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透鏡教案范文1
本節課是人教社初三物理新教材第三章的復習課，復習課做為傳統教學中的一種典型課，由于種種原因，往往導致學生不愿意聽，教師也覺得難教。而復習課本身所具有的很多特征正好與現代信息技術的要求相一致，而且《基礎教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”。于是我在設計這節課的時候將它定位于網絡型的復習課。具體來說，我主要從這幾個方面進行了大膽的創新。
1.物理教學與信息技術的整合
在國際上，普遍認為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學效果，而采用最新技術的最直接效果，就是可以吸引學生，用學生喜歡的方式將直接提高他的學習興趣，有力的促進其對知識的吸收和應用。為此這節課我設計了一個主題網站，將學生的作品，動畫，交互式的問題融入到網站中，形成一個教學的主線。
實際操作過程中，我先讓班上的每一位同學制作一個，關于本章節的知識結構的PowerPoint演示文稿。讓學生將所學的物理知識與信息技術知識結合起來。上課時學生利用網絡共同分析作品，總結規律。另外利用網絡，上課的時候學生完成的題目馬上可以全班進行分享，例如本節課中，學生填寫凸透鏡成像規律時，就將學生的作業通過網絡進行，及時的糾正問題。同時，學生的演示也可以同步的播放，從而充分的發揮了網絡的作用，這種形式大大的調動了學生的學習興趣。
2.個性化的學習
每個學生都有自己獨特的成長環境，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學活動由于各種因素的差異，不可能對每個學生產生相同的效果，也不應該產生相同的效果。而信息技術的加入，為個性化學習提供了一個很好的平臺支持。例如在這節課中，我讓學生通過網絡觀看同學的作品，這樣從那種角度去觀察，進度如何，重點如何確定都由學生自己把握，形成自己的觀點。同時我還為學生設計了，分層次的鞏固練習，和課外知識擴展。當學生提前完成某個正常的教學環節后，可自行有選擇的進入。這樣讓學有余力的同學，能夠充分的利用上課的時間，而基礎比較差的同學也能找到自己學習的目標，體驗成功。
3.協作性學習
國際21世紀教育委員會，面對未來教育的挑戰，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養，也就是“學會認知、學會做事、學會合作、學會生存”。這就要求教學的進程，一方面要體現獨立性，另一方面也要求集中，充分發揮個人在集體中的學習作用。在本節課中，我讓學生4個人組成一個小組，當學生觀看了作品以后，針對作品中出現的問題進行討論，分析，一方面要提出自己的觀點，另一方面還要說服同組的成員，達成集體共同的意見。充分體現了一個人在集體中的作用。
4.教師的主導作用
網絡和課件的大量應用，很容易將課堂的主體回歸，變為了對主體的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設計的時候，利用網絡上的電子舉手，電子監控，對學生的學習情況和進度進行調控。例如，當學生看完了作品以后，我要求學生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學生的完成情況，而且教師對學生的學習情況和學習態度也有所了解，比如一名同學最先完成了，是他對知識掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，于是我就可以馬上進行指導。這樣學生的主體性和教師的主導性都能比較充分的體現。
