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2、（黨支部書記 教學校長）求索的腳步從未停止過，奮斗的決心從未動搖過，新的一年，我們的七中會更好！
3、（后勤校長）回首過去，我們豪情滿懷；展望未來，我們任重道遠。新的一年，我們將一如既往的學習杜郎口，充分借助這個平臺使七中二次創業有個突飛猛進的發展，再上一個新臺階！祝大家身體健康，新年快樂，萬事如意！
4、（德育校長）新的一年即將來臨，值此辭舊迎新之際，僅以一首小詩預祝我校改革之路越走越遠。漫漫改革路，癡癡杜郎情。鐵肩擔大任，風雨一路行。曙光初破曉，廣譽添豪情。師生齊努力，來年再建功。
5、（工會主席）新的一年，新的希望，祝愿七中明天會更好！可謂是：崎嶇教改路，丹心一片情。你我擔重任，攜手并肩行。甘苦誰知曉，愛教未了情。杜郎增實力，明年建新功。
6、（教務處主任）時光匆匆在播種，帶著期盼，帶著喜悅，2011年正向我們悄悄走來，也帶來了我的祝福，衷心祝愿：同學們精神愉快，學習進步！老師們身體健康，闔家幸福！學校在車校長的正確領導下，堅定改革步伐，蒸蒸日上，再創輝煌！
7、（教務處副主任）親愛的同事們：讓我們綻開最燦爛的笑容，給新的一年增添靈動的風景，讓我們品味歲月的甘甜，去收獲成功的豪情。9、（后勤主任）讓我們滿懷豪情，在學習杜郎口已初見成效的基礎上，同舟共濟，努力奮進，共同打造七中更加美好的明天！天道酬勤，睿智七中人，二次創業，定會功成名就！祝全校師生新年快樂！
10、（少年宮主任）這是具有挑戰性的一年，也是令人激動的一年。七中少年宮是學生施展藝術才華的樂園，它構成了特色學校一道亮麗的風景線，愿我們的少年宮越辦越好。爭先創優，走杜郎口中學改革創新之路，祝愿我們七中的明天更加美好。
11、（少年宮副主任兼招生控流辦副主任）春花含笑意，朝陽溢歡歌，辭舊迎新之際謹代表少年宮向長期關心、支持我們工作的學校領導、學生家長、班主任和有關朋友表示誠摯的謝意和崇高的敬意！帶著你們的祝愿我們少年宮將用理想點燃希望，用激情燃燒夢想，伴隨杜郎口教學模式的改革，啟航！同時讓我們用手中的畫筆描繪出七中更加美好輝煌的明天！
12、（招生控流辦主任）相逢是首悠揚的歌，相識是杯醇香的酒，相處是只南飛的雁，相知是根古老的藤，心靜時總會默默地祝福你，愿幸福與平安永遠伴隨你，祝七中全體同仁新年快樂。
13、（招生控流辦副主任 校辦副主任）讓我們乘著杜郎口教學改革的強勁東風，在各自的工作崗位上奮發圖強，攜手共進，步入2011年！用我們鏗鏘的誓言；用我們頑強拼搏的精神；用我們堅持不懈的努力，共同為七中譜寫一幅美好的新篇章！
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剛到，可不能做什么出格的事情。晚上8點鐘，我們全體實習學生集體到校禮堂聽取實習見面大會，首先是聽領導們講話。然后我們就相互的與任課老師、原班主任見面，最后就由原班主任帶隊到班上與學生們見面，了解文秘042班的具體情況。
初次見面，我們也不懂得怎么說，也就勉強的站到講臺上說了2句話而已，然后就聽馮老師安排下一周的工作和其它注意事項。后來我們還和學生們說了一些話，我們也不懂得從那里開刀，得，一下字，“擒賊還得先擒王”,就從老班(班長大人)開始吧。
想不到班長大人和我是老鄉(會說客家話)，好，那以后班里有什么事就找她就可以了。呵呵~~~ 真是狡猾，嘻嘻~~~ 有什么辦法呢，我們本來也是這么賴的人，只不過到了這里身份不同而已，后來我們還和那些班干聊了一會。就這樣啦，能過去就行了，我們在要求也不高。
