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小學班主任教育案例范文1
周濟指出，班主任隊伍建設是中小學教師隊伍建設的重要工作，也是全面提高教育質量，全面推進素質教育的重要環節，關系青少年健康成長的大局。各地教育行政部門要高度重視班主任隊伍建設，特別關心廣大班主任的學習、工作狀況，把進一步做好班主任工作放在更加重要的位置。周濟提出四點要求，首先，要明確做班主任工作和課程教學一樣都是中小學教師的主業，將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權重；其次，要完善班主任的激勵制度，將優秀班主任 的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系之中，定期表彰優秀班主任；再次，要加強班主任隊伍的管理，經常研究班主任工作，了解班主任的工作狀況，規范班主任的行為，定期考核班主任工作，考核結果要作為班主任和教師聘任、獎勵、晉升職務的重要依據；最后，要為班主任開展工作創造必要的條件，切實維護班 主任教師的合法權益，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的身心健康，及時為他們排憂解難。
周濟還對班主任培訓工作提出了明確要求。他說，加強班主任培訓，為班主任學習研修提供幫助支持是加強班主任隊伍建設的重要舉措。要把提高思想政 治素質和師德修養作為班主任培訓的首要任務；要不斷豐富培訓內容，增強培訓的針對性和實效性；要把農村中小學班主任作為培訓工作的重點。要不斷創新培訓的 機制和模式，著力提高培訓效益和質量。
開班儀式由教育部副部長陳小婭主持。陳小婭希望各級教育行政部門認真學習領會、貫徹落實周濟部長的講話精神，采取更加有力的措施，加強班主任隊伍建設和培訓工作，努力創新培訓機制、內容和方式，大規模、高質量開展培訓工作，為班主任教師學習提供幫助和支持。
小學班主任教育案例范文2
關鍵詞：小學班主任 學生觀 實踐 變革
一、前言
學生觀是教師對于學生的認識和態度，每一個學生都是動態發展的，是具有理性思維的，不論是處于哪一個階段的學生，其都是有著主觀能動性的。但是，縱觀我國的教育發展歷史不難發現，其中存在有一個普遍問題――忽視學生主體作用，這對于學生主動性學習造成了非常不利的壓制。作為一個班級的思想核心人物，班主任肩負著教導和培育學生的艱巨任務。要想解放學生的主觀能動性，就應當在日常的管理組織工作中融入學生觀。
二、小學班主任學生觀的實踐狀態
在新課改的背景之下，小學班主任學生觀固然已經在不斷地加強，但是就其實踐的狀態來看，依然存在有幾個比較明顯的問題。
第一，忽視學生的主體地位。作為一個班集體內最為重要的組成成員，每一個學生都是班級的主人翁。而就目前的小學班級管理看，教師更多的是根據自身的管理辦法，對班級事務進行處理。
第二，沒有對學生形成足夠的尊重。處于小學階段的學生，其思維能力和自控能力還沒有完全形成。因而，對于班主任所布置的任務沒能夠順利完成，亦或者在破壞正常的課堂秩序等現象時有發生。對于這一部分性格較為活潑的孩子，一旦教師沒能夠控制好自己的情緒，作出過激反應，就很可能會造成小學生認為班主任不夠尊重自己。
第三，忽視挖掘學生的發展潛能。每一個人的潛力都是無限的，對于還如白紙一般的小學生來講更是如此。而對于學生本身的一些發展的興趣，或者學生的天賦、特長，卻沒有做好必要的開發和維護，甚至有些班主任會以耽誤學習為由，限制小學生的興趣、愛好發展。這些忽視學生潛能的做法，對于小學生的長期發展將會是一個巨大的阻礙因素。
三、小學班主任學生觀的變革
