前言：中文期刊網精心挑選了職稱日語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
職稱日語范文1
關鍵詞：中職學校 日語教學 課程設置
中等職業學校，學制一般是三年，前兩年在學校學習相關專業的理論知識，第三年將理論知識應用于實踐，學生將會在校企合作的實訓基地進行工學交替的頂崗實習，學生畢業后三年之內，學校采用就業跟蹤三年的措施，對學生就業予以指導，從而使學生能夠順利的完成“學生”向“社會人”角色轉變的過程。商務日語專業應以其為藍本，完成課程的設置。
一、基礎課程
商務日語專業在第一學年，除語數外公共基礎課程之外，主要開設日語基礎課程。如：基礎日語、日語視聽說。
基礎日語課程采用新版《標準日本語》教材，對日語的初學者，它主要是激發和培養學生學習日語的興趣，使學生樹立學習的自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，從而掌握學習日語語言的知識和技能；培養學生的觀察能力、記憶能力、思維想象能力等自主學習的能力，以及創新合作的精神；幫助學生了解中日文化兩國之間的文化差異，豐富視野，培養愛國情懷，樹立健康的人生觀；逐步形成綜合語言的能力，為學生終身學習和發展奠定良好的基礎。
日語視聽說課程《大家的日本語》教材。學生通過聽力訓練，融會貫通所學知識，將視聽內容變成口語表達內容，有效提高聽說水平，學生能夠掌握正確的語音及語法，形成良好的學習習慣。
二、專業技能課程
升入二年級，在教師的指導下，學生將會對自己進行職業生涯規劃。本專業將為學生提供兩個畢業方向。一為赴日留學、考級方向，二為就業方向。
赴日留學、考級方向，主要是針對出國深造的學生。他們在出國前，要在日語方面有相關的等級證書，考取的級別越高，學生在日本就讀的大學申請的獎學金就會越多，所以學生的學習熱情很高。針對國際日本語能力測試題目的要求，開設過級詞匯、過級聽力、過級語法、過級閱讀、綜合應用五個科目，將日語系統的分門別類，再綜合整理，題海戰術的同時又能模擬情景練習，將日語的聽說讀寫譯進一步升華，學生能夠縮短語言的適應時間。
就業方向，主要是針對三年級工學交替實習的學生。他們畢業就參加工作，所以與企業提供的崗位零距離對接，是他們的目的所在。我們將對大連軟件園的日資企業、中日合資、國有貿易公司進行相關調研，對他們提供的崗位，學生應該達到的技能要求進行分析、總結，制定相關課程，即日文錄入、企業詞匯、企業語法等日語相關課程，Illustrator、InDesign等圖形圖像處理相關軟件，使學生真正的成為一位“計算機+日語”的復合型人才。技術是不斷向前發展的，軟件的更新，日語語言中新詞匯的不斷產生，就業方向的學生就得不斷接受新的知識與技能，這就要求教師要定期的進企業實踐，把企業最前沿的資料進行分析總結，應用于課堂之中。
三、工學交替，頂崗實習
在二年級一整年的學習過程中。赴日留學、考級方向的學生，知識儲備量已經接近日本語能力測試二級的水平，教師在學生第三年的學習時間里，指導學生報考；按照出國留學的流程，指導學生準備相關材料，從而使學生能夠順利升學。
就業方向的學生，培養企業員工的基本素養，能夠達到實習時就能熟練操作的程度。當然，即便是熟練應用，學生的文化程度還是中專，一旦涉及到跳槽，這些學生是不占優勢的。所以學校將會積極與高等學校的商務日語專業洽談，以業余學習的形式提供給這些學生繼續升學的機會，助學生一臂之力。
四、后期就業跟蹤
赴日留學方面，教師將定期與日本友好學校溝通，每年將以帶領新生修學旅行的方式，出國學習。讓“新生”c“老生”進行交流，從吃住行方面回訪學生在日本學習及生活情況，從而不斷完善出國留學的制度，將自己的所見所聞所感應用于日后教學，開拓學生的視野。
就業方面，教師定期進企業實踐，關懷學生，使他們更好的融入企業文化。在得到企業允許的前提下，收集學生工作圖片及最新資料，將其應用于課堂，豐富學生的生活。
中職學校每年為社會輸送大量的人才，作為我們教師只有不斷更新、完善自身的教育教學，才能適應時代的變遷，更好的服務學生，服務社會！以上是我一點點個人見解，期望您的批評指正！
參考文獻：
[1]姜向東.中等職業學校專業設置與課程建設及考核評估實務手冊[M].河北音像出版社，2004.
