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一、課前誦讀，精彩紛呈
課前的詩詞誦讀，不僅可以增強學生的記憶力，培養良好的語感，還能借助詩詞的優美意境來激發學生的想象力，在詩詞的語言特色的熏陶和感染下，培養他們高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態度。
我要求每個學生都開設一個“詩文采集本”，每周采集五首詩，一個星期內的語文課前三分鐘都需反復誦讀這一組詩。同時，我引導學生嘗試“四段式誦讀法”，即將一周七天劃分為四段。周二至周四是朗讀階段；周五開始引導學生嘗試背誦，并要求利用周末兩天鞏固記憶；周一要求同桌互相檢查背誦的情況，并在對方的詩文采集本上給已背過的詩詞貼上紅星。為了激發學生的誦讀興趣，我還根據學生的得星情況，在班上開展“詩文背誦小能手”評比活動，讓學生在積累大量古詩詞的同時，享受成功的快樂。
二、詩文導入，情趣橫生
導入新課時利用古詩詞特有的語言藝術來創設情景，能有效地打開學生情感的窗戶，激起學生情感的火花，使學生能自覺、主動地把情感投入到語文學習中。
如在導入《秋天的懷念》這篇課文時，我先讓學生在悠揚的音樂中齊背《游子吟》，然后讓學生說出對“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩的理解。在學生回答后，我飽含深情地導入：母愛是春夜的小雨，物細無聲；母愛是三月的陽光，靜靜地奉獻。母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛。唐代的孟郊用了這首《游子吟》贊美了偉大的母愛，今天我們要學習的這篇課文《秋天的懷念》是著名作家史鐵生所寫，他用這篇課文表達了對母親深深的懷念，相信通過學習，你們也一定會被這份濃濃的母愛所感動……這樣的導入，渲染了課堂氣氛，觸動了學生心底對母愛的共鳴，達到了“未成曲調先有情”之效。
三、即興穿插，加深感悟
在學習課文時，即興穿插一些經典的古詩詞是一門教學藝術，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生的心靈在濃濃的充滿詩意的氛圍的熏陶下不知不覺地如沐詩香。
《小草之歌》是一首現代詩。作者用擬人的手法，抓住小草的特點，贊美了小草的奉獻精神。在學習最后一個小節時，我以小草的口吻說：“我就是一株小草，但不要擔心冬天我會面容枯槁，因為當春風吹遍遼闊的大地時，我又會綠遍天涯海角……同學們，聽了我這株小草的自述，你們能想到用哪一首詩來贊美我嗎？”學生一下子就想到了白居易的《賦得古原草送別》，并情不自禁地朗誦了起來。
四、拓展延伸，鍛煉能力
結課延伸往往是教師對課文主旨的升華。在這時滲透經典詩詞的熏陶，讓學生感受到課文的“余音繚繞”，可讓詩歌的音符像清泉一般在課堂上流淌，讓語文課堂生動起來，讓學生思維活躍起來，做到“人散課終情未了”。
1. 學文引詩點中心。如教完《失去的一天》一文，我讓學生誦讀一些珍惜時間的詩句：“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎?！薄皠窬Ы鹂|衣，勸君惜取少年時?！薄瓕W生在古詩的聲韻里接受了詩詞的熏陶，在誦讀聲中感受到時光的匆匆，懂得了珍惜時間，珍惜今天。
2. 以詩帶詩展思維。《送元二使安西》這首詩是著名詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩表達了詩人對友人的依依不舍之情。在學完這首詩后，我又出示了其他的一些送別詩，以詩解詩，引領學生進一步體會詩人的惜別之情。
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（一）以古詩之美豐富學生思想
