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杏的功效與作用范文1
2、止咳潤肺，潤腸通便可以用于治療肺病和咳嗽。
3、具有降低膽固醇的作用，因為含有豐富的黃酮類和多酚類成分，能夠降低人體的膽固醇的含量，還能降低心臟病和多發慢性疾病的發生危險。
4、促進皮膚的血液循環，促進血液循環利于皮膚的紅潤光澤，有美容的功效。
5、含有蛋白質和大量的纖維，減少饑餓感。利于腸道的防病和抗癌的發生，所以對于肥胖患者可以適當補充，調整身體的體重。
杏的功效與作用范文2
1、膽南星有清熱化痰，膽南星苦涼，苦能燥濕化痰，寒能清熱功效，可用治痰火咳嗽，頭風眩暈，中風痰壅，老年神困，產后怔忡，痰火失眠等癥狀。
2、治小兒風熱壅毒，關膈滯塞，涼心壓驚：膽星50克，入金、銀箔小者各十片，丹砂7.5克，龍腦，麝香各一字。同研極細，煉蜜和丸如雞頭實大。每服一丸，竹葉水化下。
（來源：文章屋網 ）
杏的功效與作用范文3
從學校德育的現實看，之所以實際效果與所付出的勞動不相稱，這里既有德育內容選擇的問題，也有德育工作的途徑方法問題。內容的選擇必須注意到學生心理發展的年齡特點。前一段時候存在的“小學生進行理想信念教育，大學生進行文明禮貌教育”，就是內容選擇的錯位。在途徑方法上必須十分注重德育的實際效果，避免那種看上去轟轟烈烈，實際上勞而無功的形式主義的方式方法，更要避免那種助長學生逆反心理，造成學生思想困惑以至形成雙重人格的不良做法。在我國處于社會大變革的歷史時期，我們應該進一步探索改進學校德育工作的途徑。我們認為，在新形勢下，根據當代青少年學生的特點，強化“隱性教育”是改進學校德育的有效途徑。
二、回憶自己的成長過程，我們往往會感到，影響學生成長的重要因素是學校特有的校風教風和學風，教師的人格品行、為人處世等等。我們感受到，一些高尚的品行的形成，并非是教師有意識給學生講課，或讓學生背記許多條條，而是在學校的環境氛圍中教師的一言一行中長期耳濡目染，潛移默化而形成的，它的許多道理是自己感悟出來的，這樣，它才會對自己一生的為人處世產生深刻的影響。
為了說明“隱性教育”的教育方法，我們可以引用以下的教育事例：一位父親帶著五歲的兒子去游玩，遇到一個土坑，兒子非要下坑去玩。當兒子玩得高興時，父親坐在不遠地方，不讓兒子看見。兒子玩夠了要上來，開始喊爸爸。爸爸一聲不吭，裝沒聽見。兒子直呼爸爸的名字，爸爸還是不理他。于是他連哭帶罵“壞爸爸，大壞蛋！嗚嗚……”叫喊哭罵幾招都不見爸爸露面，兒子只好在坑里想辦法，終于發現坑邊的土階梯，于是手腳并用地爬上來了。當他發現爸爸就在旁邊一棵大樹下坐著時，便驚喜地撲上去，高興地攥著小拳頭不無自豪地說：“是我自己爬上來的！沒有爸爸，我自己也能上來！”
上述教育事例揭示了這樣的教育規律：教育者有明顯的教育意圖，但在教育過程中，受教育者沒有明顯的受教育意識，在不知不覺中悟到了某種道理，往往是意料之外的?；蚴墙逃咄ㄟ^創設一種情景，使受教育者去感受某種道理。或是教育者通過適當的引導，讓受教育者自己去探索正確的做法。這樣的德育教育，避免了顯性的灌輸，避免了空洞的說教，啟發了受教育者的自覺性和主動性，通過受教育者的親身體驗，得到對人生的真切感悟。
三、應該說“隱性教育”是一個系統工程，須有社會的參與，包括社區、家庭、學校，但作為學校來說，重要的還是要研究學校的“隱性教育”方法。應通過廣泛的參與，包括校長、教師、職工的廣泛參與，實現“隱性教育”所期望的目標。學校德育“隱性教育”的途徑主要是：
1.學校的環境學校要強化校園環境的教育功能，要認真設計構思校園的環境，通過校園環境物化存在的形式表現主觀的教育意圖。使設計者的意識形態與構成具體環境的物質形態有機結合，從而對教育對象發揮有效的影響。
學校環境建設首先要考慮一般意義的教育功能，如我們學校所搞的校園“三化”（即凈化、綠化、美化），這不僅是讓校園看上去美觀，更重要的是讓校園起到教育人的作用。讓學生在潔凈優美的環境中，感受美的氣氛，接受美的熏陶，引導美的行為。我們學校校園雖不大，但精致的綠化小品、盛開的各色鮮花，無不給人以美的享受。我們在大樓的走廊里布置了著名科學家的畫像，陳列了發人深省的名人名句，這些環境布置，對學生良好的學習習慣、品德行為的形成產生了積極的影響。
