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法制教育講座范文1
以前我總以為我們是小學生，法離我們遠著呢！直到那天聽了大浦派出所的周所長給我們作的講座才知道，法就在我們身邊！
周所長和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個同學因一件小事吵了起來，以致后來大打出手。甲同學一失手將乙同學推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學的家長稱對方是故意傷人，而甲同學的家長不承認，認為自己的孩子是正當防衛，雙方爭執不下。
同學們，你認為在這件事上誰對誰錯呢？
其實，兩人由于一時沖動，造成了不可挽回的悲劇，他們都有錯。同學間有矛盾那是正常的，可我們該怎樣處理呢？是像上面兩位同學這樣，還是去告訴老師，讓老師幫助解決呢？在這場悲劇中受害的又何嘗只是甲同學，他不但給對方帶來巨大的痛苦，同時也給自己的家庭帶來巨大的損失和痛苦。
法制教育講座范文2
關鍵詞：高職英語；講座式教學；教學實踐
高職院校的英語教學改革主要涉及兩個方面：一是教學目標。學生畢業后主要從事本專業領域的工作，英語只是他們的輔助工具，因此他們能夠掌握英語中的日常用語的使用方法，能對專業英語有適當的了解，借助詞典能閱讀本專業領域內英文材料即可。這一方面主要是教育思想的轉變和教學內容的改革。二是教學手段和教學模式的改革，真正實現以“學”為主的教學方式，培養學生主動探索精神，提高他們實際應用的能力。為學生創造條件，使他們在大學期間經常接觸英語。
高職英語教學現狀
現行的高職英語課程體系，從教材選擇、教學環節到教學方法基本上沿襲了大學英語的教學模式，未形成具有高職特色的課程體系，實際上是本科教育的“壓縮餅干”，因而導致教師教的辛苦，學生學的吃力，知識與實用脫節，亦難以滿足市場對人才知識結構的需求。上海市高職高專英語課程教學指導委員會曾經對本科院校的二級高職學院、獨立設置的高職院校、民辦院校的英語教學的現狀進行了調查分析。分析顯示，（1）高職學生的生源比較復雜，有高中畢業生和中職、中專、技校畢業生。由于三校生的教學目標定位有很大的差異，給高職英語教學帶來了困難。（2）英語教學中存在著重知識、輕能力的現象。41％的學生認為聽說最困難，39％的學生認為詞匯困難。詞匯量的匱乏成為英語學習的瓶頸。（3）教材的選擇面窄。（4）教學手段單一。教學中仍然停留在“課本+粉筆+黑板”的傳統教學手段。85％的學生希望開展多媒體、網絡輔助教學方式。（5）教學指導思想陳舊。教學仍然以教師為主體，學生只能被動接受?？荚嚪绞诫y以體現學生的實際應用能力。
從本質上來說，這些反映出我們的高職英語教學在理論層面上，尚未形成具有高職特色的英語習得理論和方法。在實踐層面上，我們尚未形成一套科學的外語教學體系和與之相適應的管理體系。教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》規定高職高專英語課程的教學目的是：經過180～220學時的教學，使學生較好地掌握英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續提高英語交際能力打下基礎。因此，英語教學應嘗試以改革創新為動力，以更新教學觀念、探索新的教學模式、提高教學管理效率、加快師資隊伍建設為突破口，切實提高英語教學質量。
為了使高職學生能夠提高英語的實際應用能力，努力做到教學具有思想性、時代感、趣味性和可模擬性，我們在教學實踐過程中建構了講座式教學模式，收到了較好的效果。
講座式教學法及實施
（一）教學模式的構建
