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新材料作文審題立意范文1
這種命題形式從本質上講，是材料作文，講究審題；但從表現形式上講，又是話題作文，更具開放性。這是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式，更有利于學生臨場發揮，展示才華，但與話題作文、命題作文相比，新材料作文審題難度加大了。很多同學在審題立意上會出現失誤，導致作文跑題、偏題，出現這種情況，高考總分肯定高不了。因此，審題立意的準確尤為重要。下面，我就來談談新材料作文審題立意的三種常見方法：
一、 由果析因法
事物是聯系的，任何事物的產生、變化和發展，都有其內在和外在的原因。所以閱讀材料后從原因切入立意，是一種把握材料主旨的有效方法。以下面這則材料為例，我來談談如何運用由果析因法。
一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。
在這則材料中，蝸牛的最終結果是什么也沒做，死在野草叢中。為什么會造成這種結果呢？一方面是因為它立志不切實際，好高騖遠。它想干“驚天動地”的大事業，可東游泰山和南下爬到長江邊，對它來說目標都太遙遠，無法實現。另一方面，蝸牛放棄了遠大目標后感到“十分悲哀，于是什么也不肯做”。由于它不肯腳踏實地，從平凡的小事入手來實現自己的生命價值，所以最終一事無成。這就是材料的寓意，也是材料的主旨。
從蝸牛的悲劇中，我們可以確立如下立意：
⑴目標要根據實際情況確立，不能好高騖遠；
⑵目標明確后要勇于拼搏，永不放棄；
⑶干大事要從小事做起，人貴有實干精神；
⑷心動不如行動。
二、 抓關鍵句法
所謂的關鍵語句包括：①材料中議論性的句子；②材料中反復出現的詞語或句子；③人與人或物與物之間的對話；④“但是”“然而”……之后的句子等等。在材料作文中，只要抓住這些關鍵句子，也就把握了材料的主旨。例如下面這則材料：
燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的?！岸狙嘧釉诔靥恋谋略蕉?，這是
古希臘偉人亞里士多德得出的結論，被人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴塞爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條——“燕子，你在何處越冬？”然后將它綁在燕子的腿上。第二年的春天，當這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發現一張新的字條“雅典，在安托萬家過冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清?！缎车暮闷妗?/p>
在上述材料中，我們不難發現，“好奇”這個詞在標題和文中反復出現了三次，所以“好奇”是最能體現材料主旨的關鍵，據此可提煉出最佳立意：
⑴、 好奇心往往是創新的起點。
⑵、 好奇心能帶來意外的收獲。
三、多角度立意法
當材料中出現多個人和物，他們各自有自己的行為，那么我們從不同的人或物的角度，可以得出不同的觀點，確定不同的立意。
以下面這則材料為例：
上帝召開一個會議，了解自從賜給了動物的翅膀后，它們是如何使用的。
鷹說：我用翅膀，在天空上飛翔，在這個高度里，一切獵物都逃不過我的眼睛，我也因此而生活無憂。
鴕鳥說：我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從沒派過用場，它背負在身上，已經成為了沉重負擔。
企鵝說：我已經把翅膀變成了鰭，它使我和魚一樣，能在海洋的深處自由來往。……
在上述材料中，有上帝、鷹、鴕鳥、企鵝和人五個對象，根據材料，上賜給了動物翅膀，沒有厚此薄彼。但動物們有的發揮了翅膀的作用，有的無用武之地，據此可提煉出材料主旨，確立不同的立意：
⑴從上帝的角度：對人、事、物要公平公正。
