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新的教育論文范文1
論文摘要：道德素養是現代教師重要的專業素質之一。而教育良心是教師個體的道德素養，是教師內在的天平，是教師在精神上抵制錯誤的道德動機，選擇正確道德行為的調節器。教育良心作為一種“道德自律”，有其自身內涵與特點，在整個教育活動中有其特殊意義。教育良心的形成，很大程度上取決于教師在社會和教育實踐中的自我修養和自我教育，取決于教師將一定社會對從教者的道德要求，由“他律”變為“自律”。
基礎教育課程改革是對傳統課程理念和課程體系的徹底變革。而課程改革與教師的關系相當密切，教師是課程改革的主體，教師的道德素養、業務素質的高低將直接影響本次課程改革的成敗?？梢哉f，課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化，每一個教師都將在這場改革中被重新“洗牌”，也必須在這場改革中找到自己的位置，做出自己的回應，在改革中促進自己的發展，與新課程共同成長。
課程改革的根本目標在于促進每一個學生的發展，造就一代又一代的新型公民，而新型公民素質發展的核心在于“品德”。因此，新時期不僅要注重德育工作的實效性，更要加強教師自身的職業道德建設，培養和造就優秀的教師隊伍。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師職業道德素質的高低，直接關系到未成年人的健康成長，直接關系到素質教育能否順利實施，直接關系到整個中華民族思想道德素質和科學文化素質的提高。從一定意義上說，關心教師的職業道德就是關心國家與民族的未來。
“學高為師，身正為范?！苯處煴仨毷恰叭藥煛?。道德素養是現代教師重要的專業素質之一。而教育良心是教師個體的道德素養，是教師內在的天平，是教師對自己是否履行了道德責任和對自己的教育言行進行自我反省，自我檢查和監督，是教師在精神上抵制錯誤道德動機，選擇正確道德行為的調節器。教師的良心，是一種“道德自律”，是存在于教師內心的自我道德信念和要求。具有了職業良心，就能夠從內心深處自覺抵制違犯職業道德的任何邪念。
一、教育良心的內涵與特點
1.教育良心內涵。教育良心可以表現在教育工作的每一個環節。其主要內涵，筆者認為有三個方面：恪盡職守、自覺工作、愛護學生。首先“恪盡職守”實際上就是一種工作責任和紀律的要求。教育工作中的“恪盡職守”表現為兩條，第一條要求教師應當遵守工作紀律，按照社會和教育事業對教師的要求盡職盡責。如，認真備課、上課，遵守工作時間及其他工作規范等等。第二條是要求教師不能誤人子弟，要盡全力取得最佳的教育效果，否則，就會受到職業良心的譴責。其次“，自覺工作”的要求是教師的勞動特點決定的。一是教師的教學行為具有個體和自由的特性?！吧鳘殹钡拿赖率种匾Ｒ驗榻處煹墓ぷ鞫鄶登闆r下都是無人監督的。雖然有教育對象的面對，但學生往往沒有全面監督教師工作及其質量的能力。二是教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度。
如教師不僅要完成校內的工作，還應當與家長、社區等方面建立教育聯系。這一聯系需要教師大量的精力上的投入，怎樣才算踐行了使命，我們無法有明確的界定。再次，愛護學生是教師的天職。教師對學生的愛，是師德的核心，即師魂，這種愛在性質上是一種只講付出不講回報的、無私的廣泛的沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，而且這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”。師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外——由觀念轉化為外在行動的具體而細微的實踐過程，贊揚、褒獎包含著愛；批評、處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一形式多樣，他滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。教師良心的上述三個方面，分別反映了教師與社會、教師與自身、教師與學生的道德關系。這三個方面的聯系是，它們共同反映了教師對教育事業的責任和義務意識、情感等等。教師的良心與教育事業有必然的聯系2.教師良心的特點。首先、層次性高，所謂層次性高指由于教師勞動的崇高性質，以及教師本人往往對這一崇高職業及其要求有較高的自覺，所以教師良心在境界上高于一般的職業良心。一是現代教師經過職前教育和繼續教育，都有較高的對于教育道德義務的自覺性。二是教育良心的調整范圍廣泛，要求較高。如，教師的言談舉止，必須力求反映較高的文化和道德修養，否則就不是足以垂范于學生。其次，教育性強。所謂教育性強指教師良心的榜樣作用和判斷教育良心的最終標準是看良心是否真正符合教育事業的要求。檢驗教師良心的最終標準當然只能看良心之外所做的判斷是否有利于對學生的教育。
