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自編兒童詩范文1
【摘要】 目的 通過對淄博市10～11歲兒童變應性鼻炎的流行病學調查，了解其發病特征，并對其相關危險因素進行分析。方法 2005年8—12月，隨機選擇淄博市12所城市小學、5所鄉村小學4～5年級學生為研究對象，通過問卷調查篩選可疑對象，再隨疾病預防控制中心對學生的年度健康查體，同時進行?？茩z查予以確診。變應性鼻炎診斷依據2004蘭州修訂的變應性鼻炎診斷標準，對其結果進行統計學處理。結果 發放問卷6 548份，有效問卷6 148份，淄博市10～11歲兒童變應性鼻炎患病率為37%，男46%，女27%，男女發病率無明顯差異(χ2=0585， P＞005)，其中城市發病率41%，男52%，女31%；鄉村發病率為25%，男32%，女17%，城市與鄉村發病率有明顯差異（χ2=7922，P＜001）。常年性變應性鼻炎338%，季節性變應性鼻炎662%；輕度781%，中重度219%；351%有變應性鼻炎家族史，159%伴有哮喘，294%發病前1年內有家庭裝潢或家具更新史，167%經過正規治療。結論 淄博市10～11歲兒童變應性鼻炎患病率37%，其中城市患病率41%，鄉村患病率25%，發病與多種因素相關，其中室內室外環境與遺傳因素最顯重要。本市患兒正規治療率較低。
【關鍵詞】 兒童；特定年齡段；變應性鼻炎；流行病學
【Abstract】 Objective To investigate the epidemic feature of pediatric AR and correlative risk factors in Zibo. Methods A questtionnaire survey on allergic rhinitis was conducted among 6548 elementary school children in seventeen schools ， aged from 10 to 11 years old ， by random cluster sampling ， from Aug. to Dec. ， 2005 in Zibo. Suspects of allergic rhinitis ， as identified by the survey， were recommended to specialist examinations for accurate diagnosis . Diagnosis criteria of allergic rhinitis were that of ARIA . Results 6224 questtionnaires were returned . The response rate was 95% and 6148 questtionnaires were available . The prevalence rate of allergic rhinitis in children aged from 10 to 11 is 3.7% in Zibo . The difference of prevalence between female (4.6%) and male (2.7% ) was insignificant statistically . According to classification criteria AR of Lanzhou in 2004 ， perennial rhinitis is 33.8% ， pollinosis is 66.2% . mild cases of AR 78.1% ， moderatesevere cases of AR 21.9% . 35.1% of children with AR had inherent predispostion .15.9% patients with AR had bronchial asthma . 29.4% patients with AR had history of domestic decoration before they suffered from AR in 1 year. 16.7% patients has had treated . Conclusion The prevalence rate of allergic rhinitis in children aged from 10 to 11 is 3.7% in Zibo. The prevalence rate of country is 2.5% and city is 4.1%. Some factors led to AR . Domestic decoration and inherent predisposition were two important factors in the induction of AR . Fewer patients with AR of Zibo were treated .
【Key words】 child，years old， AR， epidemiology
隨著工業化進展、現代生活方式和人類生態環境的急劇變化，變應性鼻炎的發病率有全球性增高趨勢，其發病約占總人口的5%～50%。我國現階段各地相關的流行病學調查資料比較匱乏，我們于2005年8—12月對淄博市10～11歲兒童變應性鼻炎的流行病學調查，報告如下。
1 對象與方法
1.1 調查對象 隨機選擇淄博市五個區12所城市小學（包括城區與近郊新區），5所鄉村小學，以每所小學4～5年級10～11歲學生為調查對象，共計6548例。
1.2 調查方法 根據2004年蘭州會議制定的“變應性鼻炎的診治原則和推薦方案”［1］中變應性鼻炎的診斷標準，自行設計淄博市10～11歲兒童變應性鼻炎問卷調查表，問卷包括一般項目：年齡、性別、病史、家族史、過敏史、誘因；變應性鼻炎相關癥狀：鼻癢、噴嚏、清水樣涕、鼻塞、眼癢等，以及對睡眠、學習、活動的影響；環境因素：住所環境、學校環境，家庭裝修或家具更新、家養寵物、被動吸煙等，以及曾經醫生的診斷及治療情況，共計42項。開始問卷調查篩選階段，先委托當地教委或學校統一分發問卷，并向學生及老師講明正確回答填寫方式，尤其有鼻部癥狀的學生重點詳細填寫問卷內容，須有學生家長協助完成，問卷由學校統一收集后，經專業調查員（副主任醫師3位）對問卷進行統一篩查，篩選出具有變應性鼻炎相關癥狀（鼻癢、噴嚏、清水涕、鼻塞3個或3個以上癥狀者）的可疑調查對象，再由耳鼻喉專業調查員隨疾病預防和控制中心年度學生健康查體組，一同到學校對可疑對象進行集中全面問診，仔細核實問卷內容，進行專業檢查（鼻腔檢查、鼻腔分泌物涂片、過敏原檢測約在另外時間進行），予以臨床確診。其中鼻腔分泌物涂片檢查，由一位固定專業檢驗員操作；過敏原檢測，應用德國BICOM2000型生物共振檢測治療系統進行穴位檢測（可以檢測5個系列491種過敏原），無痛苦，孩子及家長容易接受。
1.3 診斷標準 按照文獻［1］中的診斷標準，分季節性變應性鼻炎（分間歇性和持續性）和常年性變應性鼻炎（分間歇性和持續性），按病情嚴重程度分輕度、中重度。
1.4 統計學處理 所有數據應用SPSS100軟件進行統計分析。
2 結果
2.1 發放問卷6 548份，回收6 224份，應答率95%，再剔除未滿10歲或超過11歲的學生后，有效問卷6 148份，其中城市4 697份，鄉村1 487份。按照文獻［1］中變應性鼻炎的診斷標準進行確診。淄博市10～11歲兒童變應性鼻炎患病率為37％（228/6 148），男4.6%（146/3 159），女2.7%（82/3 025），經統計學處理無差異(χ2=0585，P＞005)。其中城市發病率為41%（191/4 697），男51%（121/2 386），女31%（70/2 231）；鄉村發病率為2.5%（37/1 487），男3.2%（25/778），女17%（12/709）。統計學處理，城市與鄉村發病率有明顯差異（χ2=7922，P＜001 ）城市中環境相對污染區（如人口密集、車流量大或工礦附近）與環境較好的近郊新區（本市小學依家庭住址劃片就近入學）其發病率分別為47%與26%，經統計學處理有明顯差異（χ2=11798， P＜001）。228例變應性鼻炎中，常年性77例，占338%；季節性151例，占662%。輕度178例，占781%；中重度50例，占219%。228例中已經經過縣級以上醫院確診，并給予適當治療的72例，占31.5%，而經系統正規治療者僅占167%（37/228）。訴影響學習者45例，占197%。
