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草原課文內容范文1
關鍵詞：多媒體；結束；小學語文；教學
多媒體能夠非常好地創設教學情境，能夠幫助學生快速、準確地認識事物。同時，多媒體生動活潑，能夠很好地提高教學的趣味性，可以快速激發學生的學習興趣。在教學中，當需要學生開展觀察、思考、想象等活動時，多媒體常常是增強學生學習心理活動的有效工具。因此，在小學語文課堂教學結束時，教師能夠根據小學生的心理特點和接受能力，恰當地借助多媒體教學會收到意想不到的效果。
一、PPT演示，簡潔而清晰
將課文的重難點、課文的結構綱要、人物的性格特征等制成幻燈片用PPT的形式呈現。那些圖文并茂、言簡意賅、調理性強、視覺感強的PPT，或組成知識框架或思路走向圖的PPT展示，既可節省時間，又能要言不煩，還為學生做筆記提供一些方便。在使用時，要注意提高PPT制作技術，要壓縮，要精心設計，忌諱思路混亂，字體太小太多，顯得密密麻麻，層次不清。
在教學《桂林山水》一課時，學生若只通過課文的畫面和文字去了解桂林的山和水優美的特點，就顯得比較生硬，無法感悟出桂林山水的動人之處。于是，我根據課文內容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江水的PPT投影片進行比較，使學生通過觀察比較來感受漓江水的特點；我同樣制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林山的PPT投影片進行對比，讓學生觀察來理解桂林山的特點。在課堂結束時，學生通過簡潔而清晰形的PPT投影圖片對比，不僅加深了對課文內容的理解與概括，還增強了學生的學習興趣，發展了學生形象思維，收到了良好的教學效果。
二、視頻放映，加深理解和感受
在教學結束前放映一段與課文有關的視頻資料，如紀實片、影視片斷等，化語言描寫為實景欣賞，讓學生在觀看資料影片中加深對課文的內容理解，加強對課文情感的體驗。對一些難以把握的內容，化抽象為形象，增強學習興趣，喚醒想象思維，激發學生在特殊的情境中運用聯想，深入思考。學生對影視的興趣會很強，教師在選擇時務必適當，精選片段，不可變成一種消遣性觀看，或者茫無目的的觀看。在觀看影片的過程中和結束后，教師需要作適當的評論和點撥，使之為教學服務。
在教學《飛奪瀘定橋》一課時，我在指導學生學習課文內容后，為了加深學生對戰士是如何飛奪瀘定橋的理解，了解那驚心動魄的場面，在課堂結束時，我利用多媒體播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后又引導學生精讀課文，并結合剛看完的錄像所呈現的驚心動魄的戰斗場面，回顧課文是怎樣描寫戰士飛奪瀘定橋的？學生觀看完錄像后爭先恐后地舉手回答：①“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；②“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。通過錄像的放映和結合課文內容的理解，學生就能深深地了解到戰士“飛”的艱難，“奪”的艱險，學生就會被戰士英勇頑強、不畏艱險、不怕犧牲、一往無前的革命精神深深感染。這樣的影視片段，不但激發了學生濃厚的學習興趣，還加深了對課文重難點的理解與掌握。
三、播放錄音，更深一步地理解課文
通過播放標準朗讀課文的錄音或與課文內容有關的錄音，為學生提供直觀感受情景，提供標準朗讀，便于領會文本內容與情感，既提高學生朗讀能力，又營造一定的語言情境，便于學生在深刻理解n文的基礎上再一步加深體悟使音樂環境對學生的理解起著幫助作用。
在教學《一夜的工作》一課時，為了讓學生更進一步理解課文，進一步了解我們敬愛的一夜的工作情況，我先讓學生初讀課文，了解課文基本內容，然后放錄音。學生聆聽著課文錄音，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，一種生于斯長于斯的對的尊敬之情會從心底油然而生。學生聽完錄音，對一夜工作的勞苦和生活的簡樸的崇高精神深深感動，從而激發學生對的崇敬之情。在課堂結束時，我播放柯巖寫的詩歌《，你在哪里？》：“，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我們想念你，――你的人民想念你！……”隨著富有情感又帶憂傷的朗讀，更加深了同學們對的熱愛和對課文的深刻理解。在教學時，我充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析理解課文內容扎實了基礎。