晚上我們還和馮老師到他們男生宿舍走訪，因為剛來就有一個男生喝醉酒打碎了學校辦公室的玻璃。我們到了那里的時候，門不開，叫也不應，可能是睡著了吧，后來馮老師只能叫來別一個宿舍的一位男生叫幫開了門，但是我們進去的時候那位男生已經睡了，蒙了被子。
宿舍的別一個人說，老師，你們不要叫他了，要是叫醒了，呆會他發酒瘋，誰都幫不了你。呵呵，明哲保身，撤吧，我們就和馮老師說，現在那么晚了，要不我們就先回去了，改天再來找他談了。后來就這樣回去了，有什么辦法，人在屋檐下，哪能不低頭?；厝サ臅r候還聽馮老師說，這是班上唯一的一位愛好學習的男生，早操的時候，其它男生一般都不出來，就得他一個在那里了。
沒有什么辦法了，誰知道他受到了什么打擊，一下子跑去喝醉，還鬧事，而且我們是剛到的第一個晚上，什么也不知道，能過就先過了吧，管那么多干嘛?不要搞得吃不了兜著走就行了。
3.27 星期一
今天是星期一，也是我們見習周的第一天，早上6點鐘我們就起床了，然后到他們宿舍叫他們起床出操，但是叫了半天也不見反映，我們也就只能怏怏回來了。早操過后就是早讀，然后叫她們去打掃保潔區，7.35還要升旗，這是例行規定，每個星期一都要這樣的。
下午第6節是他們班的班會課，內容為改選班干，評“三好”和優干等事項，有什么辦法，遇到了，上吧，我們就叫她們采取無記名的方式來投票，搞了半天也還不見結果出來，真是郁悶喲，后來4.30又到了他們班的男子籃球比賽(中專部舉行的)，也就只能帶隊去了。沒做完的事情也就只能等到晚上再繼續干了。
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關鍵詞:大學生;安全意識;安全教育
中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0252－01
安全是人類生存和發展的基本需要。大學生安全教育是學校為了提高學生安全防范知識和技能，保證其身心健康不受侵害，依照國家法律法規對學生進行的安全教育活動。本文以貴州花溪大學城5所大學實證調查出發，了解大學生的安全意識現狀，探索加強和改進大學生安全教育的方法。
一、調查對象與方法
(一)調查對象。本研究調查對象為貴州大學、貴州師范大學、貴州醫科大學、貴州財經大學和貴州輕工業職業技術學院等五所高校學生，共發放問卷500份，回收問卷491份，回收率98．2%，有效問卷490份，有效率為99．7%，調查對象統計如表一所示:
(二)調查方法。文章主要采用查閱文獻資料、發放問卷調查和分析統計等研究方法。在查閱有關學生安全教育和安全意識培養等文獻資料的基礎上，自行編制出《大學城建設過程中學生安全意識情況的調查問卷》，內容包括安全教育、人身安全、交通安全、消防安全、網絡安全、財產安全、食品安全、性安全和個人經歷等9個方面。對回收的有效問卷運用SPSS20.0數據統計軟件進行統計分析，并根據調查結果提出相關結論。
二、調查結果與分析
本次調查主要分為大學生安全知識掌握狀況、安全意識狀況、接受安全教育的方式和內容及開展安全教育的建議四種類型進行，調查結果如下:
(一)大學生安全知識掌握現狀。調查結果統計顯示，遇到突況(盜竊、搶劫)時，只有52%的大學生會報告相關部門并保留證據，11%的大學生驚慌失措或妥協忍讓，34%的大學生看情況自己處理;從防身技巧掌握的情況分析，29%的大學生對防身技巧一點也不了解，61%的大學生基本了解，只有10%的大學生熟練掌握;55%的大學生不知道QS標致的含義;對于是否能正確使用消防器材的調查，只有26%的學生表示了解。從上述的調查統計數據看出，大學生掌握安全知識和安全技能的情況不容樂觀。
