前言：中文期刊網精心挑選了名句積累范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
名句積累范文1
2、我學會了深夜把手機關機。然后塞到枕頭下面，沉沉睡去。
3、當你變成了我生活中的習慣，我才發現我離不開你。
4、自己的情緒還是得需要自己去消化，成長始終是一個人的事。
5、柳暗花明又一村，前面一定有好去處。
6、要不是我自幼習武，怕輸了丟臉，我就動手打你了。
7、他不是夢，他是我愛了一個青春的人。
8、還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。
9、我這么高冷的人，想讓我低頭，除非地上有錢。
名句積累范文2
>> 網格和密度聚類算法在入侵檢測中的應用 一種基于網格密度的聚類算法 基于區域密度的山峰聚類算法 基于密度梯度的聚類算法研究 密度聚類法在圖像分割中的應用 非線性維數約減算法在文檔聚類中的應用 優化子空間的高維聚類算法 空間聚類算法在設施選址優化決策中的應用探討 空間密度聚類在數字圖書館圖像檢索中的應用 基于LDA的改進K—means算法在文本聚類中的應用 基于FCM的模糊聚類算法在經濟區域劃分中的應用 淺談聚類算法在圖像分割中的應用 層次聚類算法在圖象處理中的應用 基于變化率的子空間聚類算法 基于向量空間的文檔聚類算法分析 基于雙空間聚類的個性化推薦算法設計及應用 基于蟻群算法改進聚類算法的RBF―NN在PID控制中的應用 基于密度和層次的快速聚類算法在數據挖掘中的設計及實現 一種基于密度的面向線段的聚類算法 基于網格密度的聚類算法的性能比較分析 常見問題解答 當前所在位置：l.
[6]陳鵬，馬偉.層次聚類法在空間犯罪熱點分析中的應用[J].中國人民公安大學學報：自然科學版，2013（1）：156159.
[7]唐志博，姜小榮，陳偉.基于 DBSCAN 算法的Geolife人員位置分析[J].中國科技論文，2014（1）：5962.
名句積累范文3
關鍵詞：寫作；能力；中職學生
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-360-01
《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感?！蹦敲?，如何做才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？筆者結合教學實踐談四點認識。
一、積累名句，厚積薄發
目前我們中職學校中大部分學生一看到作文題目腦子就一片空白，無話可說。很多學生經常是習慣從網上下載文章，然后全盤照抄，完成任務。其實這就是心中沒有寫作素材，“巧婦難為無米之炊”，平時沒有留意積累素材，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。其中積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒。
積累名句可從兩方面入手。
1、是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
2、是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。我教過這樣一個學生，他就有個極好的習慣，喜歡看書閱讀，他能夠堅持多年天天看小說或其他書籍。所以，他的寫作詞匯非常豐富，文章感彩很濃厚，在寫作上得心應手，在全國讀書征文活動中獲獎
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。
二、擴寫仿寫，樂于表達
在寫作教學中作為教師我們要“愛護他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中職語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中職語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。
三、不限文體，易于動筆
在寫作教學中，一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍害怕寫作文，為了打消學生這種畏懼心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
四、修改潤色，文從改出
名句積累范文4
關鍵詞：語文教學；寫作能力；培養
如何提高學生的作文水平，一直是語文老師所探索和頭疼的事。好多學生也因為寫作水平差，而害怕上作文課。甚者，作文課上，學生迫不得已就會找本作文范文來應付；大考之前，老師也會給學生一些范文，讓其背下來。其實，這樣的做法并不能真正的提高學生的寫作水平。那么怎樣才能有效地提高學生的寫作水平呢？
一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！币龑W生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。
因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。
只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！币虼?，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為初中正是學生發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，初中階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
三、寫作貴在積累，厚積薄發
部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法?！胺e學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手：
1.從課本中積累名句，可采用卡片法?？ㄆň褪菍㈤喿x時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
2.從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重?！墩Z文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。
