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真心地感興趣
在你考慮是不是要成為下一個“喬布斯”之前，第一需要思考的問題是：你是否真心喜歡這個行業，是否愿意長時間不跳槽。這個領域，人們常常只看到它光影十色、絢爛奪目的一面，而技術更新周期極短、競爭異常激烈、工作內容枯燥、繁瑣的一面，卻常常被忽視。如果你只是滿足于完成工作任務，那么你早晚會被此行業淘汰。這個行業需要精益求精、不斷革新，這樣的特點便決定了從業者必須在繁重的工作之余，也需不停地學習才能保證不被淘汰，才能實現長足的進步。因此，擁有濃厚的興趣是從事該行業的最重要動力。
基礎知識要扎實
這是個有“門檻”的領域，從最新的幾大網絡職業來看，無論是技術研發類工作，還是營銷服務類工作，都要求掌握該細分領域中所涉及的相關理論知識和應用技術。據該領域中的HR表示，專業人才是稀缺資源，不少應聘者連基礎知識都掌握得不夠扎實，即使勉強留用，日后碰上稍復雜的工作任務，效率立馬就降下來了。因為他需要不停地百度，不停地冥思苦想才能推進工作，這樣很讓人頭疼。所以，即使絕世武功，也需要從扎馬步、練架勢開始，不能好高騖遠丟了“根本”。
專業度要精深
IBM某程序開發工程師在自我總結中說，和所有迫切希望成為專家的新人一樣，想快速積累經驗和技術，會花很多時間關注所有行業內的新信息和新技術。但工作時間長了，才知道只有圍繞工作重點開展的學習才是最有效的。例如，手機應用程序開發包括：IOS應用開發、安卓應用開發、JAVA應用程序開發、C++應用程序開發等大家耳熟能詳的類別，做手機應用程序開發的人，大多知道其中一兩個類別，但都不夠專業。很多人都是在一個類別上遇到瓶頸和技術難關后，便轉向學習其他，逃避技術延伸學習方面的困難。
建立自己的業內社交圈
想要獲得長足的發展，光有技術上的積累還不夠。一個人的眼界有限，很多時候也需要和經驗十足的前輩或同行進行交流，從中找到解決問題的辦法。因此建立自己的工作社交網絡十分重要。在“新陳代謝”速度極快的領域中，與專業人士、圈內人士的溝通就變得不可或缺，保持一定的頻率的信息交流和互換，能有效地幫你提高解決問題的效率、拓展解決問題的思路，對你了解業內動態和前沿信息方面也十分有益。
互聯網人才范文2
【關鍵詞】移動互聯網；物聯網；移動終端；移動互聯人才培養
一、概述
移動互聯網覆蓋了傳統互聯網，催生了新的產業。當前移動互聯網已經成為最大的信息消費市場和最活躍的創新領域。有數據統計，2014年全球移動業務收入達到2.0萬億美元，相當于全球GDP的2.35%；全球智能手機出貨量近12億部，達到PC機的3倍多；移動互聯網重構了互聯網服務的模式與生態，全球應用程序下載次數累計超過5000億；網絡流量的激增更驅動LTE成為歷史上發展最快的移動通技術。它改變了娛樂、交通、餐飲、醫療、服裝、旅游、支付等領域，改變和優化了人們的生活。
本文將依據高職人才培養要求，通過調研，研究出一種適合高職學生的移動互聯網應用人才培養模式，從而達到更好的教育教學效果。
二、移動互聯網開發人才培養
高職院校中的移動互聯網人才培養應該依據區域經濟發展的需要，依托本地區企業合作，以就業為導向，始終抓緊與行業企業的緊密合作，執行“做中學、學中做、邊做邊學”的育人理念，滿足學生的實習實訓需求，同時為學生就業、創業創造良好的機會。
（一）職業與崗位分析
通過對多個移動互聯就業單位調研，深入企業訪談企業負責人、人力資源部門經理、技術部經理和高級工程師等，確定了移動互聯應用方向可以從事的工作崗位。
1.移動終端軟件設計與開發。崗位職責為：根據需求，進行軟件系統的分析、設計、代碼編寫，設計和開發工具、軟件包、中間件。
2.移動終端軟件維護、銷售、技術支持、技術咨詢。崗位職責為：市場考察，發掘及選擇顧客，擬定訪問計劃并按期實施；演示產品，制訂報價單，合同草案編寫；經銷商及分銷商管理。
3.移動終端UI設計、網站信息維護。崗位職責為：與客戶溝通細化軟件界面的設計，及時更新企業網站信息。
4.測試工程師。崗位職責為：測試方案編寫；測試案例編寫、數據準備；測試工具使用；測試環境搭建；測試文檔編寫。
（二）確定培養目標和基本規格