職稱日語范文2
關鍵詞：形成性評價；學習過程；教學內容
1.高職日語學生學習日語的特點
（1）大部分學生隨著日語學習的深入，需要記憶很多的單詞、語法、句型，會產生厭煩的心理，導致同一班級內的學生在基礎知識的儲備、學習能力等方面差異明顯。學生接受語言的能力不一樣，學習態度不夠端正，學習方法不夠科學。
（2）大多數高職學生是在傳統應試教育中表現相對弱的學生，不擅長傳統的考試，尤其是筆試類考試。高職高專學生的學習具有較高層次的職業定向性，他們在進校之初，就會為了將來從事的職業定向學習基礎課程和專業課程。
2.現有的評價方法的不足之處
一直以來，日語學習的評價停留在詞匯量和語法的熟悉度上，并不關心學習者掌握語言知識之后是否能夠完成語言的應用。日語學習的評價形式多以期末筆試為主，考試內容包括詞匯、語法、閱讀、翻譯、作文、聽力等，試卷形式有選擇、判斷、完形填空、改錯等。評價內容多是知識性的內容，與實際應用相差甚遠，因此評價主體學習態度消極，被動多。且考試大多由教師主觀性出題，學生沒有任何選擇權，也不會注重學生的個體差異。評價方法上量化多，質性少。評價重心只在結果，不在過程。最后的分數決定教師對學生的評價結果，不少學生在期末考試時一次臨場發揮欠佳， 就導致該課程總評成績不理想。
3.改革評價方式、采用形成性評價的好處
（1）形成性評價重視學習語言的過程，重視學生在平常學習過程中的表現，重視學生的個性發展，使學生成為學習的主體，從而取得好的學習效果。
（2）激發學生的學習動機和興趣、增強其合作和參與意識、培養其人際交往能力，讓學生成為課堂的主角，讓課堂充滿活力。并且在考試的時候，給學生自由選擇、自由發揮的空間，有利于他們開放性思維的培養。這樣開放式教育的評價有利于學生積極投入學習中。
4.形成性評價具體實施過程
將學習的重難點及學過的內容按照自己的理解進行分類整理，記錄。把學習的內化過程進行一個簡單的記錄，比如學習單詞、語法所花費的時間，學習過程中出現難解的問題通過何種方式解決及與同學討論的過程等。記錄自己通過日語的學習對日本文化的認識。記錄自己在學習過程中保留下來的各種成果，如演講稿、小作文、測驗考卷、PPT 等。課程結束后對自己的課程進行反思，對課程進行一個回顧，提出今后的學習計劃。教師通過閱讀學生的學習記錄，可以發現學生思考的過程，改進學習與教學方法，調整教學內容，隨時掌握學生學習過程的信息，判斷教學的有效性，改進教學方法中的不足。
教師要對課堂觀察、教師訪談、學生作業批改情況的總結；針對上課時學生回答問題的表現、學生的反應情況與學生進行課上課下交流；對學生完成的作業情況進行適當的評價并進行修改。教師應該關注每位學生的發展變化，并提供學習方法、學習策略等方面的信息。
學習效果評價： 即學生自我評價、生生互評和教師評價。學生自我評價側重于對學習興趣、態度、學習方法以及個人發展狀況進行評價。生生互評是同學之間對對方的學習狀態進行評價把學生的進步和努力因素考慮進去。教師評價是最后的綜合性評價，考查學生的綜合素質，考試測試、上課提問、平時表現，都可以運用形成性評價進行評分。
總之，實施日語課堂的形成性評價過程雖然比期末考試一刀切的傳統評價方式便利程度有所降低，但是卻更能有效地激發學生的學習積極性，讓學生在學習中找到樂趣，對日語學習產生更大的信心，對以后的成長都有很大的幫助，與高職院校培養高素質的技能型人才目標相契合，為推動社會發展提供重要的人才保證。當然，在今后的教學過程中，關于高職日語教學形成性評價的具體實施方法和細節還需要進行進一步的探討和研究。
參考文獻：
職稱日語范文3
【關鍵詞】 高職；商務日語；問題；課程建設；改革
文章編號：ISSN1006―656X（2013）09 -0135-01