總之，由于本節課在網絡環境下進行，比較充分的體現出學生的主動性、獨立性，為學生的學習提供了廣闊的空間，課堂內的容量比較大，不同層次的學生都有所收獲。
上完課，我也進行了一些總結分析，覺得還有一些地方應該進行改進。例如：
1.對學生的作品評價還可以更深入一步，如將學生每個人的作品根據內容完成情況、技術含量、藝術處理等方面讓學生對作品進行打分，然后將統計結果立即分于網上，這樣為后來的分析將打下更好的基礎。
2.由于時間關系，學生閱覽有關的課外知識，沒能在課堂上進行，以后要更好的控制時間。
3.教學過程中，我的語言還不夠嚴謹，有些地方不能過于通俗化。
透鏡教案范文2
關鍵詞：變焦鏡片 變焦筒 滑槽 滾軸 焦點漂移
中圖分類號：TP21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0241-02
攝像機鏡頭在日常使用中，難免會遇到自然氣候異常及塵埃所造成的傷害，以及使用中受外力沖擊造成的傷害。尤其變焦筒部分最容易受到傷害，這是變焦筒特殊的構成造成的。變焦筒一旦損壞，鏡頭就無法正常工作。可見變焦筒在整個鏡頭中的重要性。因此變焦筒的維護保養顯得更為重要。
在解析清洗變焦筒之前，先將變焦筒的結構以及簡單的工作原理說明一下。攝像機鏡頭的變焦筒主要作用是縮放成像尺寸，方便拍攝者能獲取理想的畫面。常用的變焦鏡頭有：
這兩種鏡頭倍率接近，因此變焦筒也比較相似。
變焦筒中的滑槽軌跡就是按照以上基本數據設計的。它保證了變焦鏡片在滑槽中移動時能得到精準的成像，變焦筒的結構如圖所示：圖1是變焦筒的外筒它內圈有垂直的滑槽，圖2是變焦筒的內筒它的滑槽是通過精密計算得出的弧線，滾軸同時在內外筒兩種不同的滑槽中運行，變焦鏡片通過螺絲固定在滾軸上，前后鏡片在變焦筒中按這種特殊的軌跡前后移動，從而得到可縮放的圖像。變焦筒工作的絕妙之處就是將一個旋轉的運動變成直線的運動，這種結構不但能方便電伺服的工作，而且能得到更精準的可縮放的圖像。正因為有了這一重大的發明，才使變焦鏡頭得以實現。我們從原理和結構上可以得出如果變焦筒旋轉不暢，變焦鏡片的直線移動也會受影響，這樣會造成攝取的圖像不流暢，影像拍攝者攝取精準的畫面。
進一步了解變焦筒實際的結構，不妨想象變焦筒是一個封閉的“罐頭”，變焦鏡片支架是變焦筒的“蓋子”，則圖3是變焦鏡片支架的反面，即“蓋子”的內側。圖左是前支架，圖右是后支架。
圖4是變焦鏡片的正面，即“蓋子”的外側。
圖5是安裝在變焦鏡片支架上的滾軸，由螺絲將滾軸固定在支架上。
滑槽和滾軸之間使用專門的油，使滑槽和滾軸能更順暢的來回移動。由于油隨著使用時間而揮發，以及塵埃的侵襲，使得滑槽干澀，出現變焦手感變差，焦點漂移等現象，也就是變焦鏡片在移動中的到的圖像精準度下降，只要這種情況出現，就必須拆洗變焦筒，使其能恢復正常的使用狀態。下面就變焦筒的保養過程解析一下。
拆洗步驟。
將整個鏡頭拆成以下幾大部分。
（1）后焦鏡部分 使通過變焦鏡后的影像清晰，即后焦補償鏡。
（2）倍率鏡部分 變焦后影像放大二倍。
（3）變焦筒部分 改變影像尺寸。
（4）聚焦鏡部分 聚焦影像。
我們主要解析第3部分變焦筒的拆洗方法。
（1）將變焦筒用專用工具拆成如以上給出的五幅圖所示的樣子，請注意，由于滑槽精度要求太高，所以一致性很難做，因此滾軸和滑槽是一一對應的，不能互換。鏡片可以不卸。
（2）用去靜電的鏡頭紙以及專門的清潔液清潔，先清潔內外筒以及滑槽，注意千萬不能損傷滑槽，滑槽一旦損傷就不能恢復使用了。同樣滾軸也是如此，滾軸清潔的方法和滑槽一樣。
（3）確認清潔后，給滑槽和滾軸上專門的油。
（4）清潔變焦鏡片。
（5）按拆卸的順序逆向安裝，即完成變焦筒的拆洗。
透鏡教案范文3
關鍵詞：中國企業 對外投資 安全 戰略
