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自編童話故事范文1
關鍵詞：變電站；自動化監控系統；通訊故障；故障處理；通訊方式；通訊規約 文獻標識碼：A
中圖分類號：TM76 文章編號：1009-2374（2015）35-0069-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.35.034
1 變電站自動化監控系統通訊
1.1 通訊方式
以太網接口以及串行數據接口是變電站自動化系統中經常使用到的接口類型。一般使用的串行數據的接口都是RS232或者是RS432的接口，這些接口的波特率一般在19.2kb以下，這些接口對于開放性的通信協議具有較好的兼容性，現場不論是否發生相應的變化，接口的數據都會在較短的時間內進行更新，接口的通信方式一般選擇為事件中斷方式或者是查詢方式。對于以太網來講，一般使用的是10M或者是100M帶寬的以太網接口，這些接口能夠較好地支持TCP/IP服務，這和串行的數據接口具有很大的相似性，其對于開放性通訊協議也有著較好的支持，如果在現場產生相應的變化，那么其接口上的數據也會在較短的時間內進行更新。其接口通訊的方式一般采用的也是數據查詢的方式或者是事件中斷的方式。和串口通訊具有一定差別的是，對于集成互聯系統的構造還需要借助一定程度的硬件來實現。現在，我國變電站的通訊方式一般采用以太網的通訊方式。在以太網出現以前，不管是RS-232C還是RS-422/485，都具有通信系統繁瑣、通信的速度太慢等不足之處，現場總線的應用雖然對變電站自動化系統對于通信的要求有了一定的緩解，可是在系統的容量很大額度時候，通訊還是顯得不能滿足人們的需要，而以太網的使用則能夠解決這些問題。
1.2 通訊規約
變電站的自動化系統的傳輸規約以及傳輸網絡，是實現變電站自動化達到標準化的關鍵。只有在實現傳輸規約的標準化以及傳輸網絡的標準化的時候，才能實現變電站綜合自動化系統內設備的互換性和互操作性。通訊的規約一般包括變電站和調度中心之間的傳輸規約、站內局域網的通信規約以及電力系統電能計量的傳輸規約。在變電站自動化系統中采用103、104協議也是十分必要的，因為它們不僅可以滿足繼電保護故障信息以及SCADA監控信息的傳輸，而且還具有標準規約的很好的兼容性。
2 變電站自動化監控系統通訊故障
為了對自動化監控系統的通訊中的故障進行研究，并且分析、得出解決的辦法，我們對某個自動化監控系統的通訊出現故障的變電站進行了相關的故障檢查，通過這些檢查找到了問題的原因所在，并對此進行了解決。
2.1 故障產生
這個變電站的監控系統是基于以太網為基礎來構建通信網絡的，并且使用網絡103規約來通信。后臺主機及備機、五防機和遠動裝置都接入到主交換機來進行數據交換。這個變電站在進行擴建的時候，增加了一臺主變和兩條220kV的線路。具體的監控結構可以在圖1中看到。而在調試的時候，發現了其中一條220kV線路間隔遙測值在調度端的顯示并不準確。間隔時間內采集的數據都可以通過一定的方式傳輸到后臺。間隔在后臺所顯示的值為滿量程，但是在調度中心所顯示的值為0，這說明線路存在故障。
2.2 故障檢查與分析
一般情況下，通訊數據顯示不正常的時候應該檢查兩側關聯的信息點，確定它們是否相同；然后再對相關的設置進行檢測，特別是容易導致異常的那些參數的設置，確定它們是否正確。經過檢測，發現雙方的信息點的關聯和相關參數的設置都是正確無誤的。如果這兩個通訊端的設置是正確的，就必須通過通訊的報文來檢查到底是哪里出現問題。通過對報文的分析，我們發現這個間隔測控裝置的遙信是能夠正常上送到調度端的，可是原本該出現的遙測變化報文以及總召喚遙測報文都沒有出現。通過這些檢測我們可以知道，問題是在變電站端產生的。