二、教育良心的意義
1.良心對教育工作質量的促進作用。教師的職業良心對教育行為的調空作用表現在教育過程的全部環節中。在教育工作開始之前，教師的良心會行使對準備采取的教育行為的“預審權”。教師的良心會問教師自己“：這樣的行為合適嗎？”“這樣的行為有益于學生嗎？”“他會受到傷害嗎？”等等。在實際教育過程中，教師的良心則會努力行使“監察權”，它會提問“：預期的行為有應有的效果嗎？”如果沒有，良心會引導教師采取措施上的調整。教育活動結束，良心會行使“鑒定權”。教育良心對特定教育性或褒或貶，教師也就或者自豪，或者懺悔。教育良心因此就成為教師職業道德和職業技能水平提高的最好的導師或學校。
2.教育良心對于職業生活的精神意義。教師的職業良心實際上意味著一種自我評價機制的存在。在實際生活中教師常常會遇到社會、學校、同事甚至學生的不公正的對待，會面臨許多矛盾。教師的職業良心一方面撫慰自己，對自己職業生活作出公正的評判；另一方面則要求教師即使是遇到較大的委屈時依然能夠按照職業良心的指示行事，做到所謂的“事業為重”。所以教師的職業良心是教師精神人格的保護神，是教師鞠躬盡瘁，積極耕耘的重要精神支柱之一。
三、教育良心的形成與修養
1.社會狀況對良心形成的作用。一個正義較多、道德水平較高的社會，會自然對每一位社會成員的職業道德提供涵養上的環境和輿論上的保證，從而有利于職業良心的形成。一個對教師在精神和物質方面都給予恰當的尊重，一個人人恪盡職守的社會氛圍，顯然也是有利于教師形成較高水平的職業良心。
2.教師的同濟群體對個體教育良心的形成作用更為直接。實際上良心的形成很大程度上是一種習俗的傳承。教師對教育道德關系和道德要求的認知大量是通過工作環境的潛移默化式的影響去獲得的“。近朱者赤，近墨者黑?！比绻處熗瑵穆殬I道德水平和教育道德傳統的質量較低，當然不利于教師的職業良心的形成與提高。
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一、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化
良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。
二、激發學生興趣，引導學生確立學習目標
興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此，創新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養學生學語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。首先，在語文教學中，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。
三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐
合作學習是小組或團隊為了共同的任務，既有明確分工又相有互協作的互學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。它有利于培養學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通，使大家在互相學習中不斷地取長補短、相互啟發，從而拓寬思維、深化認識，在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。要想在課堂教學中達到滿意的教學效果，首先教師應充分發揮其自身的主導作用，研究和發現學生自身的主體性規律，探討學生學習語文知識的主體性特點，并通過一定的教學媒體，采用恰當的教學手段，向學生傳輸教學信息，教會學生如何學習。同時，教師還應注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復性勞動，使教學活動更趨于優化。其次，鼓勵小組式合作學習，引導學生進行討論。討論是一種開放式的教學組織形式，也是一個深化和鞏固單元學習重點的過程。討論的基礎是傾聽，聽取反對的意見，討論的關鍵是尋找證據。教師在教學中可按照學生的個體差異，按照一定的人數編成學習小組，并引導學習小組對那些有利于產生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學習內容進行討論交流。第三，合作學習還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、計算機輔助合作學習法等等。教師應根據教學內容的特點，選擇適宜的教學方法進行輔助教學，以最重實現教學目標的完成，促進學生的全面發展。
