前言：中文期刊網精心挑選了不走尋常路作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
不走尋常路作文范文1
有路的田埂
不會再我的腳下
尋著快了的足跡
步步向前
曾經，跌倒過，爬起來
曾經，歡喜過，繼續向前
長大后，總喜歡另類
老師的教導
家長的叮囑
從未有過聽從
有的，只是自己的夢
夢想走在自己修的路上——
走向成功
別人成功的路
在我看來，可笑
別人失敗的路
在我看來，未必不通
成功的人士，向來
不走尋常路作文范文2
“觀眾朋友們，我帶來跳跳豆同學的作文片斷。請大家聽我讀完――再做評論?！?/p>
……播音的前一天，我們將所有材料聚齊了，送到三樓辦公室核稿，進屋時我被堆在地下的書絆了一跤，文稿撒了一地。終于，一切都準備就緒，但在這節骨眼上，音樂U盤卻找不到了。我們翻遍了堆滿材料的桌子，后來才發現，U盤正夾在墻面和桌子之間。星期五下午終于到了，我和搭檔早早趕到廣播站，想打掃下衛生，卻又來不及了。2:05到了，鈴聲打響，我們開始播音。氣沉丹田，我正要緩緩說出開場白……
“大家說說自己的看法！”跳跳豆沖上臺去搶著說。
“你怎么不讓我念完？！”
“后面的不能念！”跳跳豆追著郭老師滿場跑。
“緩緩說……出了開場白……蟑螂！?。◇氚?！……”郭老師邊跑邊大聲念出結尾。
氣喘吁吁的郭老師和跳跳豆終于回到了臺上，觀眾中有人大聲鼓掌。
“節奏緊湊！情景描寫得具體、生動，我喜歡！”
“特別幽默！我看好你哦！”
“你怕蟑螂啊，我也怕耶！”跳跳豆聽了，站在臺上傻笑著：“呵呵，呵呵呵。”
“你們準備什么時候打掃衛生?。?！”沒想到廣播臺臺長紫茄子也坐在觀眾里。跳跳豆抱頭一溜煙躥回觀眾席中。
看場面亂得差不多了，節目主持人言歸正傳：“請問郭老師，為何選擇這篇作文朗讀？它最大的特點是什么？”
“寫的是我們不太常見的播音經歷，以及讓我們領略了罕見的凌亂?！?/p>
“那么，是不是我們寫作文都要找與眾不同的材料呢？”
“不是的，只要立足于真實生活就行?！?/p>
郭老師不知從哪舉出一塊大招牌，上書倆大字：“真實”。
“這就是我的朗讀宣言：真實！”
這時，有人毫不客氣地提問：“你不是貴校最厲害的作文老師嗎？你說說，難道把生活里發生的事真實地搬到作文本上，就能打高分了嗎？”
不走尋常路作文范文3
時間熱點：立足“今天”。我們所指的“今天”，不僅僅是指今日這一天，也是指當前、現在。在具體表現上，一是文題中直指“今天”的，比如“今天真好”(江蘇南京題)、“今夜無眠”(新疆烏魯木齊題)就聚焦今天，眼望當前；二是站在今天回憶過去的，比如“又是一年風起時”(山東濟南題)、“親切的懷戀”(遼寧大連題一)、“從那一刻開始”(浙江溫州題)等，都需要考生回顧往事，敘寫真實感受；三是站在今天展望、縱論未來的，比如“假如初三不再補課”(吉林省題一)、“中考后，我最想______”(四川南充題二)、“______并沒有結束”(北京題)等，需要我們寫未來的生活，但是其中必有今天生活的投影和延續。
地點熱點：面向身邊。比如“喜看家鄉新面貌”(四川達州題一)、“這里風光好”(四川眉山題一)、“走在______ 的小路上”(湖北荊州題)以及關于本地留守學生生活及經歷的材料作文(湖南懷化題)等，都是在深入挖掘本地文化和自然資源基礎上命制出來的好題，鼓勵考生注意觀察生活，表達真情實感。這類題目，具有較強的人文特色。
