前言：中文期刊網精心挑選了高屋建瓴范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高屋建瓴范文1
如此經久不衰的著作，必然有被世人公認的不凡之處。本文將從作者的編寫思想與體例特色、核心內容與敘事特點、全新的企劃設計與網絡在線輔導，以及索引等方面作必要的分析研究。同時，結合我國現有音樂欣賞同類著作的編撰與課程教學談及筆者的個人之見。
一、編寫思想與體例特色
《音樂欣賞圣經》（以下簡稱“該著”）由上下冊7個部分，25個單元，85章構成（共874頁）。主要內容既包括從中世紀時期到20世紀后期中的聲樂（藝術歌曲）、器樂、鋼琴、歌劇、室內樂、協奏曲、奏鳴曲、交響曲，同時又突破了同類著作的固有藩籬，新增了拉格泰姆、布魯斯、爵士、搖滾、音樂劇、電影音樂以及20世紀后期的新音樂（新趨勢、新技巧、新音樂家）等篇章。并且，在地域方面，也從歐洲擴展到了亞洲、非洲以及美洲等地區，展現出了一種全新的“全球音樂觀”。
與眾多的同類著作相比較，該著在對上述內容的布局和編排方面可謂獨具匠心。比如，在第一部分的兩個單元中，作者花了整整十章（第一章至第十章）首先針對構成音樂及音樂作品的要素（旋律、節奏、和聲、織體、曲式、速度、力度）對讀者進行講解，之后才又對人聲與器樂、樂器、樂器合奏以及音樂風格的社會功能等進行歸納介紹。
按照通常的編寫慣例，我們完全會理所當然地認為進入“正文”后便是根據音樂史的時間排序依次陳述，比如中世紀時期、文藝復興時期、巴洛克時期以及18世紀、19世紀、20世紀等等。然而，該著讓人意想不到的竟是在七大音樂要素講述之后便緊接著進到了19世紀（“調式”要素則被有意地留在了19世紀結束后與18世紀開始前的章節中講述），之后才分別是18世紀、中世紀、巴洛克以及20世紀。
表面看來，這樣打破了音樂史時序的“倒敘”結構多少有些讓人不可思議。但認真研讀便會發現其邏輯關系不無道理——音樂欣賞與音樂史的課程教學目的和訴求有著本質區別?；蛟S正因如此，美國作曲家艾倫·科普蘭才在其著《怎樣欣賞音樂》中提出過音樂欣賞的三階段理論——美感階段、表達階段、純音樂階段。①我國九年義務教育階段和高中、大學教育階段的音樂欣賞課程教學也分為“聆聽”（1至6年級）；“欣賞”（7至9年級）；“鑒賞”（高中及大學階段）三個層次②——將最易進入美感階段并引起讀者共鳴、同時最具可聽性的音樂作品作為音樂欣賞課程教學的引導性入門；將具有追根溯源意義，同時可與19世紀進行對比欣賞的18世紀、中世紀、巴洛克時期音樂作品放在音樂欣賞課程教學的中間環節；將可聽性稍差，但卻具有思辨性、哲理性，同時能引導讀者進行思考的20世紀及當代音樂作品放在整個音樂欣賞課程教學的最后階段。
除此以外，最值得一提的是，在很多西方學者編著的同類著作中，我們很難看到有對中國作品與中國音樂家的介紹。但該著不僅涉及到了中國樂器二胡、揚琴、中國作品《二泉映月》及其作曲家阿炳以及中國當代作曲家譚盾及其為電影《臥虎藏龍》的配樂等，而且全書中還有“中國傳統音樂入門”這樣一個涉及到了孔子、老子、《易經》的獨立章節專門為讀者介紹中國音樂與中國音樂思想。僅此一瞥，足見該著的內容含量之廣，作者寫作之用心。甚至，其中的某些論述還值得我們深思。
誠然，作為西方作者，其對中國音樂文化的視野也是有一定的局限的。比如，文中在介紹樂器二胡時所配的照片并不是二胡，而是京胡（第734頁）。
二、核心內容與敘事特點