學校的教育環境建設更重要的是要體現學校的辦學特色，體現學校辦學特色的校園環境建設，往往會對該校學生的成長產生重要而深刻的影響。我們注意到不少有名望的學校都十分注重建設本校的學校環境整體性的識別系統，一般來說學校整體環境識別系統包括三大部分，一是由教育思想、培養目標、辦學特色形成的思想識別系統；二是由規章制度、行為守則、校訓校風等形成的行為識別系統；三是由?；招７?、校旗校歌、建筑風格等形成的形象識別系統。我校在學校環境建設中努力注重形成本校特色。我校是一所有悠久歷史的學校，解放前是具有光榮革命傳統的南洋女中。我們十分重視學校校史室的建設，充分利用我校這一特有的教育資源。學校還將長期以來形成的校訓“崇真、求知、開拓”置于校園最醒目的地方。環境建設從總體來說是一顯性的物化形態，但是它起到的是隱性的有效的教育作用，因此，學校的環境建設應該成為我們“隱性教育”首先考慮的環節。
2.教師的形象學生時代是人一生中人格形成的最重要的時期，而在這一時期中與學生接觸最多的人是教師，而且由于教師所處的特殊地位，處于成長中的孩子往往自覺或不自覺地把教師作為模仿的對象，心目中的偶象。我們可以毫不夸張地說任何一個人的品德、人格都打上了他兒童時代青少年時代教師的品德和人格的烙印。古人云：“親其師，信其道”，教師的人格品行、言談舉止對學生一生的影響是十分深遠的。因此，我們認為加強師德建設，提高教師本身的素質應是“隱性教育”的重要環節。
教師對學生成長的影響，主要體現在兩個方面，一是教師的人格影響，這是一種潛移默化的影響。一位優秀教師的品行，他的思想信念、生活態度、道德面貌，必然會以這樣或那樣的形式影響著學生。這種影響往往是覺察不到的，但會在學生身上永遠留下無形的痕跡。如果留意一下學校生活，我們往往可以發現這樣的現象：不同性格的教師所帶教的班級會形成不同的班風，班級同學的性格會趨近于帶教教師的性格。我們也發現這樣的現象：一個寫一手好字的老師，班級里竟有不少同學的字體會趨近于他們老師的字體。這不是教師有意的傳授，而是一種隱性的影響，而這種影響作用是巨大的。二是教師處事影響，學生往往十分注意教師怎么處理學生中發生的各種事情。學生處于成長時期，模仿性極強，教師處事的方式會對學生產生足以影響他們一生的作用。陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這應該成為教師處事的準則。如果教師處理各種事情不遵循求真求善的原則，那么讓學生背再多的“真善美”的道德信條，又有什么用處呢？因此，讓每位教師根據學校德育的目標以自己良好的儀表舉止、高尚的人格品行、正確的處事方式影響學生的成長，這是“隱性教育”的重要環節。
3.課堂教學的方式這里所說的課堂教學包括學校所有的課堂教學，我們認為無論什么課的教學過程都能對學生如何做人起到導向作用。這里首先要解決教師的認識問題，即是要確立每一學科的教師都是“學生的教育者、生活的導師、道德的領路人”的觀念。一所學校培養出來的學生的品行面貌往往跟該校各學科任課教師的狀況有很大關系，因此在學科教學設計中熔入德育的目標，是“隱性教育”的重要方法。
在傳統的班隊會課、政治課教學中，有許多德育的成功經驗，但也不可否認存在許多不盡人意的地方，主要是教育的目的過于顯現，教育的方式過于單調，教育的對象參與不夠，因此難以得到期望效果，甚至易引起學生逆反心理。我曾聽了一位教師的一節德育課，他的教育方式就給人以耳目一新的感覺。教師提出一個討論題：“一個孩子已跟同學約好出去搞活動，可是父母親不同意，要他在家做功課，怎么辦？”這是一個兩難的問題，如這位孩子聽父母的話不去活動則是失約，如不顧父母的要求赴約則是不尊重長輩。對這個問題進行討論，孩子們發言踴躍，爭論激烈，并且提出了許多很有見地的解決方式。這堂課是成功的，較好地實現了教育孩子“守信”與“尊重長輩”的德育目標。之所以成功就在于教師沒有把德育教育程式化、簡單化、顯性化，而是把德育目標隱在一個學生常見的感興趣的問題之中，學生接受教育目標是在積極參與努力探索過程中實現的?！半[性教育”的教育方式在這堂課中得到了體現。這種教育方式要點在于把顯性的教育目標隱性化，主要通過受教育者自己探索悟出道理，重在道德推理能力和技巧的培養訓練。所以，課堂教學方式設計是“隱性教育”設計的又一重要環節。