入選初中語文教材的詩歌都是文質兼美的作品，里面蘊含著作者豐富的思想情感與審美觀念，作為教師在平時教學活動中應將這些思想與審美觀念，通過對學生的講述與引導，對其加以熏陶、傳授，從而培養學生正確的價值觀，幫其樹立正確的積極向上的人生目標。初中古詩詞中蘊含的思想與審美觀念可分為以下幾種：
（1）強烈的愛國主義情懷和社會責任感。這類作品在古詩詞里面占據多數，其感情濃烈，富有感染力，讀者讀來蕩氣回腸。比如：在國家動蕩不安，戰亂四起、民族危難的年代，詩人用行動，用詩歌表達自己誓死衛國的決心，如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。大詩人杜甫因國家動亂，到處漂泊，但無時無刻不掛念國家安危及黎民百姓生活，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這一句句無不反應了作者的悲憤與痛徹心扉，表現出了杜甫本人強烈的社會責任感。
（2）對理想執著追求的意念。大詩人李白雖然滿腹詩書，卻一生潦倒，懷才不遇，空懷一腔為國建功立業的情懷，但他仍然對追求理想擁有著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膱讨?，擁有“天生我材必有用，千金散盡還復來”“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的樂觀心態，等等。
（3）向世人傳達一種純潔美好的人間真情。古人用大量的古詩詞不斷歌頌著人世間的親情、友情、愛情?！对娊洝分械摹瓣P關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”表達了男女對純真美好愛情的執著追求?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！毙蜗笊鷦拥乇磉_了老母親對孩子的關愛與依戀。友情在中學生階段很重要，古詩詞中有不少表達友情的美好詞句，如“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”等等。
（4）對生活、對大自然的熱愛。古詩詞中有不少寫景的詩篇，從古代詩歌中可感受到古人對祖國江山、對大自然的由衷熱愛。比如教材中的《錢塘湖春行》《西江月》《題破山寺后禪院》等。里面蘊含了詩人對大自然的熱愛，同時也表達了只有留心身邊一草一木，關注生活點滴，才能將生活如此美妙地傳達出來。
（二）以古詩之美發展學生語文能力
古典詩詞體現著豐富的藝術美，其表現主要如下：
（1）音樂美。古典詩詞最早就是以歌唱的形式表達出來，每首古詞都配有曲，曲就是配樂唱的，其音樂性也就不言而喻。古詩多音律和諧，章節復疊，有著濃烈的音樂性和節奏感。在唐朝之前成為古詩，之后成為格律詩，古詩多不講究平仄和對仗，律詩對格式要求十分嚴格，必須講究平仄，以求得聲調的抑揚頓挫，朗朗上口。
（2）語言美。詩歌是最精美的語言藝術，詩中的每一個字對詩整體都有著決定性的影響，古詩詞中的每一個字都是作者經過千錘百煉、反復推敲得出來的，詩中每一個字都有不同的韻味，飽含了不同的意境。比如可比較陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”與“悠然望南山”中“見”與“望”的區別。很明顯，“望”字缺少一種悠閑的意蘊。
（3）意象美。詩歌形成過程中需要詩人精神情感異常飽滿、激烈，只有這樣才能創作出這種廣闊深遠、自由新奇的審美想象。因此語文教師必須抓住詩歌這一特點豐富學生想象力，培養學生創新能力。在古詩詞教學中，教師可利用幻燈片、講述詩歌寫作背景、詩人個人經歷等措施，積極調動學生想象力，使其展開聯想與想象，用自己的感情體驗與經歷去感受詩歌中所要表達的思想意蘊與豐富畫面。
二、實現古詩教學價值有效性的途徑
初中語文教材中的古詩詞承載著中華民族數千年的文化底蘊，不僅如此，它也有助于培養初中生的語文能力和語文學習習慣。
（一）吟誦朗讀