隨著中日經貿往來與文化交流的日益頻繁，社會對日語商務人才培養提出了更高要求。高職院校是商務日語人才培養的重要陣地之一，它對商務日語人才的培養不同于一般院校，除了要提升學生日語水平外，還要將之與商務業務知識相結合，提升學生日語實際應用能力。要凸顯高職日語專業“商務”特征，培養出適應社會發展要求的商務日語應用性人才，需要我們不斷加強高職商務日語課程建設與改革研究，客觀認識高職商務日語專業教學的現狀及存在的問題，在實踐中推進高職商務日語課程建設，大膽構想。
一、高職商務日語專業課程建設存在的問題
通過對高職商務日語專業教學反思，跟蹤調查高職商務日語專業學生就業情況，發現高職商務日語專業課程建設存在下列一些問題：
（一）課程定位有待明確。
“商務日語課程就是把商務知識與日語語言結合到商務活動中，培養學生商務技能和日語技能的一門課程。”[1]不少高職院校商務日語專業教學沒有與一般日語教學區別開來，商務日語、普通日語、科技日語等專業定位不清晰，“商務”特征不突出，它的應用性、實用性沒有充分凸現出來，導致高職院校培養出的日語人才不能滿足社會對商務日語專業人才的需求，與社會需求相脫節。
（二）課程結構針對性不強。
當前不少高職院校商務日語專業課程設置存在針對性不強現象，核心課程普遍較少，商務日語專業課程缺乏系統性，不夠完善，例如缺乏就業指導、日企企業文化、企業語用習慣、商務禮儀等。
（三）課程建設與市場需求相脫節
隨著全球經濟一體化趨勢加劇，形成了大商務格局，它需要培養出一大批復合型商務日語人才。學生既要熟練掌握日語應用能力，同時具有商務操作能力。高職院校商務日語過于注重系統性、學科性，淡化高職教育職業性特征，導致高職商務日語人才培養與市場需求相脫節。
（四）課程設置整合程度不高
當前，高職商務日語課程建設理論還不夠成熟，處于探索階段，理論與實踐脫節的現象普遍。商務日語課程只是簡單的進行結合，日語語言與商務整合度不夠，實踐課程與理論課程銜接不夠、課程與職業技能整合程度不高。
二、高職院校商務日語專業建設與改革
（一）調整課程結構、準確定位
高職商務日語課程結構安排要從高職商務日語零起點學情入手，堅持市場導向，切實增強課程教學的針對性，從基礎日語學習開始，在掌握基礎日語的基礎上設置商務日語教學；要施行雙線兩種教學模式，即日語語言教學與商貿課程。一方面打好學生的日語基礎，另一方面突出商務特點，引導學生掌握國際貿易以及商貿進出口等日語語用情境。兩條線有有機融合，突出學生日語語用能力的提升。高職商務日語課程定位要著眼于培養學生日語語言基本功，使學生具備較強的聽、說、讀、寫、譯等基本能力，同時能夠根據企業商貿對日語語言應用能力要求培養學生語用能力，“高職院校要樹立為經濟社會發展，特別是為產業結構調整和優化升級培養高技能人才的指導思想，在設計專業課程時，結合地區產業，以實用內容學習為指導，以實際應用能力培養為中心，注重一般語言交際和涉外業務交際應用能力的培養?！盵2]保證學生能夠正常的運用日語處理涉日商務工作，能夠勝任學生未來崗位要求。
（二）改進課程教學計劃
教學計劃對高職日語課程教學具有很強的導向性，我們要通過改進課程教學計劃，推動商務日語課程建設：
首先，突出學生日語語用能力培養
高職教育的特征就是培養應用性人才。高職商務日語課程建設要以培養學生日語語用能力為核心，突出商務特征，要保證學生日語語言能力。在此基礎上開設其他相關專業，培養學生綜合素養；在課時安排上，要確保日語教學課時，充分保證學生基礎日語、商務日語課程教學時間，體現商務日語函電、商務日語會話、商務應用寫作等日語語用特色，且根據社會的發展不斷調整教學計劃，以滿足社會對日語人才語用能力的要求。
其次，開設選修課滿足不同學生需求
由于學生在學習能力方面存在較大的差異性，為了滿足不同層次的學生對商務日語學習的需求，我們要嘗試在高職開設選修課，選修課的開設要緊緊圍繞“商務”語用方向，要有助于提升學生商務日語應用能力，選修課程要盡量豐富多彩，有利于發揮學生的主觀能動性。