4、學生的活動在全面推進素質教育的今天，我們提出了思想品德素質化的要求。所謂素質是人在先天條件下，通過后天的教育訓練和環境影響形成的比較穩固的、且在比較長時間內起作用的基本品質。因此，我們認為，如果學生的品行呈現表面性、被動性和不穩定性，那么所反映的品德就不能說已經成為該學生的素質。只有學生能經得起時間的考驗，頂得住環境變化的影響，始終保持良好的品行，我們才能說達到了思想品德素質化的要求。學生素質的形成是內部因素和外部條件相互作用的結果，而內外相互作用的中介就是學生在生活中所參與的各種各樣的活動，因此，我們十分重視學生的活動，我們認為實踐活動是思想品德素質化的必經途徑。
杏的功效與作用范文4
[關鍵詞] 應用型人才；高校；實踐育人
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0051?03
實踐育人一直是我國高校人才培養過程中的短板，普遍存在領導重視不夠、經費投入不足、體制機制不健全以及成效不明顯等諸多問題?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，教育要注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。要堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力[1]。2012年，教育部、等國家七部門聯合下發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》也明確提出，各高校要把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置[2]。由此可見，實踐育人已經成為我國高校人才培養過程中的必修課，成為高等學校必須重視和加強的育人路徑。一直以來，我國高校所實行的“注入式”的教育模式，從理論到理論，從概念到概念，從考試到考試的教育常態，使得學生自主學習、獨立思考和動手能力無法得到充分的挖掘與培養。特別是對于應用型本科院校而言，面對這些傳統的教育方法，急需變革。應用型本科院校以培養理論基礎扎實、實踐能力較強的人才為主，因此，必須建立全新的實踐育人體系，只有將實踐育人理念貫穿于人才培養的全過程，才能有效解決重理論輕實踐、重知識輕能力的現實問題，才能真正克服人才培養過程中的薄弱環節。
一、提高思想認識，樹立實踐育人觀念
實踐教育是培養應用型人才的重要土壤。特別是廣大應用型本科院校，在實施實踐育人工作時，在認識上比重點本科院校要更加突出[3]。而實際上，許多應用型本科院校的許多做法仍照搬重點高校的做法，或是換湯不換藥，表面上宣揚培養應用型人才，實際操作上（包括在課程設置上）與重點本科院校大同小異，歸根結底，是思想認識不到位。因此，加強實踐育人工作，構建完善的高校實踐育人體系，首要問題是轉變思想觀念，提高思想認識。如果思想認識不到位，要么阻礙實踐育人工作進展，要么導致實踐育人工作偏離中心，迷失方向。事實上，我國大部分高校長期以來在實踐育人的認識上存在兩個明顯的誤區：一是把理論與實踐對舉?？v觀國內高校，以教學工作為中心的觀念已經成為高校的各級領導普遍認同并遵循的觀念，這也是符合人才培養規律的。但是，他們同時認為教學工作的主要陣地是課堂，而課堂教學的主要目標是傳授理論知識，這自然是在認識上存在誤區。從現實來看，我國高校的實踐教學也常被弱化，往往淪為課堂理論教學的補充與輔助，且人才培養計劃內的實驗環節大多屬于驗證性實驗，其目的僅僅是為了驗證書本理論，進而加深對理論的理解和認識，真正意義上的創新性、開拓性、探索性實驗卻被排除在正常教學活動之外。二是把社會與高校對舉。受傳統觀念的影響，許多人往往把高校看做是一個有別于社會的自我組織，仿佛只有走出大學校門踏