人物熱點：以“我”為主。大量全命題和半命題作文試題中都出現了“我”這個字眼。比如“剎那間，我發現了自我”(廣東深圳題)、“我發現了______的美”(廣東茂名題)、“在我的世界里，一切都很美好”(陜西省題)、“那一刻，我邁上了新臺階”(甘肅蘭州題)、“我們一起走過”(江蘇南通題)、“那次，我和他(她)都是好樣的”(浙江義烏題)、“謝謝你，為我助跑”(浙江麗水題)、“我和______ 一起______”(廣東汕頭題)、“______觸動了我”(海南省題一)等等，其中有的要求考生寫“我”，有的要求站在“我”的角度寫“他(它)”、寫社會，總的特點是要聚焦少年生活，說真話，抒真情。筆者以為，以“我”為命題著眼點的試題，可能會繼續大量存在于2010年中考作文試題之中。
事件熱點：聚焦經歷。與2008年考前出現的抗擊冰雪災害、抗震救災、喜迎奧運等重大事件不同，2009年中考前的時事熱點，如抗擊國際金融危機、九十周年等，大多與少年學生的生活不直接相關?；蛟S正是這樣的原因，像2008年中考出現的“當地震發生后……”“戰勝自己，堅強起來”等直面時代熱點的試題，已經很少見了。
2009年的中考作文命題，要么是把時代熱點安排在導語中，比如江蘇泰州試題就用抗擊甲型H1N1流感中的一個故事引出了全命題“懂得責任”：要么是暗含時代熱點，比如“取暖”(浙江臺州題)、“傳遞”(江蘇常州題)、“不走尋常路”(浙江嘉興題)、“春風吹又生”(湖南長沙題二)等。考生都可以寫自己的生活經歷，也可以從一個或大或小的角度折射時代熱點。
當然，大量試題指向的還是少年的人生經歷，比如“生日快樂”(山東淄博題)、“難忘的經歷”(山東濟寧題)、“放假了”(福建漳州題一)、“我們初中生的故事”(福建三明題)、“師生之間”(安徽省題)等，少年學生一看就能聯想到自己的諸多經歷，找到大量素材。總之，命題者努力做到最大限度地調動學生的生活積累，便于他們找到得心應手的寫作素材，鼓勵他們“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。
不走尋常路作文范文4
一、高中議論文寫作存在的一些問題
1.以例代議，缺少理論的闡述。所謂以例代議就是用具體的事例和材料代替理論分析和闡述，整篇文章就是觀點和材料的簡單相加。這樣的文章不具有說服力。遺憾的是現在許多學生就喜歡羅列事例，而缺少事例和論點之間關系的分析，因而使得文章蒼白無力，浮于事例。
2.隔靴搔癢，經常可見假大空的“外掛式”議論文。有些學生的議論文中，看似有議論的成分，有分析的語言，但是無的放矢，在觀點的打轉，并不能真正對論題的內核進行深入的思考和分析。
3.文章淺薄，不具有時代價值和現實意義。白居易曾指出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。文章合為時而著，這是古訓，“為時而著”的“時”，即時代之意也?！盀闀r而著”，對于讀書人而言，它意味著對時代的一種關注，對現實社會的一種關切，體現在議論文中，就是要結合時事，聯系論點，表明我們的看法和主張。
二、筆者的幾點思考
（一）議論文舉例的目的是為了說理，所以敘例的篇幅一般不能太長，敘例前或敘例后一定要有議論性的文字，不能為了舉例而舉例。一般來說，觀點提出后，要對觀點中的關鍵字眼的內涵進行闡述，進而對觀點進行生發，表達自己獨到的理解。接著或引用論證，或比喻論證，或舉例論證，充分地論證觀點，最后要收束回歸論點。