⑵從鷹的角度：充分發揮自身優勢，才能創造更好的生活。
⑶從企鵝的角度：要善于根據環境改造條件。
⑷從人的角度：盡管生活不盡如人意，但我們應該有崇高的精神追求。
⑸從鷹、企鵝的角度：成功者善假于物也。
新材料作文審題立意范文2
關鍵詞：新材料；作文；審題立意；關鍵詞句；中心
所謂新材料作文是指近年來高考出現的新的命題形式，早期材料作文限定文體，要求全面把握材料，選定最佳立意，寫作時不能拋開材料，行文中必須引用材料。新材料作文沒有這些限制。
新材料作文所給材料的特點是：貼近生活，含義多向，易于發現選擇、思辨探究。新材料作文的寫作要求是：（1）高度的開放性――“四自”原則（自選角度、自己立意、自擬題目、自選文體）；（2）嚴格的“三不”方針：不要脫離材料內容及其含義作文，不要套作，不得抄襲。
針對以上情況，我們應把審題的注意力集中到對材料的解讀上面。正確審讀材料，是作文立意的關鍵，那么，如何審題立意呢？
一、抓關鍵詞句法
關鍵詞句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性詞語、句子可以作為選擇立意角度的突破口。如：
例1.有個教授做過一項實驗：12年前，他要求他的學生進入一個寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復幾次后，教授發現有的學生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情于后面的座位。教授分別記下了他們的名字。10年后，教授的追蹤調查結果顯示：愛坐前排的學生中，成功的比例高出其他兩類學生很多。后來，教授語重心長地對新生們說道：“不是說凡事一定要站在最前面，永遠第一，而是說這種積極向上的心態十分重要?！?/p>
分析材料，我們會發現這則材料中的關鍵句就是教授說的那句話：“不是說凡事一定要站在最前面，永遠第一，而是說這種積極向上的心態十分重要。在漫長的一生中，你們一定要勇爭第一，積極坐在前排呀！”所以應該確立這樣的觀點：我們應該確立一種積極進取的生活態度，一種積極向上、不甘落后的心態,它是“敢為天下先”，它要求自己盡己所能，去爭取盡可能好的成績。
二、提煉中心法
這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。如：
例2.一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了?！薄安粎f調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。
分析材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
三、由果溯因法
事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因。如：
例3.有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。
讀完材料，發現雖然99個鐵鏈都好只有一個壞了，但是小狗跑了?？梢赃@樣立意：小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果。
四、理清材料關系法
有時題目所提供的材料是兩則甚至是多則，這時把握命題意圖的關鍵在于首先弄清材料之間的關系。材料作文多則材料間的關系主要有兩種：一是并列關系，二是對比關系。如：
例4.（1）姚明率領中國男籃的隊友們，為中華骨髓庫捐獻造血干細胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國捐獻。姚明還表示：除了捐獻骨髓，他還將抽出時間參與相關公益推廣活動。
（2）成龍在上海組織慈善周末，又是演唱會，又是美女賽車，又是慈善拍賣晚會，但目的只有一個，慈善捐獻。成龍表示將帶領更多的好朋友參與慈善事業。