毫無疑問，作為課程教學，音樂欣賞的主體是音樂。然而，在眾多的同類著作中，“欣賞什么？”（或說“聽什么”？）則仁者見仁，智者見智。主張“聽歷史”的人，通常都會把音樂作品按音樂史的順序進行講述；而主張“聽形式”的人，則又會把體裁由淺入深地進行排列……但在該著中，作者不僅針對全書所包涵的95部音樂作品的音樂本體專門撰有“聽樂指南”，同時還根據所聽作品的特征，專門給讀者增加了“聽什么”的提示。比如，在該著第五部分第16單元第53章“中世紀的宗教音樂”中講述格里高利圣詠《慈悲經》時，“聽樂指南”首先指出：
體裁：格里高利圣詠
圣詠種類：常規彌撒的第一項
歌詞：取自希臘文祈禱文
曲式：三樂句，每一個樂句唱三遍（A-A-A B-B-B C-C-C）
表演：應答式（獨唱與合唱）
然后才在“聽什么”中提示：
獨唱與合唱之間的輪唱（應答圣歌）。
單聲部織體（無伴奏的），自由節奏（非節拍性）。
在妞姆式（幾個音符對應一個音節）和花唱式（許多音符對應一個音節）之間轉換歌詞處理。
相連的波狀運動。
開始音域較窄，后來發展到一個八度（八個音符）。③
又如，在第二部分第4單元第14章“舒伯特與藝術歌曲”中介紹舒伯特的《魔王》時，“聽什么”提示：
鋼琴伴奏為歌曲創造了緊迫與戲劇性的氣氛；鋼琴的三連音節奏持續到歌詞的最后一行。
四個角色（敘述者、父親、兒子和魔王）各有敘述詞，每個人通過完全不同的音區表現。
從小調到大調的轉換（魔王）以及反映孩子驚恐的不協和音（哭聲越來越高）。
鋼琴引子里，小調與快速重復的三連音八分音符奠定了基調，似馬蹄的嘚嘚聲。
哭喊“我的爸爸，我的爸爸”時兒子的不協和旋律。④（譜例從略）
再如，在第七部分第25單元第81章“現代時期的精湛技巧”中講述“奧利維?！っ肺靼才c戰后時代”及其作品《時間結束四重奏》時，“聽什么”又提示：
鋼琴有力的不協和和弦，并由跳躍的單簧管與弦樂回應。
飄忽的練習曲，由加弱音器的弦樂器演奏；鋼琴柔弱的和弦模仿“水滴”。
鋼琴的各種處理（開始處的不協和和弦；隨后是練習曲的柔和伴奏）。⑤（譜例從略）
筆者認為，這種始終堅持以音樂本體為課程教學主要內容，但卻又具有畫龍點睛式的提示，具有以下三個方面的重要意義：
1.強調和倡導聆聽的藝術，避免了過多對音樂的文學性描述；
2.強調和倡導探究式與啟發式的教學，避免了單純知識的反復設問；
3.強調和倡導主動性與創造性的學習，避免了教學方法的形式化。
曾幾何時，“音樂欣賞”作為一門重要的賞析類課程在我國或多或少地都為部分作曲家、音樂學家以及音樂教育家之不屑。一方面，尤如科學家寫科普類讀物那樣高屋建瓴、點石成金的著述與教學鳳毛麟角。另一方面，同類出版物卻又數量驚人。事實上，在我們很多的同類著作與課程教學中，當涉及到音樂本體時，我們的編著者和教師常常會有意無意地對所介紹的音樂作品進行“像什么”的講授，而當涉及到音樂文化時，又常常偏離音樂本體地“講故事”。以我國中小學音樂欣賞課程中對中國作品的賞析為例，歌曲《長江之歌》常常被很多教師上成地理課，《苗嶺的早晨》常常被上成民俗課，《陽關三疊》又被上成古典文學課……然而，讀者（學生）通過貌似通俗易懂的教材編著和課程講授，依然不了解音樂作品的藝術特色，“音樂本體依然在‘文化’中迷失”。⑥以致于長期以來，“音樂欣賞”不是被垢病為“小兒科”，就是由于照搬“‘以技能教育’為主的專業音樂教育模式”而被普遍認為“聽不懂”。⑦其教學目標虛化、教學內容泛化、教學方法程式化的現象隨處可見。對此，筆者認為，《音樂欣賞圣經》為我們如何更好地編寫音樂欣賞教材，如何更加有效地進行音樂欣賞課程教學提供了值得我們認真研究、學習、借鑒的思路與經驗。
三、全新的企劃設計、網絡在線輔導與索引
在全球數字化出版的當下，雖然《音樂欣賞圣經》本質上還是一部紙質書，但其全新的企劃設計與網絡配套的全方位支持以及體現在書里書外的每一個細節都令人耳目一新。
（一）企劃設計
該著的企劃設計包括電子研習、頁邊圖標、要點、頁邊側標題、文化漫筆、照片與插圖、聽樂指南、名人名言、年表、圖表。聽樂實踐等。