(二)大學生安全意識現狀。調查結果統計表明，44%的大學生會堅持選擇正規運營的交通工具出行;對寢室使用大功率電器的認識上，45%的大學生認為可以用，注意安全就行;46%的大學生會在離開座位時把手機、錢包等貴重物品放在教室里;57%的大學生認為學校周圍的飯店不太安全，但不會介意;對的了解程度，只有10%的大學生非常了解艾滋病、梅毒等可以通過性傳播的相關知識;45%的大學生不會留意所處環境的安全通道。
(三)高校安全教育內容和方式的現狀。在對5所高校的調查中，高校開設安全教育課程的頻率參差不齊，學生認為開展安全教育的內容和方式還有待加強。20%的大學生表示學校沒有開設過安全教育的課程，6%的大學生表示學校每年開設三次，26%的大學生表示學校每年開設三次以上。就接受過的安全教育的內容占比來看，交通安全占24．4%，人身安全占27．3%，網絡安全占15．1%，財產安全占18．9%，食品安全占11．8%，其他占2．5%。就高校開展安全教育的形式分析，通過課堂教學開展的占23．7%，通過案例分析開展的占23．8%，通過影響觀摩開展的占16．5%，通過網絡學習開展的占13．6%，通過同學交流開展的占12．6%，通過親身體驗開展的占6．8%。
(四)大學生對安全教育方式的建議。在對大學生安全教育方式的建議上，17．1%大學生建議開設講座，19．4%的大學生建議設置專題課程，25．5%的大學生建議召開主題班會，18．1%的大學生建議通過網絡宣傳，19．9%的大學生希望通過寢室實踐掌握相應的安全技能。針對不同內容的安全知識教育，交通安全教育圖一交通安全知識教育方式的建議(圖一)為例:
三、加強大學生安全教育的思考
高校的安全問題關乎生命，關乎全局，責任重于泰山。因此加強大學生的安全教育對促進大學生健康成長具有重要的作用。
(一)強化大學生安全教育重要性的認識。高校不僅是大學生集中學習和生活的地方，也是國家和民族培養未來和希望的基地。安全教育可以促進大學生安全觀的形成，培養大學生正確的安全態度和行為。
(二)創新大學生安全教育的形式?，F代大學生有別于以往，當代大學生思想更開放，個性特征明顯，容易接受新鮮事物，因此創新安全教育形式十分必要。第一，安全事故的典型事例生動形象，教育意義強，具有廣泛的警示性。因此，可以利用舞臺劇、網絡論壇及新媒體，開展校園安全典型事例的宣傳，吸引更多的大學生對安全問題進行關注。第二，開展開放性討論性的大學生安全主題辯論賽。在辯論過程中，大學生們可以將自己學到的安全知識學以致用，既豐富了安全教育的形式，也鍛煉了大學生的口才。
參考文獻:
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關鍵詞：大學英語；現狀問題；改革措施
總理在全國教育工作會議上指出：“堅持以教學為中心，把培養人才作為高等學校的第一職責。”溫總理強調教育改革要改革和更新課程內容，調整專業設置，使其富有時代特點、符合社會要求、適應當前經濟社會發展的需要。大學英語是高校的一門公共基礎課，其目標是培養服務于社會各專業的國際化人才。全球經濟化的國際化人才應具備寬廣的國際化視野和專業知識結構，熟悉各國禮儀文化，具備較強的跨文化交際能力，獨立的組織和創新思維能力，較強的運用和處理國際信息（外語信息）的能力，較強的政治素質和健康的心理、健全的人格魅力。因此，大學英語教學改革是社會所需，迫在眉睫，任重而道遠。
一、大學英語教學改革歷程回顧
改革開放30年也是高校大學英語教學改革的30年，它經歷了四個階段：第一個階段（1978年至1985年）為起步或摸索階段，第二個階段（1985年至1999年）為發展階段，第三個階段（1999年至2002年）為調整、提高階段，第四個階段（2004年至今）為改革階段。