為了避免以例代議，我們要養成例后評論的習慣，在敘述完事例后，為了突出事例所蘊含的意義，或為了密切所舉例子和觀點的關系，要對其進行評論。這評論是事例和觀點之間的橋梁和紐帶，少了就顯得生硬和牽強，有了則使得結論自然而然、水到渠成。
當然，除了例后評論，還有例后假設、例后比較、例后設問、例后歸納等多種方法，只有靈活地運用這些析例技巧，才能使議論文渾然一體。
（二）針對“外掛式”議論文，我們倡導內剖原則。所謂內剖原則，顧名思義，即從內部剖析，通過細致入微的分析更為深刻地揭示論題。朱光潛先生談“立志”，他認為“志”須包含這三種意義在內：第一要起念頭，其次要認清目的和達到目的之方法，第三是抱必達目的之決心。很明顯的，要事之成，其難不在起念頭而在對目的的認識與達到目的之決心。這是對“志”的內剖。
要使“勤奮”這類平常的立意有新意，有深度，即可采用內剖原則。勤奮分為“愚勤”和“智勤”。“愚勤”是指方法不當、違背客觀規律之勤，它越勤，則危害越大，如在條件不適合地區大力“伐林開耕”，則越是勤奮，危害就越大。而“智勤”是指方法得當，符合客觀規律之勤，它越勤，則益處越大，如在條件適合地區大力“退耕還林”，則越是勤奮，效益就越大。這實際上是把“勤奮”這一籠統的概念精細內剖了。而它所達到的效果，就是所謂的“平常中見出新意”，這是“外掛”式作文望塵莫及的。
（三）拒絕文章淺薄，倡導批判現實原則。所謂批判現實原則，即所思所論，應是對社會現實的批判性思考。唯社會現實之命題，方有其社會價值；唯批判性思考，方能深刻而接近真理。所以我們的議論文，以切入現實、批判現實為重要，以能聯系現實為深刻而有意義。
這種批判性思維可以體現在文中?！暗团渖睢笔钦胬硎矫}，過多論證讓人乏味，但若從反面關照現實，從現實人“高配”求其本質和病因，以針石濟之。自然可讓人認識應低配生活。如此，文章既具有現實意義，又通過批判現實使文章主旨深刻，不走尋常路。當然，批判原則也可體現在文末，適當聯系現實，辨證思考，以更好關照論題。
三、結語
不走尋常路作文范文5
《格言》創刊時為月刊，2005年底改為半月刊，2013年4月改為旬刊，新增月末刊《格言·口才版》。除正刊外，《格言》還打造了一系列多樣化的增刊、特刊、主題圖書等。近10年來，《格言》一直保持快速發展勢頭。2007年11月，創刊4年的《格言》月發行量突破百萬大關，成為強勢崛起的期刊新秀。
“奇正相生”是我國軍事家孫武的重要戰術思想，“正”指常規戰術，“奇”指出其不意的戰術。兩者辯證地有機結合，變化無窮，讓敵人摸不著頭腦，從而以最小的代價獲得最大收益。筆者認為，《格言》成功的關鍵在于“不走尋常路”，從“奇”處入手，輔以“正”見，將別出心裁、創新求變落實到了編輯、運營的各個方面，開辟了迥然不同的新天地。
打造“充滿青春活力的語言讀本”
在我國期刊的龐大方陣中，文摘類期刊是一道靚麗的風景。作為“后來者”，《格言》通過獨特的內容定位和讀者定位贏得了發展空間。
《格言》的創辦，得到文摘期刊界的兩位名家——胡守文、鄭元緒的謀劃指導和智力支持。胡守文曾任中國青年出版社社長多年，兼任過《青年文摘》主編、《中國青年》總編輯，被譽為國內最有前瞻性思考的編輯出版家之一。鄭元緒是《讀者》雜志的主要創辦人之一，主持《讀者》編輯工作多年，在《讀者》發展上居功至偉。從胡守文本人的回憶看，《格言》雜志的辦刊思路已經基本成型。兩位期刊名家的指導幫助，讓《格言》一開始就“站在了巨人的肩膀上”。