而通訊問題的產生也有很多種情況。針對這些情況，需要利用實驗的手段對其進行實驗分析或者是通過數學分析和建模的方式來找尋兩者之間的不同。對此本文進行了如下分析：（1）選擇一些處于間隔的較為重要的信號來做遙測，根據測試的結果來對比后臺的數據和前臺的數據之間是否有較大的出入；（2）對于裝置上遙測設備的顯示的狀態進行測試，如果發現所測得的值是無效的，但是其他的間隔內的數據經過測試卻是正常的。分析設備的正常的狀態和不正常的狀態之間所存在的不同之處，對這些不同點進行分析來得到區分設備故障的重要的依據。經過這些測試，我們進行了如下分析：由于遙信的測試結果是正常的，而且后臺的顯示也是正常的，這能夠說明通訊設備是處于正常的狀態的；但是監控的后臺以及測試設備都是直接連在主機上面的，但是其他的數據之間的間隔卻都是正常的，這說明站控層和運動通道所涉及的通信的通道之間都是正常的；遙測值的狀態說明或者是測試設備沒有接收到正常的數據或者是對這些數據無法進行解析。
通過這些故障得出來的分析畢竟是理論上的分析，還不能確定是否真的是問題的原因所在，還需要進行實際的測試才能夠確定。我們之前認為，這次故障應該主要是因為遠動裝置的故障。所以，我們的技術人員對遠動裝置的數據庫進行了檢查，確定相關參數的設置是否是正確的。經過檢查，這里的數據和其他設置正常的數據是一樣的顯示，這表明這里是不存在問題的。然后，我們對遠動裝置的一些軟件進行了升級，重新對裝置中的數據庫進行了更新，然后再進行測試，發現故障還是存在的，這表明遠動裝置的軟件應該是不存在問題的。在這樣的基礎上，我們對硬件進行了檢查，發現問題應該也不存在于硬件中。因此，造成這種故障的原因可能是部分的部件出現了問題，需要對所有的裝置或者部件進行檢查。所以，我們以出現故障的設備為中心，向四周依次進行了檢查。從監控系統的結構圖中可以發現，調度端出現了問題，與之相連的是遠動裝置，然后下面就是交換機。因為后臺的數據是正常的，那就證明交換機的數據是沒有問題的，遠動裝置的網線連接經過檢查也是沒有問題的。那么有可能是交換機出現了問題，若是如此，原因可能是有些數據在網絡上是堵塞的，這導致了一些數據不能正常送到監控后臺或者遠動裝置上。為了驗證這個猜想，我們將交換機斷電之后進行重啟，再進行測試，結果表明交換機這里也是沒有問題的。進行了這些檢測之后，剩余的問題就只可能是監控裝置了。首先我們檢查了它的運行情況，運行是正常的。然后在裝置的背后進行了檢查，發現兩個燈閃爍的頻率是不一樣的，所以我們將這個測控裝置斷電重啟，發現A網的燈的閃爍頻率大概是B網的燈的閃爍頻率的一半，而網口的測試卻顯示是正常的。仔細對網口進行了檢查，發現網口上有一個插針脫落。我們對此進行了更換，再將網線插回原來的位置，在后臺用ping命令進行檢查，這次的測試結果發現傳輸字節是正常的。
2.3 故障處理
通過上述一系列的分析，我們可以知道這些故障的產生是由于網絡線的接口的問題。正確的處理方式就是把網線的水晶頭剪掉，換上一個新的接頭，接好網線之后再進行測試就可以了。這時發現調度遙測值和后臺的數據是一樣的，故障已經不存在，問題已經得到了解決。
2.4 故障原因分析
我們對這個問題產生的原因進行了分析，以避免以后再有類似的事情發生。我們認為，這個問題發生的，直接原因就是測控設置的網線水晶頭沒有做好，導致里面有一個插針掉落，最終影響了整個系統的正常運行。由于后臺監控系統采用網絡103規約，該規約的遙信變位報文在50bit左右，而遙測報文一般在180bit左右。這時候，A網不能夠正常傳輸數據，B網卻可以，網線傳輸的不同就會使得網絡整體的負荷發生變化。監控的后臺能夠正常地顯示數據，是由于A網和B網上面數據的處理是“或”處理，能夠容納一定的數據出錯。遠動裝置上對于A網和B網進行的是“與”處理，所以認為數據的傳輸是無效的，無法正常傳輸數據。所以，間接的原因就是系統內部對于數據的處理方式的不一致，導致了系統的不正常運行。
3 結語
隨著時代的發展，電力系統的發展越來越引起了人們的重視，而變電站則肩負著電力系統正常供電的重要責任。因此，對變電站中自動化監控系統的通訊故障進行分析研究是很必要的。因此，我們對某一個變電站中出現的通訊故障問題進行了探究。首先發現了故障，然后對故障產生的原因進行了分析，并在這些理論分析的基礎上進行了實際的操作來檢查問題的所在，最后找到了故障的原因。雖然每一次故障的原因都是不一樣的，但是檢查的方法應該是相同的，所以我們對故障的檢查進行了詳細的描述。希望可以通過本文論述幫助相關人員在變電站自動化監控系統通訊發生故障的時候及時地進行檢查、分析，找到原因，排除故障，使變電站的系統能夠正常運行下去。
參考文獻
[1] 谷玉敏.綜合自動化系統通訊故障的分析與處理[J].冶金動力，2014，（12）.