大學英語課程教學大綱也經歷了制定（1985年）、修訂（1999年）和重新調整（2004年）三個階段。教學目標由最初的“培養學生較強的閱讀能力，一定的聽的能力，初步的寫和說的能力”，到如今的“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。此外，大學英語在教學目標、內容、模式、手段及教學管理等方面的改革和研究取得了可喜的成績，特別是英語語言知識和應用技能、學習策略和跨文化交際為英語教學的主要內容初步形成，以理論指導教學、伴隨著多媒體等先進技術的多種教學模式和手段為一體。學生的學習自信心得到提高，學習和聽說能力得到增強，并探索出一條適合我國國情的英語教學的道路，大大提高了大學英語教學在學校發展和建設中的地位，正在形成的新的教學模式也得到了廣泛認同。
二、大學英語教學改革存在的問題
1.分級教學
分級教學作為高校公共課程的一種改革模式，是大學英語課程教學改革的重要舉措，實踐證明它在一定程度上是成功的，但我們不能回避其中存在的問題。各高校大學英語一般分為A、B、C三級或A、B兩級教學，但使用教材、課型及教學方法并沒有多大變化，各級之間的唯一區別就是教學進度不一。不同級別的學生用同一試卷進行考試是不合理、不公正的考核，既然分級教學改革要做到真正意義上的因材施教，就要研發與不同級別相配套的課本，而不是目前采用同一教材的不同級別課本這一“緩兵之計”，使大學英語分級教學改革失去其真正意義。
2.多媒體教學
高科技的迅速發展和現代化信息技術的應用改變了大學英語教學的模式，多媒體技術在高校英語課堂上得到廣泛運用，它的優勢在于內容豐富、信息量大、形象生動、可視性強、易于操作。但是，過度地依賴多媒體課件上課則弊大于利：教師成了名副其實的“放映員”，師生缺乏有效的溝通和互動，長此以往，學生對上英語課會漸漸失去興趣，而多媒體教學也往往很容易流于形式，教學改革也是“換湯不換藥”，難以達到改革的真正目的。
3.教學管理體制
中國的高校管理都是行政化管理，正如籌建中的南方科技大學校長朱清時所說：“中國高校最大的受制因素是行政化趨勢，或者是上級的行政干預，學校管理體制的行政化使學校這樣一個學術機構不能按照教育的規律來辦，而是以行政命令的方式來辦?！蓖庑泄芾韮刃校挂恍┙虒W措施無法實施，教師的教學改革成了紙上談兵，一些好的教育思想和改革措施難以實現。
三、大學英語教學改革的設想和措施
1.重構大學英語課程體系
大學英語課程體系學分制和入學分級教學已無法滿足目前社會經濟發展的需求，對照國外先進的高等教育課程體制，反觀我國大學英語課程設置，不僅耗時費力，而且效果不佳，因此必須進行改革。當前大學英語教學改革最重要的內容是如何在有效的兩年基礎英語教學中，培養出一專多能、符合社會需求的國際化人才。具體做法為：縮短A、B分級教學周期，增強教學密度，也就是說將大學英語基礎課程周期縮短，增加文化、知識、技能等實用性課程密度。將大學英語基礎課程壓縮至A級為一年、B級最長為一年半，第二年開設多種社會實用型（英語）選修課或兩年內不間斷開設，由學生根據實際需要選修。由此，改變了過去學生被動學習的局面，激發了學生學習的積極性，真正地實現了“按需學習”，達到因材施教的目的。因此，只有壓縮教材內容，實行靈活的課程設置和多種教學法并制定合理公正的考試評價體系，才能真正實現目的。
2.創新管理模式
總理在全國教育工作會議上指出：“要逐步取消各類學校實際存在的行政級別和行政化管理模式，克服行政化傾向……要倡導教育家辦學。教育的發展有其自身的規律?！睖乜偫淼囊环捠龟P心高等教育改革的人們看到了希望：大學自治、教授治校和學術自由的目標在不久的將來或許就會實現，令人十分鼓舞。大學英語課程改革要形成一個團隊，有計劃地將教學和科研相結合進行改革，而不是實施行政化的管理方式。學校行政機構應該且必須為教學和教師服務，盡量減輕教師負擔，提高教師待遇。因為學校辦學的主力軍是教師，他們的付出應該得到尊重和承認。