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首先，家庭環境對于幼兒的影響至關重要。幼兒的社會生活起步于家庭，家庭是幼兒生活、學習的第一個場所。家庭的結構和氣氛，家庭成員的整體素質，家庭成員的道德水準及言行，決定著幼兒今后生活中的品德和行為習慣。一般來說，三代同居的家庭中，家庭成員對幼兒的態度、教育方式、方法、內容會存在不同程度上的差異。通常情況下，祖輩會在幼兒的飲食起居上關懷備至，父輩則在智力方面予以較多關注。在道德品質培養方面，祖、父輩也會因價值觀念、歷史觀念、文化素質、道德水準及判斷的差異而不同。這就要求家長在對待兒童品德及行為習慣的培養方面要協調一致，都要以培養幼兒良好的道德品質為出發點，使幼兒身心同步地健康成長。家庭的氣氛也影響著幼兒，溫馨、和睦的家庭易養成幼兒謙和、友愛、禮貌自信的品格；吵鬧不休，婆媳不合，父母離異，等等，會導致幼兒孤獨，產生怨恨、猜疑、固執、粗魯等心理和攻擊性甚至違紀行為。
此外，還有一些家長，對孩子采取放任自流的態度，凡事不聞不問，只忙于自己進修、提職，或忙于發財、享樂，甚至為圖省事，從小就將孩子交給“電視機”，讓孩子在“電視機”旁長大。這樣的孩子和父母交流少，語言能力較低，親子關系疏遠，情感需要得不到滿足，久而久之，易形成情緒上的障礙，出現恐懼、膽小等現象，嚴重影響孩子心理的健康發展。因此作為孩子第一任老師的家長，不斷提高自身的思想品德修養和科學文化素質，完善自己的個性心理品質，營造良好的家庭環境，對幼兒的成長至關重要。
其次，幼兒園對幼兒道德品質的影響也是不容忽視的。幼兒教育從功能上來說是一種環境的教育，而形成幼兒園環境的主要成分是教師和幼兒群體。
教師是幼兒園教育環境的核心，教師的待人接物，說話方式，行為舉止，穿著打扮都在有意無意地影響著幼兒。幼兒通過觀察、學習、交往，被教師所影響，并按照教師的做法，學習限制和調節自己的行為方式。教師只有自身具有良好的素質，向幼兒顯示出自己健康的情操和真、善、美的行為習慣，才能激發幼兒良好的道德情感，同時，教師要堅持正面教育，動之以情，以好雨潤物細無聲的美好情感，去感染、滋潤幼兒天真無邪的心靈，提高幼兒辨別是非的能力。
幼兒園中，集體生活對幼兒形成教育和影響是其最大的特點和優越性?，F在的幼兒大多是獨生子女，在家中是“獨一無二”的，所以在對待集體和他人的態度上往往表現出自私和任性，以自我為中心。這就要求教師通過群體活動，創設良好的教育環境，堅持“著眼高”（即從小培養幼兒愛祖國愛人民、將來為祖國作貢獻）、“起點低”（即教育從幼兒身邊的人和事入手）、“方法活”（即創設幼兒喜聞樂見和易于接受的教育教學內容）等原則，培養幼兒良好的個性及道德品質。
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關鍵詞: 新課標 初中語文 創新教育
二十一世紀是以技術創新為核心的知識經濟社會,致力于受教育對象創新思維的發展及創新能力的提高,是新的時代對教育的必然要求。語文學科是一門基礎的人文科學,內蘊豐富,知識層面復雜,既具體生動、血肉飽盈,又思想深厚、風光蘊藉。作為基礎教育中的基礎學科,初中語文教學對培養學生的創新意識和創新能力具有特別重要的作用。因此,我們在初中語文教學中急需更新教育觀念,深化教學改革,自覺摒棄以分數、應試為目標的教育模式,積極開創初中語文創新教育的新格局。
一、語文創新教育的目的
實現學生語文學習方式的轉變,使學生的語文學習不再是單純地一味地接受,為學生創造開放的語文學習環境提供多渠道獲取知識,并將學到的語文知識加以綜合應用于實踐的機會,促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略,培養創新精神和實踐能力。同時為學生在語文學習中對自己感興趣的問題開展探究性學習提供時間和空間,努力讓學生在語文學習過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認識自我的意識,以及關注自己的生活和關注自己周圍社會的態度,從而最大限度地激發他們對于語文學習的好奇心和求知欲。這能使學生在探究問題的過程中獲得積極良好的情感體驗,發展初步的問題探究能力。培養學生團隊精神與合作意識,并逐步發展他們與他人交往和經驗共享的能力。加強學生語文學習活動的社會實踐性,從而體現語文課程工具性與人文性的統一,也充分體現人的全面發展、生成的教育真諦。能使學生的語文學習行為和學習過程由單一的線性結構模式向多元的立體結構模式轉化。能使學生掌握信息時代、知識經濟時代更多的學習知識,掌握信息的學習方式,提高學生在語文學習中搜集信息、處理信息、運用信息的能力。
二、當前語文課堂存在的問題
首先是教學交流方式多數局限于師生的一問一答單向交流,課堂氣氛顯得沉悶。所有問題是老師提出,學生沒有質疑,學生被動地學習,缺乏主動探究思考,思維停滯、萎縮。