[2] 陳杰.工業企業變電站監控系統的應用研究[D].北京郵電大學，2009.
自編童話故事范文2
我指導幼兒“聽童話、說童話、編童話”的訓練，通常采用下列幾種方式進行。
一、聽童話―說童話
這是幼兒“聽、說”的起步階段，老師不能對幼兒有過高的要求，我按照“模仿―增加―創新”的順序進行：先由老師說童話給小朋友聽，（在聽童話之前，要求每個小朋友認真聽，之后看誰能夠把老師說的童話說給其他小朋友聽，并給予一定的精神或物質獎勵），再選1～2個口頭表達能力強的小朋友模仿教師剛剛講童話的語言、動作、表情等，把童話內容講給其他小朋友聽。然后讓全班小朋友自己練習說說童話，能給童話適當“添枝加葉”后，講給小朋友聽。這樣不僅養成了小朋友聚精會神聽故事的好習慣，還能讓小朋友展開一定的想象，為自編童話故事打下基礎。
二、看實物（圖畫）―編童話―說童話
我在小朋友能模仿老師講童話的基礎上，再引導小朋友仔細觀察實物（或圖畫），抓住實物（或圖畫）的特點（如文具盒上美麗的插圖等）加以想象，自編童話（不需要過長，只要是小朋友自編出來的都行，都應給以鼓勵），然后把自己編的童話說給其他小朋友聽。（在小朋友說童話時教師要適時進行語言表達的點撥指導，讓小朋友盡量說通順。）
三、聯系生活實際編童話―說童話
要知道大千世界一切客觀事物都帶上了擬人的色彩，充滿了幻想的小朋友對童話有著濃厚的興趣，乃至可以入迷。故而，生活中接觸過充滿幻想童話的小朋友常常把布娃娃當真娃娃，常常同貓兒、狗兒說悄悄話，把自己天真幼稚的感情注入周圍有生命或無生命的事物中去。小朋友的這種擬人化的思維方式，與童話的表現手法“不謀而合”。于是生活中的“小狗笑了”“小貓哭了”“小雞吹號”“小熊貓參加運動會”“橡皮和鉛筆說悄悄話”……這些都成了小朋友編童話的素材。我有意識地引導學生觀察周圍的生活，聯系生活實際，分辨出周圍什么是對的，什么是錯的，什么是美的，什么是丑的，在編童話、說童話的同時，讓小朋友受到初步的審美教育和是非判斷能力的鍛煉。
四、老師開個頭，讓學生續編童話―說童話
有些時候，碰上小朋友“冷場”非常棘手時，我就講一個故事的開頭，然后給一定時間，讓小朋友自由展開想象，續編老師講的故事情節，先試著互講給身邊的朋友聽，以好帶差。老師再根據情況選一些平常不愿發言、口頭表達能力差的小朋友說、編童話。如故事：“有一天，一只鴨子媽媽帶著她的小鴨子出去玩，走著走著，小鴨子不小心掉進路邊的下水道了，鴨媽媽非常著急，要救小鴨子……”怎么辦呢？看哪個小朋友聰明，想想鴨媽媽是怎樣救小鴨子的。自編童話故事，說給老師和小朋友聽。
自編童話故事范文3
關鍵詞：習慣；童話表演；學習；幼兒
良好的學習和生活習慣是幼兒教育的重點，是進行各項教育教學活動的基礎。俗話說：“3歲看大，7歲看老?！睆男○B成良好的習慣，可以決定他今后的生活。那如何來幫助小班孩子培養良好的行為習慣呢？這個時候，我們可以借助童話表演的方式來幫助孩子養成良好的行為習慣。
童話是每個孩子必不可少的，它具有生動、形象、直觀、有趣、寓教于樂的特點，能極大地滿足孩子的好奇心，深受孩子喜愛。它如同照亮心扉的一縷陽光，帶我們進入到一個美麗、神奇的童話世界，從中領悟到人生的真諦。通過一個個的童話故事，可以讓孩子更深刻地理解對與錯、美與丑。小班幼兒接受能力和學習能力都比較差，并且沒有自覺性，所以通過童話故事和童話表演，可以加深孩子對故事內容的印象，理解故事中對的與錯的行為，從而用童話故事中的人物表現來約束自己的行為。