上述兩則材料的主要事件是名人參與慈善公益事業，屬于并列關系，共同點是“名人熱心于慈善公益事業”。據此，可以形成下述若干觀點：（1）慈善源于對生命的愛。（2）構建和諧社會，我們需要相信愛。（3）奉獻點滴愛。（4）奉獻愛心。（5）要有感恩和回饋之心。（6）擁有一顆慈善之心，生活將更豐盈。
例5.（1）一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。
（2）三個臭皮匠，抵個諸葛亮。
新材料作文審題立意范文3
運用這種方法審題立意，可以按照以下思維流程進行：是什么（概括材料內容）――為什么（探究事件原因）――怎么樣（提出觀點看法）。如：
狼與羊在長達千年的爭斗之后，終于握手言和了。這對雙方來說都是求之不得的事。為了加強信任，雙方交換了人質：羊交出了牧羊狗，而狼則交出了狼崽。儀式進行得十分隆重，并且有公證人大象出席。轉眼間，小狼已經長大，它們個個嗜血成性，咬死了許多羊羔，并叼著跑回了森林之中。而作為人質的牧羊狗因為相信了狼的花言巧語，在睡夢中遭到狼的襲擊，被狼撕成碎片，變成了冤魂。
解析：運用以上思維流程進行分析，可以自問：是什么（羊和狼握手言和，羊最終落得被吃的下場）――為什么（羊認錯了對象，被狼所謂誠意的假象所迷惑，錯把敵人當朋友）――怎么辦（不要輕信美麗的謊言；面對紛繁復雜的事物，要擦亮眼睛，不要被表象所蒙蔽，要透過現象看本質；和平固然值得珍視，但對言而無信的人只能針鋒相對，決不妥協）。
“金鑰匙”之二：抓關鍵句
有的材料為了突出中心，往往會在字里行間設置關鍵句（如開頭句、結尾句、對話句等）。抓住這些關鍵句，我們就能準確把握材料主旨，全面理解材料寓意，以便迅速、準確立意。如：
在克羅地亞的海濱扎達爾，有一架世界上獨一無二的海風琴。這是一架經過精心設計的海浪管風琴，白色石階下暗藏35個大型風琴管，大海就是風箱。海水拍打和潮汐漲落會在風琴中自動形成氣壓變化，美妙的樂聲也隨之產生。海風琴建成于2005年，設計者是建筑師尼古拉?巴希奇。巴希奇生長在海邊，小時候就喜歡聆聽海浪拍打巖石的聲響，海風琴的設計靈感也來源于此。去年，海風琴獲得了歐洲城市公共空間獎。
解析：通讀材料，我們不難發現，畫橫線的句子是材料敘事的關鍵句。抓住“小時候就喜歡”和“獲得了歐洲城市公共空間獎”這些關鍵詞句，就可以立意為：興趣和愛好使人成功。抓住“設計靈感也來源于此”，就可以立意為：靈感源于對生活的細心觀察。
“金鑰匙”之三：明確關系
任何事物都是互相聯系的。事物間的關系主要有依存關系、主次關系、取舍關系和條件關系等。明辨材料中的這些關系，有利于準確立意。如：
有人做了這樣一個實驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈逃跑了。原來鐵鏈上的100個環扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。
解析：材料中的1個環扣和其他99個環扣之間，是依存關系。如果沒有了這個小小的“1”，那么“99”也就等于“0”。據此可以立意為：小小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果，因為“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”“千里之堤，毀于蟻穴”。
“金鑰匙”之四：明辨是非
有的材料在敘述、說明或議論某個事物時，會顯露出作者的情感傾向，是非好惡一目了然。這恰好給了我們一把審題立意的金鑰匙。我們要善于從作者的情感傾向入手來審題立意。如：
當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引來了無數好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
