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英語文章摘抄范文1
【關鍵詞】英語報刊閱讀 高中生 英語
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0102-02
欽州市靈山縣靈山中學學生英語水平參差不齊，雖然不乏一些英語成績優秀的佼佼者，但不少學生英語基礎知識薄弱。要想有效地解決學生學習英語的問題，除在課堂上教師全力以赴地傳授知識和指導學習方法外，還應充分利用課外時間，開辟英語學習第二課堂。而英語報刊閱讀就是高中生學好英語的有效渠道。
一、英語報刊的優勢
（1）內容的廣泛性。英語報刊信息包羅萬象，是學生積累社會文化知識、拓寬知識面的有效途徑。（2）內容的專業性。英語報刊題材不同，表達就不同，尤其是吸收了通俗的表達方式，用英語報刊進行閱讀可使學生受益匪淺，積累豐富的詞匯。（3）語言的時效性。英語報刊材料鮮活，時代感強，相對教材而言，它能不斷地為學生提供最新的資料。（4）報刊內容的梯度性。結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，英語報刊廣泛開拓題材范圍，編排出適合不同水平學生閱讀的各種材料。（5）形式的趣味性。英語報刊圖文并茂，與生活緊密相連，能引起學生共鳴?？傊⒄Z報刊彌補了英語課堂教學教材的不足，充分利用報刊進行閱讀更能激發學生學習英語的興趣。
二、英語報刊閱讀的方法
（一）精心選材。由于高考的閱讀題材豐富多樣，包羅萬象，且報刊內容的多樣性及豐富性、針對性，另外，高中學生的學習任務繁重，不可能把每份報紙的內容全部看完。因此，我們有必要對報刊進行篩選，做到精心選材。具體如下：
1.篇幅適當。選擇閱讀的文章一般字數宜控制在250～300字內，這樣，既不浪費學生時間，又達到了高考閱讀文章訓練的效果。
2.難易適中。在要求學生閱讀之前，教師首先要對學生即將要讀的報刊進行大概的了解，掌握文章的難易程度：過難的文章，鼓勵學習成績較好的學生大概了解；難度適中的文章，要求大部分學生務必掌握；而中偏易的文章，則要求學習成績較差的學生逐步體驗。
3.題材接近高考。一般來說，近年高考閱讀的內容大多是學生能接觸到的熱點話題，所選題材一般都集中在文化、體育、娛樂、歷史、科技、環保等方面，因此，選材時，尤其是在高一、高二階段，應更多地偏向這些題材，盡量縮小范圍，做到精而多，并有針對性，然后逐步過渡，使學生養成習慣。
（二）加強方法指導。方法一，抓大意。英語文章的大意往往放在第一段或最后一段，這樣便于讀者快速抓住作者所寫的內容。因此，首先應訓練學生學會抓大意，讓他們讀懂第一段，然后逐步擴展印證大意；或者，先根據前面的內容逐步歸納，在最后一段形成大意。
方法二，辨別題材。英語文章題材同中文一樣，可分為記敘文、議論文、說明文等，學會辨別題材，學生便掌握了閱讀的一個大方向，便可用相應的閱讀方法來理解相應的文章。
方法三，尋找每段的主題。同抓大意一樣，每段的主題往往也存在于第一段或最后一段，少數段落也偶爾在中間，但會有適當的暗示，例如，有的有however， but， instead等詞引起轉折，從而轉移到另一話題或另一方面。
方法四，猜測大意。在報刊閱讀過程中，學生難免會遇到生詞，尤其是高一、高二學生，他們積累的詞匯較少，且閱讀英語報刊的經驗相對較少，因此，適當地教會他們一些閱讀技巧，讓他們不斷積累閱讀經驗，在報刊閱讀活動中是十分必要的。（1）根據常識、經驗猜生詞，例如，The old man put on his spectacles and began to read.（glasses）。（2）根據上下文的釋義猜詞，如文中的定義、解釋，文中的事例，文中重復解釋的信息或生詞的同位關系等。（3）根據文中的符號和提示詞猜詞，如文中的破折號就常有解釋、說明之意。（4）根據文中前后邏輯關系猜詞，如轉折或對比關系，文中生詞前或者后有but， however， otherwise等這類詞，一般可以通過前后意義猜測此類生詞。又如，因果關系，前因后果或前果后因皆可推測生詞。（5）根據英語中的構詞法猜詞，如前綴、后綴，合成以及派生等。