1.建立健全班主任教育體系。在我國的教育中，存在有一個非常明顯的問題就是只要有需要，任何一個教師都可以任職做班主任。毫無疑問，如果班主任的專業知識儲備不夠，很可能就會出現班級管理失誤，造成各種問題的出現。這也說明了建立健全班主任教育體系的重要意義。健全班主任教育體系需要從調整課程內容和增加崗前培訓這兩個方面入手：我國教師的職前培訓主要是來自于師范學院的課程學習。通常情況下，課程中有很多是關于班主任方面的，特別是專業基礎課程《教育學》的學習。然而，由于師范學校大都是根據自己的教學特點自主確定教材，很多學校不會將班主任方面的知識作為專門的教材章節。這也就造成了，即便是畢業于師范學校的教師，卻依然不能做好實際的班主任管理工作。因此，師范學校必須調整自身的課程內容，盡可能的加大班主任管理教學的模塊，或者是更細致的劃分專業，對于選擇班主任教學方向的學生，可以更多的使用有關的教材。崗前培訓是目前各行各業新人入職必不可少的一個環節，但是對教 師崗位來講，崗前培訓卻沒有受到足夠的重視。為了加強小學班主任學生觀的變革，就應當增加崗前培訓的內容，讓每一個教師都能夠獲得充分的學生觀認知，以為將來的實踐工作打好基礎。
2.推動學校整體轉型工作。在推動小學班主任學生觀的變革工作中，就可以從推動學校整體工作的轉型入手。一方面，應當進一步完善學校的各項規章制度。制度是保證各項教育工作得以順利實施的重要措施。目前，小學生班主任學生觀的實踐狀態不佳的一個很重要的原因，也是由于學校方面沒有做好必要的制度設定，而使得實際的工作中出現了諸多的漏洞。因此，必須要加強各項規章制度的制定，尤其是在小學生班主任學生觀的實踐方面，更應當注意做好必要的維護和支持工作。另一方面，做好定期的班主任培訓工作。學生觀是一個比較新興的教學理念，對于從事多年教育的工作者來講，對于這一理念不能夠完全的理解和認識，這就需要學校方面做好定期的培訓工作，以保證小學內的各項工作與時代接軌。
3.提升小學班主任的綜合素質。小學班主任對于學生觀點正確認識，將直接影響到實際的實踐狀態。因此，小學班主任必須做好自身綜合素質的提升工作。首先，要樹立正確的態度。班主任的工作是一項長期性的繁瑣工作。這就要求班主任必須有一個正確的工作態度。如果只是敷衍了事，必然會影響到最終的管理效果，也就勿用再談學生觀的問題。所以，對于每一個班主任來講，必須要以積極樂觀的態度對待自己的工作，以為每一個學生的未來負責。其次，提升自己的專業知識和法律知識的學習。專業知識是保證小學班主任能夠科學維護好班級管理工作的首要前提，而法制知識則是進一步幫助自身明確義務的途徑。最后，還應當不斷提升自身的學習能力。時代是在不斷發展的，環境也是在不斷變化的。這就要求教師必須以發展的眼光看待自己的工作。而要始終保持與時代接軌，就需要不斷地加強自身的學習能力，這也是幫助教師能夠全面地理解學生觀的關鍵之處。
四、結論
小學班主任學生觀的變革是一項長期性的工作，需要社會、學校和家庭等多個方面的良好配好。而做好這一改革工作，不僅能夠幫助小學生明確自身的發展方向，還能夠激發他們的潛能，開發他們的思維，提升他們的自我管理和約束能力，對于提高當前的教學質量，以及推動小學生未來的發展等方面都具有深遠的意義。
參考文獻：
[1] 任路偉.小學班主任學生觀的教育分析――基于小學課堂“排座位現象”的思考[J].教學與管理，2014，（01）：22-23
小學班主任教育案例范文3
關鍵詞：初中班主任德育教育；激勵策略；有效實施
引言：
當前的初中班主任德育工作有效性還有很大提升空間，很多班主任教師在德育工作上消耗了大量的時間，但是德育效果卻并不顯著，究其原因，削弱初中班主任德育工作有效性的重要原因之一就是教師在德育教育策略上缺乏科學性?；谶@一問題，初中班主任德育工作開展過程中，我們需要對德育工作開展的策略實施深入研究。
一、樹立全新的德育教育理念
教育理念是教育行為的先導，因此為提升初中班主任德育教育工作有效性，教師首先需要從教育理念上進行突破和轉變。新的教育背景下，班主任教師在開展德育教育工作的過程中，應該秉承著平等、民主的教育理念，在實施德育教育的過程中和學生站在平等高度。因此初中德育教育工作中，班主任教師需要給予學生尊重和自我表達的機會，由以往的管理者成為引導者和傾聽者，避免學生在這個過程中產生叛逆和抵觸心理。德育工作中還需要注重教育理念的開放性，將小課堂轉移到社會這個大課堂中，積極組織學生開展社會實踐活動等，在此過程中強化學生的道德情操以及價值觀[1]。