自改革開放以來，我國政府，企業對對外投資做出了許多努力，無論從量還是從質上都已顯規模，并開始直接影響國際投資市場的格局，在此基礎上立足于我國的現實，和東道國的現實情況，根據投資主體，投資方式的確認，地域的確定以及政府的宏觀支持等方面，闡述關于我國在經濟安全情況下對外投資的戰略選擇，我國企業隨著國家經濟的發展與政策的調控已漸顯走上成熟規范的大家經濟企業的道路上，隨著近幾年我國銀行業的對外開放，標志著我國對外開投資已經跨上了一個新的臺階，伴隨著近多年的與國際經濟市場接軌的經驗，對外投資的安全問題也越來越受到我國政府和經濟，文化領域學者的重視，在經濟全球化和外資大量涌入國內的沖擊的情況下，我國在“加大開放，加強安全”的戰略背景下，主動加強本身的學習，為國際經濟市場樹立了一個經濟安全，市場自由的大家形象，同時強大對外的投資力度，充分的利用國際，國內兩大市場的相互協調，結合，來加強提高對內對外的經濟安全環境，起到了一個經濟市場中大國的主要作用。印證了我國可持續，穩定的發展策略，成為國際經濟安全大家中的重要組成部分。
隨著全球一體化的大環境發展下，對外投資成為各國與各國之間的一種互利合作方式，求生存與共利益成為各國之間的共同話題，在此間期，對外經濟投資也在對我國做著種種的考驗，對外經濟投資的本質在于評估風險與規避風險有效的結合起來，才能保障對外投資的，有所投，有資收，同時對外投資也是發展本國企業的一條硬道理，一個國家的經濟安全程度，多數取決于該國的經濟實力，在經濟市場穩定的情況下，一個國家的的政治，經濟就有言語權，有影響力，就能夠很好的吸收外資和對外投資，使之本國的利益得到更好的保障，
在當今的經濟對外投資的大環下，各國都意識到經濟安全對自己有著重要的影響，對本國的經濟，社會的穩定有著至關重要的影響，所以無論是美國，英國，日本，俄羅斯等都很重視國家安全戰略報告，也會與時懼進的根據經濟市場的發展需求去不斷的提高經濟安全方面的對策，據統計，對外投資 85%的對外投資是在發達國家中進行投資，而發展中國家相對較少，這樣發達國家的經濟安全，穩定，都可得到持續的發展，同時發展國家也決定了全球經濟的趨勢，掌握了全球的經濟主動權，降低了投資的安全和確保了經濟的發展。
新型的國家經濟安全理念的中心思想就是主動對外放開，同時在保障投資者的安全的情況下獲取最大的利益，以鞏固國家在國際社會中的利益和地位，對外投資，不但要整合戰略資源，搶占國際市場，更要去探索去有效的在現實中學習，了解自身國家的經濟體制的同時，也要了解東道國的國情，政治，與經濟市場的體制，從來能更好的去結合，去高度的融合，去競爭，在對外投資的經營過程中，要做到一個大國企業的風范的同時，也要對自身有個良好的防范和應對安全威脅的能，中國是世界上最大的發展中國家，外國直投已成為我國的一個拉動濟經的重要戰略，同時，中國不僅要引進投資，也更應該對外投資，積極的參與到國際的經濟大舞臺中去，不但要找資源，更要懂得開拓資源，開拓國外的市場，要學會客觀的挺進國際經濟的中心舞。
而在在今對外投資的大環境下，如何能夠有效的安全的投資，投資的戰略選擇成為當下我們中國投資者必須修的一門重要課程，戰略的意義在于如何更好的運用戰術達到對外投資的目的，不但要科學的進行國際市場的有效分析，調研，更要有創業者，企業家的精神去認識新環境，去改變新環境，去接挑戰去增加管理，去打造自身的環境與營造有利的外部環境，不斷的提高企業在東道國與國際市場中的競爭力，對于我國的對外投資者來講對外投資是一種跨文化，跨思維的管理，在當今的經濟環境大潮中，市場有兩種文化，一種是顯性文化，一種是隱性文化，對外投資，戰略最核心的是行為與思維方式的結合，要了解市場，就要懂語言，懂國際，懂風俗，懂宗教，歸根到底是懂文化，在不同的