪失了信心，更有一些小心眼的同學認為由于自己成績不好，老師和同學都看不起他（她）。針對這種情況，我首先開展的工作是讓學生正確認識自己，主要方法如下：
1.給每個學生一個合適的位置
我總是力求讓學生明白：每個人的興趣、愛好、特長都是不同的，都有自己的長處，所以人應該抓住自己的特長并發展它。在班級管理時，我努力貫徹這種思想，根據學生的特點，努力使每個學生在班級中找到適合自己的位置，擔任一項具體的工作，如班干部，課代表，班報編委，小組長，考勤統計員等，哪一位同學工作有進步，要及時表揚鼓勵。教師的眼光不要只盯在學習成績上，比如我們每學期的獎勵就包含以下幾大項：綜合獎，以身作則、認真負責獎，學習成績優秀獎，關心集體、積極主動獎，積極參與班級活動獎，最佳體育獎，拾金不昧獎，學習態度端正獎，進步獎，最佳團員獎，最佳小組獎，最佳科代表獎，最佳值日組長獎，最佳讀書筆記獎，班主任提名獎等。以此讓學生明白他是有閃光點的，這些老師和同學都看在眼里，從而使學生樹立自信心，認識自己，喜歡自己，欣賞自己，進而超越自己。
2.注意主題班會的作用
談起做人，似乎都是大道理，學生不愿聽，有時有了錯誤，也不愛聽老師的批評。針對這一點，我首先轉變觀念，老師和學生之間的關系應該是民主的、平等的，學生也是人，他也有人的七情六欲，更有做人的尊嚴，任何時候都不能撕破學生的臉皮。我認為能避免空洞的說教，同時能避免直接批評的最好辦法是召開主題班會。我們每一次班會都有特定的主題，針對實際情況，解決實際問題。如我們開過以下班會：《讓我認識你，我們是一家》《因為集體有了我》《寬容是真》《成功的條件》《你有良好的心理嗎？》等，通過吸引人能說明問題的事例引起學生的關注，更多時，我利用語文教學得天獨厚的條件滲透對學生的教育，讓他們明白每個人都是獨一無二的，每個人都擁有自己的世界，從而擺正自己和他人的關系。
二、發展團結互助的人際關系
1.注意發揮教師關系的引導作用
教師往往是學生模仿的對象，這種模仿不論有意還是無意，涉及面都是廣泛的。教師的思想行為、舉止，以及對待和處理人際關系的態度、方法無不包括在內，班級教師之間的人際關系對學生起著直接的提示作用，影響著學生的態度和行為。因此，要建立學生之間的良好關系，首先要注意建立教師之間的良好關系，使其成為學生正確處理人際關系的參照目標，對學生發揮引導作用。
2.積極拓寬交往渠道。
在我們班，由于各項工作承包到個人，但是這里又有各部門的緊密協作，哪一個環節不到位就有可能影響大局，有時有的同學認為自己的工作重要而無視其他同學的工作，這時我就采取角色換位的方法，讓他臨時擔任這一職務。由于角色地位的變換，學生往往能體驗到不同的角色心理，加深了對其他同學的了解。通過這種方式讓他明白做一件事如果純粹一個人做，不妨埋頭苦干，不理別人；但一旦牽涉到別人，就要考慮別人怎么想、怎么做。人和人在一起游戲或者工作，都不免有沖突，什么時候堅持己見，什么時候讓步，怎樣讓步，讓多少，這些都是做人做事困難的地方，也是體現一個人品格的地方。
除此之外，開展多樣化的集體活動，也是拓寬師生之間、學生之間交往渠道的重要途徑。
除了主題班會外，還有豐富多采的第二課堂活動，如辯論賽，演講賽，政史地生知識競賽，我當小老師等活動。通過這些活動，促進了同學之間的了解，從而加深了友誼。
三、培養良好的班級精神
1.營造良好的班級環境