其次是語文課堂授課上教師講授多學生思考探討研究活動少,死記硬背的多鼓勵創新的少,沒有很好地去鼓勵學生進行富有創意的表達,表達獨到的見解。在寫作的練習上,擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,寫作題目單一,構思內容雷同;學生在閱讀的過程中,缺乏自己的感悟和探究,讀出來的是教師分析的內容。學生在筆記本上所記的也是教師講授的內容,沒有自己的感受和想法,喪失了話語權。沒有給學生充分的讀書時間,導致學生無法真正產生自己的感受和看法,以致學習不夠深入。
三、初中語文課堂創新教育的策略
1.構建和諧的師生關系促進教師角色轉化。
良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在,也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國的新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等“交互主體性”關系,以體現“以學生為本”,“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。因此,語文教學必須實行教與學民主、平等,師生彼此尊重,教學相長,從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力,為學生學會終身學習和實現有個性的發展奠定基礎。
語文教師要處理好與學生的關系,建立平等的、民主的、和諧的師生關系,就要從以下幾方面入手。
首先,教師要具備民主、平等意識,以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生,要樹立以學生為主體的教學理念,理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生,通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況,并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生,有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣,學生也應該對教師有基本的了解,體諒教師,理解教師的良苦用心。
其次,教師要根據教材和學生的特點,精心設計教學方法?；蚓膯l、悉心觀察,或耐心等待、有心保留、導而有方,營造最佳的教學氣氛,使學生都學有所得。
2.充分利用第二課堂提升學生創新能力
第二課堂是語文教學的重要組成部分,在培養學生創新能力方面有它自身的特色。語文學科的第二課堂豐富多彩,可以是校報、?？?、學校美化校園的標語、征文比賽等,這就要求學生勤于觀察,寫日記、作筆記,平時有所積累,在需要時才有好的東西利用。第二課堂既豐富了校園文化生活,又鞏固了所學的語文知識,更重要的是讓學生在活動中遇到了更多的比語文教學中更為復雜的問題,這些問題極具挑戰性,促使學生大膽思維,轉化角度,變化方式,尋求解決問題的新方法,因此,第二課堂為培養創新型人才提供了最寶貴的機會,能較好地培養學生的創新思維,充分挖掘學生的思維潛力。
3.重視人文特點,增強創新內力。
培養學生的創造能力,必須注意塑造學生的健全人格。在這方面,語文教學有著其他學科無法替代的特殊功能,是最重要的交際工具和最重要的文化載體。新課標下的初中語文教材,注重對學生人文素質的培養,教材中有許多充滿人性美、人情美與語言藝術美的風光蘊藉的華章。如果在教學過程中,教師能積極地培養學生自主解決問題的興趣,讓學生感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受,則必將加速學生精神自由的回歸。加快人文價值體系,包括理想道德、個人信念、審美趣味的回歸,經過一段時間的教育培養,學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發展。
教學就要通過語言載體,充分挖掘依附其中的人文精神,引導學生求真、求善、求美,對他們進行認知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智力得到發展,情操得到陶冶,興趣得到激發,意志得到鍛煉,并更進一步激發他們的認識需要和審美需要。而這種內在動力一旦充分發揮出來,就會表現為一種創造渴望,從而形成語文教學與創造力培養的良性循環。
總而言之,初中語文教育要努力培養學生的創新意識和創造能力,這是新課程改革的需要,也是時代賦予的責任。只要每一位語文教師都能告別傳統模式,勇于創造,開拓進取,就一定能實現陶行知先生所說的“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”的美好理想,就一定能為祖國的繁榮富強培養出更多更好的富有創新意識和創造能力的新型人才。
參考文獻:
[1]繆克鋒.初中語文創新教學淺探.作文教學研究,2007.4.