四、加強作文指導，做好批改、講評
加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。
五、挖掘語文教材內容，引導學生練習仿寫
名句積累范文5
第一：積累字音字形、成語
一是立足教材，二是利用報紙、雜志等閱讀材料，三是利用考試題，把常見的字音字形積累下來，抄到筆記本上。抄的多了，記得多了，學生就會總結運用了。在課前，我讓學生出有關字音字形的題目，題干要求和高考題一樣，每個人都要出1—3個小題，一個同學出題，然后讓另一個同學來做題（不要老是由一個同學來做），其他同學則把黑板上的題目記下來，接著做題；講臺上的同學做完之后，出題的同學就要面向全體同學講題，講題不能就題論題只說答案，要會延伸和拓展。例如，學生講到成語“拋頭露面”中“露”的字音時，以點帶面，把常見的帶“露”的成語都找出來（讀lù的成語有風餐露宿、拋頭露面、藏頭露尾、嶄露頭角、初露鋒芒、初露頭角等；讀lòu的成語有出頭露面等），還讓同學們區分記憶“拋頭露面”和“出頭露面”，進行分類記憶。實踐證明，時間一長，學生學會了出題，學會了講題，學會了應用，而且手中的題目越積累越多。我笑談說，同學們手中的這些筆記本就是一個很好的題庫。見到字音字形這一題目時，學生的對題率較以前高了，學生也有興趣樂意去學出題、做題了，增強了這一基礎知識方面的信心。成語方面，例如帶“不”字的望文生義容易出錯的成語，有不刊之論、不易之論、不贊一詞、不足為訓等，再例如，帶有雙重含義的成語，有燈紅酒綠、按圖索驥、想入非非、不絕如縷等，讓學生們課下積累，而且同學之間資源共享；還可以根據成語設置情境或采用造句或寫短文等形式加以練習、鞏固。
第二：積累句、段、篇
一提名言名句名篇，學生就會認為背了只是為了默寫。事實上，凡是為了考試而記憶的，考完后一般是都忘了，基本上不理解名句的意思，不會拿來表達和交流，不會運用到寫作中。事實上，背誦名句不只是為了默寫得滿分，它還能看出一個人的文化素養。我給同學們舉例，總理在看望季羨林老先生時，提到了“和合故能諧”（《管子兵法》）及“名為治平無事，實有不測之憂”（蘇軾《晁錯論》）名句，通過這，可以看出溫總理個人深厚的文化素養。還有，把名句運用到寫作中，可以為文章增添文化底蘊，說的實際些，一個學生在高考作文中能夠活學活用所學過的名句，并且恰當、符合文章旨意，這樣一定會為文章增色不少。還有，讀名著時，我指導學生做好筆記，記錄人物描寫精彩的段落，景物描寫精彩的段落，議論精彩的段落，心理刻畫精彩的段落，對話精彩的段落，記好之后去體會名家是怎么寫的，為什么這樣寫，讓學生學得寫作精華和深邃。對學生來說，不管課內的還是課外的，只有看得多了，記得多了，悟的多了，練的多了，才能在應用和拓展上運用自如，游刃有余。
第三：教材是例子，是最好的例子
比如學到史鐵生的《我的母親》（選自《我與地壇》）時，讓學生感悟文章的情感，體會文章的構思，品味文章的語言等，讓學生仿寫作文《我的母親》。再比如，學到文言文《寡人之于國也》時，就文章“不違農時……”這一段聯系現代社會、聯系胡總書記的科學發展觀，讓同學們討論并發表自己的見解和看法。還有《齊桓晉文之事》，就孟子的仁政思想拓展延伸等。把教材讀懂，理解透徹，能活學活用，就能夠理解讀懂課外的文章了，再去做閱讀理解和寫作文就不會有畏難情緒了。
第四：根據情境，應用拓展
名句積累范文6
1 豐富語言積累,注重實踐能力
語言的積累不僅指古詩文和現代詩文的積累背誦,也包括詞語的積累、名言警句、俗語、諺語的積累,進行語言積累是我國傳統的語文學習經驗,不少名人大師之所以具有顯著的業績,具有豐富的文化底蘊,與他們在讀書階段認真積累有很大的關系,他們在積累中學語言,強語感,增知識,在提高閱讀能力和寫作能力的同時,也具有了豐富的文化積淀。我們學生在學習中,首先要背誦教科書中要求背誦的詩文內容,包括句、段、篇,還要閱讀課外讀物,并有意識地進行資料卡片的制作和名言名句以及詞語的收集,除此之外,在日常的閱讀中,對課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是,對名句的積累學習,要能夠理解其意思,并準確得體地符合語境的運用。還能運用歸類的方法,將積累的名句進行梳理,進行比較式的學習記憶。
2 開闊視野,強化語言運用能力
語文學習和運用的途徑很多,不能僅僅局限在課堂那個狹小的天地中。近年來語文界一直在倡導"大語文"教學觀。中考語文命題中著意于貫徹新的課程標準的一個嶄新理念,即"注重跨學科的學習","使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力"。語言運用能力側重在加點字注音正誤的辨析、詞語中錯別字的辨析與書寫、近義實詞和虛詞的辨析與選用、成語的使用、病句的辨析等基本題型,還特別創設了新的語境,讓學生自己通過語言表達來顯現自己的語文能力。
3 注重拓展,提高對文章整體理解、分析、欣賞能力
整體理解、分析、欣賞文章的能力是我們學生語文能力中的薄弱環節。語文能力的核心、基礎是閱讀理解能力,教育部對現代文閱讀材料的要求是以課外文章為主,現代文閱讀主要考查知識的遷移和運用能力。
3.1 注重拓展閱讀。整體理解、分析、欣賞文章能力的形成必須依賴較寬的閱讀面,僅靠課本上的幾十篇文章遠遠不能滿足需要,拓展閱讀必須得到重視。平時語文學習中要有擴大閱讀的意識,注重精選文章,有計劃、有輔導、有檢查地安排精讀,"得法于課內,得益于課外",這是拓寬學生語文知識面、提高學生閱讀理解表達能力的必由之路,也是提高學生語文應考能力的有效途徑。
3.2 注重整體理解感知。對文章的主要內容、重要觀點和思想要能夠準確把握,要理解其形象的意義。這是閱讀文章的要點。因為只有做到了這一點,才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。
3.3 明確文章的寫作思路。也就是理清文章的篇章結構,把握作者謀篇布局的匠心。這是對文章的藝術特色進行探究的重要方面,也是掌握文章的中心和重點不可或缺的環節。
3.4 能夠根據語言環境準確理解關鍵詞語和句子的含義。關鍵的詞語和句子,要認真思考,才能領會其深刻的內涵。要探討文章的中心和主題,常常在我們理解了一個詞語或一個重要的句子之后。因此,在閱讀中,要鍛煉我們發現和理解這類詞語和句子的能力。
3.5 能夠運用探究精神對文章的觀點或寫作技巧提出自己的看法。這類題,一般是開放性試題,根據材料,我們既可以采取正常的思維方式解答,也可以采用發散思維和逆向思維的方式,表達自己的觀點和看法。這類題的答案一般不是固定的,但必須有道理,有一定的說服力。