方法五，學會利用兩種閱讀技巧：scanning（查閱）和skimming（略讀/跳讀），這兩種技巧可以幫助學生大大提高閱讀速度，有時甚至越過生詞達到自己所要了解的信息。
（三）課外拓展學習與鞏固。欽州市靈山縣靈山中學近年給2013屆高一學生訂閱《English Weekly》，該雜志每期的第一版版面都有與本單元相應topic的拓展性閱讀文章，這些文章多半是形式靈活自由，篇幅短小精悍，內容時興有趣又貼近生活的各個方面。因而學生自然從心理上情感上容易接受并樂意閱讀這份雜志，即使有一些詞匯不懂，也能憑借生活經驗來揣測內容大意。于是，筆者教授每個單元內容的同時，及時帶領學生在課外利用《English Weekly》中的配套閱讀文章進行鞏固拓展性閱讀，遷移課堂閱讀方法、技巧等，讓學生在更廣闊的閱讀理解空間中增強語感，拓寬知識面，并潛移默化地找到學習英語的感覺、經驗、方法、技巧。
（四）摘抄、仿寫實用句子、句型，積累詞匯。筆者讓學生閱讀《Teens》（21世紀報中學生版）時，要求學生對文章大意進行概括或文章縮寫，摘抄或仿寫實用句子、句型，以及所讀題材中的文章的詞匯的積累等，通過指導，80%以上的學生都能在這些方面做得比較好。尤其是摘抄或仿寫實用句子、句型，既能夠擴大學生的詞匯量，又能夠使學生在語言概括、句子句型的運用和加深鞏固詞匯量方面有所提升，讓學生在潛移默化中學習地道的英語，從而大大提高學生的英語寫作水平。
（五）開展課外互動活動。在課外，筆者組織學生利用《Teens》（21世紀報中學生版）這份雜志來開展英語讀書活動，要求以小組為單位，進行“我是英語知識能手”speaking活動。在一周一次“我是英語知識能手”活動中，學生非常積極踴躍地展示自己在報刊上所閱讀的故事、新聞、焦點話題、校園生活趣事或笑話等。剛剛開展時，一些學生還有些不自信或拘謹，一旦嘗試到開口說英語的種種好處，接下來的活動就變得踴躍起來了，即便是英語基礎不好的學生，也受到了感染而漸漸勇于參加，不再甘于當活動中的配角。
（六）組織學生制作手抄報。每學期筆者都組織學生以小組為單位，利用所讀報刊進行一次手抄報活動，將所讀的有趣的內容或知識展示出來，然后各組交流閱讀，評選最佳手抄報，并給予一定的物質獎勵，這樣，大大增加了學生閱讀的興趣，也提高了學生的閱讀能力。
總之，英語報刊增強了英語教學的開放性和靈活性，為個性化學習和自主學習創造了條件。在語言輸入方面增加了趣味性、真實性和實用性，提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，豐富了課堂教學，鞏固并擴大了學生的詞匯量，促進了學生閱讀能力和寫作水平的提高，確實是學生學好英語的有效渠道。
【參考文獻】
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英語文章摘抄范文2
為了能打好基礎，為此我設定了一個計劃：
1。做好語文的預習作業：把不會的生字查字典找出來，在課文中寫上文章大意。把每一個自然段劃分好，并寫上這一段寫的是什么。把文章出現的生詞都要會，知道它的意思。
2。準備一本數學錯題本，把自己的所有錯題摘抄到錯題本上，再次解答。自己出一些舉一反三的題目解答出來。每一單元學完之后，都要復習。把書上的題目再重新回顧一遍。
3。英語單詞一一背會。知道怎么運用語法。
4。如果遇到不會做的題目，先獨立思考在請教別人。
英語文章摘抄范文3
然而，長期以來，高中學生外語閱讀量嚴重不足，閱讀質量跟不上。那么，教師應該怎樣指導高中生進行英語課外自主閱讀呢？
一、發揮教師的榜樣作用