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【關鍵詞】語文教學 心理健康 文本 延伸活動 評價
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0121－01
素質教育是全面提高學生素質的教育，在學生各種素質教育發展中，良好的心理健康素質是使個性得到全面和諧發展的先決條件。對中小學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。
《小學語文新課程標準》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。實際上，在小學語文教學活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學質量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。那如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？本文就此問題進行了探討。
一 以文本為載體，挖掘心理健康的著陸點
語文課本本身是一種非常優秀的心理健康教育教材。語文課本里的許多文章，除了少數說明文外，都是作者積極人生觀的反映。無論是頌揚還是鞭撻，都是從正面或反面表達了作者一種對真、善、美的追求，對假、惡、丑的抵制，這正是作者對健康人格和積極人生觀的肯定和追求。學生在學習文章的同時，也會把自己與文中的人物作比較，在比較中與人物發生碰撞，感悟出什么是好的，什么是不好的。因此，有效地利用好課本中的文章是一條省時、省力的心理健康教育途徑。我們應深入鉆研教材，領會課文的思想內容，有意識地把心理健康教育滲透于語文教學過程中。課文中古今中外文學作品中一個個栩栩如生的人物形象，均以其鮮明的性格、感人的情懷，為后人樹立了不朽的豐碑。如《詹天佑》一文，可使學生為詹天佑勇于克服困難的精神和愛國主義情懷所感動；《竊讀記》所反映的熱愛讀書的精神；還有《她是我的朋友》一文中流露出的愛心和同情心，……這些都是培養學生健康心理的教育滲透點。語文教師在教學中要把這些有益于心理健康的閃光點展示給學生，激發學生強烈的進取意識，使生命在進取中得到升華。
二 以課外延伸活動為輔助，將心理健康落實于個體
1．寫周記
讓學生寫周記，既為了提高寫作能力，也為了及時掌握學生的心理狀態。因為在周記中能發現學生的諸多問題，如一位學生對我經常和班干部接觸有意見，說我偏心，這種意見本質上是一種學生不甘受冷落的心理表現。于是我就在周記上解釋，跟班干部多接觸主要是因為班級工作的問題，并告訴她，她的意見我會接受的，以后會注意多跟一般同學接觸。這樣既解決了她的心理問題，也幫助我調整了班級的管理策略。
2．加強片斷寫作練習
所謂“言為心聲”，要賦予片斷寫作練習一定的實際內容，而這種內容難免是會受到作者當時的思想、情緒的間接影響。如，我要求學生以“我是××”為題，把自己想象成大自然中的一員。其中一位學生就寫“我是一只小小鳥”，文中寫“我”受到了各種不公平的待遇和人類的冷落，整篇文章透露出一種消極的情緒。后來我裝作若無其事地和他閑聊，了解到他的生活：他最愛的外婆去世了，父母因為做生意疏于與他的溝通，爺爺奶奶對他也漠不關心，對他不聞不問，他覺得生活很沒意思，覺得人與人之間太冷漠。這種表面上是寫小鳥的生活，實質上還是在宣泄他個人對生活的看法，因此，我及時跟他進行溝通疏導，以其他例子引導他認識到生活中處處有關愛，有些人善于用語言來表達，有些人可能更側重于用行動。經過疏導，他露出了久違的微笑，并表示以后會好好對待爺爺奶奶、爸爸媽媽，努力學習，以優異的成績回報他們。
三 以評價為路標，為學生心理健康指明方向
科學合理地評價學生是每個教師的基本功，教師能否正確運用評價手段來促進學生的全面發展，取決于教師是否具有正確的評價觀。教師要適應素質教育的要求，就必須能正確運用科學的評價手段，使學生在科學評價的引導下，素質得到均衡協調的發展，走向成熟，邁向成功。
1．評價要全面客觀