一、童話故事的選擇
小班幼兒理解力有限，所以在選擇童話故事的時候，必須內容簡單、簡短，人物生動，對話簡單，內容貼近我們的生活。一般我們都會選擇關于各種動物的童話故事，這樣孩子們更喜歡，接受得也能快些。例如，小班剛開學的時候，離開爸爸媽媽，面對陌生的環境，初入園的孩子往往會無所適從。頻繁的說教和安慰往往效果不大，而用貼近孩子生活的故事則會收到事半功倍的效果?！度恍∝i上幼兒園》正是一個反映初入園孩子心理和行為的閱讀材料，它容易引發孩子的共鳴，從而幫助孩子渡過入園難關。故事生動有趣，我們通過學習故事、表演故事，讓孩子慢慢知道幼兒園并不可怕，上幼兒園很有趣，還教會幼兒簡單的打招呼用語。故事《小豬照鏡子》內容短而精，我們通過學習這個故事，讓孩子們知道要保持個人衛生，不能每天臉臟臟的，那樣大家都不會喜歡你的。然后組織幼兒進行童話表演，通過讓孩子演繹故事中的人物角色，更深刻理解故事的教育意義，幫助孩子養成從小講衛生的好習慣。
二、聯系實際生活，理解故事情感
很多時候，我們會將童話故事的內容和我們的實際生活聯系起來，讓孩子們通過自己的已有經驗來分析故事中人物的情感。如學習故事《我愛媽媽》時，我讓孩子們回憶：你和媽媽在一起的時候都做些什么？你愛媽媽嗎？媽媽愛你嗎？媽媽是怎么愛你的，她為你做了哪些事情你覺得媽媽愛你？你會為媽媽做什么事情讓媽媽知道你愛她？通過這一系列問題來幫助孩子理解故事中熊媽媽和熊寶寶的感情。如果我們空洞地講愛是什么，小班孩子是無法理解的，我們只有通過一些實實在在的事和行為，讓孩子知道這些行為是出于愛。在進行表演的時候，孩子也能初步體會媽媽為孩子所做的事情，從而加深孩子對媽媽的感情。
三、將童話表演延伸到日常生活中
很多時候，教師簡單的要求或規則，小班孩子很難記住，經常是教師講過就忘記。但是我們可以把童話故事內容和表演延伸到日?；顒又?。在區域游戲投放童話故事表演的頭飾和衣服，讓孩子們在游戲的時候自己表演故事，并在日常生活中，用相互監督的方式，樹立正面形象。如，我將故事《小雨的時候》中的小白兔和《胖熊分氣球》中的胖熊樹立為正面、積極的形象。每次小朋友搶玩具的時候，我就會說：“誰能學小白兔和胖熊呢？誰愿意幫助自己的好朋友，有好東西和好朋友一起分享呢？”因為孩子們很喜歡小白兔和胖熊，所以聽我這么一說，大家也不再搶玩具，而是相互謙讓起來。樹立了正面形象，同時也要樹立反面形象，讓孩子們知道這樣做是不對的。如故事《小熊的小花傘》中，除了教育孩子們同伴之間要相互幫助之外，還告誡小朋友不要學大灰狼欺負小動物，不然大家都不會和你做朋友了。正如陶行知先生提出的“生活即教育”理論一樣，其實教育存在于生活，我們不必刻意去尋找教育契機，直接利用生活中的點滴來進行教育更加生動。
四、自覺遵守規則
剛入園時，每次吃完飯，孩子們總是把空碗扔進桶里，而不是輕拿輕放。針對這一共性問題，我自編了童話劇《可憐的小碗》，讓孩子來扮演小碗。通過碗夸張難受的動作，“哎喲！”“哎喲！”和個別已經扁了的小碗以及他們之間的對話，表達出“小碗”難過的心情，使孩子們知道，小碗這么可憐難過，是因為自己或小朋友沒有好好愛護它，并讓孩子參與到童話劇情節中來，讓每個孩子安慰小碗。此時孩子們無需我的提醒，情不自禁地對小碗說：“小碗，你別難過了，以后我再也不扔你了，要好好愛護你。”有意思的是，一次，一個孩子不小心犯了錯，馬上就引來“集體聲討”。看來，孩子們已經從意識的理解內化為自覺的行動，這不是教育所需達到的目的嗎？