“教師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水?！钡處煹摹耙煌八比绮辉偬恚灿杏帽M的時候。要使教師的職業生命鮮活起來，教師的知識儲備必須是“長流水”，必須是一條生生不息的河流?！皢柷堑们迦缭S，只有源頭活水來”，所以，只有讀書才能使教師充盈自己的思想。假如教師自己不讀書，自身的閱讀素養不提高，何以要求學生愛學習，求進步？不讀書的教師如何豐富自己的心靈，如何能促進學生在知識能力、過程方法、情感價值等方面的發展？只叫學生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，課堂上就會語言貧乏、詞不達意，就不能讓學生信服，那又何以自身的人格魅力和知識魅力去吸引和影響學生？所以，教師要率先垂范，博覽群書，充分發揮教師的榜樣作用。
二、幫助學生抽出時間進行課外閱讀
近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素：速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現。一詞多義、熟詞生義、多種時態的混用、結構復雜的長句、省略句及插入語等語言現象也隨處可見。高中學生課業負擔重，時間緊，很多學生讀書僅局限于課本及各種教輔材料，這對于中學生學習成績的提高，健康的成長，素質的全面提高，顯然還遠遠不夠。結合高中學生已有一定詞匯量的前提， 進行大量閱讀，培養閱讀技巧，進行側重于獲取信息的泛讀將是提高閱讀理解的有效途徑。這就需要我們老師學會擠時間，學會巧安排，創造課外閱讀的機會，例如利用下午課外活動時間，開設課外閱讀實踐課，鼓勵學生閱讀英文報刊雜志，這些報刊雜志的文章都是原汁原味的英語文章，它們的特點是具有很強的時代性和實用性，內容新穎，語言豐富、地道。學生通過閱讀報刊雜志，不僅可以了解到當今世界政治、經濟、文化等方面的動態，還體驗了語言的更新；寒暑假更可以利用來幫助學生安排一個系統的讀書計劃。
另外，許多學生不能做到持之以恒，時間觀念不強，“三天打漁兩天曬網?！睆亩招跷?，閱讀興趣也被消磨殆盡。所以，教師要經常監督與提醒學生堅持閱讀。
三、幫助學生養成良好的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀效率，好習慣讓人受益一生。培養學生良好的英語閱讀習慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導，并在閱讀實踐過程中逐步培養。為了培養學生的良好閱讀習慣，教師應開展有效的閱讀教學，指導學生通過大量的閱讀實踐掌握閱讀技巧，提高閱讀的速度和理解的準確度，最終培養學生較強的閱讀理解能力。
首先，精心設計的課堂教學是培養學生課外閱讀興趣的基礎。教師要精心設計每一堂課，在上好每一節課的同時，做到內遷外聯，把學生由課內引向課外，用課內的閱讀“例題”去解決課外的方程，再用課外的營養來滋潤課內的內容，實現由課堂教學向課外閱讀的延伸，使課堂教學與課外閱讀有機地結合起來，同時培養學生良好的閱讀習慣。如通過上下文猜測詞義、預測文中將要講述的內容、列出關鍵詞引導學生思考、討論；閱讀后討論文章的中心思想、寫作意圖或布置學生寫讀后感，使學生學以致用、強化所學，并對文章有更準確、深層的理解。
其次，教師要注重培養學生科學的閱讀習慣。幫助學生養成良好的閱讀習慣。例如：（1）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
四、幫助學生選擇英語課外閱讀材料
平時做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”是不同的，做題時學生只是為了找到正確答案而讀。閱讀過程中應有的心靈的體驗、思想的碰撞根本不存在?！≌n外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇等方面，教師應給予指導。做到有布置、有指導、有檢查。實踐證明，這種作法不但提高了學生讀書的積極性，把一些從來不讀英語課外書的學生吸引到英語課外閱讀上來，而且隨著閱讀量的不斷增加，學生的閱讀能力也逐步得到提高，考試成績的提高也就水到渠成。閱讀好的書籍，學生就可以形成一個好的“胃口”，就可以對書籍充滿著期待和感情。而一旦選擇了不適宜的書，就會“倒胃口”，就不會對閱讀產生興趣。因為只有真正的好書，才能夠走進學生的心靈，才能夠點燃學生的閱讀興趣。閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內容豐富、趣味性強。