本專業培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的具有一定的科學文化知識和移動互聯軟件設計基礎，具有較強移動互聯程序設計、應用開發能力和較高綜合素質的計算機應用技術方面的高素質技能型專門人才。
根據培養目標，細化出本專業學生應具備的知識要求、能力要求和素質要求。
1.知識要求：計算機系統操作、計算機日常管理與維護、實用軟件使用，計算機網絡技術、網頁制作與網站設計、信息檢索的運用；移動互聯網軟件的開發技術，Java、Android和ios程序設計專業知識，移動互聯網項目管理知識。
2.能力要求：較強的移動互聯應用軟件設計開發能力，網上信息資源的收集、組織、制作、與維護能力，較強的外語應用能力，較強的自我知識技術更新能力，跟蹤新技術和市場需求的能力。
（三）課程開發
根據以上知識、能力、素質各方面的要求，確定專業開設課程，課程包括理論課程、實踐課程、實訓課程和實習課程。具體有：英語、數學、數據庫設計與實現、Java面向對象程序設計、移動網絡技術、網站平面設計、移動終端原理與檢測、移動互聯網開發環境、移動互聯應用程序開發、移動互聯游戲開發、移動網站服務器端技術等。
培養計劃的設定可以采用3+2+1的培養模式，即學生前3個學期在學校內完成，并且在每個學期由企業給學生進行項目實踐開發，教師參與輔導學習的模式。中間2個學期在企業完成，先進行一些企業上崗前的培訓，再讓學生參加一些簡單的實際項目的實戰。最后的1個學期在企業真正地上崗工作，達到學校與企業的無縫對接。
（四）實訓實習基地
為了讓學生能更加貼近市場需求，必須讓學生在真實的工作環境中進行訓練。因此，校內外實訓基地的建設就顯得尤為重要。校內實訓基地應該滿足條件為：學生機配置應滿足能正常運行移動互聯開發環境和模擬設備測試要求，讓學生能進行開發測試，并且配備一定數量的手機、平板電腦等真機設備，以滿足兼容性測試需求。
同時，應當建立相應的校外實訓基地，促進學校與企業產學研緊密合作，實現校企教學資源的有效整合。高?？梢栽诒緟^域聯系和建立多個校外實訓基地，讓學生的開發在企業現場進行，最大程度激發學生的主動性和創造性。
三、結語
人才培養模式是每個高職院校執行教學的大法，制定和修正的是否實用和合理，對于培養的人才質量至關重要。在高職教育飛速發展的今天，大力加強內涵建設，重視社會調研，按社會需求研究和制定人才培養方案，堅持學生的可持續就業，才能培養出于社會需求相吻合的人才。
基于移動互聯網的人才培養，高職院校正走在探索前進的道路上，人才的培養和課程的建設仍在不斷地改革和探索，現行的方式與方法還有待進一步的實踐和檢驗。今后還需要時刻緊跟先進技術、市場熱點與需求和國家政策，做好高職學院與移動互聯企業的對接，為企業培養高技能、高素質的實用性人才。
參考文獻：
[1]李奇.基于移動移動互聯網的高職計算機應用專業課程體系改革研究與實踐.《教育教學論壇》.2015.
[2]張紅霞，姜志旺，鄭艷娟.信管專業互聯網金融特色應用型人才培養模式.《黑龍江科技信息》.2016.
[3]金明.高職院校移動互聯網應用型人才培模式探討――以蘇州高博軟件技術職業學院為例.《現代職業教育》.2015.
互聯網人才范文3
關鍵詞：互聯網+；高職會計；人才培養；建議
隨著經濟發展，互聯網技術越來越普及，影響著人們的生活，同時也影響了社會對會計人才的需求，之前的手工記賬基本上被計算機軟件所替代，之前的紙質的記賬憑證與科目匯總表也基本上被現在網絡計算機軟件運行的電子憑證所替代。那么作為人才培養的高職學院也需要不斷的變革教學模式與人才培養方式，適應互聯網快速發展的今天。
1“互聯網+”下完善高職會計人才培養模式必要性
1.1“互聯網+”特征
互聯網在當前社會來講已經不是一個新鮮的話題，其最大的特征就是虛擬性，并沒有實體，通過網絡能解決很多問題。之前的記賬憑證以及賬簿基本上是采用手工的模式，但是現在不需要手工，是在軟件中進行登記，經過軟件處理，自動生出，與紙質相比，網絡是虛擬的。速度快，信息存儲大，還能實現共享。現在行業都在使用互聯網帶來的便利，信息不用紙質儲存，傳輸速度非?？欤恍枰艽蟮拿浇?，也便于攜帶，只要授予權限就可以查看相關信息，提高了生活的便潔性。在集團企業中，大部分已經實現了共享會計，對于不同部門或者不同的事業部，其運營的基礎信息可以直接在企業所共同運用的軟件中留存，這樣集團有權限的部門可以跨部門查看，實現了信息共享，促進了工作效率的提高。
