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先帝創業未半范文1
2、宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。
3、親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
4、臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
5、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
先帝創業未半范文2
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣;不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。
親賢臣，遠小人，此先帝所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨與桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉忠良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，_______________，______________，_________________，_______________，______________，_________________。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
課文下面注釋：
1、表，古代向帝王上書陳情言事的一種文體。
2、崩殂()死。崩，古時指皇帝死亡。殂，死亡。
3、秋：這里是“時”的意思。
4、殊遇：優待，厚遇。
5、開張圣聽：擴大圣明的聽聞。意思是要后主廣泛地聽取別人的意見。
6、光：發揚光大。
7、恢弘：這里是動詞，意思是發揚光大。也作“恢宏”。
8、引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。
9、陟()罰臧否()，不宜異同：獎懲功過、好壞，不應該因在宮中或在府中而異。臧否，善惡。
10、作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。
11、宜付有司論其刑賞：應該交給主管的官，判定他們受罰或者受賞。有司，職有專司，就是專門管理某種事情的官。刑，罰。
12、理：治。
13、內外異法：宮內和朝廷刑賞之法不同。
14、此皆良實，志慮忠純：這些都是善良、誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二。
15、簡拔：選拔。
16、遺()：給予。17、悉以恣之：都拿來問問他們。咨，詢問。
18、必能裨補闕漏：一定能夠彌補缺點和疏漏之處。
19、性行()淑均：性情品德善良平正。淑，善。均，平。
20、優劣得所：好的差的各得其所。
21、此悉貞良死節之臣：這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣。
22、卑鄙：身份低微，見識短淺。
23、猥()：辱，這里有降低身份的意思。
24、驅馳：奔走效勞。
25、后值傾覆：后來遇到兵敗。
26、爾來：那時以來。
27、臨崩寄臣以大事：劉備在臨死的時候，把國家大事托付給諸葛亮，并且對劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父?！?/p>
28、夙夜憂嘆：早晚憂愁嘆息。
29、不毛：不長草(的地方)。
30、駑鈍：比喻才能平庸，這是諸葛亮自謙的話。駑，劣馬，走不快的馬。鈍，刀刃不鋒利。
31、攘除：排除，鏟除。
32、斟酌損益：(處理事務)斟酌情理，有所興革。損，除去。益，興辦、增加。
33、慢：怠慢，疏忽。
34、彰其咎：揭示他們的過失。彰，表明、顯揚。
35、咨諏()善道：詢問(治國的)好道理。諏，詢問。
36、雅言：正言。
37、先帝遺詔：劉備給后主的遺詔。附加練習
1.閱讀理解。
①諸葛亮在第一段中分析當前形勢時指出了____________________，_________________的不利客觀條件和____________________，_________________的有利的主觀條件。
②諸葛亮從形勢出發，向后主劉禪提出了_____________________，__________________，_________________三條建議，其中重點是_________________，理由是____________________。提出這些建議是為了實現___________________，___________________，__________________，___________________，___________________的政治愿望。
③諸葛亮在文中插入對往事的追憶，是為了闡明_________________________________的觀點，表達自己__________________的真摯感情和___________________________的決心。
2、文中作者敘寫自己二十一年來的歷程是什么?在全文的作用如何理解?
3、第七自然段中“當獎率三軍北定中原”的條件和目的各是什么?此處照應了前邊的哪句話?
4、《出師表》中，句句是肺腑之言，仔細體會，全文洋溢著作者怎樣的思想感情?
5、結合本文及《三國演義》的理解，你認為諸葛亮千百年來一直備受人們稱頌的原因是什么?
6、文中諸葛亮向后主劉禪提出了哪三條建議?請選擇你感受最深的一條，結合《出師表》和自己的生活談談你的體會?