內容主題化。文摘類期刊內容多“大而全”，強調綜合全面、包羅萬象?！陡裱浴烽_創性地為雜志內容設定了一個主題——語言。圍繞這一主題，雜志從語言的不同表現方式入手，編選深刻、優美、幽默、睿智的語言作品精粹，著力打造“充滿青春活力的語言讀本”。由此，《格言》憑借內容的主題化、專門化，與其他普泛化、雜糅化的文摘類期刊區別開來，也規避了與《讀者》《青年文摘》等文摘大刊短兵相接的同質化競爭，尋找到了屬于自己的“藍海”。
《格言》以“語言”為切入點，將語言與個人成就、能力等結合起來，彰顯其重要性。按照這個邏輯，語言就不僅僅是“壯夫不為”的“雕蟲小技”，而是所有期望有所成就者必須嫻熟掌握的工具和載體，語言因此有了當下熱捧的成功學意義。
主題化并不會導致內容的單一化，甚至可能有利于雜志在一個點上深度開掘，綻放異彩。細察版塊和欄目設置可以發現，在“語言”主題的統領下，《格言》巧妙地涵蓋了歷史與現代、書面與口語、傳統文本與新媒體文本、思想與情感等多個維度，為青少年讀者提供了多姿多彩的閱讀素材。
讀者細分化。發刊詞中，《格言》自稱主要是“針對青少年的語言訓練”，目標讀者以高中學生為主，擴展至初中高年級學生和大學低年級學生。社長李彤認為，“這是一個被社會、家庭廣泛關注和愛護的龐大群體，也是文化消費的主體”。
將讀者定位為中學生，《格言》的“語言”主題優勢明顯。涉世之初，青少年學生需要語言溝通技巧和素材的指導，語言也是他們寫好作文、表達情感的基本工具，而博客、帖子、段子、短信等新媒體文本，猶如當代“世說新語”，也是他們相對單調的學習生活中的一大娛樂構成。概而言之，《格言》通過為青少年編選語言精粹，提供生存智慧，積極捕捉他們的精神需求和個人興趣，兼具生活指導、學習幫手、娛樂休閑等多項功能，堪稱多維“精神食糧”，是當代青少年健康成長的導師、伙伴和助手。
新銳姿態，正面引導
《格言》以標新立異、新銳鮮活的形象示人，為青少年讀者提供語言、思想、審美乃至價值觀上的健康引導。
新銳姿態：我們選擇與眾不同的讀者。李彤認為，“追求與眾不同”是當下青少年的精神特征，也是家長對孩子的期望。因此，《格言》初創時的廣告語即為：我們選擇與眾不同的讀者。
如同《特別關注》以“成熟男士的讀者文摘”這一定位給了中年男性讀者一種身份、“標簽”上的吸引力一樣，《格言》尋求“與眾不同的讀者”很能契合當下青少年標新立異的心理。“我們要讓青少年有這樣一種感覺：讀《格言》是一種品位，讀《格言》與眾不同?！边@一口號還將“雜志被讀者選擇”的被動，轉換成了“雜志選擇讀者”的主動，其桀驁不馴、高調新銳的姿態與青少年自身的心理特質暗合，自然能引起他們的親近和共鳴。
正面引導：語言的背后是思想。在以新銳時尚、輕松活潑的姿態親近、吸引青少年讀者的基礎上，《格言》以做“青少年精神上、審美上的引領者”為更高目標?！陡裱浴返奈宕蟀鎵K分別指向青少年智慧需求（《思想著》）、交際需求（《口技》）、審美需求（《閱讀中》）、情感需求（《親愛的》）和批判需求（《反對》），承載著“青春成長教育”的社會責任。
《格言》精心設置欄目、策劃選題，在新鮮活潑的形式下深蘊人文關懷?！陡裱孕抡f》《歪批》等欄目提倡青少年挑戰權威、張揚個性，鼓勵他們多角度思考問題，對人、事、物形成自己的立場和見解；《故事》《禪語》《人物》等欄目則選取深刻、積極、勵志的文章，傳達給青少年熱愛生活、熱愛思考的價值導向；《閱讀中》版塊為讀者提供優美的欣賞文本，引導青少年接觸優秀文化；《親愛的》版塊則為青少年提供情感撫慰。