“電子研習”是位于每個單元前面，提供讀者與正文相應的網絡和CD資源；“頁邊圖標”則是遍布全書的一種新穎的版式設計，為讀者指明相關的網絡和CD資源提供便捷的幫助?！耙c”的意義在于提示讀者該章節中涉及到的術語和學習重點?！绊撨厒葮祟}”是標明正文中涉及到的主要術語，同時幫助讀者學習理解該術語的重要概念。而具有音樂學、社會學、文化學學科特色的23篇“文化漫筆”則分別放在與正文內容有內在聯系的章節之中，具有擴展正文論題，幫助讀者在更加廣闊的文化背景下學習音樂和審視和理解音樂作品。珍貴的照片、插圖近300幅使得正文論及的人物與歷史事件栩栩如生（其中，由于介紹到美國簡約主義作曲家約翰·亞當斯？眼John Adams，1947—1987年創作的歌劇作品《尼克松在中國》時，配有1972年2月時與主席握手的照片）。如前所述，“聽樂指南”（95篇）是該著中最核心的內容之一，它們詳細地將所涉及到的作品做了畫龍點睛式的提示，對讀者對音樂作品的理解十分有效。而緊接在“聽樂指南”之后的“聽什么”，又提示了讀者在聽樂過程中應該注意的重點；出現在頁邊的“名人名言”不僅有音樂家，同時也包括文學家、史學家、哲學家等。它們十分醒目地既起到了幫助讀者進一步了解音樂家的目的，同時也在版式上具有裝飾效果?！澳瓯怼背霈F在每個部分或每個時代的前面，將該時期的世界性事件和文學藝術界相關人物與音樂家的生卒與作品的創作時間按年代順序列表。該著中的所有“圖表”均帶有或紅或棕的色彩，對增進正文所講述的概念具有明顯的視覺效果?！奥牁穼嵺`”是聽力練習的一種要點提示，以幫助讀者對音樂要素與音樂作品的理解。
（二）網絡在線輔導
在《音樂欣賞圣經》中，網絡在線輔導堪稱一大特色。讀者除了可登錄由該著出版社提供的網站/enjoy獲得在線輔導外，同時還能獲得更多的學習資源。比如：涉及每一歷史時期，包括相關歷史話題、音樂背景和音樂風格討論的“總回顧”；供復習術語、概念與聽力的電腦分級“測驗題”；具有插圖和譜例的音頻鏈接“作曲家傳記”；以及與“文化漫筆”配套的擴展性鏈接；各階段歷史更迭交替時的比較性圖表、譜例音頻和拖放式練習的“轉型期”等等，可謂滿目珠璣，應有盡有。
（三）索引
毋庸諱言，索引在我國大量的音樂欣賞出版物中是非常罕見的。因而長期以來，在此類著作相當一部分的編著者和讀者心目中，都將索引誤認為只是學術性出版物的專屬。然而，在《音樂欣賞圣經》“附錄”中按英文字母順序，將近三千項該著中涉及到的音樂家、作品、術語、樂器、體裁、題材以及重要音樂思想與重大歷史事件編成的索引，不僅極大地方便了讀者的學習與查找，更重要的，還保證了該著的嚴謹性和學術性。
綜上，由于《音樂欣賞圣經》的讀者群并不僅限于普通的音樂愛好者，因而我們也絕不能將其簡單地歸為普及類讀物之列。事實上，該著涉及的范圍和敘事特點以及“文化漫筆”、“聽樂指南”等都明顯具有音樂史學、音樂美學、社會學、文化學的學術屬性與價值。甚至，在我國專業音樂院校的西方音樂史課程教學中也不失為一部頗有價值的教學參考書。
①艾倫·科普蘭《怎樣欣賞音樂》，丁紹良譯、葉瓊芳校，人民音樂出版社1984年版，第4頁。
②中華人民共和國教育部《義務教育課程標準》（2011年版），北京師范大學出版集團2012年版，第13—14頁。
③同②，上冊，第363頁。
④同②，上冊，第97—98頁。
⑤同②，下冊，第708頁。
高屋建瓴范文2
一、開展有聲有色的語言訓練活動
新大綱加強了培養學生口語表達能力的要求，根據大綱精神，針對學生實際，筆者認為應對學生進行有聲有色的多種形式的語言訓練。
（一）故事會。小學生是喜歡聽故事的。故事會可提高學生的語言表達能力，提高學生讀書的興趣，加深對讀物內容的理解。故事會通常有圖書故事會、專題故事會等。