2.2 鼻腔分泌物涂片嗜酸粒細胞檢查，228例中167例陽性，61例陰性，陰性者系季節性變應性鼻炎未發作期24例，經過治療得到控制的變應性鼻炎37例。過敏原檢測共五組，各組陽性率較高的為：A基礎過敏原測試組：魚類混合物、7種花草混合物、牛奶、桃類等。B花粉過敏原測試組：樹花粉類、玉米、小麥、丁香花屬、蒿屬等。C吸入過敏原組：屋塵螨、粉塵螨、孢子菌屬與其他霉菌屬、動物毛等。D接觸性物質組：甲醛、百日咳桿菌、殺蟲劑、五氯苯酚、皮革草本類毒物。E化學物質組：消炎片、磺胺嘧啶、化學香料、山梨酸鉀等。常年性變應性鼻炎A組與C組過敏原陽性率最高，季節性變應性鼻炎B組過敏原陽性率最高。
2.3 變應性鼻炎發病相關因素
2.3.1 家族史：228例變應性鼻炎，80例有家族史，占35.1%，其中父系25.9%（59/228），母系18%（41/228），父母雙系3.1%（7/228）。
2.3.2 過敏史：青霉素過敏史者114%（26/228），食物過敏者127%（29/228），過敏原主要為海產品，其次為玉米、土豆、桃、櫻桃等。
2.3.3 家庭環境：家養寵物者34例，達136%，主要為狗、貓；發病前1年內有家庭裝修或家具更新史67例，占294%；家中有吸煙者37例，占162%。室外環境：74例居住環境空氣質量較差，人口密度大，車流量多或在有污染的工礦附近，占325%，5例因環境改變（由外地移入）后發病，占22％。其他發病誘因：氣候變化尤其寒冷刺激75.9%（173/228），多在晨起發作；接觸灰塵誘發者364%（84/228）。另外，228例中伴支氣管哮喘者25例，占15.3%。
3 討論
流行病學資料證實，AR和哮喘的發病率有明顯增高趨勢，尤其是在生活水平較高的工業化或發達國家。造成這種現象的主要原因還不很清楚。除了遺傳因素是造成明顯家族史和IgE的產生及反應能力有關外，有些研究結果提出：①生活方式；②增加接觸變應原的量和機會，以及接觸空氣中污染物或有刺激性物質（如吸煙等）；③改變飲食習慣和減少攝入一些有保護作用的營養成分；④減少感染機會；⑤生活壓力增加等都有可能是導致變態反應性疾病增加的原因［2］。在2001出版的由世界衛生組織合作編寫的“變應性鼻炎及其對哮喘的影響”（allergic rhinitis and its impact on asthma ， AIRA）的國際性指導文獻中強調 AR應該與其他已知危險因素一起被視為導致哮喘的因素之一。AR和哮喘是發生于上、下呼吸道兩端的慢性炎癥性疾病，但它們之間有許多相關性和相似之處。許多流行病學資料顯示，哮喘在AR患者中的發病率可高達40%。反之，AR在哮喘患者中的發病率也高達30%~80%［3］。此外，哮喘的發病率與AR的嚴重程度呈正相關。變應性疾病是一個系統性疾病，而AR和哮喘是這個系統性疾病的不同臨床表現。在過去的30年里，世界范圍內變應性鼻炎、哮喘等變應性疾病有了顯著性增加，而這種增加以西方發達國家為主，欠發達國家和地區其發病率相對較低。國際兒童哮喘和變態反應協作組織（ISAAC）進行的一項有56個國家參與的世界范圍內的研究顯示，受調查的45萬名兒童中有癥狀的變應性鼻黏膜炎患兒為14%～397%，這個比例在不同的國家有所不同，印度尼西亞、阿爾巴尼亞、羅馬尼亞等經濟條件較差的國家變應性鼻炎的發病率低于5%，而澳大利亞、新西蘭、英國等發達國家其發病率則高達15%～20%［4］。本次調查淄博市10～11歲兒童變應性鼻炎患病率3.7%，其中城市兒童患病率為41%，鄉村兒童患病率為25%，城市發病明顯高于農村。因缺乏前期變應性鼻炎的流行病學資料，在本地區尚無法進行縱向觀察比較。鄒紅云等［5］于1998年6—8月對烏魯木齊市成人人群進行變應性鼻炎發病率調查，結果顯示發病率為546%；而2005年安揚等［6］的調查結果顯示，其發病率為304%，發病率明顯增高。現在的觀點認為，遺傳和環境因素是發生變應性鼻炎根本原因，本次調查中有變應性鼻炎家族史者占351%，與江滿杰等［7］調查結果相近。環境因素中，家庭室內化學污染，如裝潢、家具更新等誘發變應性鼻炎引起重視，這些污染物質主要為甲醛、C8芳香化合物、甲苯等。本次調查228例中67例（294%）在發病前一年內有家裝或家具更新史，過敏原檢測接觸組，甲醛陽性率最高。外部環境危險因素中，空氣污染，如工業污染、交通污染（汽車尾氣）及生活污染等對變應性鼻炎的發病起著重要作用。這些污染物質主要指SO2、空氣中總懸浮顆粒、降塵以及氮氧化物（NOx）等。本次調查顯示，城市偏污染區、環境清新新區及鄉村變應性鼻炎的患病率分別為47%、26%、25%。前者發病率明顯高于后二者，亦說明環境因素對變應性鼻炎發病率的影響。本次調查依照2004年蘭州會議制定的變應性鼻炎的診斷標準進行分類，季節性與常年性變應性鼻炎患病率分別為662%、338%，本地區季節性變應性鼻炎發病率相對較高，這可能與淄博市氣候有關，即本地氣候干燥、風大，尤其春秋季節，更易于花粉及塵螨在空氣中的漂? ⑴ǘ仍黽印5韃櫓謝狗⑾窒绱宥斜溆π員茄諄疾÷仕淶?，但鼻、鼻窦颜伡病灭嬤h嚶誄鞘卸?，符杭毿染因素秵T溆π員茄追⒉÷實撓跋歟淳錳跫畹吶宥腥凈實腦齦擼炊員溆π員茄椎缺溆π約膊∑鸕獎；ぷ饔謾5韃櫚?28例變應性鼻炎中，僅72例進行過治療，且經系統正規治療者僅占162%（37/228），值得重視的是，大多數患兒家長對有關變應性鼻炎的防治知識認知程度很低，變應性鼻炎是兒童哮喘的重要誘發因素或并存疾? 1溆π員茄滓殉晌＜穆圓?，影蠑棠z⒆擁納鈧柿俊⑿睦戇材推鞴俟δ堋1敬味宰筒┦?0～11歲兒童變應性鼻炎的流行病學調查為變應性鼻炎的標準化預防和治療提供一份流行病學資料，亦提醒耳鼻喉工作者加強對社會變應性鼻炎的防治宣教，使易感及患病人群盡量避免接觸過敏原，患者及時接受系統的階梯治療，保證兒童的健康成長。
【參考文獻】
［1］ 中華耳鼻咽喉頭頸外科雜志編輯委員會 中華醫學會耳鼻喉科分會.變應性鼻炎的診治原則和推薦方案(2004年，蘭州)［J］.中華耳鼻咽喉頭頸外科雜志，2005，12（2）：166167. ［2］ Bousquet J ， Van Cauwenberge P ， Khaltaev N ，et al. Allergic rhinitis and its impact on asthma［J］. J Allergy Clin Immunol， 2001，108(5 suppl) :147334.
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［4］ 李華斌，韓德民．變應性鼻炎和環境衛生假說［J］．臨床耳鼻咽喉科雜志，2003，17(8):449450.
［5］ 鄒紅云，李力，仇東輝.烏魯木齊市變應性鼻炎患病率調查及發病因素分析 ［J］．新疆預防醫學，2000，16(3):141.
自編兒童詩范文2
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班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎作業
(共5題；共40分)
1.
（6分）給劃線字選擇正確讀音。
驟________雨（zhòu
zhù）
彤________云（tóng
dān）
膝________蓋（qī
xī）
瑞________雪（ruì
rùn
）
襲________擊（xǐ
xí）
刨________子（páo
bào）
2.
（6分）填空。
①這道菜味道鮮________美，在朝鮮________很受歡迎。（xiǎn
,
xiān）
②對máng________人等殘疾人的教yù________也不容忽視。(盲，育)
③為了péi________育出優良品種，科學家日日夜夜péi________伴在試管旁。（陪，培）
3.