地區投資，都應了解當地的文化，文化的多樣性和擴散性同時也影響著你對外投資的戰略的正確與錯誤，投資也應有國際視野要投資在當地，放眼全世界的心胸，對外投資企業也應和東道國理好合作關系，根據東道國實際情況，共同發展，互惠互利的把關系加強，企業實施對外投資的戰略，開展境外對投，要建立在維護祖國利益和經濟安全的基礎上，要去取長補短，學習選進國家的技術與管理經驗，利用國際資源，獲得國際市，提高企業經濟效益，要堅持互惠互利，共同發展的原則，與當地政府，企業，民眾溝通合作，找出交匯點，尊重當地的風俗等。
根據統計我國對外投資中，民營企業對外投資的數量上升的非常快，據實際情況來看，對外投資企業多數缺乏投資戰略性的安排，如；技術上的戰略，優勢整合上戰略，這就導致了對外投資一半的投資都是失敗的，沒有事先做好功課，從對外投資的政策上講，對外投資的企業的行政管理體制也是存在著問題 ，在投資過程中也存在不少的不規范的行為，這樣政府對這種不合規則的投資也難能保護，重中之重的就是戰略性的問題，隨然近幾年對外投資的力度一直加大，不過相對而言還是比重較低，隨著我國國民的經濟收入與企業機制的改觀將來對外投資一定會增強。在將來的二三十年內對外投資對于中國來說，將迎來更大的對外投資熱潮。
參考文獻：
[1]麥克爾?波特.競爭優勢[J].投資競爭戰略,1980(126)
透鏡教案范文4
關鍵詞：印度尼西亞；高樁碼頭；靠船構件安裝；關鍵點
Abstract: The high-pile pier construction by the installation of ship components is an important process, difficult construction and high quality requirements. Especially in Indonesia construction conditions, equipment, technology poor, how to improve rely on the ship components installation is relation to the construction quality of the whole terminal.
Key words: Indonesia; high-pile pier; berthing component installation; key points
中圖分類號: S776.06文獻標識碼： A 文章編號：2095-2104（2012）04-0020-02
印尼SULAWESI SELATAN 2×50MW電廠項目是印度尼西亞國家重點項目，業主是印尼國家電力公司（PLN）。該電廠項目由湖北宏源電力工程股份有限公司）EPC總承包，電廠配套的碼頭工程系電廠項目的一個重要組成部分。我單位作為碼頭工程的施工管理方對該項目進行施工全過程的管理。
靠船構件的安裝質量決定在下一步施工（現澆橫梁）的進度和質量，同時將影響碼頭前沿線的順直。
碼頭斷面圖
工藝流程圖
本工程預制靠船構件高2.75m，單個構件重達15噸，屬于大型構件。由于該工程位置有一定大的海浪，并且碼頭施工是由印尼單位（Persero PT WASKITA KARYA）承包，施工設備、技術十分落后，給構件安裝增加了難度。
一、靠船構件安裝技術要求
1、靠船構件需在預制場地進行預制，預制過程中需注意預埋件的埋設準確。
2、預埋吊環位置必須按設計位置埋設，否則起吊過程中構件重心偏移，增加安裝難度。
3、靠船構件預制后，應在砼強度達到80%以上才能進行吊裝施工。
4、根據規范要求，靠船構件安裝后軸線偏差為±15mm，構件豎向傾斜偏差小于H/100且不大于20mmm，頂面標高偏差為±15mm。