五、指導學生學會做閱讀筆記
讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在一些動人精彩的地方，還要寫一些心得體會，這樣才能真正把書上的東西發展變成自己的東西。那么，學生在看書時到底應該記些什么呢？
5.1 名言警句。這類句子語言凝練，含義深刻，富有哲理性。學生經常摘抄并背誦這些句子可以使自己說話、寫作更加簡練而富有哲理性，更有說服力。
5.2 習語。習語也同樣具有凝練，含義深刻等優點。在作文中適當的穿插習語，可以使文章更有文采。而英語課本中的成語畢竟很有限，因此，在指導課外閱讀時，我要求學生在理解的基礎上把習語摘抄下來，并且在平時說話和寫作時有意識的運用這些習語。
5.3 優美的句子、段落。學生在閱讀過程中必然會遇到很多優美的句子、段落等，我要求學生在閱讀時要認真品味，反復朗誦，并且將這樣的語段摘抄下來。
5.4 寫讀后感言。學生在閱讀時，要求學生記錄下自己在讀書中的點滴體會，篇幅可長可短、靈活自由，關鍵在于寫出自己的真情實感。學生的閱讀水平和寫作能力也在無形中提高了。
英語文章摘抄范文4
【關鍵詞】 報刊資源 閱讀能力 英語視野
報刊資源種類繁多，它對于學生的學習有許多的幫助，因此初中教師在進行英語教學時可以充分利用報刊資源，拓展學生的英語知識面，從不同角度來感受英語知識的魅力，從而提升其英語學習興趣，最終達到初中英語教學目標。但是當前許多初中英語教學中還存在一定的問題，報刊資源在初中英語閱讀中的應用更為少見。本文通過對報刊資源在初中英語閱讀中的應用策略進行分析，提高英語閱讀課堂教學質量，滿足初中生今后的英語學習需求。
1. 合理利用報刊資源，提高學生閱讀能力
初中英語教師在為學生講解英語閱讀知識時，應該要充分利用報刊資源，讓學生對報刊有著更深刻的認識，學習到更多英語閱讀技巧，降低他們的英語學習難度，最終達到初中英語閱讀課堂教學目標。學生在閱讀時首先需要學會略讀，將文章中有用的信息摘抄出來嗎，并且重新進行整理分析，從而提高學生對整篇文章的認識。學生在快速閱讀的過程中可以獲得更多與文章有關的信息，抓住文章主旨，然后再去尋找文章中其他有關的信息，最終達到英語教學目標，提高學生的文章理解能力。在略讀的過程中，學生要著眼于報刊的整體性，并快速確定相關信息，不用刻意追求每句英語的意思，只要理解大意即可，從而達到略讀的效果。其次，學生在閱讀的過程中要學會找出關鍵詞，對報刊資源中所包含的英語信息進行分析，找出文章中每個段落的關鍵句以及關鍵詞，再將其重新組合，使得文章的脈絡更加清晰，最終達到初中英語教師的教學目標，逐漸提高學生的英語閱讀水平，為其今后的英語知識學習奠定扎實基礎。學生在分析語句時也可以掌握相關的語法知識，找到自身學習上的不足，并及時進行相應調整，提高英語學習效率。
2. 延伸課外報刊閱讀量，拓展學生英語視野
初中生如果單純依靠書本上的知識來學習英語，其學習水平有限，因此教師需要積極拓展學生的閱讀量，增加他們的英語文學視野，這樣才能夠為他們以后英語知識的學習奠定良好基礎。因此教師需要充分利用英語報刊，讓學生對不同文章類型都有所了解，并逐漸掌握相關閱讀技巧，提高自身的閱讀能力，最終達到英語教學目標。在傳統的英語教學中，教師比較重視對學生英語詞匯的講解，從而忽視了英語文章閱讀能力的重要性，長期在這樣的狀態下，學生無法從整體上感受英語文章的美，不利于調動初中生學習英語的積極性和主動性，從而降低他們的學習質量，在這樣的狀況下，教師需要調整其教學方法，延伸學生的課外報刊閱讀量，讓學生在報刊閱讀中去發現英語文章的魅力，并找到閱讀技巧，為他們以后英語知識的學習奠定扎實基礎。教師還要鼓勵學生積極進行自我閱讀，拓展學生的英語視野，培養良好的英語語感，降低其英語學習難度，激發他們學習英語的熱情，增強英語閱讀信心，讓英語報刊成為初中學生英語學習的良師益友，提高英語課堂整體教學質量。