誦讀是學習古詩歌的有效途徑，它能讓學生在吟誦過程中感受?歌的情感美和音韻美。出色的誦讀不但能夠讓學生讀出詩歌抑揚頓挫的節奏感，也能將學生引入到詩歌所表達的思想情感之中，從而加深學生對它的理解與掌握。同時，誦讀詩歌要講究節奏，各詞字的語音、語調都會有輕重之分，這樣既能讀出音律美，也能傳達詩人的思想情感。不僅如此，在吟誦過程中還能加強學生古詩詞量的積累，為今后的學習及寫作打下基礎。
（二）通過比較聯系法加深學生對古詩的積累
比較聯系法可有效減少學生古詩詞書寫過程中的錯別字的現象，比如“親射虎，看孫郎”與“西北望，射天狼”中的“郎”與“狼”的書寫。通過平時的比較聯系可有效幫助學生區分并理解。
比較聯系法可幫助學生積累古詩詞蘊含的傳統意向。比如古典詩詞中常見的“燕”與“雁”的區分。通過對含有這兩字的詩句進行分析發現，幾乎所有含“燕”字的詩句都有春天有關，代表了春意盎然，成為春天的象征；帶有“雁”字的詩詞多與秋天相關，出現意象多為大漠、邊塞等，通過類似比對，學生對古詩句的意象理解也就更加深刻。
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一、聯系作者和時代背景，為學生重溫那些曠古絕唱
詩歌作品常常是作者經歷和思想感情的外現。我讓學生在課前搜集資料，如詩人的人生經歷，作品的創作背景等，上課時師生交流。
如在教授《觀滄?！芬辉姇r，我讓學生查找有關資料，通過學生的搜集，發現曹操寫作此詩時，正是在他取得官渡之戰勝利之后，作為一代梟雄，他當時有著統一北方，進而統一全國的志向。洪波涌起的大海，激發了他澎湃的詩情，也激發了他的壯志雄心。此時，教師再介紹曹操《龜雖壽》中的詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，總結出曹詩有“慷慨悲壯”的風格，在對這些資料進行分析的基礎上，學生不難體會出詩中所體現的曹操縱橫天下的博襟。
二、抓住詩詞意象，為學生打開意境欣賞之門
古詩中的物象一般都有作者寄寓的感情，詩人想要通過意象來表達自己的內心感受。了解意象，有助于快速把握詩詞意境，進而深刻理解詩詞精髓。
如“月”多表達離愁別苦，渲染悲傷寂寥的氛圍。詩句有：李白的“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”。
“斜陽”多表達詩人在蒼茫暮色中的萬千愁緒。如馬致遠《天凈沙秋思》中的詩句：“夕陽西下，斷腸人在天涯”。又如溫庭筠《憶江南》中的詩句：“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”。
“楊柳”、“芳草”等意象多含有離別之情，難舍之意。如：劉禹錫《竹枝詞》中的詩句：“楊柳依依江水平，聞郎江上唱歌聲?！庇秩纾捍揞棥饵S鶴樓》中的詩句“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。
另外，笛、簫等樂器的吹奏，也都有特定的含義，多代表相思之情、離別之痛和內心的無邊愁苦。如王之渙《涼州詞》中的詩句：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！?/p>
其實，古詩文中有許多這樣能讓人產生共同感受的意象，如用“流水”代表對時光飛逝、年華不在的感嘆，用“磐石”代表對愛情或其他事物的忠貞，用“浮云”代表君子在名利面前豪放不羈的那種豁達態度，用“夕陽”來形容愁腸百轉的心情，用“柳”來抒發離情別緒，……總之，由于歷代詩人的反復應用，一些常見的物象，幾乎都被賦予了特定的涵義。？熟悉古詩詞的人，幾乎一看到出現的物象，就能猜到詩人心中所想，明白詩人所要表達的內容。
通過意象的把握，可以深入理解詩人的情懷，歸納意象，猶如給學生一把打開意境之門的鑰匙，可以使學生快速的理解詩詞意境，有利于學生綜合能力的提高。
三、展開想象的翅膀，讓學生在詩詞意境中自由飛翔
藝術離不開想象，詩詞作為文學藝術的最重要表現形式之一，更是與想象息息相關。學生通過想象和聯想，可以在腦海中展現出詩詞的獨特意境，從而深切體會詩人的內心世界。