教學活動是一種專門組織起來的認識活動和智力開發活動。教師在教學中把知識的傳授和智力開發有機地結合起來，培養學生完善的智力結構，充分發揮教學對學生思維能力開發的功能，這是體現現代素質教育的基本特征之一。教學過程是認知結構――情感模式的雙向運動。認知結構是指學生已有的知識經驗、智力庫存所形成的一種內部心理狀況；情感模式是一種以學生的以往的情感體驗與當時的教學氣氛發生聯系的情感狀態。學生能否樂意接受教師傳達的知識，是教學成敗的關鍵。因此，教學活動要促使學生產生情感共鳴，以激發學生強烈的求知欲、好奇心和想象力。
理想化的英語教學模式應具有四個條件：能夠以各種形式和各種手段向學習者提供大量的可理解的外語語言輸入信息，形成一個良好的語言環境；能夠創造一個輕松愉快的學習環境和氛圍；能夠向學習者提供生動有趣且針對性和適用性強的學習內容；體現以學生為中心，以教師為主導的教學思想。
（二）講座式教學法
講座式教學法講座式英語教學法是適應素質教育的要求，為培養學生的積極性、主動性、創造力而產生的。這種教學方法在內容上突破了教材的限制，在形式上不拘一格，在教師作為主講的同時，學生可以隨時提出問題和教師磋商，做到教學相長，共同探討。在內容上，講座式教學法以某一課題為中心，緊緊圍繞這一中心涉獵其他相關或相似的學科知識，力求人文科學化、科學人文化，文理知識相互融合，以增進中心內容的深度、厚度和廣度，整合知識結構。這樣，就把固定的、一成不變的靜態教學，變成了可以吞吐自如、縱橫捭闔的動態知識結構。
在教學形式上，講座式教學法應注意以下幾點：（1）教師對每次課所講述的內容必須進行精心準備，一定要做到中心明確，插入得當、引導得體。（2）要注意“度”的把握。所謂“度”，即分寸感。凡結合中心內容的知識要準確，要有一定聯系性，不能牽強附會。（3）要注意“量”的把握，即插入知識內容的多少，多則喧賓奪主，少則說明不了問題。（4）要注意“時”的把握，即知識切入的火候，不合時宜的切入會使內容支離破碎，適時的切入會錦上添花。（5）所插入的知識要有時代感、超前性，或能起到方法論的作用，或能達到啟發學生思維能力、激發學生好奇心的效果。
講座式教學法的實施首先是教學目標與教學內容的界定。扎實的語言基礎、較強的語言應用技能和較高的文化素養將最終要體現在大學生的跨文化交際能力上。這種能力的培養和形成涉及學習者本身的語言知識、認知能力、文化知識，文體知識，其他知識和情感因素。它要求學習者在多元文化的環境中，不僅能用英語與他人交流，同時也要做“言之有物”和“言之有理”。這種能力的本質是在不同的環境中進行語言的創造和再創造的活動能力。講座式教學并不意味著教學的自由與隨意，相關部門應制定系統的計劃及相應的管理制度，教學內容中能正確處理聽、說、讀、寫、譯的關系，根據語言教學的規律有機地安排各個教學環節。我們以《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》為依據，以當前社會比較熱門的話題、電影原聲中的經典臺詞、英美國家文化歷史等組織安排閱讀教學、語法教學、語音教學等內容。在教學過程中盡量使用英語講解，提高學生的學習興趣，增加學生的詞匯量，提高學生的聽力水平。
其次是教學形式與教學方法的定位。英語是一門實踐性很強的課程，客觀地說，英語教學質量的優劣是由社會、學校、教師、學生、教學大綱、教材、教學方法和設施，教學評估和手段等諸多因素的綜合和相互作用而決定的。這反映出大學英語教學具有其獨特的整體性特征。要從根本上解決高職英語教學的各種尷尬難題，必須用實事求是的態度，采用構建主義教學方法，從理論到實踐的各個環節進行大膽創新性的探索和改革，才能取得真正的綜合效益。