比如教師在讓學生自己進行英語閱讀時，就可以為其推薦相應的英語報紙《Daily English》、《China Daily》等報紙，學生可以在閱讀構成中學習到相關的英語知識，同時也可以對當前社會形勢有所了解，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，實現學生的良好發展。
3. 加強報刊閱讀交流，增強學生英語學習興趣
英語報刊作為初中學生學習英語的重要工具之一，教師要鼓勵學生進行英語報刊的閱讀。但是如果單純讓學生進行英語報刊的閱讀，會增加學生的閱讀難度，從而降低他們學習英語的興趣，最終達不到英語教學目標。所以教師應該要轉變教學理念，引導學生自由結組進行合作式閱讀，每個人對自己感興趣的文章進行閱讀，然后再與其他小組成員分享，并分析文章中所包含的語言點和語法知識，滿足不學生生的英語閱讀需求。除此之外，教師還可以讓學生自己根據閱讀的文章來仿寫相關的句子，比如報刊上如果出現自己最喜歡的明星時，會出現“My favorite star is ...”的句型，學生在仿寫的過程中會加深對該句型的理解，并在今后英語寫作中應用其中，拓展學生的英語知識面。除此之外，通過英語閱讀交流，教師也可以及時了解學生的英語閱讀狀況，發現問題時可以及時調整教學方案，滿足不學生生的英語學習需求。
英語文章摘抄范文5
在英語的聽說讀寫四種能力中，閱讀能力占有重要的地位。所以，如何提高英語閱讀能力，也就成為英語學習者非常關注的問題。本文結合作者個人的教學和學習體會，談談提高英語閱讀能力需要注意的幾個問題，供英語學習者借鑒。
一、閱讀的策略問題
實踐證明，閱讀學習策略是有效的。例如，英語水平中等偏下的人，如果把重點放在語言能力的提高方面，再輔之以一些簡單實用的學習策略，這樣英語閱讀進步就快。例如，可以練習如何尋找段落大意和文章主題。對于中等以及以上水平的同學，在繼續加強語言水平練習的同時，應該積極地學習和運用證明行之有效的閱讀學習策略，使自己的閱讀水平不斷地提高，最終實現質的飛躍。例如，可以練習尋找文章中的話語標志（如轉折等）和圖示文章結構。
應該注意，廣義的閱讀策略包含閱讀技巧，但閱讀技巧只是閱讀策略的一部分，當然是很重要的一部分。學習技巧時有這么一個過程：剛學會時運用順利，閱讀理解正確率大幅上升，過一段時間所學技巧運用不上，閱讀理解正確率與未學技巧時相比持平或偶爾低于原來水平。這種情況是存在的。但是，第一，不要將技巧絕對化和簡單化，只依賴技巧而不注意相應的語言水平的提高是不行的，第二，由于對技巧理解不夠正確或運用不夠熟練，也會造成這種情況。所以，如果所學的技巧是有根據的，而且反復運用，經過一段時間練習后，能幫助自己超越原有的閱讀水平。
上面是對英語學習策略的總體介紹，以下從閱讀策略的幾個方面作具體論述，也可以把這幾個具體方面理解為英語學習技巧。
二、閱讀策略問題所包含的幾個方面
1.單詞的過關問題
很多人將自己的英語閱讀水平不高歸咎于單詞不過關，這種說法有一定道理，閱讀能力當然還涉及其他因素，但對單詞掌握的廣度和深度在一定程度上決定了閱讀水平。關于廣度方面，可以參考這樣一個標準：如果認知詞匯——看見就認識但未必會使用的詞匯低于六級水平（基本詞匯為5500，不涉及派生詞），閱讀水平就會受限。如果低于四級水平（基本詞匯為4500，不涉及派生詞）受限程度更高。所以，不管是否參加相關考試，最理想的英語詞匯量要爭取達到六級水平。要想順利閱讀英語外刊，要求就更高一些，詞匯量應達到雅思或托福等考試所涉及的范圍（7000以上）。至于深度方面，主要問題是對于常見詞的意思應掌握多少。常見詞一般有多個意義，確切的意思需要根據上下文判斷，好在這類常見詞匯的意思也不是多得無法應付，它們常有兩三個意思，基于中國人學習英語的習慣，其中一個意思我們最熟悉，其他意思就不甚了解了。由于這類詞不多，閱讀中碰到了就要記下來，然后進行處理，另外這種較生僻的意義一般都是由其最常見意義延伸而來，所以可以結合后者進行記憶。此外，在文章中碰到難詞時，如果不妨礙大意的理解就不應糾纏，也可以根據該詞所在的前后判斷其大意。