答案
1.①今天下三分，益州疲敝侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外
②廣開言路賞罰嚴明親賢遠佞親賢遠佞只有這樣，才能廣開言路，賞罰嚴明，才能穩定國內政局，才能北定中原，興復漢室北定中原，庶竭弩鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都
③親賢遠佞是關系到國家興亡的大事報先帝而忠陛下北定中原興復漢室
2、三顧茅廬出山效命臨危受命委以重任臨崩寄大事。作用：追述先帝殊遇，說明進言屬忠諫，叫后主舒心;鼓勵后奮發圖強;以不平凡的歷程，說明創業艱難，叫后主不可半途而廢，更不可前功盡棄;勸后主效法先帝;自表心態，讓后主放心，并樂于接受前面的進言。
3、條件是“今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”，照應了“先帝知臣謹慎，故臨界崩寄臣以大事也”
4、有感于先帝知遇之恩而圖報，對劉氏父子和蜀漢一片忠心，鞠躬盡瘁，死而后已。
5、圍繞“鞠躬盡瘁，死而后已”回答即可。
6、廣開言路，賞罰分明，親賢遠佞。
A.從要廣泛聽取意見，開展批評和自我批評，有則改之，無則加勉這樣的角度回答;
B.從各黨派、團體到個人應有一個統一平等的標準，不應有特權角度回答;
C.從人際交往中，選擇君子，遠離小人角度回答。
10、云歸而巖穴暝()：煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了。
11、晦明變化：朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一。
12、野芳發而幽香：野花開了，有一股清幽的香味。芳，香花。
13、佳木秀而繁陰：好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰。秀，開花，這里指滋長的意思。14、風霜高潔：就是風高霜潔。天高氣爽。
15、負者：背著東西的人。
16、休于樹：在樹下休息。
17、傴僂()()提攜：老年人彎著腰走，小孩子由大人領著走。這里指老老少少的行人。傴僂，腰背彎曲。
18、山肴()野蔌()：野味野菜。山肴，拿山野里打來的鳥獸做的菜，俗稱“野味”。蔌，菜蔬。
19、陳：擺開。
20、宴酣之樂，非絲非竹：宴會喝酒的樂趣，不在于音樂。酣，盡興地喝酒。絲，弦樂器。竹，管樂器。
21、射：這里指投壺，宴飲時的一種游戲，把箭向壺里投。投中多的為勝，負者照規定的杯數喝酒。
22、弈()：下棋。
23、觥()籌交錯：酒杯和酒籌交互錯雜。觥，酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。
24、蒼顏：臉色蒼老。
25、頹()然乎其間：醉醺醺地坐在眾人中間。頹然，愿意是精神不振的樣子，這里形容醉態。
26、陰翳()：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
27、鳴聲上下：意思是鳥到處叫。上下，指高處和低處的樹林。
28、樂其樂：以游人的快樂為快樂。
29、醉能同其樂，醒能述以文者：醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人。
30、謂：為，是。
附加練習
1.閱讀理解。
(1)第一段寫醉翁亭的地理環境，引出人和事。其中描寫瑯琊山的是________________，描寫釀泉的是_________________，描寫醉翁亭的是_________________。點明主要人物、事件和“醉翁”由來的句子是___________________，____________________，___________________，____________________。交代全文核心命意的句子是________________，________________。將“醉”與“樂”融為一體的句子是________________，________________。
(2)第二段寫山中景色和出游之樂。其中描寫山間朝暮的句子是__________________，__________________;描寫山間四時景色的句子是__________________，__________________，__________________，__________________。
(3)第三段寫滁人游太守宴，依次寫了_____________、_____________、_____________、________________。
(4)第四段日暮醉歸，從____________寫到_____________，進而寫到______________，并用_____________________點明全文主旨。
2.“醉”字和“樂”字在文問森中多次出現?！白怼笔潜硐?，“樂”是實質。請概括說出本文中的三種“樂”，并作簡要分析。
答：
3.本文表現了作者怎樣的思想情懷?