入社會參加實踐才真正稱為“社會實踐”，而實際上高校也是社會的一個重要組成部分[4]。正是受到高校與社會非此即彼的二元對立思維模式的影響，高校本身所蘊含的社會實踐資源被浪費，而高校外部實踐資源又面臨十分難求的狀況，這種不對稱行為的長期存在導致了高校實踐教育難題始終存在且難以化解。因此，要構建實踐育人體系，首要任務是轉變觀念，提高認識，積極營造崇尚實踐、知行合一的教學氛圍，把實踐育人工作貫穿人才培養的全過程，在實踐中培養和提高學生的應用能力和創新創業精神。
二、拓寬實踐育人平臺，保障應用能力培養
實踐育人平臺是開展實踐育人工作的基本條件，很大程度上決定著實踐育人工作的實施效果[5]。高等學校可以充分發揮校內外資源優勢，在加強實踐教學軟硬件建設的同時，廣泛聯系社會，拓展實踐平臺和渠道，形成多元化的實踐育人體系。具體而言，一是要強化校內實訓基地建設。按照實踐育人的目標要求，完善校內實訓場所硬件設備，積極培養和引進一批高素質的“雙師型”教師隊伍，同時聘請校外企事業單位的業務骨干來校對學生開展實踐能力培養，構建一支“雙元雙優”的實踐教學師資隊伍。對于校內實驗室的建設與管理，可采取與校外企業合作共建的模式，通過冠名共建、共享、共管的方式，吸引社會資本參與實驗室建設，提高實驗過程的仿真性、準確性，提高實踐教學的實效。二是創新校內實踐模式。一方面通過設立校內大學生創新實踐訓練項目，以項目化實施方式促進實踐育人整體提升，可以分專業、分領域設置不同的創新實踐研究方向，學生組建團隊申報，學校組織專家評審，最終以實踐成果或科研成果的方式結項，從而鍛煉學生的科研和實踐能力；另一方面可以在校內設立學生“專業工作室”，“專業工作室”主要以專業為劃分依據，承擔專業相關的學術競賽和專業技能競賽任務，以工作室為依托，以專業學術競賽、專業技能競賽、挑戰杯創業大賽、數學建模競賽、電子設計大賽等校級學術技能競賽為載體，充實實踐教學內容，加強實踐教學的實效性、針對性，構建適應應用型人才培養的良性校內實踐育人機制。三是廣泛聯系社會，加強校企合作，大力拓寬校外實習實訓基地，積極爭取社會資源，本著優勢互補、互利共贏、協同發展的原則，與校外行業企業廣泛合作，在技術研發、推廣應用上開展校企協同創新，安排學生頂崗實習、勤工助學、擇業就業、創新創業等。
同時，淡化專業，拓寬基礎，打破學科門類間的專業壁壘，對實踐教學資源和內容進行整合，建立跨專業的院系實踐教學中心，搭建融實驗設計、實訓鍛煉、仿真模擬、綜合訓練、創新創業為一體的綜合性專業訓練平臺，形成一體化、多層次、模塊化的校內實踐教學體系。此外，積極做好校外社會實踐活動，把社會實踐特別是假期社會實踐納入教學計劃，形成社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明等為基本內容的繽紛多彩的實踐新格局。
三、深化教學改革，變革教學模式
應用型人才的培養呼喚與之相適應的教學模式。傳統的教學模式傾向于理論知識的灌輸，實踐育人須從根本上變革這種傳統教學模式，而要變革這種教學模式，必須要轉變高校管理者和教師的教學觀念，引導他們由“坐”中學的教學觀念向“做”中學轉變，切實提高實踐環節在高校人才培養過程中的地位。首先，要對現行的人才培養計劃進行重新審視，對現有課程進行創新和改革，增加實驗和實踐課時的比重，優化實習、畢業設計、課程設計和社會調查等實踐性教學環節。如本校從2008年以來，圍繞提高學生的實踐應用能力這一目標，在廣泛調研、多次論證的基礎上，先后兩次修訂本科人才培養計劃，通過調整課程結構和教學內容，初步構建了“通識教育課程+專業基礎課程+專業方向課程+專業選修課程+專業輔修課程+職業技能考試課程+實踐環節”的應用型本科人才培養體系。為了保證實踐教學能落到實處，學校還規定在培養計劃中實踐課時占總課時的比例應不低于30%。其次，鼓勵教師吸納學生參與科研項目的研究探討，通過師生共同參與課題調研、課題討論，深化學生對理論知識的理解和運用，促進學生將知識消化吸收進而轉化為自身能力，再由能力轉化為內在素質，從而提高學生的綜合能力[6]。第三，深化教學內容改革，與校外企業合作開發課程教學資源，合作編寫實務類課程教材，合作建立課程考核標準，雙方共同授課。同時，根據專業特點可適時引入模擬創業實訓系統，通過全球模擬公司聯合體教學平臺，開展企業經營全程業務模擬實訓，通過網絡平臺的模擬實習實踐，不僅有效解決了現實實習實踐資源緊缺的難題，而且有利于學校對學生實習實踐的監督和管理，達到了以“用”導學，以用“促”學的目的。