1.2“互聯網+”下對會計行業的影響
互聯網改變了市場上很多行業的工作方式，會計行業也深受影響，具體來看，主要變化在以下幾個方面：第一，會計偏向財務決策與管理。之前的會計人員需要花費很大的精力去核算財務數據與指標，并且準確性還有待提高。但是現在運用互聯網，各個軟件計算能力提升，會計電算化應用廣泛，核算以及登記人員越來越少，更多的傾向于財務決策人員。市場上，一個會計人員可以記賬幾百家公司，從報稅到核算每個人員分工合作，核算人員并不缺少，而是企業運行進行財務決策與管理人員需求增大，會計行業不僅僅是只會算賬，而是需要財務決策與管理能力。企業的核算數據可以交給公司，但是企業在運行中的投資以及籌資等方式還需要自己去決策，這些都需要財務分析，而這部分工作在網絡化的今天也是至關重要的，而互聯網無法幫助財務人員最終決策。只能幫助財務人員計算相關數據，提出智能化的建議。第二，會計行業效率提高，需求復合型財務人才。現在大部分企業都是采用網絡記賬，而不是手工記賬，在手工記賬下，可能會出現手工數據計算錯誤，并且效率比較低，憑證一個一個填制，并還得粘貼上相應的原始憑證，可是現在互聯網下，利用會計電算化等各種軟件，根據原始憑證，在軟件的有關界面進行填列，就能生成記賬憑證；之前每個月進行月末記賬以及匯總時，需要手工一一匯總并核對，但是現在在互聯網下，利用相關軟件，記賬會后臺自動運行，只需要會計人員操作一下而已。這就大大提高了工作效率，降低了數據核算等人員的需求。因此，之前的財務人員可能只需財務管理相關知識，但是現在是完全不夠的?，F階段的會計人才不僅僅會財務知識，還需要互聯網知識，懂得財務軟件操作流程等，要做好復合型人才的轉變。第三，存儲模式改變，信息處理能力變強。現階段，企業中的會計憑證特別是記賬憑證很多都是使用電子設備進行儲存，改變之前的紙質儲存模式。一個財務處理軟件能儲存很多信息，提高了工作效率。第四，共享會計信息逐步增多。很多企業集團內部可以共享會計財務信息。在集團內部形成一個基礎數據網絡，所有部門可以把自己的基礎信息上傳到云平臺，這樣實現了集團內部的信息共享，使用時可以直接查看，信息傳遞速度非?？欤瘓F企業財務工作效率提高。
2高職會計人才培養現狀
2.1教學形式單一，理論多，實踐不足
在高職會計培養中，主要的教學模式還是采用傳統的授課模式，學生們還是對核算比較感興趣，聽到管理會計以及理論時，感覺無聊，學生積極性不高。在一個學期期末考試的時候考核用的試卷大部分還是采用核算部分。學校也引入案例、會計電算化、會計綜合實訓等教學方式，但是整體來說，學習起來還是變換了界面，只是書本知識的演變，并沒有很大的實踐性。而在互聯網模式下，市場上更加需要操作能力強的會計人員。
2.2課程體系不夠全面
現階段，高職院校會計人才培養很多專業課是在大二這一學年，大一這一學年涉及的是很基礎的學科。但是高職學生在學校是3年，最后一年面臨著專升本以及工作兩方面的選擇，大三開設的課程學生學習的積極性不高?，F階段，高職學校專業課學習集中在大二這一年。但是很多學生報這個專業時，是非常感興趣的，但是大一有太多的基礎學科，導致大一基本上沒有專業課，這樣到大二這一學年對專業的積極性與好奇心已經降低很多，對專業課的學習積極性就沒有大一時候高。專業課相互銜接的也不完善，開設的課程太多不精。
2.3教師團隊缺乏實踐
高職院校的會計教師大多是高校畢業生直接入職的，或者是其他學校換工作入職的。教師團隊理論基礎扎實，專業素養很高，但是就是沒有在企業中待過，缺乏實踐經驗，在進行教學時，也只是紙上談兵，并沒有充分的案例與實務做支撐。在知識的講解中，不夠深入，認識不到位。這樣學生在聽課的時候會枯燥，影響學生學習的積極性與主動性。
2.4教學資源有限
高職院校在資源上是比不上本科學校的，教學規模相對來說不大，實訓室等建設不足，教師參與市場無法實現?；ヂ摼W模式下，需要培養實用型強、操作能力強的人才，但是高職學校提供的教學資源很有限，無法適應社會需求。因為實訓軟件以及設備不足，導致學校里大部分還是采用純理論的講解。除了教學資源不足之外，教師人數也少，師生比高，教師無法兼顧那么多的學生。