四、歌曲演唱，激發學生情感
教師通過自己領唱或者和學生一起演唱來結束課文的學習，可以實現人的心靈溝通，喚醒學生對未來的憧憬，獲得美好的生活與情感體驗。這樣的形式比較新穎，富有感染力，能給學生以深刻的印象，促進對課文的理解。這樣，老師和學生以朋友的身份平等相處，大家一起感受音樂的美妙，借此加深了對課文的形象感受，并進而欣賞歌詞的美好感情和青春昂揚的精神風采。
草原課文內容范文2
【關鍵詞】多媒體； 小學語文； 教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0236-03
進入21世紀后，以計算機為代表的現代信息技術已經成為人們日常生活和學習的得力助手。隨著課程改革的推進，現代信息技術與小學語文整合已經成為教學發展的主要趨勢，這是對傳統語文教學模式的挑戰，同時也是對語文教學發展的重要機遇。
信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，他讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態。信息技術利用計算機的直觀性、反饋性等特點，在教學過程中融入圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動。不但豐富了教學內容，而且優化了課堂教學結構，還能拓展知識面，在很大程度上提高了教學效率。因此，信息技術越來越受到教師和廣大學生的青睞?，F在，就結合實例談談信息技術在小學語文教學中的應用。
一、巧用多媒體課件，激發學生學習興趣
教育心理學告訴我們：“興趣是人們力求認識事物和愛好某種活動的傾向。這種傾向是和一定的情感聯系著的?！芭d趣”是最好的老師是一種渴求知識，探索事物的心理傾向?！睂W生一旦對學習發生興趣，就會有被動學習轉化成主動學習，甚至是樂此不疲。而利用計算機多媒體課件可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容一致的，有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢，豐富的色彩、吸引人的動畫是其他教學手段無法比擬的，能極大地激發學生的學習興趣。
如：在講《地震中的父與子》時，我采用情境導入的方法，利用多媒體課件播放地震短片，意在通過聲像并茂的短片，把地震給人類帶來的災難直觀、鮮活地呈現在學生面前，一下子吸引住學生的注意力，是學生很快進入學習情境，極大地提高了學生的學習興趣。
再如：在講《桂林山水》這一課時，我先讓學生觀看一段有關桂林山水的的錄像?！澳銖钠锌吹搅四切┟谰澳?？”隨著我的提問，學生眼里閃爍出興奮的神情，紛紛舉手回答“我看到了山上的綠樹紅花?！薄拔铱吹搅私锏闹穹ば≈??！薄拔铱吹搅吮滩ㄊ幯慕薄拔铱吹搅税蔚囟鸬母呱健薄L聲繪色的演示，仿佛把學生帶到了美麗的桂林，欣賞著桂林的山水，一時間，學生的學習熱情高漲。從而達到了“課伊始，趣亦生”的境界?？梢?，在教學中發揮現代教育技術的優勢，可以是學生在輕松、愉快的氛圍中，充分感受學習語文的興趣。
二、利用音頻朗讀，揚長避短
語文教學，教師常常要示范朗讀課文。由于每個人的普通話水平不同，能聲情并茂地朗讀并不是一件容易的事。要想解決這個問題，最好的辦法就是借助信息技術。課文的錄音大都是一些專業人士朗讀的，這些錄音可以給學生做朗讀范本。特別是對于農村的那些朗讀基本功還不夠扎實或普通話不夠標準的老師更有作用。錄音朗讀能使學生更加直觀地把握課文，知道課文改用何種基調朗讀，知道如何處理朗讀時候的“輕重緩急”，朗讀時的語氣、語調都能作為一種信息傳遞給學生。對于古詩文來說，還能在朗讀過程中，向學生傳遞古詩文的停頓、平仄的變化規律、以及押韻等信息。美妙的朗讀就是一種藝術享受。他更能激起學生的學習興趣，調動他們學習課文的積極性，進而仔細體會課文的思想內容和情感基調，就會使學生受到潛移默化的感染和熏陶，還能不斷地提高學生讀書的興趣。教師要善于利用現代信息技術，揚長避短，在課堂上，讓學生受到美的熏陶、美的教育。
三、利用圖片、動畫，再現課文內容，變抽象為形象
現代信息技術為我們提供了大量的圖片視頻信息，借助計算機能有效地將抽象的知識具體形象化，創設一個豐富的教學情景，把難以理解的內容，或對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀、形象、生動的感官刺激，變抽象為形象，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。