如馬致遠的《天凈沙秋思》，描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，它深切的體現出了一個天涯游子孤寂愁苦的情懷。學習時可以讓學生展開想象：在秋天這個容易觸動愁情的季節，一個長期漂泊他鄉的游子，看到纏滿枯藤的老樹、回巢的暮鴉、靜默的小橋、潺潺的流水、恬靜安適的人家時，一定會萌生很深切的惆悵之情和悲涼之感，此時正值黃昏，夕陽將自己和瘦馬的影子越拉越長，在暮色蒼茫中，自己的鄉愁也越來越深，孤寂的感覺就像漫漫長夜一樣鋪天蓋地席卷而來，叫人怎能不愁情滿懷、肝腸寸斷？學生借助想象，可以與作者產生情感上的共鳴，體會出作者孤獨走天涯的悠悠哀愁，自然能夠融入作品孤寂愁苦的意境之中。
四、播放音樂，將意境渲染的妙如樂曲
冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中一股清泉：音樂，是陶冶性情的熔爐?！备鶕娫~內容選擇恰當的播放音樂，使學生既為文學所感染，又為音樂所激動，教學中就可以調動學生的多種感官，收到意想不到的效果。
例如，我在講授辛棄疾的《破陣子》之前，先播放雄壯蒼涼的琵琶獨奏曲，雄壯的音樂一下子將學生引入沉郁而激情飛揚的氛圍中，為理解詩文奠定了一個情感基調。詞中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”可謂千古忠信之言，它將無數愛國志士懷抱夢想、立志報國的心情一語道破。講授時播放古典琵琶曲《十面埋伏》，使激烈跌宕的音樂充滿整個教室，同學們在欣賞中慢慢進入角色，陶醉在美妙的音樂氛圍中。
五、詩畫相融，將意境展現的美如圖畫
“詩中有畫，畫中有詩”揭示了詩與畫之間的相互聯系。借助圖畫可以更好的表現詩詞內容，使詩詞內容更加生動、形象，便于學生真切的感受詩詞意境，迅速的感知詩詞內容，達到事半功倍的效果。
如講授《錢塘湖春行》一詩時，可以用多媒體展現圖景，也可以讓學生根據內容，發揮想象，用畫筆展現美好的圖景。結果學生們畫出了春水初平的堤岸、舒卷的云、柔柔的垂柳、初綻的春花、初生的春草……一派生機盎然的景色。
通過這樣的教學，學生的興趣提高了，激發了他們的想象力和創造力，使學生在繪畫中進行合理的想象和創造，產生了審美愉悅。
六、通過形式多樣的活動，營造詩意課堂
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關鍵詞：柳永；羈旅行役；悲秋意識
中圖分類號：1052 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312(2010)16-0004-02
提到宋朝的文學，人們首先就會想到詞，眾所周知宋朝文學的代表性體裁便是詞，但是宋詞又不是宋朝剛一建立就具有非同一般的時代特色。而是直到十一世紀上半葉，此時的宋朝已經建立了快到半個世紀了，柳永等詞人先后登上詞壇之后，宋詞才開始迅速發展繼而逐漸步入繁榮的軌道。
秋天，雖然是一個收獲的季節，但是它給大家展示的也是一個由充滿生機、萬物勃發的季節而逐漸走向滄桑、凋零和衰敗的悲傷季節。多愁善感的詩人們因為一些事情壓抑在他們的心中許久，因此當他們看到一個由充滿生機、萬物勃發的春夏季節而逐漸走向滄桑、凋零和衰敗的悲傷的秋季時，這些多愁善感的詩人們便借著這種悲傷的氣氛在他們的詩歌中抒發出那些積壓在他們內心許久的凄涼悲傷的感情。在這些詩歌中，他們一方面感嘆自己在收獲的季節中一事無成，另一方面又感嘆歲月不繞人，一年中最絢麗的季節已經過去，剩下的都是些凄慘、凋零和枯敗的景色……借著這種悲涼的氣氛，詩人們正好可以發泄積壓在自己內心深處許久的愁苦，這些略帶傷感的意識被稱為悲秋意識。羈旅行役詩主要是指詩人因為公務、求學等原因遠離家人、長期寄居于外地，而在他們的詩歌中抒發懷念家鄉、思念故友的一種有點傷感色彩的詩歌。