通過“語言”的切入，《格言》以“潤物細無聲”的方式發揮著思想精神、審美意趣的引領服務功能。
做文化產業而不僅僅做文化產品
聚焦《格言》十年的發展，其核心團隊的創新激情、愿景和智慧令人印象深刻。
積極謀劃市場營銷。低價切入，快速增長。針對學生讀者的消費能力較低的實際，64頁、彩色印刷的《格言》定價4元，低價位和清新絢麗的品相迅速獲得了市場認可，實現了快速增長。創刊兩年內，《格言》期發行量平均增長2萬多冊，最高一期增長8萬冊。
“搶占一點，巧用兩力”。在用好現有發行渠道的基礎上，《格言》憑借精良品質搶占市場制高點，依靠與終端讀者卓有成效的互動形成口碑美譽，并由讀者對零售商及一二級批發商進行刺激，有效激活了市場。
“一條主線，三個創新”。牢牢把握創刊周年活動這條主線，《格言》深度開掘，大做文章，先后推出《周年紀念號》《鋒線2周年》《格言時代，時代格言》等主題紀念號，撬動市場，使雜志發行量實現歷史性突破。
“不同時段，不同策劃”?！陡裱浴犯鶕r令熱點的不同策劃活動，形成市場亮點與發行賣點。2005年11月，通過打印量牌、定價牌，《格言》下半月刊的推出引起轟動，一度出現3個月的發行搶貨現象，形成了期刊界難得一見的賣方市場：訂數包銷，報數打款，先收款后發貨。
注重打造強勢品牌和品牌衍生產品?！陡裱浴分匾曆苌a品的拓展，近10年間先后打造出增刊、特刊、圖書等幾十種品牌系列產品；以大品牌帶動小品牌，以小品牌提升大品牌，不斷“喚醒”讀者，形成品牌集群效應。從周年紀念專號的推出，到內刊《派》《掌門》的贈送，增刊《親愛的》等的誕生；從《格言就是力量》《花：赤橙黃綠》《畫：春夏秋冬》等系列叢書的出版，到《私享記》《鬧學記》《蝴蝶夢》等圖書產品的研發……迄今為止，《格言》已策劃出版了系列增刊、特刊、圖書百余種，“平均每本書的銷量在8萬冊左右，賣得最差的，發行量也有5.5萬冊”。聯想到目前低迷的傳統書刊市場，這份答卷更令人艷羨。從簡單地追求市場占有率，到追求“個人占有率”“一魚多吃”，實施全方位客戶價值挖掘。對此，喻國明先生有過精辟論述：“從單向度地滿足客戶的某種需求，到盡可能全方位地為個性化的需求提供完整的解決方案，這是傳媒市場上價值挖掘的一場革命?！边@是經營水平的大躍升，也讓《格言》站在了更高的起點上。
通過活動來拓展和延伸品牌。《格言》常年策劃、舉辦周年活動、主題活動和社會公益活動，既創造了與讀者面對面互動的機會，也拉近了與讀者間的距離，擴大了社會影響。
一是周年活動。從2003年11月創刊開始，沿著周年紀念這條主線，《格言》持續推出周年紀念特別活動。每年擬定一個主題，推出紀念?？?，策劃系列活動。
二是主題活動。這些主題活動也以讀者參與為主，如“我的《格言》我來做”系列的“一‘薦’鐘情”活動，“第一時間，第一稿酬”活動，“我是格言掌門人，慧眼評刊得大獎”活動等，增強了讀者與《格言》的良性互動。這些豐富生動的溝通活動，提高了讀者對《格言》的認同度和滿意度，取得了良好的效果。
三是公益活動。開展依托于品牌的公益性活動，對品牌的拉動提升有不可估量的作用。如在哈爾濱工業大學開展資助貧困大學生活動，在2005年冠名贊助了“格言杯·北京大學生詩歌節”和“格言杯·北京校園戲劇節”等。這些公益性活動對品牌美譽度的提升產生了積極地推動作用。
此外，《格言》也非常注重對雜志的宣傳推廣。2007年，《格言》雜志社注冊官方博客“《格言》青春紀念冊”，將《格言》的活動通知、選題、目錄等以博文的形式公布出來。同時，在《京華時報》做廣告，加大宣傳的范圍和力度。