3.整合知識文化課程，提高課程密度
語言與文化的關系恰似魚和水的關系，緊密相連。語言離不開文化，文化靠語言傳播。當代大學生很少或幾乎不讀名著，漢語水平普遍不高，對中國文化也了解甚少，往往是學了英語忘了漢語?？缥幕浑H能力是21世紀大學生發展成為創新人才所必備的能力之一，跨文化交際能力的培養與相關文化課程的設置和教學密切相關，改革現有的大學英語課程設置體系迫在眉睫。兩年的大學英語課程中，第一學年要重在夯實基礎，提高英語綜合應用能力，達到能流暢地使用英語進行聽、說、讀、寫的目的；第二學年可開設文化類課程或增設社會所需的實用性、技能性英語課程，以擴大學生的國際化視野，畢業后能滿足社會需求。
4.培養學生質疑、創新和跨文化交際的綜合能力
(1)構建“問題――探究”課堂教學模式
敢于質疑、勇于發現并提出問題是人類的寶貴品質，是任何科學新發現的前提，是創新精神的萌芽。大學課堂應注重培養和倡導學生敢于質疑、善于質疑的能力，它是學生具備創新精神的重要方面和前提條件。大學英語課堂上，大學生普遍存在的一個現象就是不愛發言，質疑、提問的學生非常少。因此，教師要把教學目標由語言能力培養轉變到交際能力培養上來。構建“問題――探究”課堂教學模式，使其貫穿在整個課堂教學過程中，師生都可以提出研究探討的問題，教師需要精心創設情境和富有挑戰性的學習情境，不斷引導、充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生探究問題的興趣，積極思考，激活內在的思維潛能，鼓勵學生敢于質疑、善于提問。
(2)打破沉默觀念，培養張揚個性
如今是張揚個性的年代，人人都以各自不同的方式張揚著各自的個性，體現著各自的自信，展示著各自的才能和風采，實現著各自的人生價值。保持沉默就意味著自動放棄表述的權利，放棄自己與他人進行溝通的機會及展示自己才華的機會。張揚個性是人的尊嚴覺醒，也是個人自我價值實現的前提。張揚個性是實施創新教育的最有效手段，沒有個性就沒有創造性。張揚個性就是要促進人的全面發展，這是實施創新教育的最終結果。大學生只有與時俱進，順應時代的發展，才能融入社會，被社會所接受。
參考文獻：
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[3]趙露.大學英語教學改革與研究綜述[J].黃山學院學報,2010,(4).
教師寄語大全范文5
我國的教育事業蓬勃發展，各個高校都進行擴招，與此同時，我們應該警醒高校大學生的安全教育問題。隨著濟南市的各個高校發展，影響高校安全的因素越來越多。在長期的教育中，學校將教育重心放在學生的學科知識方面，忽視了針對學生安全方面的教育。隨著高校的擴招，很多的學生在巨大的壓力面前極其容易出現心理受挫、意志脆弱，承受能力降低等心理問題。很多的學生，尤其是女大學生，她們缺乏安全意識，沒有處理意外事件的能力，對于這樣的一個特殊群體，應該加大安全教育力度，幫助廣大的女大學生提高安全防范意識。學校開展安全教育活動，不僅僅是幫助女大學生提高安全意識，還能幫助營造良好的教學環境，對高校的教育工作是十分有利的。
1 安全教育的內涵
安全是人類對外界環境的反饋，在不受外界不安全因素的影響下的本能反應。人類所具有的安全意識從層次上區分，包括群體安全意識，個體安全意識，以及社會安全意識。安全意識可以概括為：對人身心免受不利因素影響的存在條件與狀態所持有的心理活動的總和。安全意識是人對其所處的環境的感受，它可以感覺周圍環境的安全。在安全意識的前提之下，人類出于本能反應，接受安全教育，以免受到傷害。換言之，安全意識是指對人身心免受不利因素影?的存在條件與狀態所持有的心理活動的總和。