5、靠船構件安裝后必須固定牢靠，否則在上部砼澆筑過程中會二次產生較大位移和偏差。
二、容易造成質量缺陷原因分析
根據靠船構件安裝技術要求及過去相關施工經驗，影響安裝質量的原因主要有靠船構件前沿線位置偏差、軸線位置偏差、頂面標高偏差、迎水面和側面豎向傾斜，而且以靠船構件前沿線位置偏差尤為突出?，F就造成靠船構件安裝偏差的原因分析如下：
1、施工技術人員沒有參加技術交底，印尼當地工人未經培訓，施工經驗差，施工中為按規范施工，起重操作人員指揮操作不當，造成靠船構件就位偏差。
2、施工單位未及時掌握天氣情況，施工時海面風浪較大，起重船不穩定，容易造成頂面位置偏差。
3、起重船噸位小，吊裝施工時起重船不穩定，造成頂面位置偏差，影響靠船構件的就位。
4、吊環位置偏移，起吊點位置不準，造成靠船構件重心偏移，導致安裝時構件傾斜，造成垂直度偏差大。
5、承重槽鋼預留變形預留不足，導致靠船構件安裝后傾斜，進而造成構件就位偏差。
6、測量儀器落后、精度差，測量控制點沒有按時復核，導致測量放線不準，直接造成構件安裝后的偏差。
三、因地制宜、采用切實有效的措施提高靠船構件安裝的質量
1、組織印尼施工單位技術人員包括施工員、質量員、測量員、安裝指揮、現場安裝工人參加靠船構件安裝專項技術交底，對安裝過程中的關鍵點進行詳細的說明，使每個施工人員做到心中有數。檢查施工單位起重員、測量員的上崗證書以及培訓記錄。
2、要求施工單位做好天氣預報工作，靠船構件安裝盡量避開風大浪大的天氣。
3、雖然印尼施工設備落后，特別是大型海上施工設備匱乏，為了保證施工質量，要求施工單位必須配備一條40*30m的方駁，并在平板駁上配備了一臺200噸級的履帶吊，作為起重船在現場施工。
4、吊環位置偏移，直接影響安裝效果，施工中采用一定措施盡量減小吊環位置的偏移：
（1）結構鋼筋加密
由于吊環底部鋼板正好處在兩根結構鋼筋的中間，無法焊接固定，需在兩根結構鋼筋中間加設一根鋼筋。（如圖所示）
（2）鋼板與加密鋼筋焊接固定
將吊環底部鋼板與加密鋼筋焊接固定，采用雙面滿焊。同時吊環上部與結構鋼筋接觸點采用點焊固定。（如圖所示）
（3）砼澆筑
為避免吊環收到沖擊，在澆筑砼時，砼的出料扣必須距離吊環30cm以上，防止因砼的沖擊而導致吊環位移現象。
5、施工中負責吊起靠船構件的沉重槽鋼，在靠船構件安裝后槽鋼有一定變形，施工中采用承重槽鋼一端加設厚度為20mm鋼板控制下沉量，以保證安裝后構件的位置偏差。
（1）鋼板的規格設置
為使承重槽鋼有足夠的變形余量，故在14#槽鋼與承重槽鋼的中間放置鋼板。由于14#槽鋼與承重槽鋼交叉擱置，接觸面為200mmx80mm，因為槽鋼的變形余量為20mm，所以選取20mm厚的鋼板，為此確定鋼板規格為200mmx80mmx20mm（長x寬x厚）。
（2）放置鋼板
由于受靠船構件自重（單個達16噸）的影響，當靠船構件安裝完畢后，底部的承重槽鋼會向下傾斜20mm左右，而在承重槽鋼上側加鋼板后，使得靠船構件海側加高20mm。當靠船構件安裝好后，正好可以抵消由于構件自重而使承重槽鋼發生傾斜變形，能夠滿足預留變形余量的要求。（如圖所示）
（3）槽鋼與鋼板焊接固定
首先將靠船構件岸側的14#槽鋼與沉重槽鋼焊接固定，然后將海側的14#槽鋼與20mm鋼板、承重槽鋼焊接牢固。（如圖所示）
6、施工前，首先要求施工單位測量儀器必須校核準確，測量控制點需按時復核。施工過程中，全程觀測安裝過程，及時測量糾偏，直到靠船構件安裝到位并加以固定確認偏差再控制范圍以內。在隨后的砼澆筑過程中，也需要即時對構件進行觀測糾偏。
最后，經過我單位與印尼施工方的通力合作，進行施工，靠船構件安裝合格率達到了100%，施工方法措施安全可靠，保證了碼頭工程上部結構的施工進度。目前，該項目碼頭工程已經順利投入卸煤作業，保證了整個電廠的運行，收到了EPC總包方以及業主方印尼國家電力公司的一致好評。