講座式教學法要求教師課前精心準備，把教學中的語法、詞匯要求帶入講座，引導學生走出教材，早日以實踐應用來引導自己的學習過程。例如，在講授“My First Job”這篇課文時，整個內容可組織為一次講座，教師沒必要在講座中去一段一段地翻譯講解，而是給學生留出時間進行討論，然后用英語表達出他們關于自己將來的first job的想法和打算，學生非常感興趣，討論也很熱烈。可見，學生的興趣、主動性與目的性是英語應用能力培養的關鍵，教師的一個重要職責就是引導學生，發揮學生的主動性。此外，在講座式教學過程中，要充分利用現代網絡技術和多媒體技術，制作優秀生動的課件，充分考慮學生的自學能力，編寫簡明而詳盡的講義，以供學生自學，開發成熟的教學軟件進行網上教學，建立完善的答疑方式，鼓勵學生相互之間共同探討。
講座式英語教學法在我院的英語教學改革中，已經實施了兩年，我們做了一些有益的嘗試，并取得了一些成績。下圖是我院近四年來學生參加浙江省英語B級考試的情況分析表。
從分析表可以看到，自2004年實施講座式英語教學法以來，學生對學習英語的積極性有了很大提高，參加考試的學生日益增多，考試的通過率也逐漸攀升。
講座式英語教學的出發點是激發學生學習的主動性、培養學生的創造力，以學生為主體，教師為導向，以網絡和多媒體教學為平臺，突破教材限制，提高英語教學效果，為社會培養應用型、學習型的高素質復合人才。
參考文獻：
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法制教育講座范文3
一、加強領導，明確分工，落實任務
為加強對法制教育的管理，我校成立了法制教育領導小組，由鳳良火校長擔任組長，楊金根法制副校長擔任副組長，少隊部總輔導員和班主任任組員。形成了校長負總責，總輔導員負責組織安排教育工作，其他成員負責具體實施的教育。領導小組經常組織召開會議，討論研究制定實施方案和解決法制教育中出現和存在的新問題，并充分發揮法制副校長對學校法制教育工作的宣傳、指導、監督協調作用，以確保我校法制教育的水平和效果。
二、召開法制教育動員大會，舉行法制教育講座。
為了更好地開展法制教育活動，增強活動的教育效果，我校召開全校師生動員大會。宣傳貫徹上級有關文件精神，使全體師生明確目標，增強意識。此外，我校于開學第三周舉行一場法制教育講座。由法制副校長為全體師生上一堂法制教育課。他在講座中通過許多具體的案例向廣大師生揭示了未成年人犯罪的社會危害性。它不僅擾亂了違法犯罪者和受害者正常的生活、學習秩序，而且擾亂了公共秩序，破壞了社會的穩定，給自身及其家庭帶來不幸。講座使師生增強了法律意識和法制觀念。
三、加強德育隊伍建設，提高教育者的自身素質。
通過各種政治學習、業務培訓，通過對《教育法》、《教師法》、《未成年保護法》、《預防未成年人犯罪法》和《中小學教職業道德行為規范》等法律法規的學習，使廣大教職工增強了依法治校，依法執教的自覺性，杜絕了體罰、變相體罰學生等違反師德行為的現象，明確了學校在未成年人保護及預防未成年人犯罪的要求與法律責任。幫助教師確立了轉化一個后進生比培養一個優生更重要的意識，加強幫教轉化工作。對于行為習慣較差的后進生，建立了幫教轉化制度，充分發揮政教處及班主任隊伍的作用，每人都當后進生的促進者。在工作中多給后進生一份理解，一份關心，一份愛心，為他們創造一個和諧、寬松的轉化環境。
四、開展“學法、知法、守法”活動，提高學生法律水平。
在法制教育工作中，我校除了利用每周一升旗儀式上校長講話和保證每周一節法制課外，我們還開展了形式多樣，內容豐富多彩的法制教育活動。
1、在班級中開展主題班會。我們開展了以“平安國家”“珍惜生命”、“做文明守紀好學生”、“馬路不是游戲場”、“別讓地球哭泣”等主題班會?；顒又?，學生各抒己見，氣氛熱烈，從中懂得從小應樹立正確的榮辱觀，不斷提高明辨是非的能力；應養成良好的行為習慣，發現不良行為傾向應及時糾正；應不斷增強道德和法律觀念，努力提高自身的法律常識和法律素質。
2、法制教育與行為規范相結合。開展爭創“達標班級”、“流動紅旗”活動。幾年來，我校把學生行為規范教育作為一個重點，并制訂了一系列操作規程、進行量化評分，將學生行為規范細化為國旗、國歌、國徽的認識教育及進校、離校、對人有禮貌、走樓梯要求、保護校園環境、愛護公共財物、見垃圾就檢等行為，收到良好效果。