2 濟南市高校女大學生安全教育現狀與問題
2.1 安全教育不夠重視，安全意識薄弱
近些年以來，各個高校的女大學生人數逐漸增多，隨之而來的，女大學生安全問題越來越嚴重，常會出現報道女大學生失聯的新聞。對于女大學生而言，她們屬于高素質的人群，女大學生失聯的新聞時常發生，根本原因在于高校女大學生對安全方面的意識十分薄弱。很多的高校過多的關注學科教育，而針對安全教育方面的內容寥寥無幾。在部分高校中，雖然已經開展了針對女大學生的安全教育課程，但是這些課程知識流于形式，并沒有對女大學生的安全教育加以重視。高校在安全教育方面有很多的問題，加上女大學生自身的因素，導致自己陷入危險之中，甚至無法應對，沒有自救能力，出現慌張、恐懼等方面的問題，這些問題的產生主要原因在于高校對女大學生開展的安全教育存在不足。
2.2 安全教育形式單調，教育效果有限
濟南市的各個高校，針對女大學生的安全教育存在很大的不足，在提供教育資源，教育方式方面都有很大的欠缺。高校對培養學生，教育學生方面，將教育的重心放在了專業知識方面，而忽視了學生的安全教育問題。針對安全教育的課程，大多數采取講座的方式進行。很多的學生只是當時身有感觸，講座一結束，也隨之而遺忘。對于濟南市高校采取的這方面的教育方式過于簡單。高校女學生由于缺乏安全觀念，沒有很好的吸收知識，因此，很多的安全教育課程教育方式單調，難以觸動學生，學生吸收的效果不是很理想。由于高校針對女大學生的安全教育沒有加以重視，在相關的教育設備，教育資源方面也存在不足。很多的教學設備落后，不能滿足課堂教學的需求，導致多樣化的教育方式無法正常開展。
2.3 安全防范技能欠缺，臨場處置能力差
濟南市高校的安全教育流于形式，教學效果難以實現。針對女大學生的安全教育問題缺乏重視，安全教育只是停留在口頭上，針對龐大的女大學生群體，沒有幫助她們獲取安全教育的知識。很多的女大學生在識別危險，處理危險方面，缺乏安全防范技能，沒有處置危險的能力。
3 濟南高校女大學生安全教育對策的探討
3.1 加強安全教育隊伍建設
為了解決濟南高校女大學生的安全教育問題，幫助她們提高處理危險的能力，可以說加強安全教育隊伍建設至關重要。在高校安全教育工作當中，學校的保衛處和輔導員充當了重要的角色。由于保衛處員工文化水平較低，專業素養不夠，難以開展女大學生的安全教育工作。針對輔導員方面，他們不是專業的教師，也沒有專業的知識，難以幫助學生們獲取安全教育知識。因此，為了確保高校的學生的安全教育工作順利開展，可以提升保衛處人員的素質以及能力，如鼓勵參加培訓。輔導員可以參加安全知識和相關的技能培訓。為了幫助濟南市高校女大學生進行安全教育教學，可以邀請法院人員，公安人員，以及律師人員等進入高校課堂，在課堂中進行演說、指導等，以此來提升負責安全教育人員隊伍的能力，從而提高高校安全教育水平。
3.2 采取事例教育方法
女大學生的安全問題經常出現在新聞當中，已經引發了大家對女大學生安全的重視。在日常教育中，可以借用事例來進行教學，通過真實的案例對女大學生進行教育，提高女大學生對安全的重視，提升安全意識。針對近年以來發生的女大學生身遇不測的新聞，可以將這樣的案例搬上課堂，以此來豐富安全教育的資源。對此類新聞，廣大的女大學生可以感同身受，能起到更好的教育和警示作用。為了幫助廣大的女大學生提高安全意識，可以進行校園安全活動，比如進行安全事件展覽。通過舉辦展覽，舉辦安全教育座談會，舉辦安全教育活動等，讓廣大的女學生充分認識危險，提高安全意識，提高解決危險的能力。
3.3 加強安全教育實踐環節