參考文獻:
透鏡教案范文5
關鍵詞：探究 提高 感受 創造
物理如何適教學應現代科學技術迅速發展的要求，如何培養學生分析和解決問題的能力，以使其獨立掌握新知識、新技能并有所新的發現，這是當今物理教學急需解決的問題。
初中學生一般都有這樣的心理特點：好奇心強、求知欲旺，特別是對日常生活中有趣的現象很感興趣，這就要求教師應根據他們的心理特點，充分利用物理本身的趣味性，采取學生容易接受的方式來激發他們的求知欲，而探究式教學可以使學生愉快地學習，滿足他們的求知欲。為此，我對“探究式”教學進行了一些初步的嘗試，下面我談一下自己粗淺體會。
一、探究式教學特點
近幾年來，在教學方法上，創造性的探究式教學已成為當今世界各國科學教育的主流，它強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學；強調以學生動手實驗為中心，并輔以閱讀教材，參看錄像等直觀手段，教師設疑提問，最后通過實驗、討論而得出結論來獲取知識的一種教學方法。整堂課以發展學生探索能力為主線來組織教學，以培養探究性思維的方法為目標，以基本的教材為內容，使學生通過再發現的步驟進行主動學習的過程。這種新型的教學方法克服了傳統的“注入式”教學法的束縛，使學生產生一種真正是在探索和發現的心理，真正感受到學習物理的樂趣。因此，教師在課堂教學中所起的作用也不再是“一團知識的明了化和教案”，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，從中也培養學生學會學習。
俗話說：“百聞不如一見”。據心理學家的統計，一個人看過而記住的材料要比聽過所記住的材料多1.66倍。物理學科本身就是一門實驗性很強的學科，只有像著名科學家巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察；實驗、實驗、再實驗”，這樣才能提高學生學習的主動性，才能使學生在教師創設的情景中，自己發現問題、研究問題，在實際參與中獲得親身體驗和直接經驗，不斷開發和增加想像力、創造力，也只有這樣才能在課堂上把教師的主導與學生的主體有機地融合在一起。
二、探究式教學的過程
以初中物理第一冊“凸透鏡成像的規律”這一課時為例，談談我自己在這堂課中是如何進行探究式教學的。
l、教學過程
I.提出問題
通過復習上一節課照相機、投影儀、放大鏡使物體成像的特點（請學生出來回答），引導學生提出問題：凸透鏡所成的像的大小、正倒與什么有關系？
Ⅱ.猜想與假設
出示照相機、投影儀、放大鏡的成像簡圖
照相機 投影儀 物像 放大鏡 像物
讓學生討論后提出猜想：凸透鏡所成像的大小可能跟物體和像的相對位置有關；像的正倒可能跟像與物是否在同側有關。
Ⅲ.設計實驗
先向學生介紹實驗裝置（光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏），然后讓學生按提出的猜想設計實驗。讓學生討論后選代表發言，拿出實驗方案。教師與學生相互活動，將方案補充完整。先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數據記錄在課本上的表格中。
多次把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復以上操作。
繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。
IV.進行實驗
學生進行實驗，教師適當加以指導。
V.歸納總結