對于小班幼兒來說，要培養良好的行為習慣，不是老師嚴厲苛責或是嚴格要求就有效果。我們換種方式，借助童話故事的學習和表演，讓孩子們在童話故事中學到做人的道理，從相互監督和自我約束中養成良好的行為習慣。
參考文獻：
［1］徐明聰.陶行知普及教育思想.1版.合肥工業大學出版社，2009-03.
［2］蒙臺梭利.幼兒教育科學方法.任代文，譯.北京：人民教育出版社，2001-05.
自編童話故事范文4
課時：一課時
教學對象：二年級學生
教學分析：昆蟲在低年級學生的眼里，可不是簡簡單單的一個蟲子，而是他們童話世界中的重要角色。本課旨在利用童話增強學生對昆蟲的興趣，激發學生的創作動機，拓展學生創作空間，培養學生的想象力、創造力和審美情感，促進學生美術素養的全面提高。
教學目標：
1.認知目標：初步了解有關昆蟲的知識，感受和體驗畫中可愛的昆蟲形象。
2.技能目標：學習用繪畫的方式來表現自己對昆蟲的形象和色彩的理解，增強對昆蟲的表現能力。
3.情感目標：培養學生的觀察力、想象力，激發學生對生活的熱愛之情。
重點：整合多學科知識，多方面、多角度了解各種昆蟲；學習用繪畫方式表現昆蟲的形象。
難點：掌握表現昆蟲的方法，突出自己對昆蟲的感受，畫出生動、具有完整結構的昆蟲形象。
教學準備：
1.教師：教具、范畫、多媒體課件。
2.學生：課前收集有關昆蟲的圖片資料；繪畫材料、繪畫工具。
教學過程：
一、故事導入，激發興趣
讓學生回憶一下《白雪公主》等他們比較熟悉的童話故事中各個角色的性格特點。
師：如果讓昆蟲充當這些童話故事中的角色，你們會選哪種昆蟲呢？
設計意圖：激發學生對昆蟲的興趣，增強觀察昆蟲的欲望，為下面欣賞、感受昆蟲環節做好必要的準備。
二、欣賞、感受昆蟲
走進昆蟲王國，為故事角色配演員。
師：在昆蟲的世界里，有胖胖的、瘦瘦的蟲，有兇惡的、溫和的蟲，有色彩絢麗的、會變色的蟲……讓我們帶著放大鏡，仔細觀察它們的外形、色彩、結構特征，選擇角色吧！
[最重的（犀金龜）、最小的（卵蜂）、最長的并會變色的（竹節蟲）、色彩絢麗的(蝴蝶)、群居的（螞蟻、蜜蜂）、獨居的（蟋蟀）、跳遠能手（蝗蟲）、大力士（屎殼郎）……]
學生討論選哪個昆蟲表演故事中的角色。
設計意圖：讓學生通過觀察昆蟲的外部特征、色彩特征，以及根據他們不同的本領和習性，選擇相應的角色，使學生在觀察的同時，投入必要的情感因素。
三、了解、分析昆蟲
1.語言導入
師：要想把角色表演好，還得弄清楚演員的身體結構。老師還給小朋友帶來了一些昆蟲的仿真玩具，請小朋友們趕快找找在誰的抽屜里？（分配給每小組兩個昆蟲的仿真玩具）
師：請小組長和你們組的小伙伴一起仔細研究一下，它們各有什么特征？（生討論）
師：你們有什么新的發現？
2.小結。
（課件展示）小博士說：“昆蟲的基本特征可以概括為：六條腿和兩對翅膀，一對觸角頭上生，并且它們的身體還可以分為頭、胸、腹三部分。昆蟲在全世界有1000多萬種，占了動物的70%。它們除了共同的特征外，自身也有著不同的特點?！?/p>
設計意圖：在堂課上讓學生了解必要的昆蟲知識，同時為他們的創作做必要的準備，真正體現美術教育是一種綜合性的基礎教育，體現新課改教學中提倡淡化各學科界限、強調學科間的聯系與綜合的要求。
四、教師示范
師：老師早就為《白雪公主》中心腸歹毒的皇后選好了演員——大黃蜂。
