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尾巴教案范文1
“您有什么事嗎？”
“您是宣經理吧，我想請您幫我策劃策劃。”
“您是做什么的呢？”
“說來慚愧，我以前也是個老板，做生意賠了，房子也抵了，老婆也跑了，干老板多年，除了有點脾氣，什么本事也沒有?，F在只好乞討為生，不過現在乞討這個行業，門檻太低，競爭太激烈。想讓您幫我出出主意，提高一下我的乞討業績。”
“你都混成叫花子了，還講究什么業績？”
“人即使再落魄，也得精益求精，追求卓越吧？”
“那好吧，就沖你這精神，我也接你這活了。”
那人很高興：“我現在沒錢付給您咨詢費，等我掙了錢，我再給您，您看我現在應該怎么辦？”宣忠思考了一下：“你看，你要在乞討業有所建樹，就得先有個品牌。你貴姓？”
“姓李。”
“叫花李，你看這個名字還可以吧？”
“不錯不錯，挺好聽?！?/p>
“你有沒有固定經營場所？也就是你有沒有固定乞討的地方？”
“有啊，我一般上午在人民廣場，那兒人多。上午站累了，下午我就去散散步，順便撿撿破爛。乞討這個職業，雖然被人瞧不起，但也屬于自由職業者。”
“叫花李，我給你一個建議，你一定要走專業化道路，不要又乞討又撿破爛，你只有把你的乞討這個主業做大做強之后，才能多元化經營。況且，又干這個，又干那個，品牌不夠集中?！?/p>
“是，是，我以前就是這樣搞死的。”
“你呢，以后每天就在人民廣場守著，手里拿個碗，碗里先放上個塊八毛的，在你面前立個牌子，上面寫上‘叫花李’。這樣你就與其他乞討人員不一樣了，你已經有了自己的品牌?！?/p>
宣忠喝了口水，接著說：“有了自己的品牌，這還不夠，你必須在乞討方式上與競爭者區別開來，你必須差異化經營。讓別人覺得你有個性，有特色，就是和別人不同。以后不管什么人給你錢，你只許收人家五毛。你還像過去一樣，面對熙熙攘攘的人流，拿個碗，伸向人群，嘴里做著廣告，行行好吧！行行好吧！我估計大多數人連看你一眼都不看，躲著就過去了。你別泄氣，這是正?，F象，不要奢望把所有的人都變成你的客戶。記住了，我們只為一部分人服務，要找到我們的目標客戶群。我相信，肯定會有些人朝你碗里扔個塊八毛的，這時候，你一定要看清楚是多少錢，如果是五毛，就對人家說聲謝謝。如果比五毛多，例如一塊，你不要見錢眼開，趕緊把人家叫住，對人家說，謝謝，我這里只收五毛，然后，你再找給人家五毛錢。如果人家給的不足五毛，比如兩毛，你也把人家叫住，對人家說，謝謝您的好意，我這里最低消費就是五毛，這兩毛您還是拿回去吧?！苯谢ɡ钣悬c不明白。“啊 !照你這個策劃，人家給一塊，找回五毛，人家給兩毛還不要，我豈不要得更少了？不行不行?！?/p>
“老李，不，叫花李，你聽我說，你要想在乞討業有所突破，你必須按我的話去做，剛開始是有點損失，但你和其他乞討的不同了。你想想，當你找五毛錢給人的時候，那人是什么感覺，估計那人手里拿著那五毛錢，站在那兒得愣一會兒?！霸趺椿厥?，要錢的還帶找錢的？”你相信不相信，回家他就把這事宣揚出去，他會跟親戚朋友說，人民廣場有個叫花子，我給了他一塊，他還找我五毛。那個給你兩毛的家伙就更驚詫了，估計當時他就得跟你翻臉，什么？你有沒有搞錯，你這還有最低消費？我問問你，你還是叫花子嗎？回去，他也要為你宣傳：今兒個我可遇見一件怪事，人民廣場有個要錢的，有個性，我給他兩毛，他還不收，告訴我最低要收五毛。這些人都免費為你宣傳，免費為你做口碑廣告，你想想，你的知名度增加了，無形資產就增加了，現在這個年代，是注意力經濟的年代。你只要聚集了人氣，就不愁不來錢?！?/p>
“真的？那我就試試！”
過了兩個星期，叫花李也沒有再來，宣忠心里一直想知道策劃的效果，于是便來到人民廣場找叫花李。一進廣場，老遠就看到在廣場一角圍了一群人，擠進去一看，中間果真是叫花李。在他面前，立著一個牌子，上書：著名職業乞討師叫花李。旁還放著一本無家可歸人員登記證。叫花李正忙著收錢，找錢。人群中有位中年婦女說：“嘿，我們家那位回來跟我一說，我還不相信，天底下還有這樣的叫花子，只收五毛，多了還不要，到這來一看，還真是，您看人家這個乞討，還真夠職業?！迸赃呉粋€小伙子氣不過了：“我還不相信，有人會見錢不眼開?！闭f著，走上前去，拿出一張一百塊的大票來，遞給叫花李，叫花李忙把他拉住，一邊數出一堆毛票來塞給他，一邊說：“謝謝大哥的好意，您也不容易，我就收您五毛，多了不收，歡迎您下次再來。”圍觀的人看到這場景，竟然鼓起掌來。宣忠看到這里，覺得很滿意，也沒和叫花李打招呼，便從人群中鉆了出來。