（8分）給下列多音字組詞。
脈：mò________???mài________
間：jiān________???jiàn________
鋪：pù________???pū________
殼：ké________???qiào________
4.
（15分）根據所學課文完成填空
①生活中常說的“三原色”是指________、________、________。
②《丑小鴨》的作者是________(國家)童話大師________,他寫的著名童話還有《________》《________》《________》。
③在這一冊書里,我認識了電話的發明人________;愿意把學識獻給自己祖國的________;________的愛國少年。從________的《老北京的春節》中,我們知道老北京的春節從________開始,________達到,________結束。
5.
（5分）每年農歷五月初五是________，它是我國的傳統節日，為了紀念偉大的愛國詩人________，人們在這一天________。我還知道我國的傳統節日有________、________等。
二、閱讀提高
(共1題；共30分)
6.
（30分）課內閱讀。
語段一：從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。
語段二：1986年8月，在世界自然基金會和我國林業部的努力下，39頭選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長。
（1）如果麋鹿會說話，你覺得在它踏上祖國的土地上時，它會說什么？
（2）畫線句子適合用什么語氣來朗讀？
（3）從麋鹿“顛沛流離”的命運中，你感受到了什么？
（4）你是如何理解麋鹿“回歸故土”的。
（5）人們為了麋鹿回歸祖國，做了哪些有意義的工作？從中可以看出什么？
（6）請你寫一句話告誡人們要保護野生動物。
參考答案
一、基礎作業
(共5題；共40分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
二、閱讀提高
(共1題；共30分)
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
自編兒童詩范文3
【摘要】 目的: 通過監測哮喘兒童血清白細胞介素（IL）25、 嗜酸細胞趨化因子（Eotaxin）表達水平， 探討其水平變化及其在哮喘發病中的作用。方法: 收集哮喘急性發作期、 緩解期兒童及健康兒童的靜脈血標本， 用雙抗體夾心ELISA法測定血清IL25、 Eotaxin的水平。結果: 哮喘兒童急性發作期組血清IL25水平(56.75±11.68) ng/L顯著高于緩解期組(47.09±10.96) ng/L及健康對照組(45.77±10.43) ng/L， 差異有統計學意義（P
【關鍵詞】 哮喘; 兒童; 白細胞介素25; 嗜酸細胞趨化因子
支氣管哮喘是由多種細胞與因子參與的慢性氣道炎癥性疾病， 其發病機制極為復雜。目前認為: 細胞因子網絡的失衡是其發病的基礎， 而Th2細胞因子、 Eotaxin共同誘導的嗜酸性粒細胞的募集與浸潤， 進而引起的氣道炎癥則可能是發病的關鍵。為此， 我們檢測了不同時期哮喘兒童血清IL25、 Eotaxin的水平， 以探討其在支氣管哮喘中的變化及臨床意義。
1 對象和方法
1.1 研究對象 60例哮喘兒童均來自2006-09/2007-10我院兒科哮喘專業門診， 均符合2003年中華醫學會兒科分會呼吸學組修訂的兒童支氣管哮喘防治常規（試行）［1］診斷標準。據其病史及臨床表現分為兩組: 哮喘急性發作期組30例（男20例， 女10例）， 年齡4～13歲， 平均7.5歲; 哮喘緩解期組30例（男19例， 女11例）， 年齡4～15歲， 平均8.8歲; 對照組為我院同期健康體檢兒童27例（男18例， 女9例）， 年齡4～14歲， 平均7.6歲， 均無變態反應性疾病史， 近期（1個月內）無全身感染性疾病、 未使用抗生素及糖皮質激素等。各組間兒童年齡及性別構成上均無統計學意義， 具有可比性。
1.2 方法 分別留取健康體檢兒童、 哮喘急性發作期及緩解期兒童靜脈血4 mL， 室溫靜置2 h， 以2 000 r/min離心10 min留取血清， 以-70℃冰箱保存留待一次性檢測用。應用美國R&D公司進口分裝的人IL25 ELISA定量檢測試劑盒及人Eotaxin ELISA定量檢測試劑盒測定IL25、 Eotaxin水平， 主要儀器為芬蘭Thermo公司生產的酶標儀（型號: DENLEY DRAGON Wellscan MK3， 分析軟件為Ascent software for Multiskan）和洗板機（型號: Wellwash 4 MK2）; 數字顯示隔水式電熱恒溫培養箱（型號: PYXDHS）為上海躍進醫療器械廠生產。具體實驗操作步驟均嚴格按照試劑盒說明書進行。
1.3 統計學分析 檢測結果均以x±s表示， 實驗數據經SPSS13.0統計軟件包處理。各組間不同水平的比較采用方差分析、 t檢驗， 以P
2 結果
2.1 哮喘急性發作組、 緩解組兒童與正常對照組兒童血清IL25、 Eotaxin水平 三組間IL25水平的差異有統計學意義（F=8.602， P
2.2 哮喘兒童血清IL25與Eotaxin水平之間的相關性 哮喘兒童血清IL25與Eotaxin水平明顯升高， 經直線相關Pearson分析發現兩者之間呈顯著正相關關系(r=0.642， P
3 討論
兒童哮喘是一種以氣道高反應性和氣道慢性炎癥為特征的變態反應性疾病， 研究表明在哮喘患兒中存在輔T細胞(Th細胞)功能失衡， 主要表現為Th1亞群功能低下， Th2亞群功能亢進。IL25是Th2細胞產生的細胞因子， IL25受體（IL25R）選擇性表達于Th2細胞［2］， 且IL25可促進Th2細胞的分化， 故IL25可能與哮喘等Th2型免疫反應性疾病有關。本研究顯示， 哮喘急性發作期組兒童血清IL25含量明顯升高， 緩解期組降低， 且有研究發現IL25在哮喘患者的支氣管黏膜下表達上調［3］， 提示IL25含量升高與哮喘發作有關。
圖1 哮喘兒童血清IL25與Eotaxin水平間的相關性
動物試驗證實: 無論是經氣道給予外源性的IL25還是轉基因在肺內內源性表達IL25， 均可引起Th2細胞因子如: IL4、 IL5、 IL13等以及Eotaxin的增多， 嗜酸性粒細胞的增多浸潤， 氣道高反應性等表現; 而給予抗IL25抗體可顯著降低致敏階段的氣道高反應性和IL5、 IL13的產生， 杯狀細胞增生， 嗜酸性粒細胞的浸潤和血清免疫球蛋白（Ig）E的分泌， 即使在有Th2型炎癥存在的激發階段也可降低其氣道高反應性［4］。提示IL25是調節肺部Th2型變態反應性炎癥的關鍵因子， IL25可通過對Th2細胞因子的調節而在哮喘的發病中起重要作用。