第四，探索“課證賽”一體化、融合式的教學模式。對于一些實務性較強的課程，在教學過程中大力開展以賽促學、以賽促考，通過舉辦課程知識競賽和技能競賽，將競賽結果與課程學期考核相結合，促使“賽、學、考”三者相統一。同時可以將課程對應的職業技能證書考試與課程考試相結合，以職業技能考試結果代替相應的課程學期考試成績，從而實現“課證賽”的有效融合。第五，實施校企合作定向培養的新模式。與校外企業簽訂合作培養協議，從全體學生中自主選撥部分學生組建以合作企業冠名的班級，該班級中的學生具有雙重身份，一方面他們仍是原所在班級的學生，專業性質不變，另一方面他們又是企業冠名班級的學生。校企雙方根據合作協議共同制定冠名班的教學計劃和培養方案，企業按計劃選派業務和管理骨干為冠名班學生授實務類課程，學生在校期間可赴冠名企業實習實踐，畢業后根據雙方意愿，優先進入冠名企業工作。
四、完善制度建設，保障實踐育人效果
科學完善的實踐育人制度是實現實踐育人功能、保障實踐育人效果的重要條件。目前國內大部分高校實踐育人還處于起步和探索階段，普遍存在制度不健全甚至制度缺失等問題，急需充實和完善[7]。首先，要完善管理機制，高校應結合自身辦學實際，組建以學校主要領導為總負責人，以學校教務部門、團學部門及各二級院系為主要成員的實踐育人工作領導小組，統一規劃和指揮，各方分工協作，把實踐育人工作擺在學校人才培養工作的重要位置，提上領導干部的議事日程，從整體上優化配置實踐育人資源，狠抓工作落實，逐步形成多方參與、齊抓共管的良好局面。其次，要完善實施機制，結合學生特點和專業特征，制定一套涵蓋課內外、校內外的實踐育人實施方案。在課堂教學中突破傳統模式，采取教訓結合、學練并行、知行并重的啟發式、向導式、體驗式教學模式，構建自主、自學、互助、互動的學習型課堂[8]。同時，將社會實踐納入學校教育體系中，提高大學生對社會實踐的認識水平，鼓勵學生主動參與社團活動和社會實踐，不斷豐富自身閱歷。社會實踐活動要深入到各行各業，積極參與公益事業和志愿服務，不斷開闊視野，增強奉獻精神，強化責任意識，在實踐鍛煉中提高能力、升華自我。最后，還要不斷完善實踐育人的評價機制。評價機制是實踐育人的內在動力，為此，在制度上，為保障學生實踐能力的提升，高校應成立專門的實踐育人評估小組，結合專業特點和人才培養模式，分類分科制定實踐教學標準，建立起一套科學完備的實踐教學考核機制，其中涵蓋基礎實踐能力、專業見習能力、專業運用能力和綜合實踐能力等系統，并通過項目化運作的方式推進高校二級院系部門實踐育人評估工作，對于評估考核結果給予相應的獎懲。
五、堅持多方聯動，激發主體創造性和主動性
一是要堅持學生主體地位，充分調動學生參與實踐的熱情和欲望。作為實踐育人的對象，學生的主動性決定了實踐教育人的效果[9]。然而現實的情況是，大學生中獨生子女越來越多，家庭經濟狀況優越的城鎮子女占大多數，他們往往從小就缺乏鍛煉，缺少勞動意識，這就需要我們加強引導教育，積極培養學生們的自主和自覺意識。唯有如此，實踐育人才有希望。二是堅持教師主導地位，調動教師的積極性，激發教師的創造性。教師在教育中起引導、指導作用，只有在教師的正確指導下，實踐育人才可能規范開展，才可能達到理想的效果。教師有了積極性，才會發揮想象力，形成創造力，從而促進實踐育人有效進行。因此，學校部門應制定措施，激勵教師，規范考核。
參考文獻：
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[收稿日期] 2013-11-15；[修回日期] 2014-01-20
杏的功效與作用范文5
【關鍵詞】功能性消化不良；生活質量；護理干預
doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.508文章編號：1004-7484（2013-10-5983-01