過了兩三天，一個雨天，叫花李來了?！靶浝?，多謝您的策劃，我現在的乞討事業蒸蒸日上，要不是下雨，我都抽不出空過來看你?！?/p>
“老李，別客氣，主要還是你自身的素質好，你本身就長了一個適合乞討的臉，再加上經歷了這么多風雨，滿臉都是滄桑，稍微有點同情心的人就想給你點施舍?！?/p>
“宣經理，你說也怪了，那幾個和我一同在人民廣場乞討的，長得比我慘，可他們一天卻要不來幾個錢。”
“這你就不懂了，麥當勞的老板曾經說過，不要以為麥當勞是經營快餐的，其實麥當勞是經營房地產的，通過做餐飲，把一個個好地方，都給占了。你也一樣，不要以為，你是經營乞討業的，你是經營娛樂業的。你在乞討的同時，給大家帶來新奇，帶來快樂。”
“真的？沒想到我的工作這么崇高?！?/p>
“你是趕上好時候了，要是二十年前，物資還十分缺乏，大家掙的錢只夠吃飯，你要錢即使就是要出花來，也沒人理你，可現在不同了，物資是豐富了，可人越來越精神空虛，總想尋求刺激，如果聽說哪有個三條腿的蛤蟆，都要開幾十公里車去看看。大家給你錢，不是因為你值得同情，是因為你這個行為比較有趣。”
叫花李聽得直點頭，“我有點明白了，您是說很多人吃飽了沒事，總想看個新鮮事，我要錢的方式比較奇特，所以就把大家吸引來了?！薄皩Α毙乙娪腥四苈犆靼?，說得就更來勁了，“現在是眼球經濟，注意力經濟，誰個性，誰有特色，誰能吸引大家的目光，誰就能把嘩嘩的人民幣吸引來。簡單的現象背后其實都蘊藏著深刻的道理!”
“好，我回去繼續搞我的眼球經濟，娛樂產業?！?/p>
又過了兩三天，宣忠正坐在辦公室里，突然手機響了，看看號碼，是一個陌生的號碼，宣忠按了一下接聽鍵，說：“你好！”對方傳來一個有些熟悉的聲音：“宣總啊，我是叫花李??！”
“?。?！你都買上手機了?！?/p>
“信息時代嘛，我找您有要緊事，一個小報的記者要采訪我，我該怎么說呀？”
“這是一個好機會，一定要抓住。”宣忠喘口氣接著說，“你這回不要就事論事，一定要拔高自己，把自己的認識上升到一定高度。你可以這么說，雖然的只是低的乞討業，但也要堅守行業準則，既不能私抬物價哄騙消費者，又不能胡亂降價陷入惡性競爭。”
過了幾天，宣忠就在當地的一個地方性小報看到了那篇報道，題目是《一個具有職業道德的叫花子》。宣忠看完之后，心想，這個叫花李，現在已經出名了，我應該找他收點策劃費。于是宣忠就來到人民廣場去找他，老遠就看到廣場一角圍了很多人，比上回人更多了。宣忠走上前去，擠進去一看，雖然地上放的牌子還是叫花李，可人已經換了一個人：“叫花李呢？”宣忠問那人。
“你問我老板??？你去百貨大樓門口找他吧?！?/p>
“他去那兒干嗎？”
尾巴教案范文2
關鍵詞 多巴胺 麻黃素 老年患者 硬膜外 血壓
麻黃素和多巴胺均為臨床上常用的升壓藥，但作用機制不同。麻黃素作為硬膜外阻滯麻醉后低血壓的常用升壓藥，有升壓快，維持時間短，血容量依賴性強，血壓波動大的特點，需多次重復用藥。多巴胺則主要用于各種休克，改善冠脈血流和腎血流量，升壓作用平穩。本文旨在比較二者在老年患者硬膜外阻滯后升壓的效果。
資料與方法
擇期手術患者40例，ASA分級Ⅰ~11級，年齡65~78歲，男25例，女15例；上腹手術32例，中腹手術8例。按手術順序隨機分為兩組，麻黃素組(M組)和多巴胺組(D組)均為20例，有高血壓病史者為剔除病列。
麻醉及相關操作：麻醉前均肌注阿托品0．5mg，不用鎮靜劑。橈動脈穿刺測動脈壓，鎖骨下靜脈置管輸液并測中心靜脈壓，導尿，并計尿量。麻醉前用平衡液擴容使中心靜脈壓維持在10cmH20左右，硬膜外穿刺椎管，局麻藥為0．5％羅比卡因和1％利多卡因混和液。麻醉平面控制在T4以下。M組：術中血壓有下降趨勢時及時靜注麻黃素，按下降幅度給予0.2~0.4μg/kg。D組在推注局麻藥的同時，用微注泵持續靜脈推注多巴胺2~7μg/（kg•mm），隨血壓波動幅度調節速度，兩組均應用到術后血壓平穩。