答案
1.(1)望之蔚然而深秀漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間有亭翼然臨于泉上太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又高，故自號醉翁也山水之樂，得之心而寓之酒也
(2)日出而林霏開，云歸而巖穴瞑野草發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出
(3)滁人游太守宴眾賓歡太守醉
(4)禽鳥之樂游人之樂太守之樂太守之樂其樂
先帝創業未半范文3
公元263年，蜀國滅亡，不久，劉禪樂不思蜀的故事成了永恒的經典。后世群情激奮，一方面蔑視阿斗，一方面悲嘆諸葛亮?？戳颂禊Z背負雛鳥渡水這幅畫，我覺得阿斗就像那躲在羽翼下的雛鳥，而諸葛亮就是那只包攬一切、關懷雛鳥的天鵝。
先看《出師表》，我發現諸葛亮完全把劉禪當孩子看待。諸葛亮開篇便是：“先帝創業未半……”接下來更是大說特說先帝如何如何。意思很明確，你比不上你父親劉備，你還是雛鳥，得要我罩著。
再往后讀，諸葛亮對軍、政、法、人事等方面做了詳細的規劃，就連劉禪應該如何、不應該如何都說得清清楚楚。這一點真應了劉備臨終之言，讓劉禪“事之(諸葛亮)如父”，諸葛亮就成了保護雛鳥的天鵝。我們看諸葛亮的通篇行文，雖是臣對君的格式，但又無不是“父對子”的語言，話語之細微，古往今來絕無僅有。就此我們也可以想象，劉禪作為一個青年，十七歲登基，胸中應是有一腔熱血的，但諸葛亮給他這個機會了嗎?沒有。查遍了《三國志》，只看見“諸葛亮治蜀”的故事，卻鮮見劉禪議政議軍的情境。有人說這是因為劉禪無能，我看不如說是諸葛亮包攬了萬事，讓劉禪無從插手吧。
再看君臣二人的關系。劉備“事之如父”的遺言猶在，又給了諸葛亮“如其不材，君可自取”的權力，劉禪對諸葛亮必然是又敬又怕。但后來諸葛亮忠心耿耿，一心為國，毫無僭越之心，劉禪的“怕”是打消了，但好像又陷入了另一種不自由的境地之中，通俗一點說就是找到了一個“全職保姆”。蜀國大事小情，無論輕重，都交給了“相父”，而“相父”也不愿讓劉禪來做。就是這種特殊的“亦臣亦父”的感情，逐漸讓劉禪養成了對諸葛亮的過分依賴，這也成了劉禪日后毫無作為的根源。
諸葛亮不放權，不放心，所以萬事“咸決于孔明”；劉禪想管，想做，想治國，但無奈有個好丞相，久而久之，人就懶了，不想作為了。因此，諸葛亮雖然是好心，如那只成年天鵝一樣處處辛苦，哪怕渡水也背負著雛鳥，用他豐滿的“羽翼”保護著劉禪，但劉禪卻因為這種過度的呵護，成了亡國之君，受后人鄙視。
先帝創業未半范文4
近年來，在各地中考語文試題中，對文言文閱讀能力的考查開始注重課內與課外的結合，越來越傾向于拓展性的比較閱讀。試題大多選取難易程度適當、文字量適中的課外篇目，比較的主要內容是對選文進行比較分析，包括其觀點、事件、主旨、人物形象、寫作手法、作品的不同情感傾向及讀者感受等。另外，還較多涉及斷句、實詞、虛詞、句子翻譯理解等內容，有的還會考查考生根據語言環境準確判定、辨析文言詞義的能力。這種考查方式，有助于引導考生向外拓展，增大平時的閱讀量，提高自己理解、鑒賞、評價和探究等能力，養成主動思考的習慣。
【典例呈現】
1.（2014?河南卷）閱讀下面兩個語段，回答問題。
[甲]先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。
……
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
（節選自《出師表》）
[乙]魏鄭公①諫止唐太宗封禪②，曰：“今有人十年長患，療治且愈，此人應皮骨僅存，便欲使負米一石，日行百里，必不可得。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫，疾苦雖已安，未甚充實。告成天地，臣切有疑?！碧诓荒軍Z③。
（節選自《容齋隨筆》）
[注釋]①魏鄭公：魏征。②封禪：古代帝王在泰山舉行的祭祀天地的典禮。③奪：使之改變。不能奪，無言反駁。
同樣是勸諫君主，諸葛亮和魏鄭公的勸諫藝術有什么不同？
2.（2014?遼寧丹東卷）閱讀下面兩個語段，回答問題。
[甲]十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸刺Ｃ窀囊??！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖病？梢砸粦?。戰則請從?！?/p>
[乙]秦攻趙長平，齊 、楚救之。秦計曰：“齊、楚救趙，親①，則將退兵;不親，則遂攻之?！壁w無以食，請粟于齊，而齊不聽。蘇秦謂齊王曰：“不如聽之以卻②秦兵，不聽則秦兵不卻，是秦之計中。且趙之于齊，隱蔽③也，齒之有唇也，唇亡則齒寒?！?/p>