3、充分利用學?，F代教育技術條件，組織學生在多媒體教室觀看交通安全教育專題片，提高學生交通安全知識水平、促進其自覺遵守交通規則、避免發生交通事故。
4、組織學生參觀交通事故圖片展，以直觀形象的形式增強守法意識。
5、發揮班級“學習園地”宣傳作用，每月出一期法制內容的專欄。
6、利用學校的校園廣播及墻報和宣傳欄等陣地對學生進行法律宣傳教育，為學生營造一個良好的法制教育環境。
五、加強共建網絡建設、拓寬教育渠道。
1、法制教育向家庭延伸。家長是學生的監護人，又是學生的直接教育者。我們通過家長學校進行法制講座、家庭教育規范講座，通過家校直通車、告家長書對家長傳遞法制教育，幫助家長掌握基本法律知識，樹立正確教育觀念，學會運用正確的合法的教子方法，學校教育形成合力共同來完成教育下一代的重任。
2、加強愛國主義、革命傳統和集體主義教育。
利用有意義的紀念日對學生進行教育，開展外出參觀活動，到敬老院參觀書畫展，到“抗日英雄紀念碑”及十所“伏坡井”等教育基地參觀等活動，組織觀看愛國電影，不斷提高學生整體素質。
六、取得的效果
法制教育講座范文4
目前，我國與世界各國一樣，在對待未成年人犯罪的問題上，因為未成年人自身辯知能力差、心理不成熟和易于教化等特點，在刑法上普遍采取了從寬處理的政策。但現在的情況是未成年人的犯罪率逐年上升，并且惡意犯罪的情況也有抬頭的趨勢，這和對未成年人的法制教育相對欠缺有著直接的關系，而學校又是未成年人學習知識的第一陣地，加強學校的法制教育是預防未成年人犯罪的最好辦法，下面筆者從學校法制教育中存在的問題和解決辦法兩方面來談一談如何加強學校的法制教育。
1目前學校法制教育中存在的問題
首先，教育部門缺乏對學校法制教育重要性的認識。這一點從現行教材的設置便可看出，在現行的教材中，只有初中二年級一門法律基礎課，而小學六年和其他階段的教學幾乎沒有任何法律課的設置，或者僅僅流于形式，半年將一次法制課。同志指出：依法治國"是我們黨和國家在新的歷史時期，管理國家和社會事務的重要方針"，而未成年人是祖國的未來，承擔著建設社會主義法治國家的重任，所以教育主管部門應重視起學校法制教育的重要性，應該認識到加強未成年人的法制教育不是可有可無，而是必不可少。
其次，任課教師水平參差不齊，學生積極性不高?，F在的法律課教師多為帶班上來的政治教師，其中很多教師可能從來都沒有接觸過法律，自身的法律意識和教學方法便存在著一定的欠缺，導致很多教師只能照本宣科，進行填鴨式教學，缺乏案例教學和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識講授課，學生沒有任何積極性可言。
第三，法制教育僅僅局限于校園和課堂之內。由于對法制課的重視程度和經費等原因，現在的法制教育僅僅局限在了校園之中和課堂之內，很少有學校能把學生帶出去學習，或邀請其他單位參加，采取多種多樣的形式對學生進行法制教育，只把教育局限在了45分鐘的課堂內，造成學校教育和家庭教育、社會教育的脫節，不利于增強未成年人的法制觀念。
2加強學校法制教育的解決辦法
首先便是各級教育部門尤其是教育主管部門的重視。應該編寫一套完整而系統的法律教材，我國的法律已形成了已憲法為母法的較為完備的法律體系，教育部門應組織力量，根據未成年人成長發育的特點和認知和接受能力，編寫一套小學、中學甚至大學的法律教材，使未成年人接受法制教育系統化、持續化，比如說，根據兒童的特點將編寫成法制連環畫的形式，讓他們初步建立法律觀念，而到了中學，可采取文字和案例相結合的方式，逐步形成法律意識等等。