觀察指標：動脈壓被動幅度，血壓平穩維持時間，心率、尿量。同時觀察并記錄不良反應，如：胸痛、心悸、嘔吐、呼吸困難。
數據采用方差分析P
結 果
M組術中動脈壓波動幅度大，平穩時間維持短，尿量少。D組則與之相反，差異有統計學意義(P0．05)見表3。
討 論
老年人終末器官上的α和β腎上腺素能受體減少，并有內源性β受體阻滯(可能與受體消耗增加，密度減少有關)；且交感反射活動明顯減弱；心室的順應性和收縮力降低，代償能力差。當硬膜外麻醉阻滯脊神經的同時，也很大程度阻斷了交感神經，導致嚴重的低血壓。
麻黃素是中藥麻黃中提取的生物堿，可直接激動腎上腺素受體，也可通過促使腎上腺素能神經末梢釋放去甲腎上腺素，而直接激動腎上腺素受體，靜注后能加強心肌收縮力，增加心輸出量，升高血壓，但它具有快速耐受性，短期內反復用藥則作用逐漸減弱的特點。多巴胺為中樞多巴胺能神經遞質，也是體內合成去甲腎上腺素的前體，屬兒茶酚胺類藥物，小劑量0．5~2μg/(kg•分鐘)主要作用于多巴胺受體，使腎血流量及尿量增加，小到中度劑量2~10μg/（kg•分鐘)能直接激動β1受體，對心肌產生正性應力作用，使心肌收縮力及心搏量增加，使血壓升高，冠脈血流及耗氧改善，且無耐受性，半衰期短約2分鐘，可控性好。
老年病人圍術期的安全性在于心、肝、腎功能穩定，而前提則是平穩的血壓。麻黃素是臨床上硬膜外阻滯后低血壓的最常用升壓藥物，但本研究顯示它在老年病人卻有很大局限性。兩組對比顯示，靜注麻黃素組血壓波動大，穩定時間短，且手術長者，麻黃素反復使用后升壓作用逐漸減弱，與其快速耐藥有關，不利于血液動力學穩定，而小劑量多巴胺持續泵注，則不僅血壓維持平穩，且保持良好的腎濾過，有利于手術中機體內環境穩定。兩者不良反應無明顯差異，所以，我們認為老年患者硬膜外麻醉后維持血壓應用多巴胺微泵優于麻黃素靜注。
參考文獻
尾巴教案范文3
在進入教室的前兩天，我就認真熟讀課文，了解作者簡介、寫作背景，利用網絡搜集與課文有關的資料，精心做教案、細致設計學案，在課文中圈點批注，為第一堂課打好基礎，作好鋪墊。深入鉆研教材是提高教學質量的關鍵環節，只有深入鉆研教材，把握課文的整體結構，才有可能從語言文字和思想內容的辯證關系出發，把知識、能力和思想教育有機結合起來，確定一個質與量統一的整體性的教學目標，才有可能設計出恰當的提問，啟發學生思考，推進教學過程，使小學語文教學大綱的精神落實到每篇教材的教學中。教師只有擁有駕馭教材的本領，有“一覽眾山小”的宏大氣勢，在教學語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學好語文課，從而提高語文課的教學質量。做教案前，我先從兩方面調整自己的心態，一方面，成功的第一堂課能提高自己的信心，使自己在以后的教學中更加大方自信、揮灑自如，充分展示自己的專業水平和教學水平；另一方面，成功的第一堂課能樹立良好的第一印象，激發學生的興趣，產生優勢效應，樹立自己在學生中的威望，使以后的教育教學工作順利開展。
各項準備工作做好后，我登上了講臺。當我第一次走進教室踏上講臺，面對下面那三十五雙渴望知識的眼睛，我很激動，但也很鎮靜。其實，一開始講課都會緊張，只是緊張的程度有所不同。該怎樣克服緊張的問題，我通過反復備課，反復試講來解決。試講可以面對學生，也可以講給自己聽，讓自己胸有成竹，出口成章。并且在講課之前深呼吸幾次，調整自己的緊張情緒；再者忘記自己在講課，怎么備的課就怎么講，多與學生交流。允許自己的課不完美，不要給自己太大的壓力。三次深呼吸后穩住了自己的神情，梳理了自己的情緒，控制和調整好自己的語速?；ハ鄦柡煤?，我沒有直接講授新課，而是向同學們做自我介紹，說我是他們新的語文老師，從現在開始和他們一起學習語文，在文字的海洋中一起探索、遨游。