3“互聯網+”背景下完善高職會計人才培養模式建議
3.1加強教師隊伍培養
教師隊伍直接影響著人才的培養，高職學校應該從教師入手，加強教師培訓?，F階段，高職教師每年必須完成相應的繼續教育，但是大多是與科研掛鉤，很多教師只是發論文、評職稱等而忽略了作為教師最基本的傳道受業，解疑答惑的責任。可以從以下幾點來加強教師隊伍培養。第一，建立良好的獎懲晉升機制?，F階段高職學校教師上課質量并不能與工資績效掛鉤。學校應該建立良好的獎懲機制，將教師的授課情況與職稱、績效利益緊密聯系起來。這樣就會充分調動教師教課積極性。很多高職學校教師知識水平挺高，學習能力強，但是科研卻是評職稱的重要指標。對于高職學校，應該強調實踐能力，要將講課水平以及實踐能力作為衡量職稱的重要標準。建立良好的晉升機制，才能讓教師有精力去搞好教學，充分培育會計人才。第二，定期進行集中培訓，相互學習。學校要邀請各界的專業人員來進行培訓，小到財務技能，大到財務管理案例分析等，對教師進行集中培訓，可以利用寒暑假或者周末，讓跨區域的高職會計教師都能來參加集中培訓，一方面，能夠相互學習，相互之間互通有無，相互借鑒經驗與教訓，達到高職會計教師相互融合，相互幫助的局面。另一方面，請來的各界專業人員可以給高職教師帶來另外一個世界，補充新知識，激發學習興趣。第三，組織教師去企業實踐。高職學校的教師基本上都是碩士及以上學歷，在理論知識上已經有不低的造詣，就是欠缺實踐能力，特別是對于應用型學科的會計來說，實踐能力是不可或缺的。高職學校要定期組織教師去企業實習，真切的感受會計崗位在現實生活中的狀態。還可以組織教師去跟蹤學習，建立企業的學徒制，讓教師跟著企業中的會計人員學習，長期跟蹤，充分了解市場上對會計人才的需求。
3.2完善課程設置體系
高職學生在校也就是3年時間，最后一年又面臨著工作與專升本的選擇，專業的核心課程應該放在大一與大二這兩個學年。現階段大一的基礎課多，專業課很少。在隨后的課程設置中，可以將專業核心課在大一與大二之間分散安排?；A課，例如，英語、計算機、政治等也是至關重要的，也是分散安排在三個年級，而不是集中在大一這一學年。除了安排時間上調整之外，可以在課程上也改善一下。引進動手實訓課程，現階段高職會計培養已經有會計綜合實訓、會計電算化之類的。但是這是不能滿足互聯網世界的，在接下來可以引入慕課、微課等課程。除了教師在課堂上的講解之外，可以通過網上課程來鞏固知識。
3.3促進校企合作，引導學生參加實習
會計是一個應用性學科，人才培養必須到市場上接受檢驗，學校要加強校企合作，鼓勵學生去參加實習，充分利用寒暑假時間，學?？梢园才艑W生去企業參觀實習，特別是寒假，很多企業會計人員比較繁忙，此時，讓學生深入企業，才能得到鍛煉。
3.4豐富教學模式，調動學習積極性
互聯網下，教學模式已經發生很大改變，例如，現在基本都使用的是電腦幻燈片授課。這是無法適應時代需求的，在互聯網下，高職學校要引入微課、慕課等方式。上課前，讓學生針對某一個知識深入研究，制定相應的小視頻，既預習了課本，也調動學習積極性。課上，利用網絡平臺進行簽到，高效準確。可以采用微課與教師講課相結合模式，將學生自己制作的視頻或者畫面向同學們展示，讓學生參與課堂。課后，除了教師評價學生之外，可以增加學生自己評價與相互之間評價的方法。在期末考試的時候也要引入小組合作錄制微課等相關的方式，培養復合型的會計人才。
3.5增加新型實訓室建設
互聯網下會計人員更加傾向于動手能力與軟件操作能力。而實訓室是學生提高軟件操作能力的地方，高職學校要建立模擬工作崗位的實訓室，可以引入沙盤試驗。以小組為單位展開實訓室教學。加大實訓室建設的投入力度，同時還要引入新系統，新資源，培養市場需求的會計人才。
參考文獻
[1]郁翔.“互聯網+”背景下成專會計專業教學模式創新研究[J].中國鄉鎮企業會計，2020(1).
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[3]曹致浩.互聯網+會計”時代高職院校管理會計課程教學改革研究[J].中國管理信息化，2019(14):220-221.