（三）加強課程整合
為了提升高職商務日語課程建設，我們要加強高職院校商務日語課程整合，提升課程效應。
首先，基礎課程與精讀課程整合。不少學生起初報讀商務日語專業時，只憑著主觀感覺，也有部分學生認為日語不像英語，發音較為簡單，卻沒有認識到日語中包含著許多漢字、假名、句尾、詞尾等，而且日語語法變化較多，這些都給日語學習帶來一定的難度，不少學生因此失去了日語學習的興趣，個別同學甚至產生厭煩心理。針對上述現象，我們要加強課程整合，可以將精讀課程與基礎日語進行整合，整合成綜合日語。
其次，聽、說實訓課程整合。高職院校不同于普通高等院校，平時學時較少，訓練機會不多，如果單獨設立課程，單科訓練的時間更少；且單一訓練容易使學生產生疲勞感；隨著課程設置的增多，考查的科目也相應增多，容易使各科目之間產生隔隙，缺乏有機銜接，給學生一種無所適從的感覺。我們可以將聽力與口語整合起來，使聽力與會話互相促進，從而提升學生的日語應用水平。
第三，日語課程與國際商貿課程整合。在實行雙線教學時，要注意不要將日語基礎教學與國際貿易實務類課程隔離開來，以免出現重視日語忽略商貿或者重視商貿淡化日語等現象。我們可以嘗試在中級階段將日語與商貿課程結合起來，開設一些實用性較強的課程，例如經貿日語、日語貿易函電等。
（四）改革教學內容與方式。
商務日語專業不是一門純語言學習課程，它不僅要求學生學好日語知識、商貿知識，還要求學生能夠熟練的把握日語語系相關的文化、歷史、習俗、商務禮儀等相關知識。這些很大程度上依賴于課堂、教材、教師等?！坝捎谏虅杖照Z課程的授課時間比較短，課堂上僅僅能為學生提供一些簡單的商務知識或概念，這從學生今后的就業需求來說是遠遠不夠的。因此合理安排商務日語的課程時數，制定明確的教學目標，探索商務日語課程教學內容和教學方法的改革成為首要的任務?！盵3]所以我們要不斷改革教學內容與方式。
首先，教師要改變傳統的授課方式。課堂教學要體現學生主體地位，轉變教師角色，切實增強課堂師生之間的互動；要善于創設商務日語語用氛圍，通過情景創設為學生創造運用日語的機會；要善于運用現代教學媒體，發揮現代媒體形象、直觀等優點，例如通過觀看紀錄片，了解日本風俗、生活習慣等。
其次，不斷完善校企合作實踐教學方式。要引導學生走出去，為學生創造與日企、日中合企與涉日商務企業家接觸的機會，通過走出去，了解行業特征，了解商務日語實際語用情境；也要請進來，可以定期舉辦商務日語課程建設與改革研討會，邀請涉日經貿領導、日企高管等參與學校課程建設與改革，豐富學生的實踐知識。
總之，高職商務日語課程建設要體現其職業特點，要以培養商務日語應用人才為目標，在課程建設與改革中不斷提升高職商務日語人才培養能力，培養出適應社會發展要求的商務日語人才。
參考文獻：
[1]胡緯緯.關于商務日語課程設置的思考[J]，赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）.2010（07）：178-179
職稱日語范文4
一、深入落實、完善“雙導師”制的幾點思考
我們必須對全日制工程碩士教育的培養模式進行深刻思考，培養滿足社會需求的具備實踐能力和創新能力的高層次專門人才，而培養高素質人才的重要基礎就是加強對導師隊伍的建設。建立一支既具有較高學術含量，又有明顯的職業背景、豐富的實踐教學經驗的導師隊伍是保證工程碩士專業研究生培養的關鍵所在，也是實現專業學位研究生教育可持續發展的根本保障。在培養過程中校內的導師要以教授理論知識、學術指導為主，目的是強化學生的基礎專業知識。而校外的導師則以培養技能，指導實踐為主，目的是加強學生的實踐應用技能。