其次學校應該錄用一些法律專業畢業的大學生做任課教師，他們的法律意識比較強，理論功底深厚，能夠更好地理解和詮釋法律，并且也能在教學中運用自己的法律知識給學生多一些案例教學和形象教學，以案說法、以例釋法，化抽象為具體，變枯燥為生動，能很好地避免照本宣科的填鴨式教學，賦教于樂。并且學校的法制課不必向語文、數學那樣每周安排很多課程，所以一般一個學校有一至兩名法律教師就可以了，不會過多的增加學校的負擔。
3加強學校法制的多樣性
①開設法制教育課。學校須將法制教育納入每年或每學期的德育工作計劃中，制定切實可行的教育活動計劃，努力做到活動有計劃、課時有保證（每周開設一節法制教育課），（可使用班會課，團隊活動課等）、課堂有教師，（最好是班主任或政治課教師），強化學生的法制意識，樹立法制觀念，把法制教育落實到日常具體的工作中，努力形成有序管理體系，做到有教學教材，有專職教師，充分利用課堂時間保證學生學好法律知識，并在平時對他們進行法律知識測驗。
②進行法制教育主題講座。學校可請法制專家或學校法制教師主講，根據本校學生實際給學生進行"明確學習法律的意義，預防犯罪知識等"主題講座，有目的地對全體學生進行法制教育。
③法制知識宣傳教育。首先，可在學科教育中滲透法制教育，在各門學科中針對學生實際滲透一些法律教育內容，文道結合，細水長流，滋潤學生，引導他們增強法制觀念。其次，利用學校的板報、宣傳窗、紅領巾廣播站宣傳法制教育內容和先進典型，進一步增強學生的法制觀念。
④建立法制教育輔導站，學?？梢栽O立法制咨詢信箱，每天中午在輔導室有法制教師值班，積極為學生提供有關法制的知識，幫助學生解決有關法制方面的問題。
法制教育講座范文5
青少年的法律素質如何，直接關系到我國依法治國，建設社會主義法治國家的進程。近年來，認真開展青少年法制宣傳教育，主要做了以下幾個方面的工作：一是通過開展豐富多彩的青少年法制教育，努力在廣大青少年中營造學法、懂法、守法的氛圍；二是通過建立青少年法制教育基地，開展經常性的法制宣傳教育活動，幫助青少年掌握法律常識；三是通過開展創建優秀“青少年維權崗”活動，促進青少年在維權實踐中學習法律知識，增強法制觀念。經過幾年的不斷實踐、不斷總結，探索出了以法制教育為載體，以學校教育為依托，以家長、社會相配合，以公、檢、法、司等有關職能部門相支持的一種法制教育模式。在有效地預防在校生違法犯罪、改善學校周邊環境、為學校創造良好的育人環境等方面，開展法制教育，發揮了很好的作用，并取得了良好的效果。
在日常的教育教學工作中，高度重視在師生中開展法制教育，他們把開展法制教育作為遵紀守法、依法執教、依法保護自己的前提和基礎。為此，學校黨政領導都十分重視開展法制教育活動，學校聘請了市公安分局的領導為法制副校長，同時還成立了學校法制教育工作領導小組，黨支部書記任組長，主抓政教工作的副校長為組長，政教處、教務處、總務處、團委、年級組主要負責同志為成員。領導小組負責制定法制教育工作計劃，具體布置開展活動，檢查各年級各班開展法制教育活動的情況，學期、學年末對全校各年級各班開展法制教育活動進行綜合性檢查評定。學校明確指出，每一名教師都必須做到學法、知法、守法，特別是要認真學習教育法、教師法等和教育工作關系密切的法律，認真學習青少年保護法、義務教育法等保護青少年的法律，真正做到依法執教。為了拓寬法制教育領域，學校還和公安、司法等部門結合，定期請他們到學校開展法制教育講座，通過生動的案例及詳細的分析，使學生的守法意識增強。
在學校開展法制教育，活動是有效的載體，只有通過豐富多彩的活動，才能實現法制教育的目的。為此，學校在開展法制教育活動的過程中，盡可能多開展一些適合學生特點的教育活動。上學期，學校和市司法局聯系，共同舉行了普法知識圖片展，通過圖片的形式宣傳《預防青少年犯罪法》、《未成年人保護法》等與青少年密切相關的法律，學生們通過觀看圖片上的法律知識和案例，受到了一次深刻的法制教育，參觀結束后，學生們紛紛寫出觀后感，總結自己參加此次活動的收獲和感受。今年9月，市司法局等部門，組成了普法宣傳工作演出隊，到遵化開展普法宣傳演出，的四千多名師生參加了這次喜聞樂見的教育活動，在臺上，演員們用心投入地演出法律宣傳節目，臺下是掌聲陣陣，活動結束后，許多學生都說，這種教育形式新穎活潑，特別適合我們的需要，在歡聲笑語中實現了教育目的。今年10月初，我市政協等部門，組織法院等部門人員，到三中開展了一次生動的法制教育講座，他們主要講解了預防未成年人犯罪法等與青少年密切相關的法律知識，還用生動的案例對學生進行了守法教育，使全體學生受到了深刻的教育。