開學初，師生共同布置教室，共同創建整潔、舒雅、優美、和諧的環境，使同學們一進教室，就能感受到這是一個良好的學習場所，因此，不論是墻上的標語，還是宣傳畫，都是精心設計的。我班教室沒有一個字是隨意的，黑板上方是班風：清新，活潑，民主，自治，名人名言的框中沒有用別人的名言，而是班主任贈言（也可以看做是班訓）：尊敬老師，友愛同學，能夠尊重他人是成熟的開始；認真讀書，潛于思考，能夠追求探索是成功的開始：遵守紀律，嚴于律己，能夠自覺自治是成長的開始；愛護公物，保護環境，能夠舉止文明規范是成人的開始。后來，學生自己設計班級名言錄，并設計了班徽，班歌，人人都有一個共同的目標，那就是：“我為班級驕傲，更要讓班級為我自豪。”
2.培養勇于開展批評與自我批評的風氣
批評與自我批評是輿論對集體成員發生作用的有效形式，在班里，學生有了問題，我竭力避免老師的直接批評，而是采用學生之間的批評和自我批評的方式，當然，必須以理服人，讓不同的意見得到充分的發表，這樣正確的意見才容易被學生真正接受。我班每天發生的事情我都了如指掌，這不是完全靠個別學生的小報告，更多的是來自于自我反省，我認為這一點是形成健康的集體輿論的主要途徑，也是形成良好班級精神的必備條件。
讀書小報怎么做范文4
那會兒找對象都想找丁香姑娘這樣的
我先給你講個真事兒吧，再回你第一個問題。
好像是九七、九八年那會兒吧，我去遼展，就是遼寧工業展覽館，辦事兒。不說全稱你們外地讀者犯糊涂。廣場上有個女的擺攤兒賣書，自己掏銀子印的書，詩集。我買了一本，還跟她嘮了會兒。她說她十多歲就開始寫詩了，寫到現在，快四十了。問她有工作沒。她說沒固定的。
我挺不好受，這人，怎么還寫詩呀？寫出頭兒也行，恐怕也寫不出頭兒。那還不該干嗎干嗎去。寫詩喂不飽肚子。不傻呀，咋就不懂？
我也寫過詩，還有散文、小說，偵探小說。那會兒二十出頭，寫詩寫散文來婉約的。戴望舒的《雨巷》讀過吧。美，一讀，丁香那結著愁怨的姑娘，啪，就在眼前蹦出來。那會兒找對象都想找丁香姑娘這樣的。
但沒寫下去，啥啥都沒寫下去，沒寫下去就對了。要是繼續傻不愣登整下去，我跟那賣詩集的女人一個命，慘不慘，可憐不可憐，嗯？
我最開始畫畫兒，油畫，自學的。水平嘛，唬唬外行還行。一哥們兒結婚，讓我給他畫一洋妞兒，睡美人那種姿勢的，。結婚前，他要掛新房里，他媽不讓掛，罵他，你個大瘟災的，想當流氓啊？別人媽都罵瘟災的，他媽加了個大字，更來勁。不掛還不行，趁他上班，他媽把畫兒找出來，咔咔，幾剪子活兒，給扔外面垃圾桶里了。畫兒不錯，可惜了！
我結婚前也有計劃，畫個大的，上面十幾號美女，，有洗澡的，有打鬧的，長吧，四米多，寬吧有一米多，一面墻。底稿都打好了，膠合板、麻布?？蓻]畫成，折騰別的了，沒時間了，現在更懶，更畫不成。
就那偵探小說，我還真寫過幾篇。我喜歡阿加莎?克里斯蒂的，不愛看福爾摩斯。都是仿寫，沒寄過，當然也沒發過。不對，也發過，那陣我們四大美男子，就是四個臭哥們兒，油印了一張小報。我有個小東西印在第四版。也算鉛字，辦一期就黃了。文學青年，挺傻挺天真。
我丫頭可能是沈陽第一批上貴族小學的
我跟我爺奶過，他們管不了我，要不我也不能這么全面發展哈，管不了我呀！我奶我爺都山東人。同學來找我玩，我奶告訴他，跟韓大蓋兒瞧電影去了。不知道的真糊涂，韓大蓋兒誰呀？就是韓大個兒，一鄰居。讓我奶那山東話一叫，成韓大蓋兒了，土匪似的。我也忘了他叫啥了。
那時是真作呀，時興錄音機了，買，單卡，飯盒似的，幾個同學還有鄰居錄廣播劇。去火車站，錄火車聲；去路口，錄汽車聲。一合成，還真像那么回事兒。都是偵破的，跟我愛看阿加莎肯定有關系。