積極嘗試媒體聯動?！陡裱浴烦浞掷秒s志品牌，精心設計制作全新的《格言》門戶網站，全力打造了以網絡為基礎的“立體格言”?！陡裱浴愤€利用豆瓣、帖吧、論壇等信息傳播速度快、范圍廣的網絡平臺，提高自身的知名度和影響力。此外，《格言》通過積極開發雜志的電子版、手機版，使多種媒體聯動，借力使力，發揮最大功效，搶占傳統媒體與新興媒體結合的制高點和市場先機。
在新世紀以來的文摘類期刊中，《格言》具有標本意義。作為文摘類期刊市場的后來者，《格言》堅信“無限風光在險峰”“不走尋常路”。他們順應期刊市場小眾化、細分化趨勢，別出心裁，確立了打造“充滿青春活力的語言讀本”的基本定位。通過鮮活新銳另類的表達，顛覆了傳統的話語系統，加之生動活潑、靚麗動人的品相制作，很快贏得了市場的追捧?！陡裱浴非∪缜啻浩诘纳倌?，外表叛逆，懵懂躁動，內心深處卻追求真善美?！陡裱浴返某晒Γ∽C了孫子兵法“奇正相生”思想的普適意義。
《格言》十年創業之路充滿激情、夢想和智慧，可謂成功。值得警惕的是，所謂“另類”“新奇”，大都難免最終歸于平淡，這是自然的鐵律。而在數字化和大數據時代，包括《格言》在內的新銳消費類期刊，如何避免“其興也勃焉，其亡也忽焉”的生命周期律，真正實現價值再造和數字轉型，做到基業長青，是亟待研究的課題。
不走尋常路作文范文6
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）04A-
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所謂生活作文，是指通過相應的寫作活動，促使學生觀察生活現象，參與生活實踐，思考生活道理來獲得獨特的情感體驗和人生思考，最終以豐富的寫作手法和個性化的語言進行創作的一種作文實踐活動。讓學生將寫作活動與生活實際相結合，能激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，深化學生的情感體驗與思想深度。
一、生活作文的特征（或曰要求）
筆者所說的生活作文，有以下三個特征：第一個特征為“真”。教師要引導學生敘真事，訴真情，如實記錄自己對生活事件的真實感受和思考。第二個特征為“活”，即寫作話題新穎、寫作技法靈活、寫作形式多樣。可開展獨立觀察活動、動手實踐活動、合作探究活動；可寫詩歌、短文、評論、獨白……第三個特征為“趣”?！叭ぁ笔菍W生寫作的動力源泉?！叭ぁ笨梢越o學生帶來專注力、啟發力、創造力，造就寫作的變化多姿。
二、生活作文的訓練內容
生活作文所反映的生活內容，一般包括學生身邊的人和事、心中的話語、成長滋味、生活哲理四個方面。寫作訓練也應圍繞這四個方面來進行。
（一）記述身邊的人和事。即讓學生通過細致的觀察、精準的捕捉，記錄發生在自己身邊的人和事，力求抓住特點，表現亮點。記述過程要詳盡，記述手法要巧妙，記述語言要體現個性。
學生剛進初一時，筆者組織學生進行了一次片段作文訓練，作文主題為：請把你所看到、所想到的寫下來，要求真實、詳盡。接著，在講臺上，筆者當著學生的面，打開一瓶早已準備好的車厘子果脯罐，拿出一顆果脯，先放在鼻子前聞了聞，然后一口吞了下去，接著讓學生進行作文實踐。學生在仔細觀察后寫道：
習作摘錄一：
大桂小心翼翼地取出一顆果子，先是用舌頭舔了舔，再放在鼻子前邊嗅了嗅，最后放進嘴里慢慢地咀嚼、品味；吃罷，他臉上露出了甜蜜的笑容。大家都看呆了，平時嚴肅的大桂居然帶頭上課吃東西！