[注釋]①親：指關系友好，親近。②卻：退。③隱蔽：指屏障。
閱讀甲、乙兩文，概括曹劌和蘇秦在人物形象上有什么共同之處？
【考點解析】
考點一 內容比較理解
[思維軌跡]這是對比閱讀中最常見的考查類型之一，最能體現出“對比”性，它主要考查考生對文章內容的理解。例1中考查的是比較勸諫藝術的不同，此題的難點在于準確理解選文的內容和主旨。解答時，要有“同中求異”的辨析比較能力，結合兩文的內容，可以看出諸葛亮和魏鄭公都在勸誡君主，但是他們勸諫的方法不一樣：前者是直言相勸，不拐彎抹角;后者則注意方式方法，寓深刻的道理于形象的比喻之中，更便于國君理解并采納。勸諫方法的不同正是二者鮮明的區別。
[參考答案]諸葛亮：直言進諫。魏鄭公：運用比喻委婉勸諫。
考點二 人物比較分析
[思維軌跡]此類題型的考查形式主要是比較兩文中人物形象的不同之處或相同之處。例2主要考查曹劌和蘇秦人物形象的共同點，通過分析能看出他們都能放眼長遠，從國家的根本利益、從大局出發去考慮問題，因此都很有治國的智慧，能深謀遠慮。
[參考答案]深謀遠慮（或聰明智慧）
【技巧總結】
比較閱讀的基本方法是“同中求異，異中求同”?！巴星螽悺笔峭高^相似的表面現象，找出個性，揭示個性特征。“異中求同”則是指通過比較閱讀，進行篩選和提煉，找出兩文的共同特點，揭示一般的規律。解答文言文對比閱讀試題，應注意以下幾點：
1.整體閱讀，把握選文的主要內容。通過瀏覽全文，對文章內容有個大致了解，明確時間、地點、人物和事件;要利用一切已知信息，包括作品的出處、題目、注釋等，結合自己的知識積累，概括出選文的中心。
2.反復閱讀相關文字，增強答題的針對性。這是一個精讀的過程，要認真分析題目要求和比較的內容，對相關文字反復推敲，逐項進行對比分析。
3.抓住材料的基本內容進行比較分析。這主要包括觀點、事件、段意、人物形象等方面，例如記敘類文章，要先找出記敘要素，同時抓住關鍵語句：中心句、過渡句、總結句、議論抒情句等;然后提煉信息，概括出主要觀點、事件等。對人物形象的概括或評價，要抓住關鍵情節去分析人物言行。
4.對選文的情感傾向進行比較分析。首先可以通過議論、抒情等關鍵句，把握作者的情感傾向;其次可以通過揣摩詞語的感彩和修辭手法來感受蘊藏于字里行間的感情;另外要思考作者的創作意圖和作品的言外之意;最后再比較兩則材料中思想感情的異同。
【專項訓練】
1.閱讀下面兩個語段，回答問題。
[甲]先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
（節選自《五柳先生傳》）
[乙]山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。 斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠 ，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
（節選自《陋室銘》）
甲、乙兩文都寫到了自己所住的房屋，并跟自己的品行修養相聯系，兩段既有相同點，又有不同點，請作簡要分析。
2.閱讀下面兩個語段，回答問題。
[甲]潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。倘徊歡，m爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
（節選自《小石潭記》）
[乙]道州城西百余步，有小溪。南流數十步，合營溪。水抵兩岸，悉皆怪石，嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州已來，無人賞愛;徘徊溪上，為之悵然！
（節選自《右溪記》）
（1）比較兩文在寫法上的共同點，試舉一例說明。
（2）兩文各寫出了水怎樣的特點，分別運用了什么描寫方法？
先帝創業未半范文5
在文言文中,每一個詞一般都屬于固定的詞類,但有時也可以按照一定的語言習慣作另一類詞用,這種由這一類詞作另一類詞用的現象叫“詞類活用”?！霸~類活用”是通過一定的語言環境來實現的,如果離開短語或句子孤立地看一個詞,就看不出它是不是活用了?！盎钣谩焙蟮脑~義,與原來的詞義既有相同的一面,又有不同的一面,理解的重點應為后者。
在文言文中,名詞、動詞、形容詞的活用現象是最靈活、最廣泛的,它們往往可以自由地改變詞性,這是文言語法的一大特點。
“詞類活用”常見的類型有:名詞用做動詞、名詞用做狀語、形容詞用做動詞、形容詞用做名詞、動詞用做名詞、使動用法、意動用法等。下面即對這些常見的活用現象予以歸納、解析。