接著是搞對象，同學，后來嘛，算，這段咱不嘮好不？嘮嘮我丫頭。我丫頭可能是沈陽第一批上貴族小學的，那時我已經開廠子了，用的是一辦事處的地和房子，有錢了?，F在我丫頭在美國呢，讀書呢！肯定回不來了呀。過幾年我也走，奔我丫頭去?，F在有錢的移民太多了哈。我不算太有錢，跟億萬富翁比就是一矬子，但比一般人強。我肯定移民。我肯定能適應那邊生活。我這人善，不壞別人，你好我好大家好；我很守規則，不闖紅燈，不亂扔煙頭，不吐痰。這樣的公民到哪兒都吃得開呀。國內，嘿嘿，不行，真不行。我丫頭回來就說不行，素質咋都這么低呀！
亂了，扯遠了。接那茬兒往下嘮。后來，就是后來，畫也不愛畫了，寫也不愛寫了。不知咋的，覺得不行，這樣下去不行。想得不是很清，就覺得不行。就報了個大專班，學財會。那陣我有工作了，在開關廠，那陣叫地方國營。畢了業就升了，去車間當核算員。我領導是一老頭兒，越老越憤青。那陣政府老反思，說失誤了。老頭兒不忿，什么失誤失誤的，就是錯誤，凈揀好聽的說。這些年過去，老頭兒恐怕沒了。那是八幾年。
現在，有幾百萬都不行，審批就夠你受的
我告訴你，就我，開不了廠子。一小文學青年，沒那道行。我爸行，可能折騰了。他也是開關廠的，覺得掙錢少，就去外面干私活兒。一來二去，約了幾個人，開了一個小廠子，也干開關。你年紀跟我差不多，肯定知道，那時開個廠子太容易了，有點兒錢，有場地，拉一伙人就開干。那時真叫改革呀，八幾年，還有九幾年初。這些年不如那陣子。那時有個一兩萬塊錢就敢折騰?，F在，有幾百萬都不行，審批就夠你受的。還有那些大蓋帽兒。算，別提，你一登出來，他們順藤摸我，非整死我不可。
然后我爸說，我活兒干不完呢，你幫幫我。他給找了個地兒，進了設備，找了幾個人，讓我負責。我會負責個六哇，都是師傅，我不懂，就恭敬他們，給打下手，就是做服務。你別說，歪打正著，啥包都不鼓。后來我自己開廠子就用這招兒，無為而治，做好服務，你副廠長知道副廠長是干啥的，就干去；你財會該怎么做賬就做，別問我，我不框著你們。他們說我不是事兒媽，挺隨和。他們一高興，活兒就能干好，我省多大事。
后來廠子越干越大，地方不夠用了。我也有錢了，就在北郊買了一塊地，建新廠房，進新設備，進人。應該是九幾年末的事，可能吧。一直到現在，干了二十多年了，客戶都是老關系了，真沒啥要我管的了。天天早晨去廠子晃晃，回來陪老爸打麻將。我不玩邪的，畢竟當過文學青年，還算有點兒底蘊。我對工人可好了，啥啥都不缺。你說我要掙錢，跟產品較勁啊，弄新產品，質量上去。憑啥跟工人過意不去呀！該給人家的，一定要給人家，能多給還得多給。我就瞧不起那些貨，廠子不盈利，就咔嚓工人。整反了，工人是幫你盈利的，不是供你薅羊毛的?？隙ǜ刹婚L啊！
我跟你講這些，意思就是人得跟社會走。文學吃香，那就當當文學青年；干財會吃香，就學財會；干廠子行，就干廠子。反著整不行。那賣詩集的，現在不需要詩了，你還寫啥？不懂供需。社會不要啥你偏供應啥，就是傻。這話可能也不對，就自我感覺，我一說，你一聽。哈哈――W
聊天邊角料
你看這照片，車禍現場吧。我弄的，找一轎車，我趴底下，造一個車禍，讓哥們兒拍下來。要說鬧，現在80后、90后鬧不過我們。
你看，這是我擱網上買的，全套阿加莎?克里斯蒂，沒事兒翻翻。寫作夢沒死，等老了，寫本自傳。平民自傳，咋的，要的就是這勁兒。
我現在挺關注官員的事兒。老哥們兒說我變了。不變不行啊，在中國開廠子，跟政府走太近不行，像徐明；不理政府也不行。是不？
讀書小報怎么做范文5