解析：這則材料的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健薄摆呏酊F”等詞語，貶斥之情顯而易見。很顯然，作者對想接上斷臂的“奇思妙想”持諷刺否定態度，而對斷臂維納斯持贊賞肯定態度。據此可以立意為：凡事應該順其自然；不能把自己的觀點強加于他人；殘缺之美。如果不注意把握材料的情感傾向，立意為“堅持就是勝利”或“知難而進，不達目的誓不罷休”，就難避偏題之嫌。
“金鑰匙”之五：比較異同
有的材料由兩個或兩個以上的子材料組合而成，這些子材料有機地組合在一起，共同揭示某種內涵。剖析這種材料的最佳方法，就是居高臨下，通盤兼顧，找出這些子材料之間的共性和差異，進而綜合對比，準確立意；絕不可任意“肢解”，斷章取義。如：
馬克思23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。恩格斯21歲就著文批判當時德國哲學家謝林。列寧17歲就開始參加革命活動。26歲主編《湘江評論》。徐特立43歲留法，克服困難，學會法語。
解析：這則材料由五個子材料組成。這五個子材料都是敘述偉人在事業上有所成就，這是材料的共性。倘若就此立論，觀點就顯得片面，也缺乏深度。進一步分析比較就會發現，前四個還有一個共同點，即這些人青年時代就出成果，而第五個是講徐特立43歲苦學法語，學有所成，其年齡特點與其他四位偉人差異很大。綜合以上異同，可以這樣立論：青年時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業的唯一條件；成功的關鍵在于具有堅定的志向和堅忍不拔的毅力。這樣的立意肯定是全面的、深刻的。
“金鑰匙”之六：尋求互補
針對沒有共同點甚至意思相反的幾個材料，要考慮它們的互補性，否則就會顧此失彼。如：
新材料作文審題立意范文4
關鍵詞：高考作文；2011高考
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0200-01
重視作文命題特點的研究，有助于加深對其發展規律的認識，從而更好地指導作文復課。
一、高考作文的考查特點
（一）從2010年各省作文卷看
2010年全國高考作文以新材料作文、命題作文和話題作文的形式出現，在18套試卷中，話題作文一個，命題作文七個，新材料作文十個；16個新課改省市共采用了12套課改試題，話題作文一個，命題作文五個，新材料作文六個?？梢?，命題作文及新材料作文繼續占據優勢，平分秋色。這對我們2011年作文備考有一定的指導價值。
（二）從陜西省近幾年作文試題看
從2007年到2010年都是新材料作文，這充分說明一點，陜西高考作文的樣式還相對穩定。2007年是圖畫場景型“摔了一跤”，2008年是現象事例型“汶川地震”，2009年是寓言故事型“兔子游泳”，2010年是引述評議型“狼、熱帶魚”，恰巧在四年里考完了新材料作文的四種類型。
綜合考察各省考卷和陜西卷，2011年陜西高考作文命題形式很可能是新材料作文或命題作文。
二、考綱變化
考綱要求由“全面理解材料，可以選擇一個角度立意”變為的“選準角度，明確立意”。它強調了審題的準確性，要求考生尋找最佳角度，作文立意要明確表達自己的觀點態度，提出自己的見解。在實際的考查中，能為高水平考生創造更好的展示自己的機會，加大了作文的區分度?？季V的細微變化，必須引起廣大師生的足夠重視。
三、從教學實際看，復課中的確存在著亟待解決的問題
（一）從教師方面看
1.思想上，還不夠重視，對高考作文研究不到位，對新材料作文學習不深刻。2.訓練上,沒有教給學生方法技巧，導致學生普遍不會分析材料，寫作時容易偏題、跑題。3.指導上,有些評語操作性不強，空話、套話多，對學生寫作能力的提高幫助不大。
（二）從學生方面看
1.心理上,除過程度不同的畏懼心理外,高三學生容易出現急功近利的一些現象：重形式技巧、輕內容立意；重應試格式訓練、輕寫作能力培養。
2.認識上，一些同學認為：練不練都是四十七八分左右。
3.審題上，越來越多的同學忽略審題。
4.表達上,語言不過關,錯別字、病句較多,要么書寫特潦草，卷面不整潔，而這些都是影響作文得高分的一些情形。