功能性消化不良是一種常見的消化道疾病，目前其發病機制上未完全清楚，但是有研究表明其發病與心理和生理方面的因素均有關[1-2]。不同的治療方案有不同的治療側重點，本文為了探討護理干預對患者的治療影響，選取80例功能性消化不良患者，隨機分為普通組和護理組，普通組使用藥物治療，護理組在普通組基礎上實施護理干預，對比兩組患者消化不良癥狀評分及生活質量評分，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選取80例功能性消化不良患者，隨機分為普通組和護理組，普通組：男性19例，女性21例；年齡21-74歲，中位年齡（43.18±5.99歲。護理組：男性18例，女性22例；年齡22-75歲，中位年齡（42.78±5.28歲。兩組患者性別、年齡對比差異沒有統計學意義，具有可比性。
1.2治療方法
1.2.1普通組藥物治療，嗎丁啉10mg次，3次d；奧美拉唑20mg次，1次d；多慮平片，25mg次，2次d。
1.2.2護理組在普通組基礎上實施護理干預，包括心理護理等方面。參照文獻[3]評價患者消化不良癥狀評分以及生活質量評分。
1.3統計學方法對結果使用統計學軟件SPSS13.0分析，結果采取t檢驗及卡方檢驗，以P
2結果
3討論
消化不良患者的主要臨床癥狀是腹痛、腹脹等腹部不適，是一種比較常見的消化道疾病，給患者的生活質量帶來嚴重影響。有研究表明功能性消化不良患者的消化功能相關器官并沒有出現病變，占消化不良患者的比例遠高于器質性消化不良患者，目前其對其發病機制并不十分清楚，但是有研究表明，功能性消化不良患者除了生理上的病變外還與患者的心理健康狀況有一定的相關性。本文在藥物治療的基礎上加強對患者的護理干預，主要包括：
3.1心理護理患者情緒低落時，會影響食欲，且消化吸收的效率有較大的下降，容易出現消化不良癥狀，而功能性消化不良的病因不清楚，治療的針對性較差，因而給患者的情緒上會造成較大的負面影響，情緒低落會導致患者的病情加重或者緩解跡象不明顯，這又會增加患者的焦慮，從而形成惡性循環，因而對患者的心理進行一定的輔助治療會有助于患者病癥的治療。針對患者不同的心理狀態加強交流，幫助患者提高心理承受能力以及防衛能力，此外鼓勵患者之間相互加強交流，互幫互助，幫助患者建立起治療的信心，提高治療依從性。
3.2飲食護理指導患者進食易消化食物，減少硬性食物的攝取，特別地對韭菜、辣椒等辛辣食品，這些食品會導致胃酸分泌過多，引發燒心、反酸等現象?；颊哌M食易少吃多餐，進食后避免立即睡覺等不良習慣[4]。
3.3健康教育患者出現焦慮抑郁癥的主要原因是病情難以在短時間內出現明顯的緩解[5]，而這與患者的病癥的特性有關，患者不了解病癥的特點，因而會心有疑慮，這需要加強護理工作，對患者進行功能性消化不良的相關教育，使患者對自身病情有足夠的了解，使患者知道功能性消化不良的病因，在短期內難以取得較好的療效，向患者介紹正確的生活習慣，加強與醫生之間的配合，積極治療。
本文實施護理干預后的患者，治療4周末及12周末的消化不良癥狀評分及生活質量評分明顯優于常規的藥物治療，說明針對功能性消化不良患者實施護理干預能有效改善患者消化不良狀態，提升生活質量，值得推廣應用。
參考文獻
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杏的功效與作用范文6
關鍵詞：農村信用社 思想政治工作 問題 癥結 有效性 途徑
思想政治屬于社會意識形態的范疇。思想政治工作的有效與否，對事業的興衰具有較強的能動作用與反作用。為此，筆者就當前農村信用社思想政治工作的有效性問題作一些粗淺的探析。
一、當前農村信用社思想政治工作存在的主要問題
總體而言，農村信用社系統的思想政治工作的主流是好的，在促進業務發展、保持穩健經營、推進改革進程等方面發揮了積極和重要的作用。但是隨著社會的發展和時代的進步，特別是隨著農村信用社改革的不斷深入、業務的不斷發展，信用社系統思想政治工作的一些弊端逐漸暴露，主要表現在以下幾個方面：
(一)對思想政治工作缺乏足夠的重視。
有的領導自身不注重抓職工思想政治工作，甚至還錯誤地認為思想政治工作與業務工作存在對立的一面，認為只要業務發展了，其他的工作好與壞無所謂。因此，存在重業務發展，輕思想政治工作的傾向。
(二)思想政治工作缺乏必要的形式和載體。