論文摘要：“如何安排活動”、“選怎樣的內容更好”是綜合性學習活動中困擾教師的難點。本文認為，綜合性學習內容來源于：語文教材、家校生活、學科融合。雖然人教版小學語文教材在三上冊才明確提出綜合性學習的要求，出現學習內容及方法指導。但只要有豐富的活動內容，綜合性學習在低段(1—2年級)即可進行。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。
在實際活動中，我們遇見過許多困難，語文綜合性學習看似簡單，操作起來有難度，學生茫然無措，教師無從下手?！盁o內容、選擇難”一直困擾著我們。本文認為，綜合性學習內容來自：
一、語文教材是主要內容
（一）深挖教材。
把小學語文綜合性學習的內容與教材內容建立起某方面或多方面的聯系，可以使小學語文綜合性學習活動成為學習某篇課文的前期準備，可以是課文中知識點的擴展，或是對某一單元語文知識的深化，或是對一段時間內所學的或全冊課文中某個方面知識的延伸。
例如，三年級上冊《中國的傳統節日》專題，學生們搜集了不少文字、圖片、實物資料，有話可說?？梢栽诎嘀信e辦《中國傳統節日文化推廣會》的活動，進行習作訓練，將全班的優秀習作整理裝訂成一本習作集，向全班同學進行展示、匯報。
學生多為獨生子女， “獨生子女得到父母的愛多，付出的少，覺得父母對‘我’的所有付出是理所當然的，經常埋怨家長的種種不是”， 結合這種情況，在三年級下冊第五組教材中安排《了解父母的愛》，設計系列活動，學習了《媽媽的帳單》等課文后，引導學生們收集關于描寫父母之愛的詩詞、歌曲、文章、名句等，熟讀成誦。舉辦讀書交流會；向父母及長輩了解爸爸媽媽生育“我”、養育“我”的艱辛，進行口語交際；觀察父母每天的工作生活情況，體會父母的辛苦；模仿《媽媽的帳單》一文，設計一張“父母的帳單”，與家長一同計算從生育“我”至今，所花銷的生活、學習費用，一直到供“我”大學畢業所需要的全部費用；再算一算父母給我們的愛，又是多少……至此學生感慨：“父母的愛是無價的、無私的、無限的、無法用金錢來衡量的……”想想“我”今后該如何對待父母的這份愛，能為父母做些什么，并主動對父母說幾句真心話，寫幾句肺腑之言。
做足、做透這系列活動，學生不再口是心非地承應老師“我要愛父母”，空洞地承諾“我要怎么怎么做”，他們真正體會到了父母的辛苦付出。
（二）課前預習。
一些教師認為綜合性學習是從三年級開始的，其實不然。在一年級上冊的古詩教學前，就可鼓勵學生去尋找更多描寫春天的古詩，一同分享《春天的詩會》。一年級下冊《識字6》是數量詞歸類識字課，只有4句話，把數量詞分類集中在4幅不同的畫面中。語句十分簡潔，每句話中又包含了4種事物，其中幾種事物是學生少見的，認識事物就成了學好本課的前提。這個問題可以預先解決，讓孩子們分組合作在各科教材上找到課文中的事物，理解“一畦、銅號”，區分“海鷗——飛鳥；帆船——軍艦；秧苗——稻田”。
“把學習的主動權還給學生”，這是響亮的呼聲?？梢恍┙處熉耦^苦干，尋找資料，制作課件，一個個精美的課件成了“道具”，學生眼巴巴地看著老師圍著展示臺團團轉。為什么不讓他們從唾手可得的材料入手呢？一年級的學生雖然只有六七歲，但是他們搜集資料的潛力令人吃驚。教師應該放棄“個人秀”，挖掘學生預習收集的潛力，讓學生成為真正的學習小主人。
（三）課堂爭論。
教學中常有疑點令同學們爭執不休，此時教師可引導學生把它作為研究課題。當教學到“非比尋常”一詞時，有學生質疑應該是“菲比尋?！保⒄裾裼性~“電視里的廣告就是這樣說的，還是王菲代言的呢，超市里的可樂罐上也是這么印著的”。現代傳媒的“偷梁換柱”，誤導了學生對中國傳統語言文字的理解。可引導學生課余在超市里和電視節目中、街旁廣告牌上……咬文嚼字，打假！