在開展法制教育的過程中，還針對青少年的成長特點，幫助青少年了解與生活、學習和工作密切相關的法律知識。通過開展法制教育活動，使全校師生的法律意識增強，更加自覺地遵守校規校紀，在平時的學習工作中，自覺嚴格要求自己，形成了一流校風，為取得良好的教育教學成績奠定了良好的基礎。到目前為止，全校四千名師生，人人遵規守紀，勤奮學習，自建校至今，無一人違法犯罪，觸犯刑律。在今后的法制教育工作中，將再接再厲，取得更大的成績。
法制教育講座范文6
論文摘要：新獲作為少數民族地區，職業教育發展速度和水平較發達地區滯后，通過跨區域職業教育的合作辦學，有助于新蕊引進區外優質教育資源，更新辦學理念，提高辦學水平和辦學質量，推動新疆少數民族地區的社會經濟發展。本文通過對新班職業教育合作辦學模式的分析及對新疆職業教育跨區域合作中存在問題的認識，探討解決問題的途徑。
新疆維吾爾自治區屬西部欠發達地區，其收入水平、產業結構、信息化程度、科技創新能力及教育等方面較滯后，職業教育地區之間發展也不平衡，整體上還處于一個較低的水平。國務院號召發達地區“把職業教育對口支援工作與農村勞動力轉移、教育扶貧、促進就業緊密結合起來”，這對新疆職教來說無疑是個良好的機遇。要在職業教育發展中尋求多渠道的發展路徑，目前跨區域合作辦學應該是一種行之有效的方式。
新疆的職業教育本身缺乏特色，課程設計過于傳統，由于各方面因素實際技能的培養欠缺。不能滿足當地社會經濟發展的需要。周濟部長《在全國職業教育與成人教育年度工作會議上的講話》中指出：“大力推動東西合作、城鄉聯合招生合作辦學。中等職業教育的生源主要在農村、在西部，要采取靈活多樣的聯合招生合作辦學模式，充分利用東部地區、城市優質職業教育資源。大力促進面向西部和農村跨地區聯合招生合作辦學。”做好少數民族地區的職業教育對新疆的穩定及其發展意義重大。隨著新疆職業教育改革向縱深推進，遇到的困難和矛盾會更加突出，加強區域合作，互相取長補短，有利于更快更好地解決新疆職教改革中的深層次問題；有利于更新職業教育理念，樹立開放、合作的現代意識；有利于激發新疆職業教育活力，確保新疆少數民族地區職業教育健康快速的發展。wwW.133229.cOm
一、目前新疆職業教育跨區域合作辦學的模式
在新疆。職業教育合作辦學存在多種不同的合作模式，歸納起來，主要有以下六種：
1．政府主導型
政府出面、穿針引線，統籌協調、效率顯著。由政府出面，實行“綠燈工程”，會減少多種行政審批程序，快速有效實施。同時，出現問題還可及時得到政府的支持和調節。如江蘇省和新疆伊犁哈薩克自治州是對口支援關系。在江蘇省教育廳、衛生廳和新疆伊犁哈薩克自治州黨委、政府的統一協調、支持下，新疆伊寧衛生學校與江蘇鹽城衛生職業技術學院實現了護理、醫學檢驗專業的五年制高職的聯合辦學。前三年在伊寧衛校完成，按伊寧衛校學費標準收費。執行江蘇鹽城衛生職業技術學院相應專業的教學計劃和大綱，鹽城衛生職業技術學院負責進行定期檢查指導后兩年在鹽城衛生職業技術學院完成。按照江蘇學費標準收費；五年學成畢業后，頒發江蘇鹽城衛生職業技術學院的高職畢業證。學生可根據個人意愿選擇就業地。這種模式的特點是“政府做媒，兩校聯姻”。
2．校校合作型