悲秋意識在柳永的羈旅行役詞中格外突出，南宋陳振孫在他的《直齋書錄解題》中就提到，柳永“尤工于羈旅行役”。柳永的一生四次進士考試失利，第五次所謂的考中進士也是因為他歲數太大，并且多次參加考試和皇帝新改年號而擴大錄取等原因，才被勉強授予進士。當時的柳永受時代風氣的影響，為了生計，不得不浪跡江湖，到處游蕩。都知道文學作品是作家生活的鏡子，這些羈旅行役詩是柳永浪跡江湖、到處漂泊游蕩的生活寫照，也是他精神與閱歷的產物，能夠比較全面的展現出柳永一生的追求、失意與挫折等等。在這些詩詞中，秋天是作者主要抒發自己悲傷感情的一種借助工具，在他的詩歌中，這種悲秋意識到處存在。
柳永雖為宋代詞壇的一大家，確切地說應該是中國文學史上第一個大量創造詞并專心寫詞的人，但是《宋史》中卻沒有關于他的記載，又因為他在當時的文壇上并不是什么重要人物，記錄他的資料一般都很匱乏，以至于他生于何年都不是很確定，據中國當代詞學大師唐圭璋先生推斷柳永大約生于987年或985年，或許是因為他所做的詞在當時的社會中文學地位不是很高，因為大家都知道是蘇軾抬高了詞在社會中的文學地位(本來的詞地位就比較低，柳永在這基礎上又降低了詞的地位，經過蘇軾的努力抬高了詞的地位，以至于后來和詩的地位差不多。)。但是從整個詞壇上來看，他對詞的發展確實是起了一個很重要的作用，因為據《全宋詞》統計，張先存詞165首，晏殊存詞140首，歐陽修存詞242首，他們所寫的慢詞僅占10.3％、2.1％和5.4％，而柳永所做的慢詞213首占詞總數的57％，提起這個數字，不知道大家是不是覺得很嚇人，因為我們知道兩宋詞壇上還有被稱為大家的蘇軾和辛棄疾，甚至還有李清照、周邦彥和姜夔、等專門寫詞的詞人。
一般而言，柳永羈旅行役詩歌中的悲秋意識。主要在兩個方面中表現出來，一個是他多次在詩歌中使用“悲秋”、“晚景”、“殘陽”等帶有悲傷性質的詞語，并用秋季里凄涼的自然意象對秋進行側面描寫，例如梧桐就是一種悲的象征，同時也將柏樹、樹葉和荷葉等這些秋季里的自然意象傾注了作者的主管感彩，在詩詞中變成了“枯柏”、“殘葉”和“敗荷”，作者也用這些意象把自己的主觀感情表達出來；“引疏砧、斷續殘陽里。對晚景、傷懷念遠，新愁舊恨相繼。”(《卜算子》)中的“殘陽”、“晚景”是略帶悲傷的感情的意象，殘陽，主要是指一天中最美好的時光快要逝去之時(確切的說，是指一天中有和煦陽光照耀的時間快要逝去之時)，晚景，主要是指一天或是一年中的快要消失的暮景，作者要表現的內心中那種凄涼傷感的心情被作者用“殘陽”、“晚景”這兩種略帶悲傷的景色烘托的淋漓盡致；“水風輕、蘋花漸老，月露冷、梧葉飄黃?！?《玉蝴蝶》)在這里，作者描繪的是一幅色彩鮮明、感情豐富的畫面，水面風輕輕的吹，蘋花如人一般漸漸老去，在冷漠寂靜的月光的映照之下，梧桐葉也漸漸變黃繼而飄落……在這種凄涼的氣氛烘托之下，引出作者想說的話，即本文的主旨“遣情傷。故人何，煙水茫茫?”(《玉蝴蝶》)；“江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠?！?《卜算子》)這里描繪的是秋天江邊的全部色彩，“江楓漸老”與“敗紅”相對應，用江邊漸漸老去的楓葉呈獻給我們一幅蒼涼衰敗并且枯紅的秋色，“汀蕙半凋”與“衰翠”相對應，用江邊半凋的蕙蘭來告訴我們現在的綠色已經沒有往日的那種生機、那種翠綠，而是一種衰落頹廢甚至有點蒼涼的綠色，“滿目”作為一種程度副詞正好可以修飾這片衰敗的秋色，它來告訴我們這種蒼涼的秋色不僅只是一小片、兩小片，而是滿眼盡是；“晚秋天，一霎微雨灑庭軒。檻菊蕭疏，井梧零亂，惹殘煙。凄然。望江關，飛云暗淡夕陽間。”(《戚氏》)這就是一幅充滿悲秋意味的畫面，在晚秋這個凄涼的時節，寂寞的小小庭院中飄落著略帶寒意的秋雨，透過寒冷而凌亂的煙霧，我們看到檻外的都已經蕭疏了，井旁代表秋意的梧桐都已經開始凌亂地飄落起葉子來了，這一切悲傷的景色在夕陽余輝的映襯下似乎更加悲傷了，這些顯眼的大事物把凄涼的秋意表現的是那么的明顯，同時那些不起眼的小事物也能夠把這些凄涼的秋意表現得淋漓盡致，“遠道迢遞，行人凄楚，倦聽隴水潺諼。