（四）課后延伸。
綜合性學習要突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程,教師在課堂教學中要大膽延伸，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽中。讓學生編輯小報、班刊、作文選，都是給學生增加語文實踐的機會。如學習了《烏鴉喝水》一文，就引導學生續寫故事，編繪連環畫；學習了三年級下冊的第八組教材，可鼓勵學生搜集更多的中國神話、傳說，舉辦“神話、傳說故事會”。
二、家庭學校生活是重要內容
長期以來，語文教學高投入、低產出、耗時多、效率低的狀況一直困擾著廣大的語文教師。究其原因，是因為我們的語文教學活動過分重視教師的教，未能將學生作為語文學習活動的主體，同時在語文教學內部存在著一個長期性、全局性的失誤，那就是把課堂作為唯一的學習場所，而未能將語言學習放在一個“大語文”的范疇中來，忽視了“生活是‘源’，書本是‘流’”的理念?！墩Z文課程標準》指出語文學習要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生語文實踐的機會。
一次外地訪問團來我校交流，我班就根據教材內容和學生的認知水平選擇“我是小導游員”的主題活動，學生根據興趣愛好和能力水平選學下列內容：搜集圖片并給圖片寫簡短的文字說明，或嘗試做小導游向同學介紹自己喜歡的一處風景名勝，或扮演角色表演，兩三個人一組，一位同學當“導游”，訪問團老師做“游客”，“導游”根據展示的畫面依次介紹景點，“游客”邊聽邊看邊向“導游”提問。
豐富的生活是永無止境的大課堂，是語文綜合性學習的資源庫，身邊的人、事、物更能激起學生學習的熱情。關于學生使用壓歲錢問題，可以設計“喜憂參半的壓歲錢”、“使用壓歲錢淺談”、“你對壓歲錢知多少”、“打理壓歲錢妙計多多”等主題，運用口語交際、編小報、作文展、故事會等形式展開活動。
這些校內、家里的主題系列活動，內容豐富且有層次，滿足了不同興趣愛好和能力水平學生的需要，有利于激發學生參與學習活動的積極性和創造性，使全體學生在語文綜合性學習活動中完善自我。
三、學科融合是補充內容
挖掘其他課程資源，找到語文學科和其他學科的最佳結合點。比如《綜合實踐活動·生活》中有一個單元是《可愛的小動物》，學生進行了小調查，收集了有關動物的資料圖片，可以請學生展示、介紹喜歡的小動物，使他們的語言表達能力得到展示與提高。
再如《人自然社會》這一課，學習《只有一個地球》一文以后，可以帶領學生走出校門，分組了解周圍的環境污染情況，其間可以走訪環保部門，還可以做一些實驗，然后組織匯報調查結果，討論確定治理方案，再以集體或個人的名義給有關部門寫信或者寫倡議書。除此之外，學生自己還可以做一些力所能及的事情，如設計宣傳標語、成立環境督察小組等。
這樣的選題方式，打破了學科界限，融合了語文、自然、社會等多學科的知識和技能，學生根據已有的經驗信息去分析、歸納，甚至親自去做實驗，體驗揣摩，并對實驗得到的結論進行討論、整理，形成自己的觀點和看法。
綜合性學習為學生的語文學習開辟了新領域，在小學語文課中開展綜合性學習研究，符合受教育者的身心發展規律，只需在語文教材、家校生活、學科融合中合理選擇內容，語文綜合性學習可以從小學低段開始。
參考文獻：
1.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.