這種模式包括強強聯合型、優勢互補型和對口支援型。前兩種類型是以構建職業教育交流合作和共同發展為平臺，以區域教育資源的共享來促進職業學校的可持續發展和均衡發展。一般由合作兩校協商簽訂合作協議，開展各方面交流活動。如舉辦雙方論壇、交流會、專家講座，成立各類合作共同體。開展師資培養與共享，互派教師兼職兼課．共同組織雙幣型師資隊伍建設。聯合組織有關技術服務項目和課題。加強教育教學資源共享；促進各類教育資源互補，推動區域教育共同發展。開辟交流平臺，互通教育信息，互通教研成果，合作開展具有共性的課題研究、教育資源開發等活動。如浙江化工技工學校與新疆職業技師培訓學院聯合辦學就是這種模式。新疆職業技師培訓學院是新疆培養基礎性制造業人才的基地，有著近50年的辦學歷史。由浙江省勞動廳和巨化集團公司合辦的浙江化工技工學校。面對近幾年來浙江省化工企業發展迅猛，對化工技術人員需求量很大，學校卻因種種原因，生源難以保證；而新疆職業技師培訓學院則有生源優勢，但存在著就業難等問題。兩校聯合東西部聯合辦學，優勢互補，最終實現“雙贏”。2005年首批118名新疆學生經過三個月的實習后，全部在巨化集團公司以及浙江省的其他化工企業就業。截止2006年底。已聯合開辦了三期“2+1”辦學模式的“巨化班”，共460人。已有364名學生被當地企業錄用。其中，有32名學生被推薦到韓國接受培訓。學院還與青島化工技校聯合開辦了“2+2”辦學模式的“青島班”，共160人。這種模式的主要特點是“自由戀愛，喜結良緣”。
對口支援型一般是指發達地區院校對欠發達地區院校的對口支援教育合作。合作內容主要有：一是教師互派。發達地區院校作為欠發達地區院校的長期師資培訓基地。盡可能提供便利條件，免收教師進修費用，并提供生活便利。同時選派優秀教師作為訪問學者．到欠發達地區院校進行教學和指導工作。二是干部交流。雙方不定期以多渠道、多層次、多形式進行干部交流活動，如掛職、培訓等，以提高欠發達地區院校的整體管理水平。三是聯合辦學。充分利用發達地區職業教育資源培訓欠發達地區的富余勞動力，實現地區之間的雙贏互補。如廣東肇慶醫專與新疆伊寧衛生學校結為友好學校，實施對口支援型的合作辦學。它的特點是“大手牽小手，共走發展路”。
3．部分專業合作
一些學校通過向區域外院校引進1~2個專業為突破口，探索合作方式，借鑒區外的教學經驗，以促進學校辦學水平的整體提高。如新疆瑪納斯成職教中心和福建集美輕工業學校聯合招收機電技術應用和化工工藝兩個專業學生，采取1+2模式，第一學年在新疆，后兩年在福建，完成學業頒發福建集美輕工業學校畢業證，可在兩地選擇就業。主要特點是“好中選優。自由組合”。
4．校企合作
這種類型是學校與企業間的區域合作。以企業為主導，學校學理論，企業練技能，實現了“政府不出一分錢，學生不交一分錢，學校收費不減一分錢，企業不額外增加開支一分錢”。但這種模式操作有一定的難度。學校和企業協調配合尤為重要。校企聯合辦學是以培養學生全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同教育的環境和資源，利用課堂教學和生產實踐相結合來培養適合不同用人單位需要的技術應用性人才。校企聯合辦學既是高職教育教學的需要。也是企業提高核心競爭力的需要。如華東石油大學與新疆油田自2003年開展了校企合作，取得一定成效。此模式特點是“雙元交替，各取所需”。
5．職教集團聯合辦學
國務院《關于大力發展職業教育的決定》要求職業教育“走規模化、集團化、連鎖化辦學的路子”。集團化辦學成為發展職業教育的一個重要舉措，也成為跨區域聯合辦學的新模式，在合作中發揮優勢資源的輻射效應、品牌學?；驅I的帶動功能。如江蘇揚州寶應職教集團走東西合作、聯合辦學之路，先后與新疆生產建設兵團農墾十二師職業技術學校、新疆呼圖壁縣職教中心簽訂聯合辦學協議，采用“1+1+1”合作形式，新疆方面負責一年基礎課教學，集團負責一年實訓教學、技能培養和一年實習、就業工作，已取得初步成果。從2006年秋季開始，福建省福建工業學校、福建理工學校、福建化工學校等11所國家級和省級重點學校，與新疆昌吉職業技術學院、阜康市職業中等專業學校、昌吉市成職教中心等8所職業院校，開展聯合招生、合作辦學工作。福建省11所職業院校3年內將招收3000名新疆昌吉回族自治州的學生到福建的中職學校就讀。目前，第一年已在昌吉招生1000名學生，第二年招生工作已經啟動。此模式的特點是“團結起來力量大”。