1.名詞活用做動詞。名詞在一定的結構里表示動作的意義,起動詞的作用,即活用為一般的動詞。如:(1)諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏。(名詞“刑”活用做動詞“懲罰”。)(2)愿為市鞍馬,從此替爺征。(名詞“市”活用做動詞“買”。)(3)徐庶見先主,先主器之。(名詞“器”活用做動詞“器重”。)
2.名詞活用做狀語。在文言文中,名詞往往可以直接用在動詞謂語的前面充當狀語,用來表示動作行為的方式、狀態、時間、處所、工具等。如:(1)乃丹書帛曰:“陳勝王?！?名詞“丹”本義是“朱砂”,這里是“用朱砂”之意,活用做狀語。)(2)少時,一狼徑去,其一犬坐于前。(名詞“犬”本義是“狗”,這里譯為“像狗一樣”,活用做狀語。)(3)東連吳會,西通巴蜀。(“東”“西”原來是方位名詞,句中意為“向東”“向西”,活用做狀語。)
3.動詞、形容詞活用做名詞。由于句子要求簡練,文言文中常把動詞、形容詞活用做名詞,即當動詞、形容詞用在一定的結構里而具有事物的意義時,就變成名詞。如:(1)誠宜開張圣聽。(動詞“聽”活用做名詞“聽聞”。)(2)傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。(動詞“提攜”本義為“攙扶”,這里活用做名詞,指“被牽著的小孩”。)(3)將軍身被堅執銳,伐無道,誅暴秦。(形容詞“堅”和“銳”在句中都做賓語,活用做名詞,意思是“堅固的鎧甲”“銳利的兵器”。)(4)刻唐賢今人詩賦于其上。(形容詞“賢”活用做名詞,意為“有德才的人”。)
4.形容詞活用做動詞。文言文中只是少數形容詞活用做一般動詞,結構形式是“動詞+賓語”,構成動賓關系。而絕大多數是“使動用法”和“意動用法”,這兩種特殊用法會在下面進行專項講解?！皠釉~+賓語”形式,如:親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也。(“親”和“遠”都是形容詞,帶賓語“賢臣”和“小人”,活用做動詞,分別是“親近”和“疏遠”的意思。)
5.使動用法。這是“詞類活用”的一種特殊形式,它是指動詞對于其后面的賓語含有“使他(它)怎么樣”的意思。其特點是:使動用法的動詞,不是表示主語的動作行為,而是表示賓語的動作行為;它不是陳述主語的,而是陳述賓語的。與一般名詞、形容詞活用做動詞的作用不同,它可以使句子結構緊湊,增強形象感。使動用法主要有以下3種類型:(1)名詞的使動用法。如:汗牛塞屋,富貴家之書。(名詞“汗”活用做“使……流汗”。)(2)動詞本身的使動用法。如:①廣故數言欲亡,忿恚尉。(動詞“忿恚”活用做“使……惱怒”。)②中軍置酒飲歸客。(動詞“飲”活用做“使……飲”。)(3)形容詞的使動用法。如:①必先苦其心志。(形容詞“苦”活用做“使……痛苦”。)②無案牘之勞形。(形容詞“勞”活用做“使……勞累”。)
6.意動用法。這是形容詞或名詞活用做動詞,充當句子謂語的一種特殊形式。表示主語“認為賓語怎么樣”,或“把賓語當做什么”,含有“以……為……”“認為……怎么樣”的意思。意動用法主要有以下兩種類型。(1)形容詞的意動用法,如:聞水聲,如鳴佩環,心樂之。(“樂”活用做“以……為樂”。)(2)名詞的意動用法,如:①稍稍賓客其父。(名詞“賓客”活用做“以……為賓客”。)②父利其然也。(名詞“利”活用做“認為……有利”。)
7.動詞活用做副詞。有一些動詞可活用做副詞,做其后動詞的狀語。如:(1)始齔,跳往助之。(動詞“跳”活用做副詞,做后面動詞“助”的狀語,表示動作的方式。)(2)永之人爭奔走焉。(動詞“爭”活用做副詞,做它后面動詞“奔走”的狀語,表示動作的狀態。)
8.數詞活用做動詞。數詞有時可活用做動詞,在句中充當謂語。如:(1)先帝創業未半而中道崩殂。(數詞“半”活用做動詞,充當謂語,意為“完成一半”。)(2)六國畢,四海一,蜀山兀,阿房出。(數詞“一”活用做不及物動詞,充當謂語,意為“統一”。)
【典例解析】
【例1】文言文比較閱讀,完成相關問題。
[甲]既加冠,益幕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室。未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。(選自《送東陽馬生序》)
[乙]宋濂嘗與客飲,帝①密使人偵視。翌日,問宋濂昨飲酒否?坐客為誰?饌何物?濂具以實對。笑曰:“誠然,卿不朕②欺?！遍g問群臣臧否,濂惟舉其善者。帝問其故,對曰:“善者與臣友,臣知之;其不善者,不能知也。(選自《明史》)
注:①帝:指明太祖朱元璋。②朕(zhèn):皇帝自稱。
1.給加點字注音。
叱咄( ) 翌日( )
2.解釋下面句中加點字的意思。
①又患無碩師名人與游。
②色愈恭,禮愈至。
③濂具以實對。
④間問群臣臧否。
3.下面有詞類活用情況的一句是( )
A.帝密使人偵視 B.坐客為誰?