Eotaxin是趨化因子CC家族成員之一， 具有選擇性趨化嗜酸性粒細胞的功能， 能惟一選擇性地與嗜酸性粒細胞表面表達的CC家族趨化因子受體3 (CCR3) 結合， 從而趨化嗜酸性粒細胞向炎癥部位聚集， 引起嗜酸性粒細胞炎癥。大量研究表明， 支氣管哮喘時氣道黏膜Eotaxin 表達顯著增強， 其表達強度與支氣管壁嗜酸性粒細胞數及與哮喘嚴重度呈顯著正相關［5， 6］。而給予抗Eotaxin抗體可使致敏小鼠的支氣管肺泡灌洗液中嗜酸性粒細胞減少， 或給予CCR3的拮抗劑后減少嗜酸性粒細胞在過敏的氣道中的募集［7］。本研究結果表明， 在哮喘急性發期Eotaxin水平升高， 緩解期降低并接近正常水平。因而Eotaxin 升高是反映哮喘急性發作、 病情嚴重程度及氣道炎癥變化較為客觀的指標。
本研究結果顯示哮喘患者血清IL25和Eotaxin 呈正相關， 提示兩者具有量效關系。有研究表明， IL25不僅可以促進Eotaxin的表達， IL25還可延緩嗜酸性粒細胞的凋亡并呈劑量依賴性， 同時還可誘導嗜酸性粒細胞釋放趨化因子如單核細胞趨化1（MCP1）、 單核細胞炎性蛋白1α（MIP1α） 、 IL8、 IL6等［8， 9］。近來又有研究報道: 活化的Th2細胞可持續表達低水平的IL5， IL5可提高嗜酸性粒細胞的活性與壽命; 而活化的嗜酸性粒細胞可分泌IL25， IL25可促進經TSLPDC活化的Th2細胞產生細胞因子， 尤其是IL5的產生， 如此形成一個正反饋［2］。提示IL25與Eotaxin同樣具有趨化和調節嗜酸性粒細胞功能的作用， 兩者相互作用， 協同調節嗜酸性粒細胞在組織中的趨化、 活化及細胞毒性顆粒的釋放， 促進氣道變態反應性炎癥的發生， 參與哮喘的發病。
目前對哮喘治療的研究方向已轉向細胞因子領域， IL25、 Eotaxin 水平能反應哮喘氣道炎癥活動情況及疾病嚴重程度， 兩者具有正相關性， 對嗜酸粒細胞的功能有協同調節的作用。通過抑制其產生， 調節細胞因子網絡平衡， 控制以嗜酸性粒細胞增多及浸潤為主的慢性氣道炎癥， 將成為治療哮喘研究新的方向。
參考文獻
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自編兒童詩范文4
一、“兒童詩”校本課程的提出
宿豫區大興中心小學是江蘇省行知實驗學校之一，為了深化生活教育，提升學校品位，學校受陶行知創作的一組以“詩的學?！睘轭}的詩歌的啟發，提出將“兒童詩”作為學校的校本課程來開發和實施。我們覺得在小學生中廣泛開展學創“兒童詩”活動具有十分重要的現實意義：
1.中華文化的傳承離不開詩教。中國自古就是一個詩的國度，早在3000多年前，孔子就提出了“興、觀、群、怨”的詩教理論，他還親自編定了中國歷史上第一部詩歌總集《詩經》。從“不學詩，無以言”的孔子時代，到唐朝科舉取士，官員經由科考出身，必須通曉詩律。民間也以讀詩懂詩為榮，自廟堂至市井，到處是詩，到處是詩人，也到處是詩教。
2.課程改革呼喚詩教。我們開發兒童詩校本課程旨在提高學生人文素養，促進學生和諧發展。提高學生的人文素養是課程改革的目標，這個目標的達成離不開優秀文學作品的閱讀。翻開蘇教版小語教材，我們不難發現，詩歌的教學逐漸得到了關注，幾乎每一冊教材都安排了不少于5首詩歌（包括古詩），占比約20%。因此，讓孩子多讀詩、多讀優秀的兒童文學作品，并以此來提升學生的人文素養，這已成為小學語文教學的共識。
3.學生全面發展可以依托詩教。詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人。”詩能讓我們的心靈變得更加充實，讓我們的情感變得更加豐富，讓我們的想象變得更加廣闊。因此，小學階段學習兒童詩符合學生的生理、心理特點，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。
二、“兒童詩”校本課程的研發
為了科學有序地實施“兒童詩”校本課程，我們在市陶研會和區教研室的指導下，組織了研究團隊，有計劃、有步驟地開展研究活動。
我們多方面尋找“兒童詩”教學的理論支撐。聘請了全國著名詩人、宿遷市文聯主席劉家魁先生為我校的詩歌教學顧問，具體地指導師生學習詩歌、感悟詩歌、創作詩歌。同時我們還邀請了宿遷市詩詞協會在蘇北地區很有影響力的胡繼風、陳斯高、侍寶華等詩人到我校講學，向師生傳經送寶，極大地鼓舞和調動了師生學創兒童詩的積極性和自信心。
我們還廣泛搜集古今中外大量的優秀兒童詩作，編輯了《童謠集》和《兒童詩集》?！锻{集》作為一、二年級的校本課程，《兒童詩集》作為三至六年級的校本課程。全套教材共十二冊，以畫配詩，力求做到詩中有畫，畫中有詩，以主題單元閱讀和童詩創作技巧雙線并行，并融入了豐富的地方鄉土資源。讓孩子們理解并掌握創作和修改兒童詩的技巧，讓孩子們在誦詩、賞詩、寫詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養，接受美的熏陶，還結合宿遷市市級課題《農村小學兒童詩校本課程的開發和實踐研究》，積極開展兒童詩和學科教學的整合研究，形成豐富的童詩課程文化。
三、“兒童詩”校本課程的實踐
1.利用地方課程教學校本教材。兒童詩校本課程在全校一至六年級開設，每周2課時，一節從語文課時中調劑，一節從學校的地方課程課時中調劑。按照每學期18周計算，每個年級每學期共有36課時，一至六年級共有432課時。在兒童詩教學模式的探索中，我們強調，課堂中，一切以學生為中心，以學生發展為本，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與，勇于實踐，以促使學生詩情激蕩，思維飛揚，使課堂詩意彌漫。根據這樣的原則，我們經過實踐，總結出了閱讀賞析、感悟仿作、采風創作三種兒童詩教學模式。
2.高舉“生活教育”的旗幟，廣泛組織開展社會實踐活動。我們充分利用農村的教育資源優勢，組織學生參觀生態農業種、養殖農場，帶領學生到附近的污水處理廠、長江潤發集團、宿豫張家港工業園區中節能生物發電有限公司等企業去參觀、訪談；到農村集中居住區去了解新農村建設，感受家鄉的新變化。然后，要求學生將這些生活體驗寫進自己的詩行。
3.根據不同年級的詩教標準，分年級成立詩社，具體負責指導本年級的兒童詩編創活動。
4.編輯印制了《童心?詩心》校園詩刊和《樂陶陶》校報。這兩個刊物用來刊登學生最優秀的詩作及年級兒童詩社的佳作，作為學校對外宣傳的一個窗口，一學期出3―4期校報，1―2冊詩刊，并寄往兒童文學作家及全國有關報刊。
5.每年舉辦“三個一”主題活動――一次詩歌節，一次教師詩歌沙龍和一次經典誦讀大賽。讓師生在詩歌的天地里倘佯。