在學生實驗的基礎上，讓學生自己總結凸透鏡的成像規律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像。
2、分析
這節課是依據“提出問題一建立假設一設計實驗驗證～得出結論”的思路進行的，先提出了“凸透鏡所成的像的大小、正倒與什么有關系？”的問題，然后讓學生根據已有的知識提出“假設”，再讓學生通過“實驗”對假設過驗證，經過討論得出合理的“結論”。
透鏡教案范文6
一、集體備課存在問題
目前，物理集體備課在實施過程中存在著一些問題：1.認為集體備課就是分頭備課，輪流備課，集體備課就是個人備課后合在一起使用。認為集體備課就是設計案，沒有二次備課，沒有反思提升、完善提高的過程。2.老師的積極性、參與度不高，集體備課形式化、低效化、教條化現象也日益嚴重，使集體備課流于形式。
三、有效集體備課的內容
1.備課程標準。集體備課時要深入研究課程標準，熟悉初中物理教學總的教學目標，以及各知識板塊和各種能力總的要求。
2.備教學目標。深入研究教材，把握好教材明確本節課重點、難點及需要增補的內容。準確把握“了解”“知道”“理解”“能夠”“學會”等認知層次。突出重點，突破難點，形成知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標。目標應具有操作性和檢測性，體現創造性和發展性。
3.備學生。教師在備課時要深入了解學生，要摸清學生的已有知識水平和接受能力，了解學生已掌握了哪些物理知識與技能，哪些還沒有掌握，本節課哪些知識學生自己就可以學會，哪些需要教師重點引導，同時還要研究學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等非智力因素，以便教師因材施教。
4.準備教學情境的創設。集體備課時教師各種資源有效整合，如，實驗室里的實驗器材，自己制作的教具，再加上適當的多媒體課件來創設合理教學情境。
5.集體備課不能只備新授課還要備復習課等各種課型，也應該備各種考試試卷訂正備習題課。根據物理學科特點，所選例題不僅要有梯度，還要有深度和廣度。根據中考命題的趨勢，所選例題還要有新意要符合物理的中考趨勢。
三、集體備課的形式和操作程序
1.活動的形式
全員參與。物理組成員全部參加，在活動前確定專題。這些內容一般都是重要的章節，如，凸透鏡成像規律、壓強、機械效率、歐姆定律、焦耳定律等。主備人進行說課，其余組員進行研討和補充，最后形成完整的教案。
自備式。組員獨自完成一節課，提供給同軌每位老師，經過大家研究后進行修正，形成本組的教案。
討論式。組員教學過程中遇到的疑問時及時提出，經過研討，最后達成共識，使問題得到解決。
2.集體備課基本操作程序
物理集體備課基本構成要素和目的是一致的?，F在以“重力”為例談談集體備課的基本程序：
明確任務。教研組長確定集體備課內容為“重力”，并且安排本組一位老師進行備課，同時并對本次集體備課進行簡要說明。備課教師個人根據自己的理解設計和編寫教案。
集體討論。這是集體備課的核心。主備人中心發言，發言內容主要是“重力”這一課設計的整體思路和主要學法、教法以及如何突破“探究影響物體所受重力大小的因素”這是本節的重點。在此基礎上，組內教師暢所欲言各抒己見。如，引入新課時是“復習力的三要素”還是“牛頓故事”；“探究影響物體所受重力大小的因素”實驗細節問題等。在此交流過程中，創設良好的交流氛圍非常重要，要能說實話真話，又要使整個氛圍充滿和諧。最后求大同，存小異，不斷完善，達成共識，形成大家認同的基本統一的教案。
個人完善。每個老師再結合自己學生實際情況和自己的教學風格，對教案進一步修改，把握精髓，靈活應用，使之更加完善，更加符合所教學生學習的實際需要。并將其應用于教學實踐中，以便更好地促進教學。