C.卒獲有所聞D.善者與臣友
4.翻譯下面句子。
誠然,卿不朕欺。
5.宋濂是明初著名的文學家。[甲]文表現宋濂______的品質;[乙]文表現宋濂______的品質。
(2009年南充市中考語文試題)
【解析】這是一道文言文比較閱讀題,兩文在選材上有所關聯,甲文出自課內,乙文為介紹甲文作者的一段課外史料。試題涉及了注音、實詞解釋、詞類活用、語句翻譯、內容理解等文言文常見考點。
第1題考查識字能力,這兩個字在現代漢語中都不太常用,答題關鍵在于平時的積累。答案:duō;yì。
第2題考查對實詞含義的理解。要想準確解答此類題型,一是平時要有扎實的積累,二是要能結合具體語境理解詞語的含義。答案:①擔憂、憂慮;②周到、到位;③同“俱”,都、完全;④好壞優劣。
第3題以選擇題的形式考查詞類活用現象。D句中的“友”本為名詞,意為“朋友”,此處做動詞,意為“交朋友”。答案:D。
第4題考查對文言語句的翻譯能力。答題時要注意“誠”“卿”“朕”“欺”等詞的含義,還要注意調整“朕欺”翻譯后的語序。答案:確實如此,你沒有欺騙我。
第5題考查對文章的理解,答題時要根據積累及相關文言知識,讀懂選文內容,然后根據題干的提示寫出相關答案。答案:勤奮好學,尊敬老師;實事求是,薦人唯賢。
【例2】閱讀下面選文,完成相關問題。
當余之從師也,負篋曳屣,行深山巨中,窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環,左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則袍敝衣處其間,略無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。
1.解釋下列句中的加點詞。
①媵人持湯沃灌。
②同舍生皆被綺繡
③腰白玉之環。
④余則袍敝衣處其間。
2.用現代漢語翻譯文中的畫線句子。
3.文中寫“同舍生”的目的是什么?
(2009年紹興市中考語文試題)
【解析】第1題主要考查對常用文言實詞的掌握程度。其中第①④題分別考查了文言實詞“湯”和“敝”古今義的區別,第②題考查了文言句中的通假字,第③題考查了詞類的活用。答案:①熱水;②通“披”,穿;③腰掛,做動詞;④破。
第2題考查對文言語句的翻譯,翻譯時要注意將省略的主語補上。答案:(我)寄住在旅店里,店主每天提供兩頓飯食,(我)從沒享受過鮮魚肥肉的好滋味。
第3題考查對作者寫作意圖的分析。通過對相關語句的閱讀,在理解大意的基礎上,可知文中寫“同舍生”是通過對比反襯自己求學生活之艱苦,同時也突出自己求學信念之堅定。
【模擬練習】
1.解釋下列文言語句中加點的詞語。
①朝服衣冠( )
②吾妻之美我者,私我也()
③群臣吏民能面刺寡人之過者( )
④群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞( )
⑤今吾以十倍之地,請廣于君( )
⑥義不殺少而殺眾( )
2.下列加點字與“皎然暗書一‘中’字……”里的“書”用法不同的一項是( )。
A.婦撫兒乳 B.處處志之 C.親賢臣,遠小人 D.策之不以其道
3.下列加點詞的用法與例句相同的一項是()。
例句:天下縞素,今日是也
A.漁人甚異之B.有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也
C.公將鼓之D.吾妻之美我者,私我也
4.下列句中加點的詞,意思完全相同的一項是()。
A.漁人甚異之父異焉,借旁近與之
B.有良田美池桑竹之屬屬予作文以記之
C.太守即遣人隨其往安陵君其許寡人
D.未果,尋病終 遂至承天寺尋張懷民
5.翻譯下面的語句。
①何苦而不平?