6.兒童詩教學的真正落實和成功開展，關鍵在教師，只有建設一支能夠勝任詩教的教師隊伍，才能保證全校性詩教的順利進行。我校制定了“請、學、研、送”的兒童詩教師培養方案?！罢垺奔囱堅娙?、兒童文學作家及兒童詩教學上有建樹的老師到學校進行講學指導；“學”則是以個體為單位，進行兒童詩創作理論、教學方法、兒童文學史等的學習；“研”就是在個體學習的基礎上，定期開展教研活動，共同探討詩教規律、經驗，交流學習、教學心得；“送”則是選派骨干教師參加兒童文學研究中心的兒童文學講習班，以提高教師的文學理論水平、實踐操作能力。
7.加強校園文化建設，打造“詩意校園”。詩意的校園是美麗的，美麗的校園才富有詩意?！霸娨庑@”首先帶有審美的況味，讓學生身處校園，仿佛走進了一座清幽怡人的園林，整個校園建筑群通透大氣，凸現傳統文化意蘊與現代風格的完美結合，體現蓬勃活力，給孩子們以視覺的愉悅，情操的陶冶。
“文化氣息撲面來，潤得詩心好做人”。在學校環境綠化、美化的基礎上，我校更加注重人文建設，追求物與人的和諧。校園內隨處可見的兒童詩宣傳欄、兒童詩墻等“兒童詩文化”濡染著孩子們的精神底色。孩子誦讀不絕于口的《童謠集》、《兒童詩集》等讓孩子們在“兒童詩文化”的浸潤中明理修身，化育靈魂。
同時，學校積極營造人文環境，努力做到育人于無痕之處?！拜p聲漫步過走廊”、“茵茵綠草，踏之何忍”等溫馨的提示語隨處可見；詩意教師、詩意社團、詩意言行的宣傳牌，為校園增添了一道亮麗的文化風景；校報、?？妊b點著學校的詩意氣息；學校定期開展快樂詩書節、社團風采節、陽光體育節等特色文化節日活動；定期進行詩香班級、校園小詩人評選等等。雅致宜人的校園環境，詩情畫意的校園文化，已成為孩子們求知的學園，舒展身心的樂園，健康成長的精神家園。孩子們無不在此感受乃至享受著詩意校園的魅力。
8.立足教研，尋求理論支撐。為更好地實施兒童詩教學，形成濃郁的詩教氛圍，學校以兒童詩教學為立足點和突破口，大力開展詩教教研活動。首先，學校建立了詩教教研大組，教研大組包含各個學科的骨干教師，共同研究、學習、分享詩教的理論、教學方法、指導學生寫作方法等。其次，積極開展詩教教研活動。學校定期開展相互研討的詩歌教學活動課，積極探索各種形式的詩教課，既可以相互探討、共同提高，還可以在一定程度上起到示范和指導作用。再次是主辦詩教沙龍，由本校組織幾位老師上詩教研討課，并邀請詩人、作家上示范課及進行詩歌講座。
四、開發實踐“兒童詩”校本課程的收獲
一年來，通過兒童詩校本課程的開發與實踐，師生對詩歌的了解有了很大提高，讀詩、學詩的人數大幅度地增加，甚至已經成為師生學習生活的一部分，詩教促進了學生讀詩、寫詩。隨著詩歌閱讀量和創作的加強，在詩的熏染陶冶下，學生變得更純潔、更善良、更美好。學校涌現了一批校園小詩人，他們以自己獨到的筆觸描繪著自然、刻畫著生活、抒寫著情感。兒童詩校本課程一方面培養了學生的興趣，提高了寫作水平，另一方面也凈化了學生的心靈，陶冶了學生的情操。
在教師層面，隔周一次的學校詩教教研活動成為老師們闡釋詩意，放飛詩情的練兵場。通過上課、聽課、研討、沙龍、專家講座，促進了老師們教學水平的提高。詩與語文、數學、音樂、美術、體育等課程的有效結合，使課堂充滿了靈性和創意。教師在區級以上的課堂教學大賽中頻頻獲獎。
自編兒童詩范文5
我有一個好朋友，他叫蘇凱凌，中等的個頭，胖胖的身材，圓圓的腦袋，兩條彎彎的眉毛，淡淡地印在細細的眼睛正上方，一看就是個小胖墩。
別看他胖乎乎的，其實挺聰明的，成績在班上總是名列前茅，更讓全班同學值得驕傲和學習的是，他在四年級就已經自編了三本作文集。我借來看了一下，發現里面竟然還有英語作文和兒童詩呢。他自編作文集的事在班級引起了不小的轟動，現在有不少同學爭相效仿，紛紛編起了自己的作文集，掀起了學作文的熱潮。
蘇凱凌不僅學習好，還愛幫助同學。記得有一次，我有一道數學題不會做，便向他請教，其實我多么希望他能直接把答案告訴我，可他并沒有這樣做，而是耐心地為我講起了解題的方法和步驟，直到我弄明白為止。
自編兒童詩范文6
文 _ 束曉霞
“集各家之所長形成自己思想”為精髓的孔子大成文化，是儒家文化的重要組成部分。而傳承傳統文化，指導學生發展，則是一所優質高中的重要使命。作為江蘇省的首批重點高中、首批四星級高中、國家級示范高中，我校有著獨特的文化資源。學校的前身是北宋慶歷四年前由官方建立的夫子廟，慶歷四年官方又在此創立學宮，整體保留至今的夫子廟大成殿盡管歷經滄桑，但由歷代帝王御筆書寫的“圣集大成”匾額依然懸掛其間，殿前的筆架山、硯池都在告訴我們，這里的“大成”文化源遠流長。
七十多年的辦學歷史，就是我?！按蟪伞蔽幕挠诉M程。近年來，我校創新“自主”德育，著力注重文化傳承與自主德育的雙向建構，高度關注人的生命全面發展、終生發展，讓學生在學會做人、自我完善、自我發展的過程中，努力成為多元優質的大氣之才。
在學會做人中“立大成之志”
我?！按蟪伞蔽幕囊x，在于“立大成之志”，培養學生“志向高遠、奮發有為”的社會責任感。我們通過實施養成教育，努力健全學生人格，讓學生學會自主學習，并通過“生態體驗”式教育，使教育直達學生心靈深處。
打造一個平臺，即打造“學生自主管理”平臺。我校實行的班級輪值制是所有學生都能參與的自我體驗活動，所有學生按學校提供的各種崗位和要求參與學校管理。該活動主要是以班級為單位，值日當天利用部分文化課時間，頭戴小紅帽，全班學生分成校紀組、教學區衛生組、生活組、運動組、服務組、助理組六個組別，分別對學生一日學習生活進行督促檢查評比，并協助學校各部門做好學校與學生之間的溝通工作。“小紅帽”已成為我校一道獨特的風景線。
抓住一個契機，即抓住十八歲“成人禮”這個契機。在我?！俺扇硕Y”期間，許多同學對成人都有一份憧憬，基于此，我們在學生中開展了“我是誰”“法律離我有多遠”“我能為社會做什么”的三步暢想，引導學生在意志品質和行為習慣方面不斷自我修正、自我完善。同時，通過每年舉行隆重而莊嚴的成人禮，通過儀式的力量讓學生體驗肩負的社會責任。
在自我完善中“養大成之氣”
開放、多元、靈動的“大成之氣”，是“大成”文化的顯性標志，而豐富活躍的主題教育融合了學子情懷與視野，是一種身心發展的和諧，更是“大成之氣”的一種孕育。
重大活動常年開展。精心設計編排每一次重大節日活動，融求知、求實、求變、求善、求樂等特點于一體，使學生在活動中感知今天的幸福生活和良好環境，激勵學生為中華復興而努力讀書的激情。
周末劇場演出活動持續開展。學生自編劇本，每周末舉行劇本表演。通過參與表演使學生能夠轉換角色，相互理解。大家只有一個愿望，演一個真實的“我”?！敖o我一個角色，送你一片精彩”已成為周末劇場的口號。
學生社團蓬勃發展。從組建到籌劃，從活動到宣傳，學生既是“導演”，又是“導師”，社團成了興趣、信念、理想相互認同的學生聚合體，又是自我完善自我成長的共同體。硯池文學社、杜若詩社、大成劇社、FOCUS攝影社等都在學生中形成了一定的規模。