2.難句的解決問題
閱讀時碰到的難句，很多是其中一個關鍵詞或詞組看不懂。也有部分情況是句子結構復雜。由于英漢兩種語言特點不一樣，所以中國人理解有些英語句子結構有特別的困難。這樣的句子結構有：分隔定語、虛擬語氣、省略句、強調句等。閱讀時可以把不懂的句子摘抄下來并進行分類，找出它們的中心，讀多了就能把握它們的特點了。
3.話語的標志問題
話語標志主要指表明句子之間關系的連詞，常見的有表示轉折的，如but，however，yet等；表示因果的，如 because，for等；表示舉例的，如for example 等。只有閱讀時關注這類話語標志，才能弄清句子之間的關系，才能把握文章的論述邏輯。不過要做到這一點不容易，原因是漢語的句子講究意合，句子之間的關系要根據意思判斷，有時并不借助連詞表達，而英語講究形合，特別強調以連詞表達句子之間的關系。
4.文章的結構問題
這個方面也是英語閱讀學習的難點。同樣，由于文化和思維的差異，英語文章的行文邏輯和結構與漢語不同，具有自己固定的套路，需要認真研究，所以，如果閱讀時不能把握文章的結構，就難于從總體上把握全文。英語文章之所以有一些固定的結構，也是為了方便讀者，使讀者對全文內容有一個可靠的期待。例如，很多英語文章運用這么一些結構：文章開始舉一個例子（進行類比）；文章開始講點奇聞軼事（大多是陳年往事）；文章開始給出中心意思。不同的開頭會導致不同的下文，所以只要熟悉了其中的模式，對文章整體把握的準確度就會大大提高。
5.如何看待作者態度的問題
英語文章摘抄范文6
關鍵詞:英語語感;有效方法
葉圣陶先生曾經說過:“一個人即使不預備鑒賞文藝,也得訓練語感,因為這于治事接物都有用處,至于語言文字的訓練,最要緊的是訓練語感?！痹谟⒄Z教學中,我們經常會提到“語感”二字,何謂“語感”呢?語感就是對語言直接、迅速、靈敏的感悟能力,是理解和綜合運用語言的能力。長期以來,許多英語教師在教學過程中注重語法知識和語言點的講解,往往忽視了對學生語感這一語言能力的培養,從而導致許多學生在運用英語進行交流時出現表達不流利、閱讀能力差以及中國式英語等問題。
雖然語感通過不斷地語言實踐必然會產生,但教師要加速學生語感的形成和優化,應充分認識到語感的積極作用,并采取有效方法去有意識地培養學生的語感。在英語教學中如何培養學生的語感呢?我認為,日常教學應該從引導學生用英語直接思維入手,強化說、讀、背、聽等語感實踐,并進一步創造語言環境,以此來培養學生的英語語感,提高他們的英語綜合運用能力。
一、培養學生運用英語思維的習慣是培養語感的關鍵
學生學英語時往往習慣用漢語思維,在聽和讀時,總是在腦子里把英語翻譯成漢語;在說和寫時,往往先用漢語來表達,然后將漢語翻譯成英語,這是學習英語的一大障礙。要培養學生運用英語思維的習慣,就要提倡學生學會用英語解釋英語。教師都有這樣的體會,有些英語的詞、句用漢語很難解釋,甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下,有效的做法是提供一些含有該詞、句的句子或段落,讓學生在具體的語境中去理解,這樣既可以達到幫助學生理解詞、句的目的,又能增加語言實踐的量,從而有效地提高了學生的英語理解能力,同時也有助于培養學生運用英語思維的習慣。
比如,在教高三牛津第十一模塊第二單元的reading部分時,其中有個idiom“have butterflies in one’s stomach”,從字面上很難理解,但是,當我把它放到下列語境中:Don’t worry about having butterflies in your stomach before the interview. If you have prepared properly, you will feel confident.學生就不難理解了,很快就猜出意思了。用英語去思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界,因為這是用英語流暢地表達思想的基礎,也是培養英語語感的關鍵。