（二）朗誦會。這項活動簡便易行，生動活潑，富有較強的感染力。它既可以提高學生的普通話水平，鍛煉和提高口頭表達能力，還有助于學生提高審美能力和語言感悟能力，陶冶高尚的情趣。常見的朗誦會有專題朗誦會、紀念日朗誦會等。
（三）演講會。這是一項訓練學生思維能力和表達能力的課外活動。看到的、聽到的、讀到的、想到的，任何有意義的話題都可以讓學生頭頭是道地進行演講。如果堅持天天演講，人人參加，數年堅持，小學生當眾演講的能力一定會在不知不覺中得到提高。
（四）編演課本劇。小學生教材中有許多童話、小說可改編成課本劇。如《將相和》、《夜鶯的歌聲》等。編演課本劇既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的聽說能力。改編的過程就是學生深入理解課文內容的過程。
排演節目，所有同學都可以報名。觀眾觀后可以談自己的觀后感受，并對小演員的表演作出評價。編演課本劇，鍛煉了學生的合作能力、組織能力。
二、開展形式多樣的實踐活動
（一）采訪。采訪活動對于培養學生觀察周圍事物的能力、分辨是非的能力以及書面表達能力有重要的作用。因此可引導學生采訪班級、學校、社會上的新人新事；也可在節假日，走訪老農民、老漁民、民間藝人等，把采訪到的內容記在采訪本上。對寫得好的采訪筆記，要及時向班級墻報、學校廣播站、少先隊墻報推薦。
（二）社會調查。
調查的對象可以是街頭廣告標語、報紙、電視、廣播、人們的口頭用語等，只要是語言文字存在的地方，都可以引導學生注意觀察，隨時記錄。
（三）室外作文。當前學生在作文時存在一個通病便是“閉門造車”。生活是寫作的源泉，若無生活，寫出的文章只能是空中樓閣。針對學生無所思、無所感的情況，筆者決定把學生帶到野外去，讓他們自己感受生活，感受大自然的氣息。這樣，學生經過日積月累，就會養成有所觀、有所感而一吐為快的習慣。室外作文不僅大大提高了學生的作文水平，更培養了學生的語文實踐能力。
三、開展豐富多彩的課外閱讀活動
高爾基曾經說，“書是人類文明進步的階梯”。學生課外閱讀活動不但能豐富學生的知識，加深對教材內容的理解，而且使課堂上學到的閱讀知識和方法在課外閱讀實踐中得到鞏固和運用，進而形成閱讀能力。因此，教師要采用喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
（一）激發學生情趣的讀報刊活動。讀報、讀刊可以起到陶冶情操、豐富知識、提高語文水平的作用。特別是一些面向小學生的報紙雜志，時效性強，內容新鮮豐富，適合小學生心理特點，有利于彌補學生閱讀的興趣。
1.組織圖書角。為了彌補圖書館書源不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時放在班里，組織學生自己管理借閱。通過組織圖書角，可以調動大部分學生的閱讀興趣，因為有了新的圖書，再加上同學平日的交流，就會讓學生有一種想讀書的欲望，從而調動全班同學讀書的興趣。
2.剪貼書報。學生在閱讀的過程中，會有所收獲，有所感觸?？稍趯W生中間開展剪貼書報的活動，讓他們把自己認為有益的、有趣的東西剪貼下來，融匯成冊。
（二）組織讀書興趣小組，并開展豐富多彩的讀書活動。組織課外讀書興趣小組，可以促進學生語文能力的提高。在班中可成立若干個讀書興趣小組，開展豐富多彩的讀書活動。這些讀書活動包括：討論怎樣讀書、怎樣寫作，交流讀書心得、交流自己在讀書過程中遇到的不明白的地方、共同研究分析等等。
高屋建瓴范文3