老師邊畫邊講解要領：（1）根據角色性格特點的需要，概括畫出外形，可適當對進行變形、夸張處理；（2）添上細節特征花紋；（3）根據角色的性格特點，大膽使用顏色。
五、學生創作練習，教師巡回指導
創作要求：用繪畫工具畫自己喜愛的故事中的角色形象。
學習建議：夸張表現外形特征；畫出細節特征；可以不受顏色的束縛，大膽用色。
六、作業評價
讓學生把自己畫的昆蟲粘貼到黑板上的主題背景上（演員簡介）。
讓學生頭戴自己給故事創作的蟲子形象，進行小品表演。
學生自評、互評。（評價關鍵詞：外形特點、色彩怎么凸顯角色特點；結構較完整；細節各不同。）
設計意圖：讓學生在表演過程中體驗創作的成功或不足，根據情境的需要一起評價和修改作品，進一步強化創作的熱情。
七、延伸拓展
根據今天小組創作的昆蟲形象自編一個昆蟲故事。
自編童話故事范文5
我聽過一個自編童話故事：宇宙離開了一家整容院，專給星球整容有一天，星球來整容，其他星球非常驚訝，才46億歲的地球怎么會這么老？地球像其他星球說明是因為人類才會變成這樣。其他星球不約而同的發出一聲驚嘆。這時，報告出來了，地球小姐由于皮膚潰爛，失去細胞活力，已經無法整容。地球愣了一下，就消失在天際中。
聽完這個故事：我想嘆一口氣，這個故事說得希望不要實現，可是現在人類破壞的環境已經阻擋不了了！原來的地球擁有浩瀚的海洋，奔騰的江河，巍峨的高山茂密的林海，可愛的動物，還繁衍了一代代優秀的兒女——人類；地球還供給我們干凈的水和適宜的溫度，讓我們呼吸新鮮氧氣，可以說是無微不至了！可是有些人釋放出黑煙，甚至出現沙漠，污染河流等水資源。更可惡的是，他們破壞原始森林，驚跑可愛的動物，還互相殘殺，打起仗來…。
近幾年來，人類污染環境十分嚴重，大自然也報復了我們：地震，洪水，冰災等災害不斷出現。
通過這個故事，我明白了：一定要善待別人，要不然就有人報復你。就像人類破壞環境，環境也報復了我們，我希望同學們記住這條啟示：善待別人等于尊重自己。
新疆石河子市一小三年級：吳逸涵
自編童話故事范文6
Hans Christian Anderson
（1805～1875）
He was a Danish author of plays， essays， and poems， but best known for more than 100 fairy tales that he published from 1835 onwards. Anderson was born to a very poor family， and entertained himself as a child by making up stories and songs and crafting his own toys. Many of his tales contain thinly veiled autobiographical details. His wonderful stories， which include The Little Mermaid， The Emperor’s New Clothes， The Ugly Duckling， and The Little Match Girl were immensely5 popular in his own lifetime and are likely to always be so.