二、盡可能多地創造讓學生用英語表達的機會和氛圍,說得越多越好
外語教學的目的是培養學生的語言表達能力和交際能力,會話教學是最直接、最有效的形式。在會話教學中,學生通過不斷地語言實踐,逐漸形成語感。在高中教學中,語法點、語言點的教學內容雖然占據了很多時間,但我仍堅持“讓學生多說”,讓學生在“用中學”,充分體現語言的交際功能。在教學中,通過設計各種情景讓學生充分地說,盡情地表現。另外,每單元都留出學生的表演時間,讓學生自設情景,加入動作和表情進行交談,從而增加會話容量,提高學生的語感。
比如,在上每一單元的“welcome to the unit”部分時,我盡可能讓學生去查找資料,讓學生來表達。另外在教一些詞組句型結構時,我也常常鼓勵學生發揮聯想,運用所學的詞組結構去編寫故事,然后把自己的故事陳述出來。再如在模塊二第二單元“home alone”這一課中,我讓學生以短劇的形式來表演這一課時內容。通過交流、分享,不僅鍛煉了學生的的英語表達能力,也提高了他們的學習興趣。通過這種形式,學生在輕松、快樂的氣氛中達到了很好的學習效果。
三、增加閱讀量,有效地提升英語語感
眾所周知,大量的閱讀有助于學生積累語言知識,掌握語言規律,只有在長期閱讀過程中日積月累,在潛移默化中學生才能感悟、積累并運用語言,從而逐漸形成語感。要想提高學生閱讀的效果,教會學生閱讀的方法就顯得尤為重要。英語閱讀分為精讀和泛讀,精讀時應要求學生仔細讀,反復讀,并分析詞、句、段落和文章結構,這有助于幫助學生迅速掌握語言規律。要提高和優化語感,除了精讀以外,教師還必須指導學生閱讀廣泛的讀物,增加語言的復現率,豐富學生的語言知識,這有利于學生更牢固的掌握語感規律。精讀與泛讀相結合,方能有效加速學生英語語感的形成。
除了課本提供的有限閱讀作品以外,我還為學生選了專門為高中生改編的世界名著簡易讀本“企鵝英語”閱讀系列,經常安排學生有計劃的閱讀,并鼓勵他們在同學面前大膽的復述出來。另外要求他們每天摘抄好詞好句,寫讀后感,并讓學生互相交流摘抄和讀后感。我還鼓勵學生自訂英語類報刊、雜志,購買英語閱讀資料,很多學生在不斷地閱讀和復述中培養了英語語感,不知不覺地能說出地道的英語來,全班學生說英語學英語的積極性也空前高漲。
四、強化朗讀背誦,促使英語語感形成
現代語言學習理論指出:大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性。通過朗讀背誦可以大量積累詞匯、短語和句型結構。只有詞匯、句型等語言材料積累到一定的量,學生才能深刻地理解和表達語言,才有可能具備一定的語感,流利地說出英語。朗讀和背誦是對語言的一種全身心的感知。讀得多了,背得多了,自然而然就形成了語感。實踐證明,一個大量誦讀英語文章的學生,在解決單選、完形填空等題型時,準確率往往也很高。
在日常的教學中,教師應鼓勵學生多讀、多背,盡量讓學生大聲朗讀,大聲背誦,并且要求學生注意語音、語調。教師可以經常讓學生跟著錄音來模仿標準的語音語調,在指導學生跟讀時,要求學生讀得準確,讀得語調優美,讀得自然,讀得有感情,從而有效地培養學生的語感。我每周必上一節新概念英語課,讓學生跟著磁帶模仿地道的外國人的語音語調,直至能背誦。在朗讀和背誦的過程中,學生通過反復和積累,逐漸形成語感。我還組織學生在班級中舉行朗讀、背誦比賽,讓每個學生都有上臺展示自我的機會,在競爭中相互糾正和提高。
五、盡可能增加聽英語機會,加速英語語感的形成
語感的一部分是從多聽獲取的。因此,教師要處處留心,多創造學生聽英語的機會。在英語教學中,教師要盡量多使用英語組織教學,多播放課文錄音和聽力材料,營造學習英語的氛圍,讓學生多接觸英語。此外,教師還應要求學生在課外每天堅持多聽英語,并告訴學生聽的材料要盡可能廣泛,許多英語原聲材料都是訓練聽力的好素材。諸如VOA,BBC的英文廣播,多聽尤其重要,讓學生去體驗純正地道的英語,從而加強對英語語音、語調的把握。盡可能增加學生耳朵聽英語的機會,以此刺激語感的加速形成。