解植春董事長堪稱資本市場的傳奇式人物，曾歷任光大銀行副行長、光大證券總裁、光大集團總公司董事、中國光大金融控股有限公司(香港聯合交易所上市)執行董事，中國光大集團新加坡地區總部負責人、中國光大亞太有限公司(新加坡交易所上市)CEO，先后兼任多家證券公司及投資基金管理公司董事或董事長。于2009年起擔任光大永明人壽董事長，在資本市場叱咤風云如他者，卻謙遜地笑侃自己是保險界的新人，他的獨特視角一針見血地指出保險業在資本市場中的作用及地位，讓我們看到壽險業美好的明天。
解植春：邁向新臺階前夜的中國保險業
我是保險業一個新人，對保險的認識還不深。在過去將近30年的職業生涯中，我目睹并親身經歷了中國金融業的成長過程。我曾經從事證券業7年，看到了中國證券業從初創到現在一片繁榮的變化。從事保險業剛1年，我只能談談作為一個金融業人員加入保險業的親身感受。
中國的保險業是在銀行業和證券業出現問題的背景下起步的，時間比較短，由于汲取銀行業、證券業早期發展的經驗，監管機構一開始對保險業風險的把控就非常嚴格，所以保險業沒有像銀行業、證券業那樣，出現過系統性的風險。這應該是保險業的幸運。
目前，中國保險業還存在一些問題，市場規模小，盈利能力差，結構不合理等，甚至整體形象也存在一定問題。同時，作為金融行業3大支柱之一，保險業的地位不突出，作用不明顯，金融功能也沒有完全發揮出來。這種背景下，把成熟市場的經驗拿到中國保險市場來就是一條捷徑。
中國保險業目前正處在邁上新臺階，由量變到質變的階段。我的感受是，保險業與10年甚至15年前的證券業有相似之處。20年前，周小川先生曾邀請國際知名經濟學家，其中不乏一些諾貝爾獎得主，到北京、上海、深圳等地考察論證建立股票交易所，最后得出的結論是，依當時的經濟發展水平、人口素質以及資本市場，中國不具備建立股票交易所的條件。但當時一群從美國留學歸來的二三十歲的年輕人，憑著熱情、激情和理想，把資本市場建立起來了。誰能想到，20年后中國會有如此巨大的資本市場和股票交易所，會有市值進入全球前20的上市公司?
中國改革開放30年，市場經濟的發展，居民收入的提高，使得中國社會結構正發生著有史以來最深刻的變化。保險公司是最大的受益者。前不久中國發生的“加薪潮”對中國企業在國際市場上的核心競爭力產生了不利的影響，但對中國的保險業來說卻是利好。中國的保險業正處在起飛發展的前夜。中國保險業的人才積累比較雄厚，發展潛力無比巨大。
中國的保險業要倡導誠信保險，健康保險，金融保險，文化保險，綠色保險。我的看法是，傳統的營銷模式不會消亡，但必須轉型和創新。
Remzo lgler 易思樂，顧名思義，“極易思念快樂”(easy to rememberjoy)，名如其人，易思樂先生生性樂觀，心態開放。1952年，他出生于意大利的里雅斯特市，青年時期曾在奧地利、斯洛文尼亞和美國進行學習和生活。1991年，任意大利忠利集團高級管理職位，自責全球若干技術和組織領域。1995年，被推選為忠利集團在歐洲幾個重要機構的董事，2005年至今，擔任中意人壽保險有限公司總經理一職，這位金發碧眼的老外，與我們分享了他對人壽保險角色的理解。
易思樂：中國需要打造受益良多的個人養老金計劃
壽險公司已成為許多國家政府重要的合作伙伴。商業保險作為社會保障體系的有益補充，為人們提供長期保障，并能幫助維護社會穩定。例如，在美國、英國、德國、法國、瑞士等多數發達國家實行的退休養老計劃中，政府攜手保險公司共同創造了由社會養老保險、企業年金和個人補充養老保險組成的三支柱體系，為人們退休后生活提供足夠的保障。尤其是個人補充養老險是個人退休后最重要的收入來源之一，發展已相對成熟。