互聯網人才范文4
1 引 言
2015年就業招聘季，知名網站——智聯招聘了《中國就業市場景氣指數報告》，其中，就業形勢最好的十大行業中，互聯網與電子商務排在第一位，電子商務人才的緊缺性可見一斑。[1]另外，很多電子商務學生不能滿足企業對電子商務人才的需求，求職困難重重。面對這樣的就業形勢，該如何培養學生符合市場需求是教師們急需解決的問題。電子商務專業中，互聯網營銷無疑是最適合學生學習的方向，應如何培養出適應于市場需求的互聯網營銷人才是最終目標。
2 多維互聯網營銷人才培養的內涵
2.1 多維互聯網營銷人才的含義
學生所面臨的就業難困境，究其根本，是缺乏從知識到能力、理論到實踐、學校到職業崗位三大節點的有力轉換，如能抓好三大節點建設，將大大提高應用型本科學生的實踐能力、創新能力和綜合素質，進而增強就業能力和創業能力。所以本文中的“多維”即指兼具知識與能力、精通理論與實踐、同時滿足學校與職業崗位需求的全方位人才。
2.2 多維互聯網營銷人才培養的內容
互聯網營銷人才培養是一項系統工程，本文從課程體系、教學層次目標、教學方法三個層面入手，建立并完善一個多維互聯網營銷人才的培養模式，全方位、立體化培養互聯網營銷人才，進而全面提高學生的專業能力和綜合素質，增強就業競爭優勢。
3 以職業為導向的課程體系建設
3.1 以職業為導向的課程體系建設過程
本文的最終目標是要培養學生滿足企業的崗位需求。那么如何培養學生才能符合企業的能力需求?逆向思考，即是以最終的職業需求為導向來進行課程體系的設置。
3.1.1 初期調研與招聘網站信息搜集
首先，通過初期與企業主管人員的訪談及后期對智聯招聘、中華英才網等16家招聘網站中招聘信息的整理與提煉，確定了與互聯網營銷相關的六大類職業崗位及其對應的能力要求，如表1所示。
3.1.2 確定能力模塊課程體系
根據崗位需求，確定學生應該具備的能力，進而輔以能夠培養該能力的課程，搭建出能力模塊化的課程體系，如表2所示。因電子商務技術能力也是互聯網營銷的基礎，所以在進行課程設置時也考慮在內。
3.1.3 調整專業課程
根據這個課程體系，逐步調整電子商務專業的理論課程與實踐課程，以提高本專業學生的互聯網營銷能力，增強就業競爭力、完善互聯網營銷人才培養模式。
3.2 全方位、立體化的實踐教學體系
實踐教學是人才培養中的重要一環，一個全方位、立體化的實踐教學體系可以從以下四個方面進行搭建。
3.2.1 課內練習+課外實訓+企業實習的全方位模式
在教師的指導和監督下，學生通過理論聯系實際的實驗、實訓、實習過程，進一步掌握互聯網營銷專業理論，訓練應用理論解決實際問題的能力，提高綜合素質。
3.2.2 為學生提供創新、創意、創業平臺
鼓勵學生多實踐、多創新，并為其提供實踐的場地及所需的指導，可先從模擬公司起步，或從小業務做起，等條件成熟時，再注冊正式的公司，實現完全市場化運作。
3.2.3 建立校企合作聯盟
吸收企業及行業專家參與人才培養方案的修訂;聘任部分資深專家作為參與專業技能教學、共同指導學生參加專業競賽等。將學校實驗室、實訓基地與校外實習基地構成互補的有機整體，為應用型互聯網營銷人才的培養提供連續性、常態化的訓練條件保障。
4 互聯網營銷體系課程教與學的目標層次
教師在教學的過程中，可根據學生的實際情況將教學目標劃分為知識層、技能層、能力層和情感層四個層次。
4.1 知識層
學生們在大學四年之中學習了很多專業課程，而困擾老師和學生的一個重要問題即是整門課程結束之后，學生不知道自己學了什么，更不要談知識的具體應用了。所以，教學目標的最底層應為知識層，學生要掌握課程的知識理論，并且知道自己學習了什么。從這一目標出發，課程中做到以下幾點：
(1)保持課程內容的清晰性。首先，要將整體內容以框架、圖表方式整理出來，讓學生對整體知識有印象，然后對下一級知識點進行分解。
(2)盡量使每節課內容簡單易懂。可以結合講故事、說案例、做演示等多種方法，配合多媒體手段來實現。簡單的、能夠理解的知識才會印象深刻。
4.2 技能層
即學得的知識可以做什么?怎樣做?可以通過以下方法遞進達成。
(1)講解：課堂上，向學生講解知識點的具體應用方法。
(2)演示：為學生演示該知識點在企業中是如何具體應用的。
(3)作業：采用項目導向式的作業方式。學生第一節課就要設定自己的項目，后續所學到的知識都要應用到該項目上，親身體驗每個知識點的應用過程。
(4)實踐：組織學生參加企業的實際項目。
4.3 能力層
大學生除了學習知識外，一項重要的收獲應該是能力，平時應該多通過項目導向式的作業、歸納總結式的作業、團隊合作的模式以及學生們的課堂展示來提高他們各方面的能力，如團隊合作的能力、實踐應用的能力、歸納總結的能力、撰寫能力、呈現能力，等等。
4.4 情感層