自信的人更有魅力，用自己的方法給自己打氣，以便在第一堂課上能揮灑自如，盡展所學。興趣是學習的原動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為題？一石激起千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。我就按照自己做的教案開始教學，講課時不要心急，因為學生的思考速度和接受能力是有限的，要有意識地放慢語速，重要的地方可以重復幾次，用灰諧、有趣的語言解釋幾次，使學生們記憶猶新。在課堂教學過程中，我一方面控制節奏，一方面讓自己有思考的時間，要讓小學生有興趣來掌握本節課的教學重難點，要和學生多一些互動，包括自己在講臺上的走動、適當的停頓、與學生的眼神進行交流、提問學生等。
尾巴教案范文4
主要目的：了解動物的叫生和生活習性。
指導要點：鼓勵寶寶用不同的動作，表現出不同的動物的特征。
注
意：動作不必拘泥一種，重在培養寶寶的豐富想象力和大膽用肢體表現能力。
兒歌與動作
小小鳥，扇翅膀，（雙臂側平舉，上下扇動兩次）
飛到樹梢把歌唱。（雙臂側平舉，原地小跑轉一圈。）
小白兔，真可愛，（豎起雙手食指與中指表示兔子耳朵，頭左右搖晃兩次。）
愛吃蘿卜愛吃菜。（下蹲做吃菜動作）
小花狗，汪汪叫，（雙手在頭兩側。學狗耳朵扇動兩次。）
吃完骨頭尾巴搖。（雙腳自然站立，手背后側身晃動兩次。）
小小羊，咩咩叫，（雙手舉過頭頂，表示羊角。）
快快上山吃青草。（雙手做吃青草動作，彎腰與直立兩次.）
小小馬，真能干，（雙臂前平舉，手做牽馬動作。）
呱嗒呱嗒跑得歡。（雙手自然擺動，原地跑）
尾巴教案范文5
由于唱游具有音樂性、動態性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點，能及時滿足幼兒在玩中學習，在游戲中接受知識信息的愿望。幼師學生在實習教學中較好地運用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂、舞蹈、體育、游戲等學科教學中，而且在進行幼兒語言、計算、常識、科學、美術等在常人眼里被認為與唱游并無多大關系的學科教學時，她們也嘗試地借用唱游這一形式開展教學，驚喜地發現教學效果是意想不到的好。比如：2006級幼師班的一位同學在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學目的是教幼兒簡單的折紙技能和彩色筆涂畫眼、鼻、嘴。這位同學按照《幼兒美術教學法》認真備課，做教學設計，結果在課堂上無論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無興趣。講解、示范數遍，幼兒仍無法完成作業。這時她無意中想到了唱游的律動，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂節奏、動作、吐詞協調有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學任務。幼兒們做完了作業，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門口”。自由下課。這節課上下來幼兒們感受了音樂，又學會了折紙和涂畫。
在中班上計算課——《點數1——10》也是如此。她運用唱游中的歌舞表演《十個朋友出來走》，使幼兒們對抽象的1——10數字概念有了形象的認識。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達到了教學的目標的，實現了教學目標。像這樣巧用唱游于幼兒每一學科的例子不勝枚舉，我對這個幼師班14位同學在銅仁市實驗幼兒園實習教學中進行抽樣調查，從統計表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學的最有效的形式，在幼兒綜合教學中，作為一種教學方法，在課堂教學程序中或是用于開始部分，誘導幼兒；或是用于基本內容部分讓學生接受信息；或是調節課堂氣氛；或是用于結束部分，鞏固和復習一課學習的內容；或是貫穿一節課的始終等等，已不同程度地促進了每門學科的教學效果。