雖然濟南市的各個高校都開展了安全教育，取得的教學效果不理想，究其原因，主要是缺乏實踐。唯有實踐才能檢驗真知，在大多數高校中主要通過教師開設的選修課進行安全教育，實踐方面十分欠缺。在很多的實踐活動中，可以根據新聞事件進行模擬，幫助學生們更好地掌握安全知識。對于學生在危險中會手足無措的情況，進行演練，提高應對危險的能力。簡單的考核不能檢驗出學生是否吸收并能靈活應用相關知識。實踐可以幫助學生將安全知識更好的消化，實踐可以檢驗出學生的真實水平，可以說實踐是檢驗安全教育是否成功的有利方法。
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關鍵詞：教育國際化中外高校人文素質教育
20世紀90年代以來，伴隨著經濟全球化進程的不斷加快，人才需求的國際化不斷加強，世界各國特別是發達國家為提升本國競爭力以適應全球化挑戰，紛紛掀起了新一輪教育改革潮流，分析和借鑒世界各國人文素質教育的經驗教訓，對推進我國高校人文素質教育的改革與發展具有重要意義。
一、人文素質教育的內涵
素質是心理學上的一個概念，是指人的先天解剖生理特點，主要是神經系統、大腦及感受器和運動器官的特點。人的基本素質包含德智體美勞等諸多方面，涵蓋了政治素質、身體素質、業務素質、道德素質、文化素質等。大學素質教育就是在大學教育過程中，教育者利用教學和環境的積極作用，以全面發展的教育理論為指導，通過合理科學的教育活動，使每個學生都形成符合社會需求的素質結構，成為有較高綜合水平的社會主義建設者和接班人。［1］
人文，簡單地說，就是人性與教養，人之所以為人，就是因為人通過教育而獲得了人性與教養，具有了人文素質，否則與動物并無區別。［2］所謂人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一種人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。人文素質教育就是將人類優秀的文化傳統通過知識傳授、環境熏陶及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在氣質。它是一種后天素質，是素質教育的重要組成部分。［3］
二、中外高校人文素質教育的差異
（一）培養目標之間的對比。
中西方人文素質教育雖然在培養目標上存在著意識形態上的巨大分歧，但在很多方面仍然具有可比性。一些發達國家人文素質教育的目標大都已經用法律法規的形式固定了下來，例如美國教育部制定的總體性教育目標，各高校據此制定本學校的人文素質教育培養目標，［4］這樣就使人文素質教育培養目標成為由國家強制力作為后盾的國家意志，而我國的培養目標，國家只是從宏觀上表示將其作為一個戰略意圖，還未能真正上升到國家意志；國外人文素質教育的培養目標對各高等院校教育教學活動的約束或指導能力比較強，而我國人文素質培養教育的目標，除了思想政治教育課程外，對各高等院校并沒有太大的實際約束力；國外人文素質教育的培養目標大都具有非常明確的目標指向，具有明顯的可操作性，而我國人文素質教育的目標則大都僅僅是一種原則性很強而操作性很弱的指導性規定；國外人文素質教育的目標基本上已經在高等院校取得共識，并在這個層次上得到進一步的分解和細化，而我國的人文素質教育目標則基本上還處于一種“各自為戰”的局面。
（二）教育主要內容的對比。
由于受全球化的影響，我國人文素質教育內容設置的狀況已經有了改變。現在我國核心人文素質教育課程包括政治理論教育、道德與法制教育、現代歷史類教育等課程，占據人文素質教育課程的半壁江山。但是，與國外人文素質教育內容的設置相比較，我國人文素質教育內容的設置還存在著如下問題：盡管許多高校在開設人文素質教育課程方面熱情很高，但課程倉促上馬多，精品課程少；臨時起意多，長遠打算少；隨意性強，目的性弱。所以，總體的教育教學效果并不十分明顯。與西方一些國家的做法相比，我們在人文素質教育內容的設置方面仍然不成熟，許多方面仍需進一步改進和完善。