學習應該是快樂和充實的，學生在學習課程之后還應該有精神上的收獲，這也是課程教學目標的最高層，希望他們會收獲成就感。這個成就感來自于老師、同學、企業和自己：老師可將優秀的創意和作業展示在教學網站或微信公眾號平臺;同學之間可以在課堂上分享優秀的作品和創意;企業會擇優錄用優秀的人才、創意、文案等;自己也會從項目完成的成果、參加大賽的成績中獲得成就感。
5 互聯網營銷體系課程的教學方法
互聯網營銷體系課程按照內容性質可以劃分為三大類：理論性較強的章節、技術性較強的章節、主觀性較強的章節。不同類別的章節，其教學方法和教學過程也不盡相同。
5.1 理論性較強的章節
理論性較強的章節，其內容較為枯燥，教學方法應盡量輕松、多樣。課程中可以多用故事、案例引發學生的學習興趣，但案例應該讓學生有共鳴且不俗套，既不是學生不熟悉的企業案例(如一些國外企業)，也不是過于陳舊的案例(如腦白金)，再配以講解和作業加深學生對知識點的理解。
5.2 主觀性較強的章節
網絡營銷中的部分內容，主觀性較強，沒有固定的理論體系，對于這類課程，可先組織互動討論：對于你們的產品，你會如何做?啟發學生思考。再引入成功案例，向學生展示可以怎樣做，而且成功案例比課堂講解更具說服力。之后，鼓勵學生繼續探索其他創新型方法。這種啟發學生自己找答案的過程會加深其對知識點的理解。
5.3 技術性強的課程
電子商務專業學生對含有技術性內容的課程普通有畏難情緒，對于這類課程可采用圖片講解、操作演示、啟發引導等方法來簡化知識，讓學生更容易理解。
6 結 論
本文綜合運用了實驗法、調查法等研究方法，注重理論研究與實踐研究相結合，以北郵世紀學院電子商務專業學生為研究對象，進行研究。在研究過程中，及時進行觀察、記錄、調查、訪談、分析，并總結發現規律，發現調整后的課程體系及教學方法切實可行地提高了學生的操作能力和分析能力，后續將繼續根據市場需求對課程體系進行修訂和完善。
互聯網人才范文5
關鍵詞：“互聯網+”；會計；人才培養
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年11月29日
2015年7月《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》的，將我國經濟發展帶入了“互聯網+”的高速前進軌道?！啊ヂ摼W+’是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。”“互聯網+”時代，必將對會計職業帶來深刻的影響，對會計人員能力提出更高的要求，也對高校會計學專業人才培養模式提出了新的要求。
一、“互聯網+”對會計職業的影響
（一）對會計職能的影響。傳統會計的基本職能是核算和監督，完成這兩個基本職能需要企業投入大量的人力和物力資源。相對而言，預測和決策職能只是輔助職能，投入其中的資源有限，其地位及發揮的作用均遠遠小于核算職能。而在“互聯網+”時代，一方面借助移動互聯網、大數據和云計算等技術手段的大量使用，會計工作效率大幅度提升，核算職能和監督職能只需投入極少量人力資源，便會將會計人員從繁瑣的日常核算工作中解脫出來，有更多時間實現預測和決策職能；另一方面經濟環境對會計人員的管理職能提出了更高要求，需要會計人員發揮更大的管理作用，為企業創造更大的價值。
（二）對會計服務模式的影響?！盎ヂ摼W+”推動了新型會計服務體系的構建，也對會計服務模式產生了顛覆性的影響。移動互聯網的普及，為會計工作由線下到線上發展創造了條件，從而打破了地域對會計工作的限制，構建“互聯網+會計”的共享經濟新模式。
目前，已經有企業在會計行業共享經濟模式方面邁出了堅實的步伐。2016年10月17日，陽光保險“陽光財務眾包平臺”，該平臺將會計作業拆分成微任務，并面向互聯網用戶進行任務招募，由互聯網用戶搶單、隨時處理完成。陽光保險也由此成為首家面向社會大眾、采用財務眾包模式處理會計事項的企業。平臺在系統后臺設置了大量的審核、校驗、比對規則，平臺使用者只需根據影像任務提取所需要的信息直接錄入，之后系統自動完成校驗、比對。目前，平臺能夠實現75%的業務“看圖說話”，無需專業判斷。陽光保險財務共享作業，一年可以節約運營成本1，000萬元左右。
（三）對會計工作流程的影響。傳統會計工作環境下，很多工作環節手續都很繁瑣，需要花費較長時間才能完成。比如費用報銷，在手續規范的企業，需要報銷人員履行較復雜的審批手續，導致報銷時間很長，效率很低?！盎ヂ摼W+”給企業會計工作流程的優化提供了充足的條件，很多會計工作環境可以由線下轉為線上完成，從而簡化工作流程，提高工作效率。
目前，有些大企業已實現“不用見面”的報銷，和傳統報銷流程不同，員工可以在任何時間、從任何地點提交財務報銷申請，領導可通過軟件進行業務審批，財務部門對原始憑證審核無誤后，自動生成記賬憑證，并可以通過網上銀行進行支付。以中國電信陜西分公司為例，該公司報銷主要是通過“財務輔助系統”來完成。報銷人員只要在系統中選擇報賬模板錄入信息，提交后表單會自動流轉到本部門主管領導處。然后，報銷人員將打印填好的報賬審批表與原始憑證一起送至財務共享中心的檔案管理人員，就完成了全部的報銷工作。這樣就極大地提高了報銷工作效率。