評價一個學生，不能只看他的學習成績，還要看他的學習態度；不僅要看他的學習態度，而且還要看他的學習方法；不僅要看他的學習方法，而且還要看他的學習習慣和心理狀態。還要防止“第一印象”“暈輪效應”“刻板印象”等認知偏差的干擾，不要僅憑一兩次測驗分數就做出最后的結論，甚至形成對人的偏見或成見。
2．評價要以鼓勵為主
對學生進行評價的目的是為了幫助他們更好地發展。教師的評價，要能夠增強學生的自尊心、自信心，激發學生發展的主動性與自覺性，鼓勵他們不斷前進。如班上有個成績較差的學生，每次考試成績都不及格，我沒有拿他的成績和其他孩子進行比較，而是用他每次的成績和上次的成績作比較，當有較大進步時，我總會在班上大聲說：“這次××同學進步很大”，全班同學都給予他熱烈的掌聲，從而他對學習的自信心也在逐漸地恢復?，F在，課余時，總能在座位上看到他看書的身影。
3．評價要有發展性
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關鍵詞：心理健康教育 語文教學 教師 教材
語文教學中的心理健康教育，是指語文教師在課堂教學中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的語文知識、技能，發展他們智力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措施。隨著教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的頒布實施，心理健康教育越來越受到人們的重視，但在實施過程中也存在著一些問題，忽視教學過程中的心理健康教育就是一個主要方面。這種健康教育和教學實際的脫離，往往事倍功半，起不到應有的教育效果。因此我們有必要以語文教學為例，以點帶面，去探討一下如何把心理健康教育與學科教學密切結合起來，以保證心理健康教育能有效地、合理地得以貫徹實施。
要實現在語文課堂教學中自覺滲透心理健康教育，有兩個因素是至關重要的，一是作為課堂主導的教師，一是健康教育的主要工具：語文教材。我們不妨就從這兩個方面來加以探討：
一.把好教師的心理關，發揮教師的主導作用，是語文教學中滲透心理健康教育的必要條件。
僅從這一點來說，語文教師和其它學科的教師在對學生進行心理健康教育中的作用是一樣的，教師是教育的實施者和主導者。作為“傳道、授業、解惑”的師者，教師的心理健康不僅是教師促進自身健康，提高生活質量的內在需要，而且是教師職業的必然要求。
對成長中的兒童青少年來說，教師的人格和心理健康，甚至比教師的專業學科知識和教學方法更為重要。教師不僅是在對學生傳授知識，更是在塑造學生健康的人格。但現實情況卻不容樂觀。隨著市場經濟和教學改革的不斷深化，教師在心理和生理上都面臨巨大的壓力，職業枯竭感增強。在教學中，教師違背心理健康要求，不尊重學生的人格，對學生諷刺挖苦、侮辱甚至毆打或體罰學生之類的事件屢見不鮮。至于無視學生的感情或需要，辦事不公平，當學生有了過失時批評過重，或未做調查就輕易地下結論，以致學生感情受到傷害的事情更是比比皆是。
對于這種情況，除了教育管理者在日常工作中更加關心教師的生活、工作、學習，減輕教師身上的壓力，營造一個和諧的工作氛圍外，作為教師自身也要積極自我調整，努力以最佳的心理狀態出現在課堂上。有了健康的心理作保證，教師才能以課堂為舞臺，充分發揮其心理健康教育方面的主導作用：
1、要努力營造良好的課堂心理環境。所謂課堂心理環境就是指在教學中影響學生認知的師生心理互動環境，它由教師教的心理環境和學生學的心理環境兩部分組成。首先，作為施教者，教師要努力塑造自己的人格魅力。教師的人格魅力，對學生道德情感發展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用，對學生心靈上的影響是任何教科書、任何豪言壯語、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，教師的信念和個性品質在教學中具有決定性意義。為此，教師要努力提高自己的道德情操水準，把情與理結合，真與善、美結合，自愛與他愛結合，把自己真摯的愛，通過自己的人格魅力，播灑在每一個學生的心田上，讓他們在道德情感教育的哺育中，去感受、體驗人間的溫馨，去創造人生的幸福和追求美好的理想。