2.巢宗祺、雷實、陸志平.語文課程標準解讀（實驗稿）.湖北教育出版社.2002年版.
讀書小報怎么做范文6
一、注重幼小銜接，讓教師科學施教
1.了解學生知識建構，實施分層教學
“知已知彼，方能百戰百勝”。一年級的小朋友和老師之間十分地陌生，教師對每個小朋友原有的知識建構一無所知。這會大大影響到教師的教學策略的正確運用，必須引起教師的高度重視。一般情況下，我們新接手一個班的時候，可以向原先的班級任課老師了解到很多信息，然而一年級的小朋友是從若干所不同的幼教學校送過來的，怎么辦呢？ 世上無難事，只怕有心人！我們可以利用放學時家長接小孩的時候了解情況，還可以通過建立家長QQ群，在網絡上進行詢問，更可以直接與小朋友親切交流了解信息，把了解到的情況一一備案，歸類。你會發現，由于小朋友家庭教育情況的不同或就讀幼兒園的不同，學生已有的拼音知識的建構也各不相同，大致可以分為三種情況：一種是完全沒有學過拼音的，一種是已經學了一部分拼音知識的，三種是幾乎所有的拼音都學過了的。針對得到的這些信息，在教學中，盡量實施分層教學，不要統一對待。對基礎較差的小朋友課上課后要多關注、多幫助、多檢查，及時幫助他們掃除學習中的障礙，輕輕松松掌握拼音知識；對基礎較好的小朋友要多為他們創設一些當“小老師”、“小助手”的機會，課后多引導他們閱讀一些帶拼音的圖書，避免經常“炒冷飯”，運用好已學知識，提高拼音學習能力水平。
2.洞察學生心理變化，加強心理輔導
一年級小朋友的心理是十分脆弱的、多變的，不良的心理狀態會給小朋友的學習帶來負面影響。因此，教師要時刻關注每一個小朋友的心理變化，一旦發現問題，及時給予心理輔導。例如：剛開學時，總有那么幾個小朋友哭個不停，連上課時都不能安定情緒，停止哭泣。有些老師認為這是正常現象，哭一會兒就沒事了，不聞不問，根本不當一回事，結果就出現了有的小朋友上學時每天都要哭，連著哭上好幾天的情況。這么糟糕的心情，他在課上學習的效率也就可想而知了。也有的老師則采取了簡單粗暴的方法，當著班中小朋友的面恫嚇他、訓斥他！結果，當時確實是嚇住了他，變得“聽話”了，可是他內心的畏學情緒會油然而生，甚至還會日益加劇，學習效果也會每況愈下，不盡人意。因此，作為一年級的老師，要細心、耐心、富有愛心。一旦發現小朋友心理有變化，就要及時給予耐心地疏導，用母親般地關愛溫暖他、走進他的心靈世界，驅走他們心頭的烏云，以積極快樂的心情面對新的學習生活，快樂地學習拼音知識。
二、豐富教學方法，讓學生主動學習
拼音教學內容多，又十分地抽象，讓小朋友們在短短地一個月左右，就能接受并熟練地拼讀音節并不是一件容易的事情，如果教學方法單一，學生學起來就會感到特別枯燥無味。因此，教師要多動腦筋，使用豐富多變的教學方法，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生主動學習，快樂成長。
1.創設趣味情境，快樂識記拼音