（三）教育基本方法的對比。
我國人文素質教育的方式方法既有與國外人文素質教育方法上的共性，又具有鮮明的自身特點和優勢，但比較起來我國的人文素質教育有許多方面需要改進：人文素質教育課程納入課程體系的方式仍顯得過于單調，除了國家教學計劃規定的人文素質教育核心課程的強制性納入和大量的人文素質教育選修課程的隨機納入之外，并沒有更多途徑使學生接受人文素質教育，這種狀況與大學專業劃分過細的弊端相映襯，往往會造成學生在不同學年段接受人文素質教育“苦樂不均”的問題。在人文素質教育課程的設置上缺乏科學性，沒有考慮大學生的身心發展及知識結構的特點和規律，更多的是教育者的一廂情愿和“單邊主義”行為，這樣的課程準入方式顯然不可能達到好的預期效果。在教學方式上，過于強調灌輸而忽視啟發，其結果是學生日漸產生強烈的逆反心理。
三、高校人文素質教育發展的對策
鑒于我國高校人文素質教育與西方發達國家之間的差異，在下面方面進行改變，對于我國的人文素質教育具有一定的指導意義。
（一）確立科學素質教育與人文素質教育和諧發展的戰略。
目前，我國高等教育在科學教育和人文素質教育，以及二者的有機結合上還缺乏系統的規劃，對人文教育與科學教育的相互依存、結合和互補關系還缺乏明確的認識。由于沒有理清科學教育與人文教育的關系，科學教育得不到人文教育的支撐與補充，使科學教育缺乏人文文化的根基。因此，加強科學文化與人文文化的整合研究并在此基礎上理順科學文化教育和人文素質教育二者之間的關系，為人文素質教育進行動態定位，是規劃高校人文素質教育發展的首要前提。［6］
（二）提高認識，更新大學教育理念與目標。
大學教育的核心是堅持科學、創新、人文精神的統一，在市場經濟改革、社會分工細化的情況下，知識體系也在發生改變，人文學科被忽視，在教學實踐中，出現重智育輕德育、重理科輕文科的現象，教育的功利主義變得日益突出。在這個物欲橫流的時代，如何把握住前進的方向？作為未來社會的希望，當今大學生的價值觀、人生觀間接主導了這個社會的大方向。這就要求各高校領導要根據時代的變化，堅持發展觀，進行教育理念的創新，指導大學生樹立正確的人生觀，發揮人文素質教育的作用。
（三）改革完善高校教學體制。
當前，在我國的教學內容和課程體系中，對大學生的人文素質教育的內容和評估比較少，這在一定程度上就已經落后于其他發達國家，當務之急是改善高校教學體制，大力改革教學內容和課程的設置。完善文化課程的設置，使大學生得到系統的人文素質教育，應多設一些人文社會科學和文學藝術的選修課，如唐詩宋詞、藝術史論、影視、音樂等，不要形同虛設，要有相應的學分。同時，實行輔修專業制，使學生在主修一門專業課的同時，能夠選修一些人文社會科學專業。目前，許多學校都在實行這種制度，并取得了很好的效果。實踐表明，這種做法對提高大學生的文化素質具有很大的益處。
（四）努力營造良好的校園文化氛圍。
大學校園是大學生培養人文精神、思想道德情操的重要場所，是進行人文素質教育的課堂。大學的教化程度很大方面取決于大學的文化氛圍，學校要定期開展文化藝術節和電影節等校園文化活動，舉辦各式各樣的人文學科講座，鼓勵、扶持大學社團開展征文、辯論等活動，使大學生在寓教于樂中豐富情感、陶冶情操、凈化心靈。還應重點進行校園人文景觀建設（如歷代名人的雕塑、具有中華民族優秀文化建設的亭閣等），這樣既可美化校園環境，又可對大學生進行歷史文化教育，間接提高人文素質教育。加強校園文化環境建設是培養大學生人文素質不可忽視的環節。
（五）加強師資隊伍建設，進一步提高教師的人文素質。