二、以激勵點評作為突破口
傳統的初中德育教育工作通常都是以初中日常生活、學習中所遇到的各類道德問題出發，以此來結合小學生的道德行為展開有效評價。這種激勵式教學點評發不僅避免了強硬的語言產生，同時還從正能量的角度對學生進行了德育教育的引導，通過種種身邊的案例使學生進一步明確行為準則[2]。例如在組織學生觀看洪水突襲、火山爆發等災難場景來鼓勵學生講出心理的想法，最終說出在大環境下每一名初中生應當從什么樣的角度入手來為環境保護做出貢獻；而在“老人摔倒后應該不應該扶”的討論中，教師可以通過激勵教學法來幫助學生認識到如何通過積極而有正面的方式，來面對一些突發事件、在保護好自己的同時助人為樂。這種教學方式不僅幫助初中生開拓了眼界，同時也滿足了每一名學生需要被關愛、需要被關注的想法，以此來減少了違反道德行為與思想的產生。
三、激勵適度性與多元性原則
在初中班主任展開德育教育的過程中，教師首先要堅持做到適度性原則，這種適度指的是恰如其分的激勵、而不是過度的溺愛，如果我們對初中生的種種行為都采取激勵策略，那么學生們便會感覺到茫然[3]。例如學生在違反課堂秩序的情況下班主任就需要掌握好這種教育的尺度，既要保護好學生在同學們面前的顏面，同時還要幫助他認清自己的不足與錯誤，只有這樣學生們才能夠得到最好的德育教育。另一方面，對初中階段的學生而言，如果僅憑班主任的一己之力很難對學生德育方面起到鼓勵與激勵的效果，在這種情況下班主任必須要與家長、校方共同打造一個良好的德育教育環境，通過及時、有效的溝通來樹立一種良好的學習氛圍，利用多元化的激勵手段來提升德育教學效果的最優化[4]。
四、利用情景化的教學展開激勵策略
初中德育教育工作中還應當充分的利用多媒體教學手段來優化德育教育效果。例如班主任可以建立“德育小觀察員”制度，每天安排一名綜合表現最佳的同學，利用課余時間組織學生觀看一些公益廣告，通過這些主題各異、內容積極的小片段來對初中生們的心靈上進行洗禮，在幫助他們學會如何尊老愛幼、如何分辨人世間的真、善、美、假、丑、惡，同時，以入選“觀察員”為激勵手段，從學生們的角度來樹立正確的價值觀的同時發揚人性之美，相信每一名初中生都會以當選“德育觀察員”而倍感榮幸。
五、實施物質激勵
物質激勵相對于榜樣激勵而言，似乎更為真實，更能有效實現對學生的激勵。初中班主任在德育教育工作中，可適時運用物質激勵，以引導更多學生積極配合德育教育工作。為更好地實現對學生的激勵，初中班主任可制定這樣一個規則：班級內的學生每做一件好事，都會得到一朵小紅花，并貼在個人榮譽欄中。待學期末時，班主任會根據大家所得小紅花數量的多少，為大家頒發獎品。獎品分別設置一等獎、二等獎和三等獎。通過這樣的物質獎勵可有效實現對學生的激勵，督促更多學生爭做好人好事。為更好地發揮物質激勵成效，對于在平時生活和學習中，有突出思想品德表現的學生，初中班主任應及時予以物質獎勵。例如，某班有一位學生，在周末時參加養老院的義務勞動，此事在學校很快得到關注。針對此種情況，班主任亦及時給予獎勵，獎勵其一本精美的筆記本。這樣的做法立即引來其他學生的艷羨，在接下來的時間里大家都積極爭做好事。在初中班主任的德育教育工作過程中，為更好實現對學生的有效激勵，可適當采用物質激勵的方式。物質激勵所用獎品無需特別貴重，雖然并不貴重，但這對學生而言卻是一種很好的激勵。
結束語：
綜上，德育在學校教育中的作用越來越突出，班主任教師在日常的班級管理工作中也應該及時滲透德育，提升學生的思想道德水平。正視傳統德育工作中存在的不足，并采取有效措施改正，那么，初中生的思想道德水平必然會逐步得以提升，他們也會更加積極地配合初中班主任的德育教育工作，讓初中班主任的德育教育工作呈現出更高水平、更高質量。
參考文獻：
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小學班主任教育案例范文4
關鍵詞 班主任；觀念；管理；角度；學生