一年級的小朋友年齡小，個個活潑好動，喜歡表現自己，記憶力強，但記得快也忘得快。因此，在教學時，教師要結合教學內容，創設各種有趣的情境，如開火車、比賽、猜謎語、變魔術、編順口溜、講故事等等，讓學生在具體的情境中，快樂學習，提高小朋友識記拼音的水平。例如：在教學f時，我出示圖畫：一個高大的佛像。然后充分借助畫面，調動孩子的興趣，通過講故事、說兒歌等，讓小朋友們正確熟練地讀準f的發音，又通過觀察實物――傘，引導學生自己編順口溜：傘柄朝上fff，而不是將順口溜直接告訴學生，這樣可以發揮學生的學習主動性，所學知識記憶更為深刻難忘?？傊?，要努力讓他們在快樂中，自我探索中，準確而迅速地掌握這節課的知識。
2.加強對比學習，牢固掌握拼音
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，它們的讀音和書寫是學生最易混淆的。也曾照著書上，用編兒歌的方法加以區分：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。然而試下來，結果欠佳。反思一番，覺得一年級的小朋友本身對一些方位概念不是很清晰，再加上表達上前后內容非常相似，更加讓學生難以區分了。后來，我將這四個字母分成兩組，啟發學生采用對比的方法學習。這組形近字母在比較時，我先讓學生讀兒歌：小b和小d，都是大肚子，小b肚朝右，收聽村里小廣播（b），小d肚朝左，觀看小馬跑步ddd。小P和小q，都是大頭娃，小P愛爬小山坡（P），大頭朝右看風景，小q愛放小汽球，大頭朝左拉細繩。然后，四個小朋友一組，根據兒歌內容指導
學生演一演。并讓小朋友在課后，互相找朋友將這個可以表演的兒歌，以課間游戲活動的方式，進行不斷地演練。這樣既豐富了小朋友課間活動的內容，也較好地幫助小朋友解決了學習中的難點，真可謂是一舉兩得！
3.組織多種合作，攜手共學拼音
一年級小朋友合作的意識還不夠強，合作能力更是十分薄弱，很多老師怕麻煩，特別是公開課上，怕出狀況，而很少采用合作學習的方法。其實不然，只要引導得當，合理降低合作要求，適量減少合作對象，耐心教給合作方法，同樣也能和高年級學生一樣，讓小朋友們在合作中體驗到不一樣的收獲和快樂。例如：上拼音課時，讓同桌兩人互當"小老師"，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片，一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。
三、拓寬交流渠道，讓家長輕松督學
1.利用信息技術，及時交流
每個父母都有望子成龍的想法，但在教育孩子的問題上，面對孩子在學習中出現的各種問題，常常會感到束手無策。作為教育工作者，有義務為家長排憂解難，引導家長配合老師高效完成教學任務，讓每一個小朋友都不掉隊。隨著信息技術的不斷發展，人與人之間的交流平臺越來越多。我們應該充分利用這些信息技術平臺，加強與家長之間的交流。教師應及時將自己的一些教學思想、教學方法告訴給家長，讓家長知道怎么做才有利于孩子更好地學習、成長。例如：可以通過家校路路通、家長QQ群、班級博客、班級學習小報等宣傳途徑，告訴家長要養成孩子專心讀書的好習慣，為孩子創設安靜的學習環境；要教給孩子自己使用學習機、錄音機的方法，并督促孩子養成每天練讀拼音的好習慣；要經常鼓勁孩子勇敢地面對學習中遇到的各種困難等等。有了家長的大力、正確地配合，孩子們每天都能將課堂上所學的知識，在家里認真復習了。由于正確運用了學習機、錄音機等學習工具，小朋友在家進行拼音復習的效果明顯提高。
2.主動上門家訪，傳授方法
