前言：中文期刊網精心挑選了五年級上冊英語電子課本范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
五年級上冊英語電子課本范文1
[關鍵詞]小學英語 單元主題 實踐作業
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-046
英語教學過程中，課堂教學是知識傳授的重要“寶地”，而作業設置則可以成為課堂教學的有效補充。傳統的作業設計僅僅關注學生的完成結果，對于學生的興趣培養則關注較少，作業形式也比較單一，而運用單元主題實踐的形式進行作業布置，則可以帶給學生更大的英語應用空間，讓學生的作業完成積極性得到提高。
一、創建實踐環境，感受真實快樂
很多時候教師所創造的實踐并不能真正地讓學生感受實踐的快樂，甚至會讓學生感到其成為一種負擔。這就需要教師在進行主題實踐作業布置時，綜合考慮學生的心理狀態，調動學生內在潛能，從生活中尋找素材，讓實踐作業成為學生快樂的源泉。
比如，筆者在進行小學英語三年級Unit 5 Look at me教學時，便結合了本單元“Clothes”主題，讓學生進行作業的完成。筆者讓學生收集日常生活中不穿的舊衣服，對其進行改造，讓它們重新恢復“神采奕奕”的樣子。這樣的作業一下子拓展了學生的思維，有的學生將廢舊的牛仔褲剪開，變成了收納袋；有的學生將衣服進行剪裁，與棉花進行融合，讓它們變成了魅力的抱枕；有的學生將舊衣服與樹枝進行結合，變成了美麗的絹花。學生在對自己的作品進行介紹時，全都是充滿自信，神采飛揚“This is Storage box what I do.”還有的學生有了更深刻的體會：“Everyone must fulfil its responsibilities and obligations to protect the environment.”
真正的實踐不應當脫離學生的生活，應當從生活中來，回到生活中去，讓學生的生活與教學結合在一起。
二、把握整體脈絡，凸顯主題設計
當前小學英語教材依照單元主題的形式進行設計，其中的詞匯、對話、語篇等都是圍繞本單元的主題展開，運用循序漸進的方式將知識內容傳遞給學生。教師在進行作業設計的時候，也應當與教材保持同樣的“步伐”，根據教材單元主題進行實踐作業主題設計，從整體上把握教材的脈絡走向，幫助學生建構英語知識體系，讓作業與學生的學習融會貫通。
比如，筆者在進行小學英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents教學的時候，結合本單元主題設計，給學生布置了實踐作業。首先讓學生繪制一張表格，這張表格中安排了一周內學生所需要幫助父母做的家務，但是具體內容并沒有限制，而是讓學生發揮自己的主動性進行設計。在未來的一周內，學生需要依照自己設計的表格幫助父母做自己力所能及的“工作”。平時的“題?！弊兂闪恕凹覄談趧印?，讓學生感到非常有趣。有的學生寫道：“I help my mother wash clothes.”有的學生寫道：“ I help dad clean the car.”……很多學生還用手中的電子設備記錄下勞動的成績和過程。
教師在進行單元主題實踐作業設計時，一方面要注重內容與學生的心理年齡相適應，讓學生能夠“駕馭”實踐活動；另一方面，也要注意將設計的內容具體化，讓學生能夠依照設計進行更好的實踐。
三、堅持自主創新，體會成功喜悅
小學英語單元主題實踐作業的設計還需要充分考慮學生的主觀能動性，讓學生的主動性得到發揮，培養學生的自主創新意識，提升學生的創造力。這就需要教師對學生進行細致觀察，了解學生實際情況，有層次地進行主題實踐作業布置，讓學生進行自由選擇，感受完成作業的成就感。
比如，筆者在進行小學英語六年級上冊Unit 5 Signs的時候，便將實踐作業分成了三個“套餐”?！癆套餐”是對本單元課文進行跟讀，學習本單元的單詞、句型；“B套餐”是對本單元課文進行跟讀，搜集生活中的標志并進行“翻譯”；“C套餐”是對本單元課文進行跟讀，根據搜集的標志進行文章創作。這三個“套餐”難度逐級加大，學生可以根據自己的情況進行選擇。有的學生選擇“A套餐”，將單元的No littering、No parking等標識語牢記于心；有的學生選擇“B套餐”，尋找到了很多課本中沒有的標志進行介紹；有的學生選擇“C套餐”，和同學一起“撰寫文章”。在完成作業的過程中，每個學生都能感受到作業完成的喜悅。