教師是從事太陽底下最光輝的事業，帶著一系列的光環，例如園丁，蠟燭，春蠶……然而站在教育行業中的班主任，更像是戰場中的先遣部隊，第一時間把教學的思想傳達給學生。如何組織好班級工作的開展，也是班主任工作的重點。學生渴望知識，正確的引導，使學生真正的懂得真善美，避免假惡丑的侵染。指導方向又將成為班主任不容忽視的工作。所以，隨著社會的變化，教育包含的內容將越來越廣闊。作為一名優秀的教師，負責的班主任來講，教育理念將是影響教育工作的重點。工作三十余年班主任，有所感知，以下是個人工作總結中的一些感悟，與大家一起分享！
一、把教學生做人放在首要位置
人們常說：“十年樹木，百年樹人”。教育不僅是教給學生知識，更重要的是教給學生做人的道理。因此教育要把德育放在首要位置，樹立育人為本的思想，堅持教會做人比教會做學問更重要的原則，要引導學生先學會做人，后學會做學問，讓他們學會做文明人，學會做現代人，學會做一個人格健全的人。真正做到“教書育人”的實質。
二、幫助學生樹立自信心
子游曰：事君數，斯辱矣；朋友數，斯疏矣。對于郡主的進諫多了會得到侮辱，對朋友的勸告多了會疏遠關系。學生得不到班主任教師的認可，教師一味的批評教育，不僅不思悔改，有的失衡心態，反倒給班主任教師增添了恥辱。正確的引導，發現其閃光點，并且積極的鼓勵，以點帶面的擴散優點，使學生內心自發的主動去扭轉，摒棄那些錯誤的習慣。因材施教體現對學生的觀察和了解，一個積極的心態離不開班主任教師孜孜不倦的教誨，把握時局，適當的時候說教會讓學生懸崖勒馬，反之，過分的指責會讓學生一敗涂地。
三、班主任要有淵博的專業知識
捷克教育家夸美紐斯認為：“教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己儲備量”。作為一名班主任教師更需要不斷學習，提高自身素質，時刻等待學生提出的為什么做解答。課程上的傳教已經不能滿足學生足夠的知識，生活中的為什么也要為學生解釋的合理。教育本身就是自身學習的一種過程，古話說：活到老，學到老。當今社會迅速發展，教師傳道授業解惑的本質是不變的，時時刻刻更新知識，才能從容面對學生們心中的為什么。
四、以身作則為人師表
俗話說：“打鐵先得自身硬”。學生的特性就是效仿他人，班主任言談舉止對學生會起到潛移默化的作用。同事家的孩子在我班上學，一次同事對我說，給孩子買了橘子吃，他正在做拼圖，他反過來拉著我的手：“媽媽你仔細看哦，如果你照我的方法做的好的話，就把橘子獎勵給你?！碑敃r我很感動，小小的孩子竟然把老師的一舉一動模仿的那樣逼真。所以教師要以身作則，處處注意自己的行為規范，讓學生能夠感受到為其著想，能夠感受到溫存，能夠感受到對他們的期望。這樣他們也會欣然接受教誨。班主任要加強學習，嚴格要求自我，用豐富的知識包裝。要求學生做到的，自己必須首先做到，共同遵紀守法，工作認真負責，一絲不茍，做好表率！
五、班主任更要學會換位思考
現在教育要施展以人為本，那么班主任教師更應該在學生的角度來考慮。學生能吸取多少，用什么方式才能夠吸收的多，學生能否進步是班主任教師應該考慮的。大多數班主任教師會站在自己位置，一味的命令，讓學生順從。這樣很容易產生逆反心理，而且也不會使學生得到實質的進步。所以多傾聽學生做事的因果關系，幫助學生理順事物的利弊。在行為過程中糾正不良的行為，讓學生明白錯誤帶來的危害并且從中吸取經驗教訓。孔子的弟子中獨愛顏回，是因為他“不二過”知錯就改，同樣的錯誤不再犯。錯誤是不可避免的，班主任要將這個重復的幾率降到最低。
總之，班主任既當嚴師，又當慈母，在教育學生的過程中，不能口不擇言，傷害學生的心里，要尊重學生的人格和自尊，要有愛心、信心、耐心，多從學生的角度出發，讓家長配合好教育工作。班主任教育觀念的確立，一定能做好班級管理工作！
參考文獻：
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[3]蔡建.職校班主任如何有效批評學生[A].中國職教學會德育教育工作委員會德育教學研究會2010年年會論文集[C]. 2010.