②斗折蛇行,明滅可見。
③肉食者鄙,未能遠謀。
④受任于敗軍之際,奉命于危難之間。
⑤愿陛下托臣以討賊興復之效,不效則治臣之罪,以告先帝之靈。
⑥陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔。
⑦萬鐘則不辨禮義而受之,萬鐘于我何加焉。
先帝創業未半范文6
【關鍵詞】文言文教學；積累；文言詞
文言文教學是初中語文教學的重難點之一，是擺在我們初中語文教師面前的教學“瓶頸”。我們如何才能很切入、到位地進行文言文的教學？對于這一難題，有的語文教師說，文言文教學重在誦讀，背誦下了即可；有的則說，文言文教學應在文意理解上下功夫；還有的語文教師說，文言文教學應重視翻譯，必須通篇翻譯。對于以上觀點，我不完全贊同。我認為，文言文教學應按“通讀文言文――練說文言文――積累文言詞――解悟文言文”的教學思路來設計教學流程。其中，“積累文言詞”這一教學環節是文言文教學的重中之重，這是符合《語文新課程標準》總體目標的，也真正體現了語文課程“工具性與人文性的統一”這一顯著特點。
通過近十五年的語文教學活動，我曾不斷地勇于創新和嘗試，深深地領悟到：文言文是中華民族傳統文化的精華，是對青少年學生進行民族傳統文化教育的很好平臺。所以，初中語文文言文教學必須重視文言詞的教學。通過這一教學環節，才能很好地繼承和弘揚中華民族的傳統文化，也實現了對青少年學生的中華民族傳統文化教育。同時，這樣很好地解決了初中語文文言文教學的“瓶頸”問題。初中語文文言文教學對文言詞的積累，應分門別類，切入文意，立于語境作以理解和積累。主要分為以下幾類：
通假類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于通假類型。
1）昂首觀之，項為之強。（“強”通“僵”）（七年級上冊《童趣》）
2）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（“帖”通“貼”）（七年級下冊《木蘭詩》）
3）便要還家，設酒殺雞作食。（“要”通“邀”）（八年級上冊《桃花源記》）
4）為天下唱，宜多應者。（“唱”通“倡”） （九年級上冊《陳涉世家》）
古今類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于古今類型。
1）項燕為楚將數有功，愛士卒，楚人憐之。（古義：愛戴；今義：可憐、憐憫）（九年級上冊《陳涉世家》）
2）秦王色撓，長跪而謝之。（古義：道歉；今義：表示謝意，感謝）（九年級上冊《唐雎不辱使命》）
3）于是與亮情好日密。（古義：一天天；今義：指太陽）（九年級上冊《隆中對》）
4）但當涉獵，見往事耳。（古義：指歷史；今義：過去的事）（七年級上冊《孫權勸學》）
對于古今類的文言詞，既要理解、積累古義，也要理解、積累今義。
多義類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于多義類型。
乃丹書帛曰：“陳勝王?！保ā皩憽钡囊馑迹ň拍昙壣蟽浴蛾惿媸兰摇罚┳滟I魚烹食，得魚腹中書。（“紙條”的意思）（九年級上冊《陳涉世家》）
受任于敗軍之際，奉命于危難之間。（“任用”的意思）（九年級上冊《出師表》）進盡忠言，則攸之、、允之任也。（“責任”的意思）（九年級上冊《出師表》）
溫故而知新，可以為師矣。（“舊”的意思）（七年級上冊《論語》）故君子有不戰，戰必勝矣。（“所以”的意思）（九年級下冊《得道多助，失道寡助》）
對于多義類的文言詞，有的多義類文言詞義項可供選擇。根據當時的語境，即可選擇性確定。例如：
之――
1）用為第三人稱代詞，代人、代事或代物。是“他們”、“她們”、“它們”。
2）用為指示代詞。是“這”、“這樣”、“這種”。
3）用為結構助詞，相當于現代漢語的“的、地、得”。
4）用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性，沒有實在意義。
5）用在前置賓語和動詞之間，作為賓置動前的結構標志。例如：
1）寡助之至，親戚畔之。（屬于第一種）（九年級下冊《得道多助，失道寡助》）