校園辯論賽經常開展。通過“團委搭臺，學生唱戲”，營造“生態體驗”的“體驗場”，讓學生在辯論賽中進行“開放式對話”。
在自我發展中“育大氣之人”
為了讓學生主動融入“大成”文化，積極吸收“大成”文化，并在融入和吸收的過程中提升自我、超越自我、成就自我，我們堅持做到以下幾點：
堅持開展青年志愿者活動和各類社會實踐活動。我校在“大成”文化的培養目標中明確提出“人格健全”這一要求，并把青年志愿者活動作為重要抓手，讓學生在服務他人、服務社會的同時，自身得到提高、完善和發展。通過與社區結對，開展見習居委會主任活動，聯合居委會一起開展系列活動，提高對居委會工作認識，體會社區工作的不易，學會換位思考。
堅持開展人生旅行活動。利用假期組織學生參觀企業，了解當前經濟社會發展的狀況。借助國際預科班與國外友好學校平臺開展國外修學旅行，拓寬學生的國際化視野。
拓展法制教育新途徑。我校和丹陽市法制共建單位—丹陽市法院少年法庭合作，聯手開展模擬法庭等形式多樣的法制教育。
【束曉霞，江蘇省丹陽高級中學副校長】
京口區實驗小學：“京劇娃”為學生代言
文 _ 高秋香
特色是立校的品牌。京口區實驗小學以“振興京劇藝術，弘揚民族文化”為宗旨，通過二十多年來對京劇特色教育的實踐研究和積淀，《在中小學開發利用京劇資源的實踐研究》這一課題于2010年9月被正式批復為“十一五”全國教育部重點課題，學校以此課題為抓手，將國粹精髓融入德育過程，使“京劇娃”成為學生的形象代言人，內塑外培，立美育人，從而使學校德育工作華麗轉身，變說教灌輸式為自主體驗式。
感悟經典，培養求真求實的處世態度。我們充分利用京劇劇情中人文故事的宣傳和浸染作用，結合語文、思想品德等學科課程，引導學生體味古往今來各色人物的喜怒哀樂、悲歡離合，深入挖掘其內涵并引導學生進行思考和比較，培養學生高尚的情操和豁達的人生態度。“劉備三顧茅廬”的佳話教會學生真誠待人，禮賢下士；“負荊請罪”的劇段讓學生體會到寬宏大量、勇于認錯的處世氣度；更多學生認為，“包龍圖打坐在開封府”的故事啟迪他們如何辨認善惡美丑的現實社會。
唱念做打，磨煉堅忍不拔的意志品質。如果說情感體驗是內化的收獲，那么“唱念做打”對意志品質的磨煉便是外顯的成果。京劇的知識、技能博大精深。對于“小京班”的孩子而言，沒有堅強的意志品質，京劇藝術更是無門可入。他們冬練三九，夏練三伏，每天在練功房里灑下汗水，才能在京劇舞臺上收獲夢想的果實。走出母校的京劇人才—貢昕君、吳思涵、毛佳卿、李祖威等，憑著過人的意志品質和對藝術的熱忱，個個練就一副好身手、好唱腔、好身段。學校將京劇小明星們刻苦訓練的故事收編進校本課程《創造與享受藝術化的人生》一書中，讓他們勤學苦練的精神代代相傳。
知行合一，收獲受益終身的學習習慣。京劇名段的唱詞堪稱經典，教師利用綜合實踐活動課帶領學生邊賞析邊摘錄，還編制成小報加以評比。孩子們在行動中習得了語言經驗，享受到詩詞歌賦的意韻，對文學的感受力和鑒賞力得到了發展。京劇教學融合在音樂、美術和體育教學中，經過一段時間“制作繪畫”“說唱演練”“四功五法”的訓練后，孩子們的變化明顯，小到生活中的坐立姿勢，大到與人交往時的談吐舉止都有所改變。
同輩教育，探索自主管理的創新模式?！熬﹦⊥蕖敝悄覉F由許多能力較強并自愿為大家服務的學生組成，36個中隊“京劇娃”智囊團是對學生進行道德品行教育的核心。以自主管理模式之崗位認領為例，其宗旨是“人人都有服務崗位，人人有責任管好班級，促使學生良好習慣養成”，從命名崗位，到認領崗位，都是學生在班主任的引導下，積極思考，自主選擇，并實行“輪換制”，每月輪換一次崗位，讓孩子們從中體會到“我服務、我快樂”。
考核評價，促進良好習慣的行為養成。班主任結合每位學生的“京劇娃”素質教育儲蓄卡，圍繞安全、禮儀、紀律、衛生、做操等方面，對班級和學生開展校園行為規范的養成教育，學生在服務他人的崗位上認真負責，教師就會用“‘京劇娃’大拇指”送給學生“服務獎”，獲得10枚“拇指”章就可換取一枚“京劇娃”魅力獎章。每月，教師都對學生爭章情況進行總結，評選出當月的“魅力崗位”，在家長會上為優秀學生頒獎，并推薦其作為學校的升旗手及“和美京劇娃”的候選人。
“京劇娃”自主管理鍛煉學生的自理能力，培養學生的責任意識，淡化選舉的功利色彩，突出為他人服務而快樂的精神，實現了每位學生的價值。
【高秋香，鎮江市京口區實驗小學校長】
中華路小學：享受詩一般的童年
文 _ 羅雪梅 凌荷仙
童年，是山林間潺潺的小溪，跳躍著，奔跑著；
童年，是原野上絢爛的小花，芬芳著，嫵媚著；
童年，是心田深處流淌的小詩，自由著，飄逸著……
詩意的童年，預示著幸福的人生。讓每一個孩子在童年中自由而快樂地成長，是每一位教育工作者理應堅守的教育理想，更是每一所學校應有的價值追求。
坐落于長江、運河兩條黃金水道十字交匯點的鎮江市中華路小學，努力讓每一個兒童的生命都得到關注，讓每一個兒童的天性都得到尊重，享受詩一般的童年。教師用童心、愛心、慧心，詮釋著“詩意教育”的真諦，體現了一所文化底蘊深厚的區域名校應有的價值追求。
文化是一個學校的靈魂，活動是成就良好習慣的根本途徑。學校圍繞總體目標—陶冶情操、蕩滌心靈、涵養志趣、提升品位，廣泛開展各類社團活動和特色活動，二十多個社團定計劃、定內容、定時間、定陣地，既豐富了學生的課外生活，又促成了養成教育。
“聰明的孩子愛詩，愛詩的孩子聰明”，兒童詩教育是我校的特色，至今已有五十多年的歷史了。
1997年，學校成立了自己的兒童詩社“中華兒童詩社”，其間匯聚了愛詩的孩童，播撒了兒童詩的種子。他們在讀詩、品詩、寫詩的過程中感悟著詩，感悟著真善美。
乘著新課程改革的東風，學校進行了兒童詩的開發與研究，將兒童詩教育納入課程計劃，每周安排一節詩教課。2009年，教師集體創作編寫的《童詩如畫》校本教材開始按年級實施。六年下來，學生人人都能閱讀近千首經典詩作，大多數孩子的詩歌創作量達到了每學期15首以上。孩子們讀詩、寫詩，放飛美妙的想象，躍動生命的靈性，表達著對大自然、對生活的真誠感悟。
“當我們開心的時候，我們就讀詩；當我們感動的時候，我們就寫詩。詩中有善，詩中有真，詩中有美……”我們結合養成教育、環保教育、傳統美德教育等，引導學生創作生動活潑、富有意義的童詩，堅持以“用詩意的語言說話，用詩意的心靈生活”為目標，以“目標引領、分層推進、活動規訓、評價激勵、研究深化”為主線，形成多元的童詩行為文化。通過開展豐富多彩的主題教育活動和常規教育的潛移默化，努力形成“詩意養成教育”“詩意素質教育”“詩意德育隊伍”“詩意家庭教育”四位一體的“詩意德育”體系，執著追求，創造智慧。
“詩意德育”似水般溫柔，內涵無盡；如山般雄壯，意蘊無窮；“詩意德育”需要平和的心境，仁愛、圓潤、寬容；“詩意德育”需要飽滿的熱情，專注、追求、智慧。愿我們的孩子快樂行走在充滿詩意的金色童年里！讓我們攜手并進，努力追求詩意人生！