目前，中國已初步建立起社會養老保險、企業年金兩大支柱。為了完善“三支柱”養老體系，2008年以來，天津、上海和深圳等城市開展了“個人稅延養老金”嘗試，但在全國范圍內還沒有統一的實施方案。發達國家經驗表明，前兩大支柱為晚年提供了生存基礎，但若要擁有體面而又幸福的退休生活，個人補充養老金計劃能提供足夠的收入保障，其優勢自不待言：稅收優惠和現金優勢；保證安全穩定的投資增長；以終身年金形式領取。我們建議政府部門與保險公司采取一致行動，制定發展藍圖，建立全國統一的“第三支柱”商業保險運作模式。
高屋建瓴范文4
第一高，高瞻遠矚，寓意眼光遠大，語出漢朝王充《論衡別通篇》：“夫閉戶塞意，不高瞻覽者，死人之徒也哉?！辈恢\全局者，不足以謀一域；不謀萬世者，不足以謀一時。石材企業做品牌必須眼光遠大，在確保短期利益的基礎上放眼未來。簡而言之就是，石材品牌要經得起短期利益、中期利益和長期利益的三重考驗。這里我必須重點強調一下，石材企業的規模大多數都比較小，而且企業間產品品種大同小異，競爭也主要是價格上的無序競爭，嚴重忽視了技術、質量和服務的競爭。因此，石材企業塑造品牌必須要提高產品質量，加強技術和服務，否則企業失去生存與發展的機會，塑造品牌也就沒有任何意義了。
海爾是世界品牌500強企業，它的成功與海爾董事長張瑞敏的高瞻遠矚有很大關系。張瑞敏砸冰箱一事正反映了張瑞敏的長遠眼光。當張瑞敏發現庫存電冰箱中有76臺不合格時，他親自下令砸毀了這些冰箱。按當時的物價水平來看，這是一筆很大的損失。但張瑞敏通過這種非常有震撼力的場面，改變了職工對質量標準的看法。雖在當時受到了很大的經濟損失，但促進了海爾品牌地長遠發展。
第二高，高屋建瓴，即語出《史記高祖本紀》：“地勢便利，其以下兵于諸侯，譬猶居高屋之上建瓴水也?！笔钠髽I決策者“高瞻遠矚”才可能占領制高點，才可能有“一瀉千里”的勢能，進而才可能有“高屋建瓴”的品牌運作策略，才能實現“勢如破竹”，“勢若脫兔”，勢不可擋，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。
但是，石材企業決策者高瞻遠矚之后，若是無法在企業現實資源狀態下找到合適的匹配資源，或者說無法在現有資源基礎上找到可以“傾倒”的突破口，則都無法實現“高屋建瓴”。因此，品牌塑造要實現“高屋建瓴”必須抓住三個關鍵點，其一是“高瞻遠矚”。其二是梳理現有資源，例如，關于曲陽，我們了解到，1995年被國務院命名為“雕刻之鄉”，2005年曲陽“東方雕刻城”被國際雕塑專業委員被確定為“中國石雕第一城”， 2006年曲陽石雕技藝名列國家非物質文化遺產名錄。曲陽石材企業在塑造品牌的時候就要梳理這些資源，并巧妙地利用好這些資源。其三是找準突破口，如遠卓品牌機構在策劃一家具品牌時，跳出一般家具業概念，從教育觀念切入，將兒童家具消費上升到“教育觀念”的層面，挑起“本超之爭”，漸漸成為中國家具業極具影響力的熱點事件。這種運作技巧尤其值得石材企業思考和借鑒。
第三高，高開低走，即品牌塑造在確定戰略規劃之后，一定要沉下心來把基礎的事情做好，一步步向“低”滲透，如向銷售終端“滲透”，一步步讓消費者切身感受到品牌的魅力，而不能整天都在放“高射炮”，不見任何“落地”的舉措。這一點石材企業必須高度重視，不少石材企業可以做到高瞻遠矚，也可以做到高屋建瓴，但就是做不到“高開低走”。例如，不少石材企業喜歡對媒體“高談闊論”，什么好聽說什么，什么悅耳說什么，盡是“甜言蜜語”，“仁義道德”，“勝利之歌”，但從來沒有真正去落實過。長此以往，品牌自然會漸漸失去消費者的信任。當然，“高開低走”的內涵還有很多，例如，石材企業在正確的品牌戰略指引下，每個階段都要制定相適應的品牌戰術，同時必須根據環境的綜合變化，對先前的品牌策略做適當調整，以適應新環境的要求。