校內外的導師都要充分發揮各自的優勢，取長補短，共同承擔培養高質量應用型人才的責任。然而，實施并不盡如人意，在實施過程中還存在許多問題。如校外教師選聘困難、校企之間導師合作機制不完善、校外導師“有名無實”等現象。我們可以從如下幾個方面入手來解決這一問題。一方面學校應該充分了解企業對學校的技術需求和合作需求，真正做到服務好企業發展這一方針政策。通過簽訂“產、學、研”雙向合作協議，校內教師走出去多服務企業，校外專家多走進學校進行學術交流和技術指導，解決生產中的實際困難，實現校企合作的雙贏利。另一方面作為高校要建立來自企業的校外導師庫，充分利用學校的資源，廣納本行業優秀工程技術人員作為與學校長期合作的校外導師。這就要求建立科學合理的激勵機制，憑優厚的待遇吸引人，憑優良的條件留住人。第三方面是加強和完善校內外導師管理制度。
制度是保障專業學位研究生培養良性發展的前提。學校層面應建立導師選聘、教學管理、導師酬勞、教學考核監督等制度。通過制度來確保專業碩士導師隊伍的質量、教學授課的質量，最終保證培養質量。同時，學校要積極打造校企導師的溝通平臺渠道，以便兩位導師各憑所長，共同探討研究生的培養以及課題研究中的問題等。第四方面是要明確校內外導師各自的職責。校內導師主要負責理論知識、學術前沿、科研方法和學術規范等偏理論的指導，校外導師主要負責實際問題、實踐操作等偏實踐的指導為基本原則，因為只有兩位導師通力協作，才能使研究生能夠將在企業實踐中遇到的問題利用相關的理論進行深入分析，并在實踐生產中加以解決。最終培養出符合要求的合格工程碩士畢業生。第五方面是要加強對導師尤其是校外導師的業務培訓和管理，實行相應的導師遴選和考核的動態管理方式，對校內外導師的師德、課堂教學效果、科學研究成果、實踐教學指導等方面進行全面考核，并形成相應的激勵措施，最大限度地調動校內外導師的積極性。
二、加強校園內外實踐、實訓教學基地的建設
實踐教學基地是專業學位研究生尤其是全日制專業學位研究生的第二課堂，建設好實踐教學基地是做好專業學位研究生培養的重要保障。可以通過以下途徑來進行：
1.利用學校、學院資源，積極開拓校外實踐基地。通過與學校、學院的友好企業、科研單位共同建立以企業為主體的專業學位研究生實踐基地，在此平臺上還可與共建單位開展學術交流、科研合作、人才培養等合作。學校教師可利用企業委托科研課題來為學生選題；企業導師也可以根據行業發展需要，給學生擬定課題；通過工程碩士這根橋梁，加強校企之間的合作，最終使學生成為合作的受益者。
2.各專業領域可利用學科資源，建設校內實踐基地。各專業領域可將重點學科、重點實驗室、工程中心等資源整合建設成為校內實踐基地。
職稱日語范文5
高職院校的思想政治教育對于提高大學生整體素質，促進大學生的身心健康具有重要的作用。特別是高職院校的輔導員，在對大學生的各項管理工作中，更要掌握一定的工作方法。
一、對高職學生的嚴格管理
（1）高職院校嚴格學生管理工作的必要性。在管理工作中，嚴格管理是一項基本要求。高職院校的輔導員對于班級的日常工作要承擔起責任，就要對學生嚴格管理，以規范學生工作順利展開。輔導員要在學生中樹立起威信，首先就要做到嚴格自律，根據工作需要不斷地完善自己、塑造自己，以在學生中做到為人師表。從高校輔導員的工作性質上來看，工作涉及與學生生活和學習相關的方方面面。面對龐雜的工作，輔導員要建立起嚴格管理的理念，才能夠得心應手地處理各種問題。否則，很有可能會使自己身心疲憊，降低工作效率，甚至于會導致意外事件發生。