內容決定形式，形式服務于內容。做好思想政治工作也必須通過某種形式來承載。但是，在當前農村信用社經營十分艱難、競爭日趨激烈、金融風險難以化解的情況下，思想政治工作的出發點和落腳點僅僅局限于解決“燃眉之急”，局限于“一事一議”，沒有針對普遍性的形式和載體。
(三)思想政治工作缺乏必要的專兼職隊伍。
從目前農村信用社各級機構內部職能部門設置情況來看，雖然都設有或名為政工、或人事、或綜合等的主(兼)管思想政治工作的部門，但實際上這些部門抓思想政治工作的職能并沒有得到很好的體現，或根本在這些部門沒有明確思想政治工作這樣的職能，或這些部門往往自身忽視了思想政治工作。因此，存在思想政治工作基本上無人抓的局面。
(四)思想政治工作走過場脫離實際的現象比較突出。
農村信用社系統在思想政治工作中存在兩種比較典型的傾向：一是圖形式走過場，應付上級的檢查驗收；二是思想政治工作的片面化、極端化，對實際工作沒有促進作用和指導意義。
(五)思想政治工作的導向性比較模糊。
即思想政治工作處于被動狀況的情況比較多見，單純地為做思想政治工作而做思想政治工作，缺乏目的性、導向性、針對性。
(六)思想政治工作的模式老化，機制不活。
傳統的思想政治工作固然有一些很好的模式，特別是有一些很好的經驗。但是隨著社會的不斷發展和變革，這些模式和經驗的局限性也逐漸暴露，需要創新和發展。長期以來，農村信用社系統思想政治工作創新和發展不夠的問題往往被忽視了。
(七)思想政治工作領域的改革相對滯后。
就農村信用社而言，思想政治工作與業務工作應該是緊密相連的，即應與信用社的發展緊密相連。經過幾十年的發展，農村信用社的管理體制、經營機制等各方面的改革正在逐步深入。但是，應該與之相適應的思想政治領域的改革卻沒有同步進行，至少在思想政治領域的改革滯后于農村信用社管理體制和經營機制方面的改革步伐，形成了二者之間銜接脫鉤的現象。
(八)群團組織在思想政治工作方面的優勢和職能作用沒有得到有效發揮。
二、影響思想政治工作有效性的主要癥結
(一)少數領導干部自身素質不高，對思想政治工作重視不夠，影響了思想政治工作的有效性。
作為一名管理若干名職工的領導干部，首先應是這些員工的表率和楷模，無論在思想上、作風上、業務上都應該如此。同時，一名合格的領導干部，也應該首先是一名合格的思想政治教導員。因此，不難想象自身素質本來就不高的領導干部如何來開展員工的思想政治工作。信用社成立五十年以來，由于其進人渠道單一，近親繁殖現象比較突出，員工素質普遍較低，從中選的領導干部不乏優秀分子，但是也不可否認其中存在“從矮子中選長子”的現象，特別是基層信用社的管理者。這樣產生的領導干部難免自身素質不高，必然會影響思想政治工作的有效性。
(二)員工綜合素質不高，使得思想政治工作傳導渠道不暢，影響了思想政治工作的有效性。
思想政治工作的受眾是廣大員工，無論你采取怎樣活躍的形式、豐富的內容、生動的范例來開展思想政治工作，最終得員工理解、領會并融入工作實踐中予以運用才謂有效。而這是與員工的學識水平、道德水準、價值取向及社會、生活環境緊密相連的。在員工素質普遍較低的現實情況下，思想政治工作確實存在傳導渠道不暢的問題。
(三)當前農村信用社經營形勢嚴峻，各種改革不斷深入，矛盾暴露并不斷激化，影響了思想政治工作的有效性。
員工是企業的主體和主人翁，作為企業的一員，都希望能有一個穩定的工作環境和相對優厚的經濟待遇。只有這樣，員工才會對企業產生一種依戀感甚至是依賴感。然而在當前，農村信用社的經營形勢普遍不景氣，員工利益同時受到影響；加之當前農村信用社系統的各項改革正在不斷深入，在改革中必然涉及員工利益的重新調整和分配，有些隱性矛盾也會在改革中逐漸暴露甚至激化，引起員工思想情緒波動，結果必然影響思想政治工作的有效性。
(四)農村信用社系統經濟案件頻發，反腐敗斗爭的艱巨性和長期性，一定程度上挫傷了員工的進取心和積極性，影響了思想政治工作的有效性。
從整個金融系統來看，農村信用社屬于各類案件的高發區。案發后也存在追贓抓逃不力等問題，集中暴露了農村信用社在內部管理上還存在許多薄弱環節和安全隱患，甚至有些薄弱環節和安全隱患可能會長期存在而得不到整改和處理；信用社領導干部層次中發生的腐敗案件也時有曝光。在經營比較艱難、競爭日趨激烈、歷史包袱異常沉重、改革逐步深入的情況下還存在這樣的問題，勢必影響員工的進取心和積極性，自然會影響思想政治工作的有效性。