漢斯?克里斯蒂安?安徒生
（1805～1875）
安徒生是丹麥劇作家、散文家和詩人，不過，他最為知名的還是其自1835年以來發表的一百多篇童話故事。安徒生出生于一個非常貧寒的家庭，小時候，他就用自編故事、自創歌曲和自制玩具的方式來自娛自樂。他的許多童話作品當中都包含了許多幾乎未加掩飾的自傳性細節。他創作的精彩童話故事包括《小美人魚》（譯注：又譯作《海的女兒》）、《皇帝的新裝》《丑小鴨》和《賣火柴的小女孩》等，這些故事在安徒生所處的時代就非常受歡迎，而且現在也很可能一直這樣被大家喜愛下去。
Lewis Carroll
（1832～1898）
Born Charles Lutwidge Dodgson in Cheshire， England， he was the eldest son of a clergyman. Although he excelled at mathematics as a child， he found an outlet6 for his imagination in telling stories to his ten siblings. Charles was always fond of children， whom he found he could talk to without his customary7 stammer8， and he was famously inspired to write Alice’s Adventures in Wonderland through his close friendship with young Alice Liddell. In 1871 he created a popular sequel， Through the Looking Glass， while continuing to lecture in mathematics.
劉易斯?卡羅爾
（1832～1898）
劉易斯?卡羅爾原名查爾斯?勒特威奇?道奇森，出生于英國英格蘭柴郡。他的父親是一名牧師，他是家中的長子。雖然劉易斯小時候數學學得很棒，但他卻用給自己的十個兄弟姐妹講故事的方式來釋放想象力。查爾斯一直都非常喜歡孩子，他發現自己跟他們講話時不會出現習慣性的口吃。眾所周知，正是他與小愛麗絲?利德爾之間的親密友誼給了他創作《愛麗絲夢游仙境》的靈感。1871年，他又創作了該書的續篇《愛麗絲鏡中奇遇》，也深受讀者喜愛；與此同時，他還繼續在大學里教數學。
H. G. Wells
（1866～1946）
English novelist， essayist and historian， Wells is regarded as one of the fathers of science-fiction. His great and prophetic9 works include The Time Machine， The Island of Doctor Moreau， and The War of the Worlds. Wells also wrote several books on contemporary political issues and on history， including A Short History of the World.
H. G. 威爾斯
（1866～1946）
威爾斯是英國小說家、散文家和歷史學家，被看做是科幻小說的創始人之一。他出色而富有預言性的作品包括《時間機器》《莫洛博士島》和《星際戰爭》。此外，威爾斯還寫過一些有關當代政治問題和歷史的書，包括《世界史綱》。
Mark Twain
（1835～1910）
The author of The Adventures of Tom Sawyer and Huckleberry Finn was born Samuel Langhorne Clemens in a small town on the banks of the Mississippi River. Twain was an outspoken critic of slavery， and many of his essays and books are cut through with sardonic10 comments on the subject. Although there is some debate on the matter， it is widely believed that Twain was the first writer to submit type-written manuscripts.
馬克?吐溫
（1835～1910）
馬克?吐溫原名薩繆爾?蘭霍恩?克萊門斯，出生于密西西比河岸邊的一個小鎮上，著有《湯姆索亞歷險記》和《哈克貝利?費恩歷險記》。吐溫是一位對奴隸制直言不諱的批評家，他在許多散文和書中都曾就這個話題發表過嘲諷的評論。雖然仍然存在一些爭議，但人們普遍認為吐溫是第一位用打字機寫書稿的作家。
Franz Kafka
（1883～1924）
Kafka was a Czech born Jewish writer of enigmatic11 novels such as The Trial （published posthumously in 1925）， The Castle， and The Metamorphosis. Although Czech was his native language， Kafka soon mastered the more elitist12 German tongue and wrote all of his fiction in German. The term “Kafkaesque” has come to refer to anything marked with a surreal sense of disorder or danger.
弗朗茨?卡夫卡