正蟬吟敗葉，蛩響衰草，相應喧喧?！?《戚氏》)在詞中，作者告訴我們，由于道路的遙遠，外加行人們的心中凄楚，他們連隴水的潺潺聲都不愿意聽了，而此時正好有煩躁的知了在枯枝敗葉上哀鳴著，蟋蟀在衰草中哀鳴……這一切又與開頭的大事物所表達的凄涼的秋意附和在一起，使作者悲秋的情意更悲。被蘇軾譽為“不減唐人高處”的《八聲甘卅》，上闋中的四十六個字基本都是在描寫秋天的景色，“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷多，殘照當樓。是 處紅衰翠減，苒苒物華休。惟見長江水，無語東流。”作者用鋪敘的手法，只用了短短的四十六個字就極其簡潔的勾勒出一幅深秋時節的雨景圖，在這幅雨景圖中，不僅只有雨中景，還有“瀟瀟暮雨”的聲音，甚至有暮雨“灑江天”的動作和“洗清秋”的效果……從視覺、聽覺等多種角度描寫秋雨，更重要的是作者還寫出這場秋雨過后各處的情況，并且寓情于情景之中，“漸霜風凄緊，關河冷多，殘照當樓?！睂懗鲞@場秋雨過后的自然情況，通過“漸”、“緊”等程度副詞更能形象的描寫出這次秋霜和秋風的猛烈，“是處紅衰翠減，苒苒物華休?！弊髡咭孕∫姶螅瑥囊婚_始的小花小草等周邊的小景物著手到后來的具有統一概括的“物華”休，其中“苒苒”這種程度副詞，雖然是“慢慢的”意思，不是很緊，但是卻更加重了這種悲涼的氣氛?！拔ㄓ虚L江水，無語東流?！贝藭r的柳永似乎更羨慕長江水這科沒有感情的東西，因為似乎只有從這種東西身上才看不到凄慘悲涼的結局，它仍和往日一樣“無語東流”……柳永要表達自己的悲秋意識，但他并不直接把這種“悲”是如何的悲，怎樣的悲和悲的程度直接描述出來，而是通過描寫周邊的景物，創造意境，一切“情”皆由“景”表達出來。
另一方面，宋玉是歷代文人的悲秋之祖，而且柳永對悲穢這一文化傳統的部分繼承是以宋玉為媒介的，柳永的社會政治地位與人生經歷與宋玉的頗有幾分相似之處，在封建利會中，他們都是不能夠與當時社會搭配的很協調的失意貧士并且兩人的詩歌都具有浪漫主義特色。因此，柳永在他的作品中要表達悲秋這一感情的也會出現以宋玉為代表的略帶悲傷色彩的人文意象，借著這種略帶悲傷色彩的人文意象，他也在表達他自己的悲傷感情。如柳永在他所創的鴻篇巨制的詞調《戚氏》中，發出“當時宋玉悲感，向此臨水與登山”的感慨，當時宋玉感到悲傷的原因正是在此處臨水登山，而今柳永也在這，周圍的情況和兩千多年前宋玉的一樣，作者借晚秋時節的景物，以悲秋之祖――宋玉自況，用宋玉的眼光參照當時周圍的事物，給周圍的事物蒙上一層悲劇意味，從而寫出羈旅行役過程的凄苦和自己的愁思?！熬笆捤?，危樓獨立面晴空。動悲秋情緒，當時宋玉應同。”(《雪梅香》)在這首詞的一開始，作者就交代了當時自己的境況，一個人孤零零地站在高樓之上，雖然面對的是一望無際的晴空，但是他看到的卻是秋天蕭瑟凄涼的景色，在這種環境的渲染之下，作者又有了自己的悲傷的情緒，想起了兩千多年前與自己同病相憐的文人――宋玉，又以他們共同的眼光來把當時登高所看到的景色涂上一層具有悲傷感情的色彩，“漁市孤煙裊寒碧，水村殘葉舞愁紅。”(《雪梅香》)煙，有點飄渺哀愁的意味，用“孤”來形容，又有一點凄慘孤零的感覺，碧，雖然是用來描繪顏色的，而且是一種很有生機的顏色，但在這里卻代表天空，用“寒”來形容又有一點荒涼的感覺，完全沒有了往日的那種生機。殘葉告訴我們，那時的景色是衰敗的，“愁紅”二字又把這景色揉進了當時作者的心理感受，加入了作者個人的感彩。柳永總是這樣借宋玉的形象，抒自己的感情……
柳永是第一位對宋詞進行全面革新的大詞人，在兩宋的詞壇上，他也是創用詞調最多的一位詞人。一生中，他大力創作慢詞，他的詞也主要以慢詞長調為主，這雖然不屬于詩歌內容方面的東西，但是從感彩等方面來說，慢詞長調給人一種憂郁、凄涼的感覺，也加重了詞的悲秋意識。
參考文獻：
[1]曾大興.柳永和他的詞[M]廣州：中山大學出版社，2001.