【羅雪梅，鎮江市中華路小學校長；凌荷仙，鎮江市中華路小學教師】
揚中市實驗小學：每一個孩子都是快樂的火種
文 _ 奚一琴 顧 敏
揚中市實驗小學是一所弘揚“快樂教育”的學校。近年來，學校緊緊圍繞“快樂點燃”的辦學理念，堅信每一個孩子都是一枚快樂的火種，需要點燃，也可以被點燃，堅持用快樂的方式去點燃孩子的快樂，為孩子的快樂人生奠基。
“少成若天性，習慣如自然?！毙W階段是學生養成終身習慣的最佳時期，因此，學校把“好習慣養成六年，快樂伴隨一生”作為德育工作目標，積極開展各種有效而豐富的實踐活動，讓學生在體驗中感悟，在快樂中成長。
“好習慣星”評比你爭我趕
我們結合學生實際，對照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，概括出了十個對學生最有用的“好習慣”。內容涉及學生在家庭、學校、社會中應遵守的基本道德規范。在具體工作中，抓住主題、突出重點，一周一個重點，一周一次評比，一月一個主題活動，一學期一次提升，讓好習慣伴隨學生成長。在活動中，每個學生都可以大顯身手，展示特長，校園內處處洋溢著和諧向上的氛圍。
我校還對每月評選的“好習慣星”和“好習慣班級”進行大張旗鼓的宣傳，為每一位“好習慣星”制作精美的獎牌，將他們的照片和優秀事跡張貼在班級和校園外的宣傳櫥窗里，優秀班級也在升旗儀式中領取特制的班牌。這些舉措記錄了學生的點滴進步，鼓舞了孩子們前進的腳步，讓受到表彰的孩子們感受到養成好習慣的快樂，同時榜樣的力量也激勵著暫時落后的學生。
到目前為止，我校2661名學生，已經有1200余人獲得“好習慣星”的稱號。61個班級獲得“好習慣班級”。我們深感欣慰，這項活動已經成為養成教育的一個有力抓手。
三級督查制度層層深入
養成教育的常規管理是一項精細工作，它融于學生的點滴生活中。我校在實踐中形成了以行政干部、教師和學生為主體的三級督查制度，調動一切積極因素，齊抓共管，形成合力，構建“金字塔”式管理網絡。
一級督查由行政干部分項齊抓，負責對全校各個方面的監督和檢查。
二級督查由班主任老師、任課教師齊抓共管。班主任是班級的教育者、組織者、領導者，從思想、生活、學習等方面指導學生，督促全體學生養成好習慣。
三級督查由學生“小紅帽”協助檢查?！靶〖t帽”即我校德育處啟用的“以生管生”的學生監督員，這是一個行為習慣較好、敢于糾正不良習氣、細心能干的學生群體，他們作為“常規監督員”，分樓層、分時段在校園內對學生一日在校常規進行巡視、監督、評比。每次課間、兩操時間，他們頭戴小紅帽，手拿記錄本，認真地進行檢查。這樣的舉措不僅激發了學生自主管理的意識，同時也進一步規范了學生的行為，促使好習慣內化為自覺行為。
如此，科學化、規范化、精細化、人文化的三級督查制度，既督又導，互補互動，全方位地促進學生在六年里養成好習慣。
我校秉承的“快樂點燃”教育理念始終把德育放在首位，把學生的習慣養成、能力培養、個性發展和人格健全作為引線，真正從培養人的角度出發，做到全員參與、全程參與、時時育人、事事育人。
【奚一琴，揚中市實驗小學校長；顧敏，揚中市實驗小學德育處主任】
揚中市外國語小學：適合的，就是最好的
文 _ 匡愛紅 朱金龍
《教育規劃綱要》提出，“尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育?！蔽倚Ｒ源藶橹笇Х较?，確立辦學理念“讓每個孩子享受適合自己的教育，讓每個孩子成為最好的自己”。在此基礎上，科學規劃德育工作，不斷創新德育內容和形式，讓“愛”和“智慧”成為“適合教育”的雙翼。
德育課程：關注孩子“一輩子”
學校只有為全體學生提供一個多元開放的課程體系，才能為每個學生提供適合的教育?；诖?，我們根據學生實際需求，將德育內容設計成適合不同學生的課程。
節日課程，月月精彩。我校每個月都為學生設計一個節。三月感恩節，四月讀書節，五月勞動節，六月繽紛節，九月禮儀節，十月明星節，十一月創想節，十二月運動節，讓學生在學校的每一天都像過節一樣，在享受快樂和幸福的同時，變得更陽光自信。
以九月禮儀節為例，學校圍繞“文明禮儀”這個主題開展系列主題活動。利用“七彩童年電視臺”將學生在校要做到的文明禮儀規范要點展示出來，讓學生學習、記憶，相互提醒，共同實踐。誦讀文明禮儀歌謠、創編文明禮儀小報等活動，讓學生在動手實踐中得到體驗，在成功快樂中得到成長。
自省課程，一生受益?！俺錆M好奇、樂于學習、勇于擔當、善于交往、自信陽光”是我校的培養目標。為促進目標的達成，我校創編了《勵志成長手冊》，學生人手一冊。結束一天的學習后，學生都會習慣性地拿出《勵志成長手冊》，對照自省《手冊》中的問題，反思自己一天的行為、習慣、表現，并寫下自己的體會和勵志心語。班主任定期批閱學生的勵志心語，并用點評的形式與學生對話交流。堅持自省課程的實施，能引導學生變他律為自律，促進學生良好行為習慣的養成。
體驗課程，個個發展。體驗可以發展情感，促進道德認識轉化為道德信念，知行合一。因而，我們在教育實踐中積極探索體驗式德育課程。我校先后組織了“走進法院”“走訪消防中隊”、參觀揚中電視臺、參觀梓陽植物園、“遠足圌山”等綜合實踐活動，開展了班級管理志愿者競聘、“我會當小干部”等體驗活動，通過這些活動的開展，讓學生體驗生活、體驗挫折、體驗成功、感悟生命。
資源拓展：讓“家校合力”成為可能
要辦“適合教育”，必須得到社會的理解和家長的支持與配合。學校成立了家長委員會，形成班級、年級、校級家長委員會梯隊。通過舉行家長代表懇談會、向家長發放征求意見問卷、組織家長開放日等活動，真誠聽取家長的意見和建議。踐行“適合教育”理念，增進家校聯系，發揮家長對學校教育的知情權、評議權、參與權和監督權，滿足家長參與學校管理的愿望，實現學校教育和家庭教育更好結合。
在廣泛征求意見和宣傳發動的基礎上，今年“家長駐校輪值”活動正式啟動了。每周，學校邀請六名家長走進學校，走進課堂，走近學生，走近教師，體驗一天的駐校輪值工作。家長駐校輪值期間，從八個方面參與監督學校的日常管理、教育教學工作，發現問題，提出意見和改進建議。包括訪談2～3名學生，訪談2～3名教師，電話訪談2～3名學生家長，進課堂聽1～2節課或巡課，巡視校園，與校長交流，體驗學校午餐，維持校門口上學、放學秩序。同時，家長們還可以根據自己的職業優勢或興趣特長提前備好課，在駐校輪值期間給學生上一次課。
“家長漂流日記”不僅是家校溝通的渠道，還是家長之間互相交流育子心得的平臺。學校每年組織一次“教子有方”優秀家長評選表彰活動，激發家長參與學校管理的積極性，形成家校共建、合力育人的良好氛圍。
我們堅信，適合的，就是最好的。在“適合教育”的道路上，我們將繼續努力，不斷探索。