（2）高職院校嚴格學生管理工作的方法。從學生入學起，就要讓學生懂得遵守學校的各項規章制度，讓學生明白國家的法律法規需要遵守，學校的各項規章制度也具有強制約束力。理論教育是將教育思想注入到學生的意識當中，要使其具有時效性，就要將理論轉化為實際，讓學生通過實踐感受到理論教育的可信服性，以提高覺悟。為了能夠將管理制度細化并具有可操作性，就要根據國家和學校的法紀要求結合班級實際制定出《班級公約》。在公約中，除了可操行的內容之外，還要建立激勵機制，以獎勵先進，懲罰后進的方式，督促學生自我約束、自我提高。在履行公約的過程中，還要強化監督，并及時總結，以考評的方式衡量學生對于各項規章制度的履行情況。
二、對高職學生的關愛有加
（1）高職院校嚴格學生管理工作的必要性。高職院校的學生思維活躍，對于事物具有較高的敏感度。輔導員對學生的態度，會在很大程度上影響到學生的情緒。那么輔導員在學生管理工作中，要真誠對待每一名學生，對他們無微不至地關懷，讓學生感受到自己處于溫暖的大家庭中。教師是知識的傳授者，也是思想的引導者。教師賦予學生的關愛要準確到位，才能夠讓學生敞開心扉，與教師建立起朋友關系。
（2）高職院校要注重關愛學生。教師所賦予學生的愛，要建立在全面、客觀的基礎上。學生的生活環境、興趣愛好以及學生狀態等，教師都要有所了解，并熟記于心，以使所付出的關愛有的放矢。教師和學生之間只有相互尊重，才能夠建立起朋友關系，并在此基礎上實現真正意義上的關愛。輔導員在學生管理活動中，要尊重學生的獨立人格，與學生建立起平等的關系。每一名學生都具有獨立的個性，輔導員教師在學生工作中，要尊重學生的差異性，有針對性地實施教育，并給予適度的寬容。在對學生提供關愛的過程中，具有實際意義的幫助是其中的一個重要環節?，F在的學生多數為獨生子女，普遍存在著依賴性。特別是在日常生活中，面對一些事情常常手足無措。此時，輔導員就要給予生活上的關懷，幫助他們，關心他們。特別是學生生病的時候，缺少了父母的陪伴，就會有一種孤寂之感。此時，輔導員伸出溫暖的手，給予適當的幫助，就會感化學生，成為學生健康成長的精神動力。
三、高職學生管理中“嚴”與“愛”工作方法的結合
辯證唯物主義認為，事物是在矛盾中運動、變化中發展的，相互之間存在著對立統一的關系。但是，這并不意味著矛盾會永久地持續下去，而是在適當的環境條件下相互依存、相互滲透，也會相互轉化。
在學生管理工作中，“嚴”與“愛”是存在著矛盾關系的辯證統一體，兩者之間相輔相成，卻又相互制約。對于學生的管理要嚴格，這是對學生的約束力，而要使學生自覺地服從管理，就要對學生以適度關懷，以做到剛柔并濟。從原理上而言，“嚴”與“愛”是單獨存在的，而在實際工作中，“嚴”與“愛”之間是相互滲透、不可分割的，即“嚴”要合情合理，“愛”要堅守原則。輔導員要履行自己的責任，做好班級的各項管理工作。在管理中，要做到用心做事，給予學生以熱忱關愛。將“嚴”與“愛”之間有效結合，將其轉化為基本的工作方式，以使復雜的管理更為條理化、更為人性化。這樣，有利于學生的成長與進步，有利于社會的和諧與穩定。
職稱日語范文6
中圖分類號：TD326+.2 文獻標識碼：B 文章編號：1009--9166(2009)023(c)--0082--01
本人工作在生產一線多年，對過程監測與控制儀表的日常維護與檢修積累了豐富經驗，簡單地總結了以下幾點，寫出來與大家共勉。
一、認真做好日常巡回檢查工作
儀表工一般都有自己所轄儀表的巡檢范圍，根據所轄儀表分布情況，選定最佳巡檢路線，每天至少巡檢兩次。巡回檢查時，儀表工應向操作人員了解當班儀表運行情況，及時處理儀表運行中出現的問題。
儀表工巡檢，主要針對以下幾項內容：
1 巡檢DCS系統時，查看有無DCS系統報警(包括正在發生的報警和上次巡檢后發生的報警)、檢查DCS機柜是否有異常聲音，在DCs報警盤測試報警燈是否完好。
2 巡檢PLC(LM)系統時，查看各個狀態指示燈是否正常，尤其要確認后備電池電壓低LED指示燈是否亮。
3 在巡檢機組系統時，查看各種盤裝儀表工作是否正常，有無報警發生，測試就地盤的報警燈是否完好。