隨后，石材企業在合適的品牌戰術指導下，將經營理念、企業文化等各種要素安全“落地”，讓消費者能夠通過企業的產品質量、促銷策略、宣傳物料、公關廣告、導購員言行、售后服務等等來認可品牌、接納品牌乃至忠誠于品牌。例如，柒牌的“中華立領”在宣傳上進行了高投入，曾在中央電視臺連續投放廣告，在各大媒體雜志也進行了大肆宣傳，廣告是做足了，宣傳也基本到位了，但“中華立領”的“落地”工作卻做得很不到位，很多有購買傾向的消費者卻找不到“中華立領”的專賣店，從而使消費者對柒牌產生疑慮。
高屋建瓴范文5
不負重托，承載世界。
不負重托，誠建未來。
不負重托，開創未來。
誠托天地，信進萬家。
誠信不負重托，服務贏得未來。
誠信承托一切。
誠載天地，質鼎世界。
頂天立地，肩負重托。
頂天立地，眾望所歸。
頂天立地，重托萬廈。
頂天重托，立地厚德。
鼎力承載，天地未來。
鼎力厚德，天地重托。
鼎立華夏，重托天下。
鼎立武漢，承載恒遠。
高屋建瓴，腳踏實地。()
高屋建瓴范文6
文章標題貴在創新，鄭板橋說：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”用一個新穎生動、高屋建瓴的標題能自然喚起閱卷老師閱讀文章的興趣和愿望，使他們“心動思凝一瞥間”。
一、高考考生作文誤區掃描
1.信手把話題拈來作為題目。2.擬題缺少新意，更無創造性，顯得俗氣。3.題目偏離了話題或者與話題限定的立意無關，甚至出現文不對題的毛病。
有部分同學的作文標題冗長呆板，甚至出現錯別字和病句，這種硬傷式的失誤根本難入閱卷老師的法眼，實在應該避免。
二、方法點撥
1.引用——引用的對象可以是詩句、名人名言、格言諺語、流行歌詞、影視廣告詞等，讓閱卷老師對考生的文化底蘊和文學素養有個初步的肯定。
例如：2011年大綱全國卷話題作文“誠信”中一考生以《繞樹三匝，何枝可依》為題（引用了曹操名詩《短歌行》的詩句）。2011年湖南一考生的滿分作文題目為《春風它溫暖了我的心》（引用上世紀大陸流行歌曲《春風它溫暖了我的心》的歌詞）。
2.化用——利用仿寫或化用古典詩詞、名人名言、格言諺語、流行歌詞、影視廣告詞等，會使文題放射出“珍珠般的光芒”，顯得深刻而有哲理、含蓄而有韻味、親切而不落俗套。
例如：2011年大綱全國卷中一考生以《問世間“誠”為何物》為題，巧妙地化用了元好問名句“問世間情為何物”；《問君能有幾多“誠”》，化用南唐后主李煜的詩句“問君能有幾多愁”；2011年湖南一考生的作文題目是《向日葵沒有眼淚》源于經典電影《莫斯科不相信眼淚》。
3.比喻——妙用比喻，能使文章的題目增色不少，變俗套、枯燥、呆板、單調的文題為生動、形象、鮮活、有趣的文題，使文題增添了文采和感染力。
首先我們看看2009年安徽省高考作文的命題《提籃春光見母親》立馬給人以春風拂面的享受。譬如《一花一世界》的比喻擬題遠非《答案是豐富多彩的》能比。
4.雙關——在字音字義方面推敲，使標題不落窠臼。
例如：2011年大綱全國卷滿分作文《生命“誠”可貴》，“誠”加上著重號和引號，一語雙關；又如：《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。真是讓評卷老師拍案叫絕，何愁作文得不到青睞？
5.比擬——使用比擬手法，寓真情于作文標題之中，有出奇制勝的功效。
例如：《別踩疼了雪》對雪的喜愛，可見一斑。2009年廣東高考滿分作文題目《常識和我同行》高屋建瓴，奪人眼球。2011年大綱卷中《誠信“漂流記”》，把“誠信”擬人化，通過誠信巧遇“快樂”“地位”“競爭”的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的?！冻鲑u誠信》，把誠信當物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性。