6．國際合作
職業教育的國際合作是指與國外開展學生交流和培訓。如新疆農業職業技術學院與澳大利亞聯合開辦2+1模式的國際貿易實務專業。全部引進tafe學院課程體系及全套教學資源，使用全英文教學模式，由經澳大利亞教育部認可、有豐富教授雅思經驗的外籍教師和學院經澳大利亞tafe學院專業培訓后獲得上崗證書的教師一起授課。學生畢業后持tafe學院證書。在澳大利亞可與澳籍公民享有同等待遇的就業機會，也可回國就業或繼續升讀研究生。此模式的特點是“因需制宜，洋為中用”。
二、新疆職業教育跨區域合作所面臨的問題及改進建議
新疆一些職業學校通過上述各種模式進行跨區域合作，實現了職業教育資源的共享、分享和充分利用，使一批學校更新了辦學理念，提高了管理、教學、培訓的水平。同時，打破了職業學校招生范圍的限制，經濟發達地區的職業學?？梢愿嗟卣惺罩形鞑康貐^的學生，經過培養后服務于當地生產第一線，對兩地都有極大的好處。經濟發達地區獲得了急需的技能型人才，而新疆的學生得到高質量的職業教育，同時也有效地實現了富余勞動力轉移，應該說取得了互惠互利的雙贏，然而這其中也存在著很多問題：
1．政府協調支持問題
事實上，不論哪種模式都需要政府的支持和協調，合作的好與壞在一定程度上取決于行政主導。在不同區域。政府部門對職業教育的重視程度不同．尤其在新疆的經濟落后地區，存在著重經濟建設，對教育重視不夠，或者只抓基礎教育，無暇顧及職業教育的問題。也有些地區，還存在地方保護主義，怕自己的生源外流，影響本地區的招生而不予支持，都給合作造成了一定的困難。建議有關部門一是要加強學習與教育。提高教育主管部門對跨區域職教合作重要性的認識。把國家職業教育政策和本地區實際結合起來進行可行性論證，取得政府有效的支持。二是力爭由政府牽頭組織外出考察，把一些成功的經驗帶回來，保證實施中少走彎路。三是從小范圍試點做起，讓效果說話。
2．教育經費問題
開展職業教育的跨區域合作，如果發生的教育經費全部由學生自己承擔，對于新疆學生來說是難以實現的。教育經費問題涉及兩地地方政府、學生及學校幾方，需要多方進行協調溝通。更重要的是兩地的上級政府部門進一步加強統籌。新疆大部分地區財政收入少。教育經費緊張。投入到職業教育的經費就很少了，如果只等發展建設的資金可能會失去很多合作機會。解決教育經費問題，就是三個“點”：政府撥一點，學生學費交一點，學校自籌一點。前兩個“點”一般沒有太大空間。而學校自籌就可想方設法、各顯神通。如貸款、借款、土地置換、合作交換及申報立項等方式。籌得發展資金，也就贏得了合作與發展的機會。
3．招生困難問題
新疆與內地相比，經濟條件比較差，很多家庭很難承受職業學校的學費開支，犬量的初中畢業生直接流入社會。成績好的就上高中走考大學之路而不愿意進入職業學校就讀，造成職業學校招生困難甚至招不上學生。2007年新疆教育發展規劃中提到要加大與內地職業教育學校聯合招生、合作辦學的力度，為合作辦學營造了良好的大環境。新疆與內地學校在中學階段就應該做好相關指導工作?？梢栽谥锌挤至髦蝎@得一批生源。再通過合作辦學方式。利用發達地區好的職業教育資源和就業市場的吸引力，帶動招生。2007年全區中職共招生12．01萬人(其中技工學校2．3萬人)，比2003年增長了6倍，中職在校生由2003年的9．4萬人增加到2007年的22．2萬人。高中階段普職比提高到7：3。區屬高職在校生由2．1萬人增加到5．4萬人，這對合作辦學的生源前景應該說是樂觀的。
4．教學條件問題