習作摘錄二：
大桂把罐子拿起來，瞇著眼睛，將罐子上下左右看了看……突然，大桂臉上勾起了一絲詭異的笑：“出于教學需求，我嘗一顆試試?！闭f著，他慢條斯理地擰開蓋子，幾經挑選，用兩根手指輕輕捏住一顆，放到鼻子邊嗅了嗅：“嗯，真的不錯耶！”下面五十多名“圍觀群眾”猜到他將會做什么，不由得一陣驚呼。色澤晶瑩剔透、通體瑰紅的車厘子緩慢又不容置疑地向他的嘴巴移動。
這是一次成功的片段作文訓練，學生都能運用準確精當的動詞，形象生動的形容詞、副詞，對他們所觀察到的一幕進行個性化的寫作。這樣的作文訓練可以提高學生的觀察力，有效幫助學生積累詞匯，豐富學生創作經驗，提升學生個性化寫作的能力。
（二）傾訴心中的話。即讓學生以獨白或溝通交流的形式將心里話寫下來。傾訴內容豐富，可以是自己的感受、情緒、困惑、看法等；傾訴對象不限，可以是父母、老師、朋友、自己、動植物、大自然等。
初三時，筆者布置了一次小調查：“對于人生，你最想問的問題是什么？請寫下來?！睂W生寫的問題五花八門：如何有意義地度過一生；不走尋常路可以生活嗎；當我遇到人生的絆腳石時，我能否跨過……隨后，筆者布置了一個片段作文寫作任務：以“如果我的十幾歲能這樣度過”作為開頭，以“這才是無悔的青春”作為結尾，寫一段話，要求學生表達真情實感，充分發揮想象力與聯想力。有了前面的調查的蓄勢，學生們紛紛訴說出了自己的心聲和理想：
習作摘錄一：
假如我的十幾歲能這樣度過：平淡而不失精彩；充足而不失閑逸；奔放而不失內斂；自由而不失瀟灑；歡樂而不失感動；順利而不失驚喜；努力奮斗時認真，休閑娛樂時放松。心懷陽光，燃燒夢想，這才是無悔的青春。
習作摘錄二：
我的十幾歲該這樣度過：給冷寂的夜空點上星星，給蒼莽的大山引出溪流，給蒼白的雪地渲染色彩。星星雖小，它有一分光，發一分熱；溪流雖弱，它終將匯入連天的波瀾；梅花雖嫩，它遒勁的枝挺起不屈的脊梁。如果星星注定要熄滅，那要作顆超新星發出震撼宇宙的吶喊；如果溪流注定要斷絕，那要延著“錯誤”的道路奔涌，哪怕最后只能掀翻一杯污泥，拔脫一叢腐根；如果梅花注定“零落成泥碾作塵”，也要燃燒精魄留下“香如故”。因為，這才是無悔的青春。
通過學生習作可以看出，這種類型的作文訓練可以讓學生宣泄情感，寄寓理想，吐露心聲。進行這種類型的寫作訓練時，我們應當引導學生做到情感真摯，內容雅致，語言優美。
（三）品悟成長之味。即讓學生記述一次令他印象深刻的成長經歷或體驗，細致體會其中的情味，領悟人生道理。訓練重點在于引導學生進行細致入微的“品”察?？梢云芬淮吻楦械恼鹗帲芬淮纬晒Φ男老?，品一次堅忍的奮斗，品一次被人誤解的苦澀。引導學生細品成長真味。
在一次班級與盲聾啞學校聯誼活動中，學生們第一次接觸身體不健全的同齡人，這對他們而言是一次內心的震撼。筆者特意讓他們寫一次日記，要求他們記下自己最受震撼、最受啟發、最受感動的一個片段。
習作摘錄一：
他沖我咧嘴一笑，笑容中充滿著友好以及略微的羞澀。他們的笑并不如何優雅，但這是最純真的笑，沒有一絲掩飾。這讓我愈發感到他們的親切。今天，我看到了一群真實而可愛的人，他們想哭就哭，想笑便笑。上天讓他們成為了不完整的人，卻給了他們一份旁人無可比擬的純真。
習作摘錄二：
聽完課，我班和聾班的同學們穿行了障礙跑比賽。令我想不到的是，聾班同學們的表現竟然個個出色。他們男生健步如飛，女生沉著冷靜。過障礙連滾帶爬，拿球邊撿邊掉的反而多是我們班的同學。