四、對2011年高考作文備考的建議
1.教師要引導學生積累素材。很多學生也想寫好作文，只是苦于積淀少，閱歷簡單，素材不多。因此我們在教學中，引導學生注重美文、時文的積累，注重課本經典范文、古文名篇的積累。我們備課組要求學生每人準備一個積累本，還發給學生感動中國人物頒獎詞、作文寫作素材、精彩語段匯編等資料。
2.開展多種作文教學模式。高三年級，復課時間緊，怎樣提高作文效率？首先，要注重思維的訓練。有些訓練題，我們開展學生口頭作文、擬寫作提綱、師生討論交流等教學模式，進行思維的培養和訓練。其次，學校要求語文老師每周面批一部分推進生的作文。
3.教師要明確五種意識：
A、計劃意識：傳統作文教學的弊端，就是作文訓練處于無序狀態。這嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。
B、審題意識。盡管新材料作文中有較明確的立意傾向，但是要從材料中提煉出具體、準確的論點或主題，往往很不容易。命題作文的審題立意也是如此。我們的做法是在每次作文前，利用五分鐘時間，給學生一則材料或兩三個題目，要求學生至少寫一個立意點，老師抽樣點評。
C、文體意識。2010年湖南卷、江西卷明確要求寫成議論文或者記敘文，山東卷出現了“文體特征鮮明”的字樣，這就意味著那些“四不像”的文章即使語言再漂亮、審題再準確、立意再深刻也將不會獲得高分。因此我們平時訓練就強化文體意識，要求學生作文文體特征必須明顯。
D、“亮點”（創新）意識。針對學生作文普遍脈絡不清、語言缺乏文采，我們提出“段首句主旨化、精彩語段獨立化”教學要求。段首句主旨化要求學生寫好段首句，體現主旨，展示文采，分清脈絡;精彩語段獨立化。一些精彩的句群或句子，思想精彩或語言精彩的內容，我們要求學生單獨成段，以便引起閱卷者的注意。
新材料作文審題立意范文5
近年來備受關注的新材料作文，再一次把這個話題推到風口浪尖上。新材料作文與話題作文、命題作文比較起來，更能提供給學生自主確定角度、立意、文體的權利，更側重于培養學生的思維能力，同時也凸顯了對學生作文思維能力的要求。
首當其沖的是材料的審讀問題。“新材料作文中，閱讀（理解材料、把握材料，尋找寫作切入點）是一道客觀存在的‘門檻’”。[1 ]話題作文、命題作文淡化了“審題”，但因過于寬泛而容易套做；“新材料作文”強調“全面理解材料，不要脫離材料的含義”?！安牧献魑氖且环N資源型作文，試題中的‘材料’（含內容、思想、主題）就是給予寫作者的第一份資源，是文章思維的起點，思想的火種?！?[2 ]可見，正確審讀材料，是立意的關鍵。據不完全統計，2011年高考福建語文作文約有18%的考生不及格，其中多數作文失敗的原因之一是對材料審讀不準確，偏離題意。
新材料作文之所以審題難度相對較大，原因在于：首先，材料多為敘事性，多沒有明顯的提示立意的詞句；其次，材料所蘊涵的觀點多呈現多向性；其三，中學生缺少作文思維訓練，思維普遍呈現膚淺、單一和人云亦云狀態，常常無法對材料做深入準確的分析，審題容易走偏。要解決這一問題，關鍵就是要進行有效的審題思維能力的訓練。
下面，筆者嘗試以具體的審題思維訓練為例，來探討新材料作文審題中思維能力的培養。
一、抓關鍵句，把握主旨
即準確抓住材料中的關鍵語句，正確理解關鍵語句的含義。關鍵句常常有暗示材料中心的作用，可以作為選擇立意角度的突破口。關鍵語句常常是議論性語句，或是命題者或材料中的人物的評議性語句，或是反復出現的語句，或是轉折復句“但是”后面的分句。
示例一：（2006全國卷Ⅰ）一只鷹抓了一只羊，被一只烏鴉看到了，烏鴉很羨慕，于是開始模仿，想學鷹抓羊。有一天，它看到牧羊人帶著小孩在放一群羊，它也像鷹那樣飛下來抓羊。結果被牧羊人抓到了。牧羊人說：這是一只忘記自己叫什么的鳥。小孩說：它也很可愛。