【匡愛紅，揚中市外國語小學校長；朱金龍，揚中市外國語小學黨支部書記】
句容市實驗小學：“善行德育”種下人生“暖記憶”
文 _ 李能斌
“善行德育”的化育之路，就是要讓我們的德育不慍不怒、不急不躁，引領學生浸潤在“善文化”的道德情境與氛圍之中，讓善念存于心、見于行，以期達到上善若水、潤物無聲的化育境界。
存善念，自然有善行。顯然，讓“善行德育”更溫暖，取決于我們對時機的選擇與利用；讓“善行德育”更有力，取決于我們對內容的取舍與把握。因此，我們把培養“心記善訓、口出善言、行踐善事”的陽光少年作為德育目標，構建“存善心、納善言、踐善行”的多維立體化的活動體系，以“善在學校、善在家庭、善在社會”為活動范圍，開展“點、線、面”一體化的德育活動，在知善、向善、揚善的漸進過程中培養學生的健全人格和高尚道德，使每一位孩子的一言一行都烙有“善文化”特質。
“善行德育”就是將德育融入校園生活、家庭生活、社會生活，將活動設計直達學生的心靈，創造條件讓學生去體驗、接觸、感悟、實踐，教育者有意識地做引導者，讓學生在經驗積累和重構的基礎上，形成新的、有意義的、積極向上的思想和行為習慣。學生在活動中感受到的不是管束，而是一種熏陶，一種向善的自覺，如此在小學階段種下走向幸福人生的“暖記憶”，并能依靠自身習得的善良品行，走向今后的幸福生活。
作為鎮江市首批“行為規范十佳示范?！保瑢W校始終把學生善行習慣的養成作為德育的主要任務和重要內容之一。每學年重點圍繞“文明行走、光盤行動、節約校園、文明問好、潔凈校園、文明課間、文明集會”這七個主題，持續、滾動推進好習慣養成活動，做到有方案，有小結，重過程，有實效，開展了一系列活潑新穎的活動。如圍繞“文明行走”，開展了“文明行走童謠創編、傳唱”活動、“行走在三月的春風里”演講比賽；圍繞“光盤行動”，舉行了“走進食堂，感受艱辛，學會珍惜”的參觀體驗活動；圍繞“節約校園”，開展尋訪“校園節約小達人”“小巧手裝扮美麗校園”等活動。
根據學生的不同年齡和知識水平，我們靈活多樣地開展了許多體現有序性和完整性的德育活動?！爸啤苯逃攸c培養學生的自理能力，引導學生從中華民族的傳統美德中尋找善念，發現善源?！跋蛏啤苯逃攸c培養和教育學生養成良好的行為習慣，主動為需要幫助的人提供方便，自覺為他人和社會做一些力所能及的好事，以及與人和睦相處的完善品行。這幾個教育重點在低中高年級開展的活動中皆體現了序列化。
同時我們也清醒地意識到，學生善行習慣養成如何常抓常新？如何向家庭延伸，促進家校合力的形成，讓大手拉起小手，小手也牽著大手？這些問題迫使我們必須沉下心來，靜心思考，努力探索善行習慣養成的新思路、新特色。
充分依托校本課程《游戲天地》，將課程與善行習慣養成教育相結合，走出簡單的表揚批評的小天地，尋求一種全新的教育形式，讓孩子在游戲中自由成長。
邀請家長加入到育人隊伍中來。除了進一步加強網絡平臺管理，積極利用網絡與家長建立聯系，認真組織家長培訓會，還通過家校養成教育意見反饋表，對學生的養成教育訓練成果進行評價。對于學生品行的延伸教育，使得一些家長也改變了自己的不良習慣。
為了挖掘教育資源，豐富教育形式，為學生開辟更為廣闊的實踐空間，我們聘請了一批學生家長擔任校外輔導員，請他們走進課堂為學生授課，或帶領學生走出校門，體驗社會。雖然他們來自不同行業，但每一位校外輔導員、每一堂課、每一次校外活動都給學生留下了深刻的印象，對學生產生了積極深遠的影響。
【李能斌，句容市實驗小學校長】
丹徒區上會中心小學：給留守兒童一個溫暖的家
文 _ 王 婷
上會中心小學地處茅山老區，經濟相對落后，多數年輕家長外出打工，多為祖輩在家照顧孩子，致使學校近三分之二的學生成為留守兒童。
2012年，丹徒區關愛留守兒童啟動儀式在我校進行，帶來了社會各界對留守兒童的關愛，更堅定了學校進一步關愛這群孩子的信念。幾年來，學校從實際出發，在全校范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”，努力為他們建設一個溫暖的大家庭。
師德為先，教師做“家長”
學校是個家，教師似家長?！凹议L”素質的高低對孩子的成長有重要影響。面對留守兒童，教師要有崇高的師德，要有更多的愛心、耐心和恒心。我們堅持率先垂范，師德為先，用自身優良的品德影響他人。要求黨員干部做榜樣，中老年教師不走樣，青年教師學好樣。號召教師“微笑進課堂，笑意滿校園”，要求每一位教師用微笑的表情進教室，用微笑的心情去上課，使課堂充滿友好的、積極的教學氛圍，給孩子一份心靈的安慰，拉近師生的距離。
心理疏導，紓解兒童心結
父母為什么要遠離家鄉，外出打工？這是很多留守兒童都會問的問題。父母的說法往往無法讓孩子真正理解。學校開展了“學會感恩”主題教育活動。邀請專家來校做報告，組織開展主題班會，思想品德課上交流“爸爸媽媽我想對您說”，多種途徑激發學生的感恩意識，體諒父母，學會獨立。
為了及時紓解留守兒童心里的結，幫助他們找回快樂的心情，我校大力加強了心理輔導工作。一是搭建平臺，組建隊伍。在安靜的地方建好心理咨詢室，采取專兼職結合的方式，組建心理輔導團隊，做到話有地方說，有人說。二是組織心理健康教育教師論壇，教師們相互交流工作心得，提高輔導水平。三是上好心理健康課程。讓學生在課堂上進行心與心的交流，在同伴對話中紓解心結。四是設立知心姐姐信箱，保護孩子的隱私，解答孩子的困惑。
保障安全，提高自護能力
沒有第一監護人在身邊，孩子需要更多的自護知識。我校先后開展了多項活動，強化學生的安全意識，保障學生的安全。
一是教育陣地講安全。學?！熬婇L鳴”公開欄里經常更換安全提示，在每周二“安全教育日”組織學生觀看安全教育視頻。二是消防、疏散演練強技能。每年開展消防演練，訓練消防技能；進行疏散演練，預防突況。三是強化接送車管理，保障學生上下學交通安全。因年輕家長外出，這里家長對接送車的需求更強烈。在政府的關心下，2009年開通了接送車服務。學校從統計學生人數、安排車輛線路、收繳乘車費用、協調乘車矛盾、配好隨車教師、強化隨車管理、監督安全行車等方面做了大量工作。特別是隨車照管，教師們在本職工作之外起早貪黑，十分辛苦，只為了父母不在身邊的孩子們的安全來去。
拓展延伸，關注假期
放假了，有的留守兒童仍然無法與父母團聚。鑒于此，學校開展了“假日關愛”活動，將關愛留守兒童的時間段拓寬到假日生活。
一是志愿導學獻愛心。暑期，學校組織了志愿導學活動，教師無償到校為留守在家的孩子或輔導暑期作業，或進行興趣小組活動，豐富孩子的暑期生活。二是走訪慰問送到家。學校聯合公安等部門開展暑期走訪活動，上門進行安全宣傳、學業輔導并送上慰問的心意。
除學校自身盡一切努力為留守兒童營造溫暖大家庭之外，我們盡可能聯合可以利用的社會力量促進留守兒童的健康成長。我校聯合關工委，發動退休老教師關愛留守兒童，在各村建立校外輔導站，在假期中發揮作用，關愛留守兒童。