2）公輸盤為楚造云梯之械。（屬于第二種）（九年級下冊《公輸》）
3）此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。（屬于第三種）（八年級下冊《岳陽樓記》）
4）孤之又孔明，猶魚之有水也。（屬于第四種）（九年級上冊《隆中對》）
5）孔子曰：“何陋之有？”（屬于第五種）（八年級上冊《陋室銘》）
稱謂類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于稱謂類型。
1）先帝創業未半而中道崩殂。（指劉備）（九年級上冊《出師表》）
2）愿陛下托臣以討賊興復之效。（指劉禪）（九年級上冊《出師表》）
3）孤不度德量力，欲信大義于天下。（指劉備）（九年級上冊《隆中對》）
4）寡人以五百里之地易安陵。（指秦王）（九年級上冊《唐雎不辱使命》）
疑問類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于疑問類型。
1）安陵君不聽寡人，何也？（“為什么”的意思）（九年級上冊《唐雎不辱使命》）
2）燕雀安知鴻鵠之志哉？（“怎么能”的意思）（九年級上冊《陳涉世家》）
3）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（“哪一個”的意思）（九年級上冊《隆中對》）
4）孤豈欲卿治經為博士邪？（“難道”的意思）（七年級上冊《孫權勸學》）
語氣類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于語氣類型。
1）孤豈欲卿治經為博士邪？（表示反問語氣，相當于現代漢語“嗎”） （七年級上冊《孫權勸學》）
2）但當涉獵，見往事耳。（表示限止語氣，相當于現代漢語“罷了”） （七年級上冊《孫權勸學》）
3）有一言而可以終身行之者乎？（表示感嘆語氣，相當于現代漢語“啊”） （七年級上冊《論語》）
4）與臣而將四矣。（表示陳述語氣，相當于現代漢語“了”） （九年級上冊《唐雎不辱使命》）
對于語氣類文言詞，是要根據句式特點來判斷，就表示何種語氣。有的語氣詞還相當于現代漢語的某個語氣詞。
活用類。例如下列文言語句中加粗的文言詞屬于活用類型。
1）婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而唔之。（“喂乳”的意思）（名詞活用為動詞）（七年級下冊《口技》）
2）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。（“遠離”的意思）（形容詞活用為動詞）（九年級上冊《出師表》）
3）父利其然也。（“認為……有利”）（意動用法）（七年級上冊《傷仲永》）
4）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（“使……發揚光大”）（使動用法）（九年級上冊《出師表》）
5）狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！保ā跋窈傄粯印保~用作狀語）（九年級上冊《陳涉世家》）
對于活用類文言詞的理解與積累，應根據文言詞所處的語境理解和積累活用的意思。
其它類。根據中學生學習文言文和理解與積累文言詞的需要，有側重點的積累一些文言詞。主要是一些陌生、重點難點的文言詞。
另外，文言文中還有一些固定詞組，其表達的意思是確定的、唯一的。例如：“如太行、王屋何？”一句中的“如……何”，是“把……怎么樣”的意思。（下轉第368頁）
（上接第285頁）以上九種類型的文言詞，是我們初中語文文言文教學必須掌握和積累的。其類型是切入文言文文意和當時句子的語境而劃分的，也是文言詞歸類積累的需要和學生便于識記積累的要求。但不是唯一的，應在語文實際教學中靈活對待即可。源于初中語文教材文言文是按分散到集中，少到多，易到難的循序漸進、科學性的順序編排，我們初中學生一定要學好文言文，也一定要繼承和弘揚好中華民族傳統文化，必須從理解和積累文言文的文言詞做起！
【參考文獻】
[1]葉青.現代視野下文言文教學的價值發現及其改革構想[D].湖南師范大學，2006.