這一結論只是在一種教學實踐中得到的，也許有人認為有些偏激。認為幼兒每一門學科，每一課時選用教學方法都為一定的教學目的、教學任務。廣泛運用唱游形式會有使幼兒精力分散、教學重點偏離的嫌疑。其實不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲系統非常復雜，潛力很大。它是靠聯系皮層，按照不同的記憶庫相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協作。比如唱游中的歌表演，用于計算機教學時，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學信息相聯系，將與旋律一道進入大腦存儲系統。這一教學方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識信息增加知識量，而且記得更牢，印象深刻。因為唱游是幼兒音樂、舞蹈藝術的綜合體現，是感情最集中、最激動的表現形式。它融入幼兒每一學科的教學，是調動幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長期記憶存儲系統相連。這樣帶有高密度情感因素的知識信息，最容易記住。縱觀現在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡單易學的形式編寫的。從內容上看與幼師生學習的《新編唱游輔導教材》有著密切聯系，這正是唱游的教學形式融入幼兒每一門學科可行性的前提。
2、唱游突出表現了幼師的教學個性
教育改革由“應試教育”向“素質教育”轉軌，素質教育的成果體現在受教育者的工作質量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學。而唱游在開展幼兒綜合素質教學中的運用，最能體現幼師生的各方面素質。那么，幼師生唱游教學就要圍繞唱游的實用功能而改變教學目的、教學重點。從實習教學這一實踐活動，可以看到唱游與幼師教學的其它科目最大的區別在于它是較實用的一門學科。如果說其它文化學科是在于強化幼師生內在文化課素質，那么唱游作為一門技能，在于表現得實用的素質。所以按照幼師唱游教材中談到的教學方法，單一的灌輸唱游中的律動、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結合幼兒特點開展教學，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運用方法、幼兒學習唱游的方法。這一教學目的，教學重點轉變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學科學習時，是在三年制師范教育的第三個學年開始的。她們在師范一、二年級已經較為系統地學習音樂、舞蹈，具有了相當地音樂、舞蹈基礎。如果單一地灌輸唱游內容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學科的創造意識?，F行師范唱游教材，從內容到形式都是為了培養幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學對象改變了，教學目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學的特性。
3、唱游教學要在新的教學模式中展開
根據幼師生現有的綜合素質，在此基礎上拓寬、強化唱游技能素質的教學模式表現在：
3.1發揮幼師生的主觀能動性，多做唱游試講教學。教師在進行唱游教學前依據唱游教材備課，寫出有關唱游內容的規范教案。同時要求每個幼師生預習并設計教案，在進行課堂教學時選擇一、兩個學生按照預習設計教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時講評，并按照教材內容做準確的唱游示范表演，讓學生們改正自己的錯誤，并反復訓練，再出示唱游的規范教案，供學生學習。
尾巴教案范文6