其次，教師在課堂上要營造融洽的師生情感氛圍。教育其實是師生思想情感的互動過程。師生雙方只有在人格上平等、心理上相容時，學生才能開放自我，才能實現自尊、自愛、自強、自信。學生只有把教師看作是可以信任的對象時，才能敞開心扉，也只有這樣，教師才能擺正自己的位置，也才能實現教育目的。因此，教師要有期待和寬容之意，要有尊重與平等之心，創設寬松的心理環境和情感氛圍。再次，要建立新型的師生關系。所謂新型師生關系具體體現為合作的師生關系，和諧的師生關系和互動的師生關系。
2、教師要以現代教育教學觀念指導教學。要樹立現代的學生觀，要對現代市場經濟影響下的學生的心理、知識、智力等方面有清醒的認識，要牢固確立學生的主體地位；要樹立現代的教學觀。學生是學習的主體，教師的作用在于調動學生參與學習的積極性；此外，還要樹立正確的人才觀?，F代的教學目標更著眼于人的可持續性發展，它要求在培養學生掌握知識的同時，要形成正確的學習態度、學習方法和策略，以為未來的終身學習打下基礎。
二.以教材為主要依據，努力挖掘其中的心理健康教育因素，是語文教學中滲透心理健康教育的主要途徑。
語文教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育因素，教師如果能結合學生的特點，利用恰當的教學方法，就可以有效地對學生進行心理健康教育，培養學生好的心理品質。
1、要善于創設情境。教師要依據課文的內容創設美、趣的教學情境，再現教材所描繪的場景，以縮短教學中人與人、人與教材的心理距離，讓學生身臨其境地接受教育，產生美好的心理感受。認識是情感產生的基礎，人只有在認識過程中才能判斷客觀事物與人的需要之間的關系，從而產生情感體驗。而且，人的情感又隨著認識的變化而變化。但在實際教學中，也有許多情感是學生未曾體驗過，或體驗的不深刻的。如果學生只是模糊地認識些概念化的東西，就很難從內心體驗到這種情感，也就無所謂通過教材內容進行心理健康教育。因此，要通過教師創設的具體情景，使這種情感變得真實、具體，使學生有身臨其境，身如其人的感受，以引起心理的共鳴。這就需要我們老師在課堂教學中，運用一切手段去實現這種情感的轉化。比如講《琵琶行》，我們可以借助課文本身的內容，通過教師聲情并茂的朗讀，去創造審美情境，激發他們的審美情感，使學生很快進入一種如泣如訴、至善至美的境界中去，一位被貶謫的詩人的苦悶以及淪落江湖的琵琶女的形象，就會真實可感的展現在同學們面前。
2、朗誦和聯想。朗誦是充滿激情的有聲閱讀，朗誦過程中可以調動起朗誦者的情感，從而達到聲情并茂的效果，從而使學生受到深層次的熏陶。特別是語文學科中有很多課文都很適宜朗誦，例如《最后一次演講》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《故鄉的榕樹》、《荷塘月色》等。朗誦這些作品，可以大大激發、豐富學生的情感。聯想則是由文章生發開去，與自身、社會產生聯系，這樣，可使學生內心得到深刻的體驗，如《百合花》中兩次寫到了通訊員槍筒里的樹枝和野花，來襯托小戰士生命的活力和熱愛生活、熱愛美的美好心靈，但小戰士犧牲后卻沒有交待，這時可以讓學生們聯想：小戰士犧牲后那灰黃的臉色不正像那枯萎了的野嗎？從而使學生認識到了戰爭的殘酷，體驗到“我”對小戰士的痛惜和敬慕之情，對比現實，學生也就深深體味到和平的來之不易，才會產生對人民的敬仰和熱愛之情。
3、角色表演和課堂討論。通過有設計、分角色的表演，可以讓學生走進教材，走進人物的心理世界，具體體驗人物的喜怒哀樂，使心理受到教育。在課堂上，通過討論的方式可使學生充分表達自己的獨特感受，仁者見人，智者見智，相互補充，從而豐富學生的情感體驗，由聯系想象狀態轉化成語言的現實一一寫、說出來，在這個過程中，學生就會把高尚情感真正理解并遷移，直至達到個人情感的升華。還可通過加強課外閱讀的方式來豐富感受。課堂上能夠提供給學生的情感信息畢竟還很少，因此，老師應提倡學生多閱讀課外書籍，以豐富和加深學生的情感體驗，這樣經過情感上的深化，學生才能“棄惡揚善”，完善自我，從而為成為一個生動的“人”奠定基礎。