二、傳統會計專業人才培養模式存在的問題
（一）專業培養目標過時。目前，多數高校會計學專業人才培養目標都是根據教育部所制訂的培養目標，結合高校自身地域特點及辦學層次進行適當修改確定，并沒有與時俱進。很多高校會計專業培養目標中存在重核算、輕管理，重技能、輕素質的現象，注重培養學生的實際會計操作能力，而對學生管理能力、協調能力、創新能力等綜合素質的培養重視程度不夠。培養出來的學生大多數只能勝任會計核算、審核等傳統會計工作，無法滿足“互聯網+”時代需要會計人員完成的管理、協調、數據挖掘、決策等工作的要求。
（二）專業課程體系設置陳舊。圍繞傳統專業培養目標所設置的專業課程體系也存在相對陳舊的問題。很多高校的專業課程體系中，為了培養學生會計核算能力，在教育部規定的專業核心課程之外，設置了《政府與非營利組織會計》、《金融企業會計》等大量重視基本操作的會計核算課程，主要還是基于在線下完成會計工作這一環境進行人才培養，對于互聯網的應用大多僅限于《會計電算化》（或稱會計信息化）課程，只是讓學生能進行財務軟件操作。而對于“互聯網+”背景下企業需要會計人員勝任的業務和財務數據搜集、整理、分析、決策等內容，基本上沒有納入專業課程體系。
（三）師資力量不足。相對于“互聯網+”時代會計專業人才培養，師資力量存在兩個方面的不足：第一，傳統會計專業教師知識體系相對落后。目前，很多高校會計學專業教師對大數據、移動終端、云計算等新技術手段、新資源了解不多，深入程度不夠，沒有根據新形勢對固有的知識體系進行更新，沒有將原有的知識體系與新手段、新資源進行融合。只能基于固有的知識體系完成授課，無法傳授學生需要的滿足“互聯網+”時代需要的專業知識，培養學生相應的專業能力；第二，相關專業教師數量不足?！盎ヂ摼W+”作為一個新興事物，熟練掌握和運用大數據、移動終端、云計算等新型技術手段的人才不多，高等院校相關人才尤其緊缺，高校很難找到足夠的師資力量承擔相應的教學工作，導致對學生這個方面能力的培養有心無力。
（四）教學手段單一。傳統會計教學中，可利用的教學資源不多，教學手段相對單一。主要采用教師課堂講解的方式，學生是被動的單向信息接受者，主動參與度不高，不利于調動學生學習的主動性和積極性，影響了教學效果。“互聯網+”時代，大數據、移動終端、云計算等新型技術手段的出現，可利用的教學資源大大豐富，慕課、微課、翻轉課堂等新型教學手段紛紛涌現，這些新型教學手段能大幅度提高學生參與教學過程的主動性和積極性，更好地培養學生的創新思維、創新能力，培養學生獨立思考問題、解決問題等能力，提高學生綜合素質，更好地滿足“互聯網+”時代對會計人才的需求。
三、“互聯網+”時代會計專業人才培養改進措施
（一）確定符合時代要求的人才培養目標。高等院校應根據“互聯網+”時代企業對會計人員的需求，在幫助學生掌握基本的會計核算能力基礎上，培養學生充分利用大數據，對企業各種信息進行分析、預測、判斷的能力，從而幫助企業管理者更好地決策，為企業創造更多價值；大力提高畢業生的管理能力、創新能力，從培養傳統的核算型會計人員轉變為培養價值創造型會計人員。
（二）構建科學合理的課程體系。傳統的課程體系已不能滿足“互聯網+”時代會計人才培養目標的要求，無法進一步提升學生的實踐能力、數據挖掘能力、創新能力。高等院校應圍繞新的人才培養目標，優化課程體系設置，增加網絡安全、移動互聯終端和云計算應用、大數據分析等相關課程，構建科學合理的課程體系，大力提高學生的綜合素質，培養出符合社會需要的會計人才。
（三）組建滿足教學需求的師資隊伍。高等院校應和企業緊密結合，聯手打造一支強有力的師資隊伍。首先，高校應培養一批掌握先進技術和相關理論，并有一定實踐經驗的教師。高校可以采取各種措施，大力引進相關教師。但是由于“互聯網+”本身發展時間不長，掌握相關知識、具備相關能力的人才十分短缺，引進難度較大。因此，高校還應為校內教師提供更多發展的機會和平臺，比如積極選送部分教師外出進修、學習，參加相關學術會議，提供高校教師間的交流機會，開闊教師視野，提升教師學術能力和水平；鼓勵教師考取注冊會計師、數據分析師等資格證書，進一步提高教師的實踐能力和創新能力。此外，高校還應經常性邀請企業實務工作的專家進校舉辦各種專題講座，甚至直接承擔學生的部分相關課程教學工作，提高學生實踐動手能力，增加學生和老師對社會實際需求的了解，從而有針對性地培養學生相關能力。
（四）綜合運用各種教學手段。教師在教學中應充分利用各種教學資源，線上線下結合、理論和實踐結合、課堂講授與案例分析結合，綜合運用傳統授課、慕課、微課、翻轉課堂等各種教學手段，提高學生學習的積極性和主動性，提升教學效果。
主要參考文獻：
[1]秦榮生.“互聯網+”時代會計行業的發展趨勢[J].中國注冊會計師，2015.12.