審題訓練時，教師可以先引導學生思考這則材料有多少個角度。生可能回答：鷹、羊、烏鴉、牧羊人、小孩等五個角度。教師可再引導學生思考：誰是材料中的主角？哪些屬于關鍵詞？從而確定烏鴉是材料中的主角，找出關鍵詞：羨慕、模仿、抓。然后，再找與烏鴉結局有關的評價。學生確定了牧羊人和小孩的對話。接著，思考：烏鴉為什么被牧羊人抓到了？最后，確定材料的主要內容是烏鴉不能清醒地認識自我，盲目模仿老鷹。作文立意：要正確評價自己，不要盲目模仿（屬于最主要的角度和最穩妥的立意）。由此，可以歸納出快速審題“四字”要領：“抓”（主次方）、“圈”（關鍵詞）、“劃”（中心句）、“問”（為什么）。
從思維訓練的角度而言，這個審題訓練運用了從具體到抽象的思維訓練方法。“抽象”就是同志在《實踐論》里所說的“將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫?！?[3 ]首先將材料通過找關鍵詞句的方法，逐句分析，概括出中心意思；然后將具體含義通過全面考量，從同一類別的感性對象中抽取出它們的本質屬性。2006年全國卷I所引用的材料雖是多元的，但很顯然的，烏鴉是第一角度，也是最佳角度。“抓”、“圈”、“劃”、“問”這四個審題步驟，可以分析并從中抽取烏鴉結局的本質是：不能清醒地認識自我。這樣訓練，一環接著一環，將思維一步一步地由具體引向抽象，拂去表層，深入本質，抓關鍵句、把握主旨，既切題又富有深度。這種方法可能使學生在處理比較感性的材料時更加有章可循。
二、由果溯因
世間萬物之間關系復雜，其中有些事物是以因果關系的聯系形式存在的。審題時可以由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因。
示例2：三國時，諸葛亮率蜀國大軍北伐魏國，司馬懿認定蜀軍遠道來襲，后援補給必定不足，故閉門休戰。諸葛亮多次設計引誘，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼戰，司馬懿依然按兵不動，強壓怒火穩住軍心。相持數月后，諸葛亮不幸病逝軍中，蜀軍群龍無首悄悄退兵，司馬懿不戰而勝。
審題訓練時，教師可以設計以下問題引導學生層層深入地思考：1.這個故事的結局是什么？2.通過材料中對司馬懿的描寫語句，可以分析出其不戰而勝的原因有哪些？3.從“司馬懿認定蜀軍遠道來襲，后援補給必定不足，故閉門休戰”可以提煉出什么觀點？4.從“諸葛亮多次設計引誘，甚至派人送去一件女人衣裳侮辱逼戰，司馬懿依然按兵不動，強壓怒火穩住軍心”中又能提煉出什么觀點？5.從“相持數月”中可以提煉出什么觀點？
這是多因對一果的因果關系型材料，在審題思維訓練上，除了要具有由具體到抽象的思維外，還需有發散性思維。在分析中，遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯過程，從果溯因，因為深入把握成因是對事物有更全面的了解并從根本上加以解決的必經途徑。
通過以上思考題的設計，就可以引導學生抓住結果，一步一步地分析，推究出結果的本質原因，進行多角度立意。比如：由第3題中，我們可以分析出他具有知己知彼的能力，可提煉出“要獲得成功，須做到知己知彼”的觀點；由第4題中，可以分析出他自控能力強，在關鍵時刻能控制情緒，由此可提煉出“要獲得成功，須有自制力、能忍辱負重”的觀點；由第5題中，可以分析出他能準確把握時機，由此可提煉出“要獲得成功，須學會等待時機、善于把握時機”的觀點。
三、
遇到多則材料，首先必須先將各則材料進行對照分析，或者求同綜合，即把幾則材料共同的論題或共同的觀點提煉出來；或者求異比較，即看這幾則材料有哪些不同點，由此說明什么問題，從而提煉出觀點。
示例3：（2009年高考全國卷Ⅱ）英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢？”大家都說是紅色而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，1794年《視覺之異?！罚瑢⑦@種疾病稱為色盲癥，填補了醫學理論上的一項空白。