小學班主任教育案例范文5
【關鍵詞】鼓勵 示范 冷靜
班主任是班級學生的組織者、領導者、和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在班主任工作中，有歡笑，也有淚水，但我們最大的感受則是充實。班主任工作不僅需要愛心與細心，更重要的是班主任面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多，班級工作極富創造性。
要搞好農村小學教育，必須注重班級管理，在此，結合具體班級管理事例，談談我們班主任工作的體會：
一、溝通鼓勵促使變化
案例：小A同學，母親早逝，父親長年在外打工，家境貧寒，不得不和奶奶生活在一起。他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響很大。班主任經過與他奶奶和他本人多次談心，深入地了解該生情況。同時對于他取得的點滴進步，都給予不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與班主任老師交流。在班里也多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。班主任利用小A同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。全班構建起了和諧的氛圍。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。
二、以身作則“春風化雨”
案例：上學期，我們班的衛生責任區是負責打掃大操場，由于學校場地較寬，給打掃衛生帶來一定麻煩，且每個星期一的早上都要打掃。剛開始，學生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了。天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛，當然就更少有人愿意了。怎么辦呢？作為班主任的我決定身先士卒、帶頭參與，接下要的三個星期的周一，我早早地來到了學校，叫上幾個同學一起打掃，經過十多分鐘的努力，操場打掃完了，我們都微微出了點兒汗，我們面色紅潤地走進了教室，當著全班同學的面，對和我一起打掃操場的同學大聲地說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”并提議全班給以激勵的掌聲……現在每天早上，班上的學生都爭先恐后地去打掃操場了，當然我也在其中，我相信：學生們肯定從中享受到了勞動的樂趣。
分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。要學生講究文明禮貌，班主任首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，班主任首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，班主任首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？
三、要冷靜不要武斷
案例：上課鈴響了，學生們都進了教室上課了，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有學生在喊：“報告！”我打開門一看，原來是我們班唐XX。這下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：“你干什么去了？馬上就要期中考試了，你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給數學老師送作業本去了的，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和數學老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當數學科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉。他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。
分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，是我自己太沖動、太武斷了，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。我們作為教師在批評學生之前一定要冷靜地想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。
在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響較大，所以說班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，培養全面發展的人才、調動學生的主體作用，具有舉足輕重的地位和作用。
愛是師德之魂、沒有愛、就沒有教育、在平時的班級管理中、作為班主任要多傾注一些愛、讓愛喚起他們學習和生活的自信心。通過多年的實踐和探索，我們在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。
作者簡介：侯淑群，女，生于1975年8月。
李中琴，女，生于1982年2月，珙縣珙泉中心校任教，長期從事班主任工作，在班級工作中注重溝通鼓勵，榜樣示范，認為班級工作是以愛為基礎的，提倡面對學生的問題冷靜對待，用心呵護，以求最大限度地促進學生發展。
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小學班主任教育案例范文6
為了提高中小學班主任隊伍素質和能力，全面推進素質教育，根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和省教廳《關于印發<四川省中小學班主任培訓計劃實施方案>的通知》(川教函[20XX]386號)以及綿陽市教育局《關于印發〈綿陽市中小學班主任培訓計劃實施方案〉的通知》(綿教發[20XX]14號)的要求，結合我縣實際,特制定班主任培訓計劃實施方案。