(五)“三會”制度形同虛設，民主管理流于形式，員工的主人翁地位和作用得不到認可和發揮，民利得不到尊重，影響了思想政治工作的有效性。
信用社是實行民主管理的合作金融機構。員工是信用社的主人，是推動信用社各項工作的最活躍的因素。所有有責任心、事業心、進取心的員工都希望通過民主渠道這一種有效的途徑參與信用社的經營和管理。然而，當前信用社民主管理的渠道并不一定十分暢通，無論從哪一方面看，其官辦色彩依然很濃。特別是員工行使民利的“三會”這一有效載體，其作用并未得到有效的發揮。廣大員工的民利得不到尊重，主人翁地位和作用得不到認可。這也是影響思想政治工作有效性的一個很重要的原因。
三、實現農村信用社思想政治工作有效性的途徑
(一)強化干部隊伍建設，培養“又紅又?！钡娘L范型、事業型、知識型的領導干部隊伍，奠定思想政治工作有效性的組織基礎。
干部隊伍素質如何，對于能否實現思想政治工作的有效性具有非常重要的意義。因此在選拔和任用信用社領導干部上，要始終堅持“年輕化、革命化、知識化、專業化、正規化”和“用好的作風選人，選好的作風的人”的原則。只有作風好的干部才能帶出作風好的隊伍，只有作風好的隊伍才能干出卓著的業績；也只有作風好的干部，才具備好的思想政治素質，才能成為促進思想政治工作有效性的踐行者和推動者。
(二)從深層次提高全體員工的綜合素質，構筑思想政治工作有效性的認知基礎。
思想政治工作的有效性必須通過全體員工感知、領會、傳導、踐行才能得以實現。而要做到這一切，不僅要求員工具有良好的文化素質，而且同時要求員工具備高尚的道德情操、精湛的業務技能、豐富的實踐經驗、敏銳的思想覺悟和較強的政治敏感性。而信用社現有員工的素質離這種要求還有很大的距離，梗阻了思想政治工作的傳導渠道。因此，要堅持“全面發展、全面提高、全員提高”的原則，切實提高員工的綜合素質，扎扎實實地構筑思想政治工作有效性的認知基礎，促進思想政治工作的有效性。
(三)充分發揮黨、團、工、青、婦等組織在思想政治工作方面的優勢，營造密切配合，分工協作，齊抓共管的思想政治工作的氛圍。
信用社員工的成分、層次、結構等情況都比較復雜，要在這種特殊行業實現思想政治工作的有效性，需要各方配合，相互協作，齊抓共管，形成合力。而黨、團、工、青、婦等黨群組織在做思想政治工作方面有比較成熟的思路和成功的經驗，也有一支長期并善于從事思想政治工作的隊伍。因此，要完善和加強這些組織的建設，充分發揮他們的優勢，經常性地開展生動活潑、形式多樣、寓教于樂的思想政治工作，營造良好的思想政治工作的格局和氛圍，促進思想政治工作的有效性。
(四)豐富、創新思想政治工作的形式和內容，構建促進思想政治工作有效性的穩固平臺。
長期以來，農村信用社系統根據自身行業特點，創立了一些關于思想政治工作的方法、形式和內容，在一定時期里，的確起到了凝聚思想、鼓舞斗志、弘揚正氣、確保穩定、促進發展的目的。但是，隨著時代的發展和社會的變革，做思想政治工作也不能拘泥和局限于老傳統、老套套、老模式，需要不斷豐富、創新、發展，否則就會失去生命力，至少會失去原有的吸引力和推動力。新時期的思想政治工作要緊扣時展的主題，緊密結合農村信用社業務經營管理的實際，堅持與時俱進、開拓進取、不斷創新思想政治工作的方式方法，不斷豐富其內涵。
(五)開拓市場，改善經營，加快發展，努力實現減虧增盈，夯實促進思想政治工作有效性的物質基礎。
貧窮不是社會主義，落后也不是社會主義。長期處于貧窮和落后的境地，不可能在群眾之中形成凝聚力、向心力、戰斗力，在農村信用社系統也是如此。如果業務停滯不前，虧損有增無減，待遇一落再落，無論是多么強大的思想政治工作武器都將無濟于事。因為一旦員工的意念滅失，對工作的熱情、動力會同時滅失，對信用社也會帶來災難甚至是毀滅性的后果。所以，信用社當前一定要緊緊圍繞“增效”這一目標來開拓好市場，努力改善經營，逐步實現減虧――少虧――盈利的目的。在此基礎上去改進員工的物質生活條件，加強企業文化建設等，營造留人的環境、留心的環境和催人奮進的環境，讓思想政治工作以強大的經濟基礎作依托。