[2]戴柏華.適應新常態融合促發展積極推進“互聯網+”下的會計改革與發展[J].中國注冊會計師，2015.8.
[3]王慧.“互聯網+”與大會計時代專業人才培養的路徑探索[J].岳陽職業技術學院學報，2015.9.
互聯網人才范文6
一、“互聯網+”時代下高校人才管理工作面臨的機遇和挑戰
（一）面臨的機遇
眾所周知，高校在人才管理中，信息的獲取、傳播等至關重要，互聯網在此過程中具備獨特的優勢。在信息交換與傳播中，互聯網由于不受空間限制而表現出的便捷性與高效性能夠大幅提升高校人才管理工作的效率。管理人員在需要信息時，可以利用網絡工具提供的平臺，供學生自行瀏覽與下載。此外，網絡工具的出現與應用也使得高校人才管理的手段更加多樣化。高校人才管理者可以充分運用微信、QQ等工具，加強與學生的互動?；ヂ摼W與人才管理工作的融合發展，豐富了高校人才管理工作的手段、形式，極大地提升了管理效率，促進了高校人才管理向著智能化與信息化發展。
（二）面臨的挑戰
1.互聯網信息給高校學生帶來了極大的沖擊。在互聯網平臺，信息傳播的速度快、內容多，高校學生由于好奇心的驅使，會對這些信息產生極大的興趣。但是高校學生的價值觀、世界觀等發展還不成熟，以及互聯網信息傳播的隨意性和多元化，他們很難確保自身不被各種不良信息誤導。這為高校的思想政治工作帶來了困難。加之網絡環境開放性和自由性特點，極易塑造出叛逆心理、盲目隨從等扭曲的人格特征，這使得高校教師在人才管理中的難度增加。而且在互聯網平臺中，部分學生沉迷于虛擬空間，和現實社會脫節，增加了人才管理的難度。
2.傳統的人才管理模式與現代管理工作需求嚴重不符。長久以來，我國在高校人才管理中采用嚴格化管理模式、單向控制形式開展管理工作，然而在現代互聯網的沖擊下，學生個性比較張揚，很容易對這種強制性管理產生逆反心理。近年來，高校一直擴大招生規模，學生管理工作任務繁重，輔導員人數嚴重不足，使得人才管理工作量大增。此外，高校仍然采用傳統的人才管理體制，學校組織不合理，各部門分工不明確等，使得人才管理效率低下。
二、對“互聯網+”時代下加強高校人才管理實踐的建議
（一）創新管理模式，實現融合發展
“互聯網+”背景下，各部門之間必須融合發展。具體到高校的人才管理工作，由于需要多部門的參與，因此，高校有必要在人事部成立專門的人才管理委員會，用來協調高校各部門在人才管理中的工作。由學校主要領導以及分管領導分別擔任人才管理委員會的領導，由各學院的人才管理教師、學生代表等擔任委員，定期舉辦研討會，對人才管理的相關事務進行討論與研究。對于人才的基本管理與評價工作由各學院負責，對與教學工作量相關的工作由教務處負責，對與科研能力相關的工作由科研處負責。各部門定期向人事部反饋信息，并通過人事部門的人才管理委員會對各部門的反饋結果進行綜合評估，實現在人才管理中各部門的融合發展。
（二）利用網絡平臺，實現人才創新和人才管理創新的統一
在高校的人才管理中，應該鼓勵運用網絡平臺實現人才及管理方面的創新。第一，在政策方面予以保障，獎勵那些利用互聯網實現人才管理創新的人員。第二，督促科研人員和教師參與利用網絡平臺進行創新，促進學科教學與網絡的融合發展。第三，通過網絡創新思維實現對自身研究的創新。
（三）以網絡平臺為核心，創新高校人才管理模式
在“互聯網+”背景下，人才管理中應該充分發揮網絡平臺的作用，通過這一平成對人才管理信息的公布與處理，安排專門的信息管理人員進行信息維護。增強對管理人員的培訓，確保他們精通網絡技術，而且能夠做好人事管理工作，提升人才管理的效率。
（四）建立網絡評價系統，促進師生之間的雙向評價
此網絡評價系統必須做到對學生和教師的開放。學生能夠在該系統中評價教師的教學與行為，教師能夠在該系統中評價學生和其他教師。在該系統中，教師能夠看到他人對自身的評價，但是無法看到評價者信息，這樣能有效避免師生由于害怕惹麻煩而不敢評價的現象，保證評價的客觀性，促使教師能夠在日常管理中意識到自身的不足。
（五）實現高校人才管理系統的信息化