一、目的和意義
中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是實施素質教育的重要力量，是溝通家長和社區的橋梁，加強中小學班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓旨在將中小學班主任培訓納入教師全員培訓計劃，建立中小學班主任培訓制度，全面提高班主任工作能力。實施班主任培訓計劃，對于從整體提高全縣中小學班主任隊伍的素質和工作水平，深化全縣基礎教育改革具有重要意義。希望各學校高度重視，加強領導，精心組織，確保全縣中小學班主任培訓規劃的順利實施。
二、實施步驟
20XX年起全面啟動班主任培訓工作。工作啟動后，各學校要將班主任培訓工作納入學校年度教育教學工作計劃，統籌安排，建立中小學班主任崗位培訓制度，學校分管德育工作的校長具體負責，政教處或教務處具體實施。同時各校要將班主任逐一統計，摸底造冊，并將班主任花名冊于20XX年4月底報教育局政工股和教師進修校。每年按1/3的比例，分期分批有計劃地開展培訓，力爭三年內完成此項工作。
20XX年1月底之前已擔任班主任工作，但未參加過班主任專題培訓的教師，在近三年內完成30學時的專題培訓。今后凡擔任中小學班主任的教師，在上崗前和上崗后半年內均需接受30學時的專題培訓。
三、培訓要求
按照教育部《全國中小學班主任培訓計劃》中提出的針對性原則、實效性原則和創新性原則，針對不同階段學生身心發展規律，不同學段的班級管理工作的特點和要求設計培訓內容。堅持理論聯系實際，重視經驗交流，突出案例教學。針對中小學教師在職學習的特點，充分發揮遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓的工作的效率和質量。
四、培訓內容
班主任工作基本規范、學生心理健康教育指導、班集體活動設計與組織班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育政策法規等相關專題。
五、培訓管理
凡中小學教師參加縣級以上教育行政部門認可的班主任工作專題培訓，經考核合格，其學時記入教師繼續教育學時，納入中小學教師繼續教育學時管理檔案，并由培訓部門發給合格證書，與晉級評職掛鉤。在班主任工作崗位上，未取得班主任培訓合格證書者，一律不予提拔和晉升高級職務。
六、培訓組織
縣教體局制訂全縣班主任培訓計劃，并委托教師進修校組織實施本縣中小學班主任全員培訓工作。從20XX年起，每年暑假集中安排一至二期班主任專題培訓，力爭三年內完成小學班主任全員培訓工作。同時各校要根據縣教體局的通知積極選派班主任參加省、市班主任培訓，不得以任何借口拒派教師參加省、市培訓。教師進修校要加強班主任培訓工作管理，建立班主任培訓登記檔案，頒發培訓合格證書。各中小學要制定本校班主任培訓計劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動，組織班主任開展校本研修。
七、培訓經費
按照四川省財政廳、四川省教育廳關于轉發《農村中小學公用經費支管理暫行辦法》的通知，在學校年度公用經費預算總額的5﹪內支出班主任培訓費，不得向教師個人收取?？h局積極爭取財政投入，各學校要多渠道籌措班主任培訓經費，列入學校年度經費預算，不得由教師個人承擔培訓費用，確保班主任培訓工作正常進行。
范文二：
一、指導思想
班主任是班級的組織者、領導者和教育者;是學校教育決策、計劃的執行者;是班級各科教育、教學的協調者;是學校、家庭、社會的溝通者;是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的重要保證。為此，以教育部《關于加強中小學班主任工作的意見》和《中小學班主任工作規定》為指導，結合我校班主任隊伍現狀，有計劃、有步驟地組織實施班主任培訓，建設一支結構優化，富有活力的高素質、專業化的班主任隊伍。
二、領導機構
組長：李鋒箭
副組長：孫智良、楊義華
成員：李建國、王必清、孫寶成、陳廷福、謝菊仙、陳金高、孟凡祥
二層骨干
三、培訓目標
1、長遠目標：通過多種形式開展全員培訓，促進班主任轉變教育思想和觀念，掌握現代教育理論，樹立愛心意識、服務意識和責任意識，從而提高班主任教師隊伍的專業化水平，努力建設一支擁有較強的實踐能力、創新能力和教育研究能力的高水平班主任隊伍。
2、近期目標：努力創設有利于班主任成長、成才的機制和環境。完善班主任的激勵機制，每學期舉行一次優秀班主任的評選，在此基礎上每學年進行一次明星班主任的評選，鼓勵班主任爭當先進，促使中青年優秀班主任教師脫穎而出。
四、培訓對象
班主任培訓采取學校指定和個人申請相結合的方式，對有志于擔任班主任工作的教師和在職班主任進行培訓。
五、培訓途徑
采用集中培訓和自學相結合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間采取自學的形式，完成學校布置的培訓作業。每學年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。
六、培訓內容：
(一)常規培訓內容(專家講座)：
1、班主任常規工作及基本要求。
2、文昌中學學生的規范教育內容應有哪些?途徑如何?
3、文昌中學應如何讓學生形成優秀的道德品質、行為品質、學習品質和心理品質?
4、班級活動設計、組織技巧及深遠意義。
5、如何上好班會課。
6、如何發揮學生在自主管理、自我服務方面的作用。
7、與學生、科任老師、家長溝通技巧。
8、學生工作個案分析與指導。
(二)專題培訓的內容(觀看視頻)：
1、新時期初中班主任工作新思路、新內容、新策略。
2、如何通過對學生的行為規范教育來促成價值觀的形成。
3、班級文化建設。
4、以人為本與敢管會管的班級日常管理技巧與策略。
5、學生的良好心理素質的培養，心理咨詢及青春期教育的技能。
6、對學生學習的管理策略及優化學生學習壓力的途徑。
7、班主任工作中的法律風險規避與班主任權益保護。
七、培訓措施：
1、作好集中培訓和自學的學習筆記，政教處每月檢查一次。