驚訝一個接著一個。我們在參觀聾校校園時，發現墻上掛有許多學生的繪畫作品，這些作品大都是線描，一幅幅筆畫精致，每一筆都不急不躁。我曾經學過線描，知道完成一幅作品要花費許多時間和精力，不覺肅然起敬。
生活作文寫作訓練應當充分調動學生的感官，讓學生細細體會成長過程中的一點新奇，一點感動，一點遺憾，一點情味。這種類型的作文訓練可以提升學生對生活的感知力，豐富學生的人生體驗。
（四）明悟生活之理。即讓學生梳理生活經歷，總結生活哲理，重在訓練學生從不同角度、不同高度、不同立場對一件事進行分析與思考的能力。
筆者曾經組織學生做了一個“保護雞蛋”的游戲，要求學生每人隨身攜帶一枚雞蛋，與雞蛋形影不離地生活一天一夜。作文訓練話題就是：體會父母心。
習作摘錄：
“瞧！多大的蛋！”我特意挑了一個白白胖胖的“仔”，作為這兩天的重點保護對象?？上?，它在第二天下午便裂開了，我慌張地察看傷處――還好，小傷。只是無法治愈了……然而，這個蛋并沒有被我處理掉，因為雖然它負傷了，不完美了，但我依然有責任保護它。我要像我的父母包容我一樣包容它……
從學生的習作可以看出，“護蛋”游戲給了學生一次情感的體驗與人生道理的領悟。教師進行生活化作文教學實踐，能開拓學生的寫作思路，啟發學生的思想，提升學生的辯證思維能力，深化學生的理性思考，讓學生寫出有深度、值得品味的作品。
三、生活作文的訓練步驟
生活作文實踐活動的實施步驟大體可以分為以下五個：
（一）預設。即對作文教學活動有一個預見，事先準備好寫作活動方案。某個節日，某篇課文，某個活動，某種節氣……這些生活話題皆可作為作文訓練的憑借。提前做好準備，可以避免寫作的隨意性和零散性，還可以形成專題，進而構建出一個一以貫之、循序漸進、逐層提升的作文訓練體系。如上文“保護雞蛋”活動，布置的時間是感恩節，目的在于借助這一個節日的契機，讓學生體驗父母之辛苦，從而從內心升起對父母的感恩之心。預設重在抓住契機，蓄勢待發。
（二）激趣。即通過巧設情境、隨機切入、借助熱點等靈活多變的方式，激發學生的創作興趣。如上文“車厘子事件”，即是以比較新奇的方式，激發學生強烈的興趣，從而調動學生的觀察力與想象力，讓學生帶著驚喜、快樂和興奮進入創作中，自然而然地讓學生寫出個性飛揚的作品。激趣重在別開生面，意料之外。
（三）提煉。即從學生習作中提取充滿真誠、閃爍哲思、發人深省、文辭優美的句子?？梢怨串嫛⒄浀姆绞?，從學生的習作中將精華語句提取出來。這要求教師要有一雙發現美的眼睛，對學生的創作始終抱有一種“揚長”的肯定態度。以上所摘錄的學生習作片段皆為平時筆者從學生習作中提煉的內容。它為筆者的講評提供了依據，為今后的進一步研究和總結提供了素材。提煉重在萃取美點，記錄真情。
（四）展示。即把學生習作中的精華公開，與學生進行美文同賞。展示的方法是多種多樣的，可朗讀，可投影，可張貼，可摘錄發表于空間，可在積累一段時間后制作一個班級名言錄。對于學生而言，展示環節不僅是一次總結，更是一種激勵。給學生充分的肯定，可激發學生內心更強烈、更持久的創作意愿。展示力求覆蓋面廣，風格多樣。
（五）交流。即以互動的形式，對習作的優點、不足、思想傾向及其他特定話題進行探討。開展交流活動可以進一步提升學生的認知水平。在展示作品之后，教師可讓學生進行多元的交流，如師生之間的交流，同學之間的交流，作者與讀者之間的交流，父母與子女之間的交流，教師與家長之間的交流等。交流的方式是多媒介的，可以在作品上寫評語，可以在QQ上留言，可以當面討論，可以用書信的方式傾吐。交流力求發現亮點，充分肯定。