一、以教育思想引領教學手段，莫“穿新鞋走老路”
認為：思想理論對社會實踐具有重要的指導意義，課堂教學亦是如此。新課程改革背景下的語文課堂必須以科學的現代教育理論和先進的教學改革思想為引領，充分尊重學生的人格和個性，調動他們的積極性和能動性，激發他們投入課堂各環節的熱情，牢牢地將知識、技能的學習和智能、素質的發展結合起來，堅決杜絕運用先進手段即為轉變教育思想的錯誤認識和穿著多媒體的“新鞋”走傳統教學“老路”的錯誤做法。如教學《小壁虎借尾巴》第一、二自然段時，我運用多媒體課件播放小壁虎掙斷尾巴逃走的動畫，并帶領學生模仿動畫中小壁虎的樣子表演，讓學生在表演中理解“一掙”的意思，體會小壁虎掙斷尾巴后的心情，弄清小壁虎借尾巴的原因，同時引導學生深入思考：如果尾巴掙不斷會出現什么結果？在交流中，學生感受到了小壁虎尾巴的作用。以上教學過程是在多媒體課件輔助和學生自主探究中實現的，不僅有效地簡化了教學的內容，同時還很好地突破了教學重點。
二、以教學內容選擇教學手段，莫“高成本低效能”
由于多媒體輔助教學功能強大，較傳統教學占據更明顯的優勢，往往成為廣大語文教師執教公開課、評優課的首選媒介，甚至出現了“沒有多媒體的課就不是一堂好課”的片面說法，但事實卻不盡如此?？v觀當前的語文課堂，我們不難發現，許多所謂的多媒體課件，或是流于形式，內容單調乏味，大多為簡單的文字和圖片的呈現；或是盲目求精，課件設計煞費苦心，可創造的效應卻微乎其微，讓人大為惋惜。教學手段的選擇和運用應當由教學內容而定，應當遵循“低耗高效”的原則，這不僅是企業生產的成功秘訣，也是課堂教學的重要法寶。如一位教師執教《秋天的圖畫》一課，在多媒體課件中精心設計了畫圖互動環節，待學完課文后指導學生上臺嘗試著將課文所描繪的畫面用鼠標在多媒體屏幕中畫出來，課堂氣氛相當熱烈。但由于學生年齡尚小，電腦操作生疏，所創作品與教師的期望值距離較遠，課堂自然留下了敗筆。其實，此環節完全可由簡筆畫替代，既實用又有效。
三、以學生發展優化教學手段，莫“揚教師抑學生”
多媒體技術的運用是為增強教學效果，促進學生發展服務的，如果背離了這一原則，多媒體的價值便蕩然無存。而事實上，我們許多語文教師錯誤地將多媒體定位為教師課堂演示教學內容的工具，很少關注學生認知的程度、心理的需求和課堂學習中的真切感受，這種認識頗有唯心主義之嫌。現代教育理論和新課程思想指導下的多媒體教學關注的是學生的全面發展和素養的提升，培養的是能夠主動發現、構建、再生知識的會學習的人，多媒體必然成為學生內在發展的輔助工具，成就的是課堂學習的主人――學生，而并非課堂學習的配角――教師。如一位教師教《日月潭》這篇課文時運用了多媒體輔助教學，并依據教學流程按步出示課件，文字清晰，畫面迷人，音樂優美，但其作用充其量也只是便于教師的課文解讀，對學生能力培養方面的啟迪、挖掘與拓展幾乎為零，整個過程教師忙得不亦樂乎，可學生卻響應得頗為勉強，這種風光了教師，忽略了學生的語文課堂是不可取的。
四、以教學預案決定教學手段，莫“撿芝麻丟西瓜”
多媒體教學手段的設計和運用是由課堂教學預案決定的，它必須尊重并滿足于課堂教學的實際需要，而由于各種因素的制約，教學中經常會出現一種本末倒置的現象：根據多媒體課件設計教學預案，將多媒體課件的設計作為備課的重點，這顯然背離了現代教育理論和新課程改革理念。多媒體課件只是實施教學預案并實現教學目標的一種教學手段，絕不可能替代教學預設。更可怕的是，一些教師為了省事在網上直接下載課件，再根據課件設計教案，這種“拿來主義”的做法嚴重違背了兒童的心理認知規律和因材施教的教育原則，往往使得課堂一味地跟著課件走，而將學生拋到了九霄云外。如一位教師執教《趙州橋》一課，整節課緊緊圍繞課件展開，由世界著名古橋的導入到趙州橋的資料簡介，由字詞呈現到句子剖析，由文本解讀到歸納總結，由主題突破到拓展延伸等等，課件內容豐富飽滿，琳瑯滿目，教師執教過程中心里只有課件，為了課件的順利出示，教學步驟可謂緊鑼密鼓，步步為營，學生自然有些力不從心。整堂課給人的感覺就像走馬觀花，浮光掠影，教學重點和亮點令人難以捕捉。這樣的課堂，讓人眼花繚亂，卻沒有實際意義。