日本商人安藤百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖L隊，已經破產的他感到這是一個創業的機會。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個小時，實驗了一年，1958年發明了世界上第一包方便面。這一新產品的開發帶動了一個新產業。
法國年輕的家務雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發現被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個發現，促使他研制出干洗劑，改革了傳統的洗衣技術。
審題思維訓練時，教師可以引導學生從以下幾個方面來審讀材料：1.分別概括三則材料的主要內容。2.將三則材料進行對照分析，試著找出共同點。雖都沒有明顯表現主題的詞句，內容也完全不同，但三個材料都有一個過程：由現象問題之因，引起思考、探索之行，最后得出努力之果；都有一個不好的開始和一個好的結果——道爾頓把紅色看成藍色到研究出色盲癥理論，安藤百福破產到發明方便面，喬利弄臟了衣服到研制出干洗劑；每個問題的產生，都具有其偶然性，問題最終有好的結果，又是主人公留心生活、努力探索的必然。3.綜合三則材料，就可以提煉出這樣的主題——偶然的發現，若能夠抓住不放，深入思考和探索，必將帶來不一樣的成功。當然，還可以多向思考。如：留心生活，抓住機遇，才能成功；發明創造，就在生活當中；勤于思考，是成功的保障；善于發現并努力思考探索，才容易成功；發明、成功，必須執著于事，努力付出；等等。
由于材料本身具有較強的思辨性和立意角度的多向選擇性，選取這個材料進行思維訓練，就能更好地引領學生感悟新材料作文立意的多元化，體會如何理清材料的指向性，找到思維的聚合點，從而更快速而準確地審題立意。這樣既訓練了學生思維的廣闊性，又使學生思維在深刻性上有更深的認識。
學生要在分別讀懂每則材料、把握內涵的基礎上，進行綜合性思考，才能提煉出具有共性的觀點，絕不能僅憑其中一個材料中的只言片語就做出立意的選擇。如：由“道爾頓給媽媽買襪子”，談親情、孝道；見到“安藤百福破產”的字樣，就探討起當今“失業和就業”的熱門話題；從“喬利的油浸衣服，白干一年來賠償”聯想到社會待遇不公、獎懲制度等問題。
馬克思十分重視思維的比較過程，他說：“極為相似的事情，在不同的歷史環境中出現，就引起了完全不同的結果。如果把這些過程中的每一個部分都分別加以研究，然后再把它們加以比較，我們就會很容易找到理解這現象的鑰匙?！?[4 ]在進行思維的廣闊性訓練時，我們就要像馬克思所說的這樣將各個角度或各個方位全面地進行分析和比較，從而訓練學生多角度、全方位辯證地觀察、分析、聯想，廣開思路。多角度思維的作用是拓寬思路，其目的是通過分析比較后，找出問題的實質或要害，選擇一個最佳角度，從而寫出見解深邃、令人信服的文章。
由具體到抽象、由單一到廣闊、由膚淺到深刻是新材料作文尤其是議論文寫作思維訓練的必由之路。清代黃宗羲說得好：“每一題，必有庸人思路共集之處纏綿筆端，剝去一層，方有至理名言?！毙虏牧献魑膶忣}時，單則材料可運用“抓關鍵句、把握主旨”、“由果溯因”等方法，多則材料可運用“”等方法進行訓練，引導學生不斷將一般人的認識“剝去一層”，其思維就逐步廣闊、逐步深刻了。
以上是筆者在新材料作文審題思維能力訓練上所進行的一些摸索。正如王立根老師所說的：“作文也應重視思維訓練，只要我們不時地堅持做思維體操，我們也一定會學會分析，把思維引向深入?！?[5 ]如何有效、有序地進行作文思維訓練對于中學教師而言，始終是一個不可小覷的課題。其路漫漫其修遠兮，吾輩當上下求索，永不停息。
參考文獻：
[1]余發亮：《關于議論文寫作訓練的思考》，福建省第二屆“高中議論文教學”高級研修班專題講座，福建省教育學院，2012年。
[2]余發亮：《關于議論文寫作訓練的思考》，福建省第二屆“高中議論文教學”高級研修班專題講座，福建省教育學院，2012年。
[3]：《實踐論》，《全選》第一卷，人民出版社，1991年。
新材料作文審題立意范文6