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一、一幕繁華，一場凄清
柳永的詞反映了北宋都市的繁華面貌，體現了市民階層的思想意識，抒發了離愁別緒，也表達了失意文人的感受?！锻３薄泛汀队炅剽彙穬墒自~分別有兩種不同的主題。《望海潮》是寫都市生活、錦繡山河的詞，《雨霖鈴》則是愛戀歌伎和悲嘆羈旅兩種思想情感交織的詞。為了營造兩種不同的意境，作者羅列了兩個不同的意象群。
杭州地處東南，地理位置重要，風景優美，它是三吳地區的重要都市，自古是繁華之地。為了表現這一繁華，在《望海潮》這首詞中，作者羅列了這樣一個意象群：煙柳、畫橋、風簾、翠幕、人家、云樹、堤沙、怒濤、天塹、珠璣、羅綺等。作者通過華麗的語言、夸張的描寫，將杭州當時的市容真實再現，繁華景象躍然紙上。
而《雨霖鈴》是作者功業無成，從汴京南下時與戀人惜別時寫下的。作者選取寒蟬、長亭、驟雨、都門、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風、殘月等意象來營造離別的氛圍?！昂睂懬锶瞻硖鞖馇謇?，“凄切”的蟬聲奠定了凄清的基調?！伴L亭”是我國古典詩詞中的固有意象。王褒說“長亭送故人”，李白說“長亭更短亭”。作者延用這一意象，與“驟雨”構成了一幅秋天黃昏送別圖：暴雨初歇的秋天傍晚，作者面對著十里長亭，不忍離別，卻又不得不面對離別?！队炅剽彙废缕囊庀蠹性凇皸盍?，曉風殘月”一句中。這兩個意象表現了作者的孤獨與凄涼。
二、一聲贊美，一段傷心
這兩首詞在意境上的差別，是由作者情感的巨大差異造成的。寫《望海潮》時，柳永青春年少，對生活充滿熱情，對前途充滿信心。這首詞中，作者贊美了杭州的美景，描繪了百姓歡快、國富民安的游樂圖和官員的行樂圖，表達了一種積極進取的情感。而《雨霖鈴》則抒發了離別時纏綿悱惻、凄婉動人的情感和個人功業未成、漂泊江湖的憤懣與無奈，同時把離別之情推向了。情感反差如此大的兩首詞，我們卻發現作者選擇了兩種一樣的意象：一個是柳，一個是酒。
“楊柳”在中國的文學史上，從“昔我往矣，楊柳依依”一句起，就因契合了人間的憂愁與相思而成了離別的代名詞，成為了一個固定的意象。溫庭筠有“杏花含露團香雪，綠楊陌上多離別”，李白有“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”，白居易有“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中”，句句寄托著依依惜別之情?！队炅剽彙分?，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，作者面對岸上的楊柳，離愁更甚?！锻３薄分幸渤霈F了柳這個意象，“煙柳畫橋”。在這首詞當中，如煙的楊柳不再是折柳惜別之意，而是繁華景象的一部分，是作者贊美的對象之一。
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伙伴們知道嗎?春分者，陰陽相半也，故晝夜均而寒暑平，很快就是一年的春分節氣了，你們都有了解過這個節氣嗎?下面是小編為大家帶來的有關2022關于春分是什么時候及簡介，但愿對你有借鑒作用!