4 在巡檢現場儀表時，檢查各檢測點儀表以及伴熱是否有跑、冒、滴、漏現象，檢查調節閥是否有異常聲音，膜頭是否漏氣等。
5 如發現以上問題，按照DCS、儀表有關規程操作及時處理。
二、制定詳實的排污計劃，定期排污
定期排污主要主要是針對易冷凝、易結晶、易沉積介質儀表，這項工作應因地制宜，并不是所有過程檢測儀表都需要定期排污。
1 排污對象
排污主要是針對差壓變送器、壓力變送器、浮筒液位計等儀表，由于測量介質含有粉塵、油垢、微小顆粒等在導壓管內沉積(或在取壓閥內沉積)，直接或間接影響測量。排污周期可由儀表工根據實踐自行制定計劃，定期執行。
2 定期排污應注意事項：
a、排污前，必須和工藝人員聯系，取得工藝人員認可才能進行。
b、流量或壓力調節系統排污前，應先將自動切換到手動，保證調節閥的開度不變。
c、對于差壓變送器，排污前先將三閥組正負取壓閥關死。
d、排污閥下放置容器，慢慢打開正負導壓管排污閥，使物料和污物進入容器，防止物料直接排入地溝，否則，一來污染環境，二來造成浪費。
e、由于閥門質量差，排污閥門開關幾次以后會出現關不死的問題，應急措施是加盲板，保證排污閥處于不泄漏，以免影響測量精確度。
f、開啟三閥組正負取壓閥，擰松差壓變送器本體上排污(排氣)螺絲進行排污，排污完成擰緊螺絲。
g、觀察現場指示儀表，直至輸出正常，若是調節系統，將手動切換與自動。
三、在冬季進行儀表巡檢維護，要抓住重點一保溫伴熱
檢查儀表保溫伴熱，是儀表工冬季日常維護工作的重要內容之一，它關系到節約能源，防止儀表凍壞，保證儀表測量系統正常運行，是儀表維護不可忽視的一項工作。冬天，儀表工巡回檢查應觀察儀表保溫狀況，檢查安裝在工藝設備與管線上的儀表，如脯圓齒輪流量計、電磁流量計、旋渦流量計(渦街流量計)、渦輪流量計、質量流量計、法蘭式差壓變送器、浮筒液位計和調節閥等保溫狀況，觀察保溫材料是否脫落，是否被雨水打濕造成保溫材料不起作用。個別儀表需要保溫伴熱時，要檢查伴熱情況，發現問題及時處理。同時，還要檢查差壓變送器和壓力變送器導壓管線保溫情況，檢查保溫箱保溫情況。差壓變送器和壓力變送器導壓管內物料由于處在靜止狀態，有時除保溫以外尚需伴熱，伴熱有電伴熱和蒸汽伴熱。對于電伴熱應檢查電源電壓，保證正常運行。蒸汽伴熱是化工企業最常見的伴熱形式，對于蒸汽伴熱，由于冬天氣溫變化很大，溫差可達20℃左右，儀表工應根據氣溫變化調節伴熱蒸汽流量。蒸汽流量大小可通過觀察伴熱蒸汽管疏水器排汽狀況決定，疏水器連續排汽說明蒸汽流量過大，很長時間不排汽說明蒸汽流量太小。蒸汽流量調節裕度是很大的，因為蒸汽伴熱是為了保證導壓管內物料不凍，所以伴熱蒸汽量不是愈大愈好，有些儀表工為了省事，加大伴熱蒸汽量，天氣暖和了也不關小蒸汽流量，這樣一是造成不必要的能源浪費，有時甚至造成測量誤差，因為化工物料冰點和沸點各不相同，對于沸點比較低的物料保溫伴熱過高，會出現汽化現象，導壓管內出現汽液兩相，引起輸出振蕩，所以根據冬天天氣變化及時調整伴熱蒸汽量是十分必要的。
四、DCS系統的日常維護
系統的日常維護是DCS系統穩定高效運行的基礎，主要的維護工作有以下幾點：
1 完善DCS系統管理制度。
2 保證空調設備穩定運行，保證室溫變化小于±5℃／h，避免由于溫度、濕度急劇變化導致在系統設備上的凝露。
3 盡量避免電磁場對系統的干擾，避免移動運行中的操作站、顯示器等，避免拉動或碰傷設備連接電纜和通訊電纜等。
4 注意防塵，現場與控制室合理隔離，并定時清掃，保持清潔，防止粉塵對元件運行及散熱產生不良影響；
5 嚴禁使用非正版軟件和安裝與系統無關軟件。
6 做好控制子目錄文件的備份，各自控回路的PID參數、調節器正反作用等系統數據記錄工作。
7 檢查控制主機、顯示器、鼠標、鍵盤等硬件是否完好，實時監控工作是否正常。
8 查看故障診斷畫面，是否有故障提示。