在近些年的高考閱卷中，筆者發現學生的考場作文中普遍存在著幾點缺陷：
1.字跡潦草，書寫不夠規范 有的學生字跡潦草，難以辨認，閱卷老師只能上下文聯系，連蒙帶猜，才能勉強讀懂句意；有的學生不懂書寫格式，如開頭不懂空格，文中不懂分段，段中不懂得正確書寫和運用標點符號。
2.擴寫材料，沒有認真審題立意 近些年，全國新課標卷中的作文都是新材料作文——即講一個故事（事件），讓學生提出觀點寫作文。但有些學生只看到了材料的表面，而不去挖掘作文材料背后的深意。如2014年的作文材料中說到游客給野生動物喂食，會使他們喪失覓食能力，于是，又有各種喂食動物的作文出現，有的動物生病了，有的游客被教訓了，有的……總之，形形，讓人“眼花繚亂”。
3.缺乏生活常識，論據可笑 作文，不僅僅考查學生的寫作能力，而且考查著學生的思想情感價值觀。文中的事例不僅僅是用來支撐文章的中心論點（中心思想）的，同時也反映著一個學生對社會的認識，對是非的分辨和真實的思想感情。好多年前，曾考過以“挫折”為話題的作文，記得一位老師說過，那一年寫父母在高考前意外身亡的學生很多，剛開始，老師覺得是一種感動，但后來發現，大多數實為矯情。
4.文章內容空洞，只有觀點而沒有論據和論證過程 有的學生拿到作文不知道該如何下筆，也不會審題立意，目標只有一個，那就是湊夠字數。因此，他就盲目下筆，述寫材料，空洞講理，不著邊際，直到文章最后似乎才有所感悟。終于提出了一個看似觀點的話語，但又戛然而至。我常常戲稱此類文章為“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”
5.論據材料陳舊，應用在文中顯得牽強 學生閱讀面過窄，積累的作文素材過于陳舊，離不開愛因斯坦、牛頓、愛迪生、霍金等。這些事例本身都很典型，也不乏教育意義和勵志作用，但用得過多，就會沒有新意和時代精神。
兼于上述一些讓人“啼笑皆非”的現象，我認為在指導學生作文時應注意以下幾點：
1.基本常識和基本技能很重要 高中畢業生已都是成年人，作為一個成年人，應該了解和掌握生活中的基本常識：比如莊稼的種收季節；中國的傳統節日、風俗的來源和意義；生活中的日常規范以及吃飯穿衣的基本禮儀，等等。
2.審題立意不可缺，提煉中心是關鍵 新材料作文和傳統的材料作文相比，最大的區別是：傳統材料作文在材料之后有一段闡明觀點或發表議論的話，這無疑已經概括了作文材料的中心。而新材料作文中只有材料而沒有總結性的語段。這就增加了審題立意的難度?？梢杂柧殞W生從以下幾點做起：
①抓住材料中的關鍵詞、句。如2013年全國新課標卷I中的作文（材料略）。
老切割師的話就是這段材料中的關鍵句，其中“經驗”“技術”“勇氣”就是關鍵詞，可以任選一個立意，也可以立意為“經驗＋技術＋勇氣＝成功”。
②材料中的敘述對象就是立意角度。上述材料中敘述的對象有商人、其他切割師、老切割師、徒弟，前兩者的角度不好寫，但后兩個的角度就好寫多了，老切割師的成功是“經驗、技術、勇氣”，而徒弟成功是不考慮其價值，心無雜念。
③從材料中找到辯證的關系進行立意。如2014年全國新課標卷II中的作文：不少人因為喜歡動物而給它們喂食，某自然保護區的公路邊卻有如下警示：給野生動物喂食，易使他們喪失覓食能力，不聽警告執意喂食者，將依法懲處。
這段材料中有游客、動物和制度三個角度，可以從任意一個角度立意，也可以辯證地立意，從游客與動物的角度立意——愛與害，從游客與制度的角度立意——愛與法，情與理，理智地去愛等等。
④從兩段材料的共同點來立意。因為篇幅有限，不一一舉例，大意即從提供的素材里尋找共同點。
另外，還應該注意：一、任何材料都最終要立意到人上；二、材料中敘述對象有觀點我們都可以從正反兩方面來立意，但要選一個好寫的來寫。
3.文章結構要完整，內容豐富見真知 考場作文是一種特殊的作文，從某種意義上來講，閱卷老師是其唯一的讀者，而且閱讀時間很短。因此，考場作文最引人注目的應是結構完整，內容豐富。題目做到“慧眼傳情”，開頭做到“開門見山”，中間行文引用材料最好是古今中外，結尾聯系現實和時事。