2022關于春分是什么時候春分節氣于每年公歷3月19~22日交節。春分是二十四節氣中的第四個節氣，是農耕的重要時節。太陽直射地球赤道，晝夜幾乎相等。
古時以立春至立夏為春季，春分正當春季三個月的中間?！按悍终?，陰陽相半也。故晝夜均而寒暑平”。農歷書中記載“斗指壬為春分，約行周天，南北兩半球晝夜均分，又當春之半，故名為春分。”從這一天起，太陽直射位置漸向北移，南北半球晝夜長短也隨之而變，北半球晝長夜短，南半球與之相反。
春分節氣簡介
春分，是春季九十天的中分點。二十四節氣之一，每年公歷大約為3月20日左右，太陽位于黃經0°(春分點)時。春分這一天太陽直射地球赤道，南北半球季節相反，北半球是春分，在南半球來說就是秋分。二分日世界各地日出日落時間均為6點。春分是伊朗、土耳其、阿富汗、烏茲別克斯坦等國的新年，有著3000年的歷史。
《月令七十二候集解》：“二月中，分者半也，此當九十日之半，故謂之分。秋同義?！薄洞呵锓甭丁り庩柍鋈肷舷缕氛f：“春分者，陰陽相半也，故晝夜均而寒暑平?！?/p>
春分也是節日和祭祀慶典，古代帝王有春天祭日，秋天祭月的禮制。周禮天子日壇祭日。
《禮記》：“祭日于壇?！笨追f達疏：“謂春分也”。清潘榮陛《帝京歲時紀勝》：“春分祭日，秋分祭月，乃國之大典，士民不得擅祀。
春分的寓意及內涵1、晝夜平分
春分之日太陽光直射在赤道上，幾乎全球晝夜等長，都是12小時。
2、指季節平分
若以立春至立夏這段時間作為春季，春分是春季的中分點，正好平分了春季，從立春到立夏正好九十天，春分將其一分為二，因此而得名春分。
2022春分的詩詞有哪些1、《春分日》徐鉉
仲春初四日，春色正中分。綠野徘徊月，晴天斷續云。
燕飛猶個個，花落已紛紛。思婦高樓晚，歌聲不可聞。
2、有關春分的詩詞：《春分》七絕?蘇醒
春分雨腳落聲微，柳岸斜風帶客歸。
時令北方偏向晚，可知早有綠腰肥。
3、《畫堂春》仲并
溪邊風物已春分。畫堂煙雨黃昏。水沈一縷裊爐薰。盡醉芳尊。舞袖飄搖回雪，歌喉宛轉留云。人間能得幾回聞。丞相休嗔。時在中春，陽和方起。
4、《和宋之問寒食題黃梅臨江驛》崔融
春分自淮北，寒食渡江南。忽見潯陽水，疑是宋家潭。
明主閽難叫，孤臣逐未堪。遙思故園陌，桃李正酣酣。
5、《癸丑春分后雪》蘇軾
雪入春分省見稀，半開桃李不勝威。
應慚落地梅花識，卻作漫天柳絮飛。
不分東君專節物，故將新巧發陰機。
従今造物尤難料，更暖須留御臘衣。
6、《偷聲木蘭花》徐鉉
天將小雨交春半，誰見枝頭花歷亂。縱目天涯，淺黛春山處處紗。
焦人不過輕寒惱，問卜怕聽情未了。許是今生，誤把前生草踏青。
7、《少年游》杜安世
小樓歸燕又黃昏。寂寞鎖高門。輕風細雨，惜花天氣，相次過春分。
畫堂無緒，初燃絳蠟，羅帳掩馀薰。多情不解怨王孫。任薄幸、一從君。
8、《阮郎歸》歐陽修
南園春半踏青時，風和聞馬嘶，青梅如豆柳如眉，日長蝴蝶飛。
花露重，草煙低，人家簾幕垂，秋千慵困解羅衣，畫梁雙燕歸。
9、《春日田家》宋琬
野田黃雀自為群，山叟相過話舊聞。夜半飯牛呼婦起，明朝種樹是春分。
10、《踏莎行》歐陽修
雨霽風光，春分天氣，千花百卉爭明媚。畫梁新燕一雙雙，玉籠鸚鵡愁孤睡。