學習《草原》一課，我利用多媒體分步驟的展示草原天空明朗、一碧千里、小丘柔美、牛羊成群的美景以及主人飛馬遠迎、盛情款待、盡情聯歡、夕陽話別時的深情。學生雖然沒到過草原，但看課件展示的內容，仿佛身臨其境，能充分發揮想象力，很容易理解課文內容：草原景美人更美的主題。再如：學習《林?！芬徽n時，學生對“看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那些俏麗的白樺的銀裙，不是向海邊的浪花嗎？”這一句不太懂，于是，我把郁郁蔥蔥森林周圍是白樺樹的圖片放出來，學生有直觀的圖片為參照，學生很快理解了這一抽象的比喻：把郁郁蔥蔥的青松比作大海，把周圍的的白樺比作海邊的浪花。
學習《》這篇課文時，我讓學生圍繞“關于，你有哪些了解”引導學生進行交流。在交流的基礎上，我出示路線圖，并借助課件讓學生走進那炮火紛飛的戰爭歲月，感受翻越大雪山、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江等驚心動魄的歷史，讓學生直觀地感受，為學生理解詩句內容，體會詩文的感情奠定良好的基礎。
教學《望天門山》這首古詩時，怎樣使學生由“兩岸青山相對出”這句詩中感受到作者的立足點在船上而不在岸上，怎樣讓學生有“兩岸青山相對出相對出”的奇特感受呢？在講述這一情節時，我在多媒體課件上設計這樣一個動畫：李白站在小船前端，遠望天門山，并且讓小船緩緩由“天門”駛出。這樣一來學生不但對作者的立腳點有一個清晰的認識，而且學生也和作者一樣有身臨其境的感覺。利用多媒體課件，可以直觀的再現課文情景，能讓抽象的內容形象化，從而為學生更深刻地理解課文內容打下了堅實的基礎。
總之，在小學語文教學中，要善于運用多媒體圖像、聲音、動畫、視頻、音頻，可以有效提高學生的學習興趣，通過再現文本的方法，讓學生親近文本，實現與課本的對話，從而讓學生的更加深刻地理解課文內容，提高學習效率，同時也能讓我們輕松愉快的完成教學任務。
參考文獻
［1］曹殿梅 袁琳《淺論現代信息技術在小學語文自主學習中的應用》《河南教研》2006.02 37-38
草原課文內容范文3
[關鍵詞]多媒體；提高；課堂效率
語文學科是學習知識，提高認識，表達思維的工具；是青少年掌握文化科學知識，認識客觀的基礎工具。正確地理解和運用祖國語言文字的能力是人材素質結構中的基本要素。隨著素質教育的進一步深入，多媒體作為一種有效的教學輔助手段，已越來越廣泛地運用到語文學科的教學當中，它不僅提高了學生的學習興趣，激發了思維，而且使用起來方便靈活，情趣頓生，促使了教學方法的改革，對教學質量的提高起到了積極作用。教學中，怎樣使多媒體發揮它的作用呢，我做了以下幾個方面的嘗試。
一、教學中利用多媒體，有利于學生理解課文內容，發展學生的想象力和思維能力
豐富多彩，運用恰當的多媒體，不僅有利于理解課文內容，而且還把教學內容外化為一個兒童容易接受的情景，使學生有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，使學生由愛學、樂學、進而達到會學、好學的目的。如：教學《圓明園的毀滅》這篇文章時，學生對“眾星拱月”這個詞理解起來有一定的難度，教師先生讓學生弄清圓明園興盛時期建筑布局情況后，結合課文內容，利用復合式幻燈片使學生直觀，形象的理解“眾星拱月”這個詞，另外，這篇課文所處的年代離學生太遠，和生活實際聯系不大，在教學中怎樣避免呆板，簡單的說詞解義而以形象，直觀的形式理解課文內容，以達到“披文入情悟理”的目的呢？在教學課文最后一個自然時，教師先放了一段錄相。以直觀、生動的形象為學生展演了當年的圓明園是怎樣被毀滅的，讓學生第一次感受到圓明園被毀滅的巨大損失和英法聯軍野蠻、的行徑。然后結合課文思考，練習第二題，讓學生回到課文中，扎扎實實的理解課文內容，在進行語言文字的訓練中逐漸領悟作者所寄托的思想感情，進而明白一個道理：落后就要挨打。這樣，先借助電教手段形象生動的展演課文內容，激發學生的興趣，給學生的想象以基礎，發展了學生的想象能力。接著又不失時機的回到課文中進行扎實有效的語言文字訓練，引發學生的求知欲，訓練了學生的思維能力。最后，在理解課文內容中領悟作者所寄托的對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨，啟發學生明白課文蘊含的思想性，教育性。
二、教學中利用多媒體，有利于提高教學過程的藝術性，激發學生的求知欲
教學是一門藝術，既然是藝術就離不開創意。一節課不僅要求成功，更要求精彩，使其回味無窮，這就是把教學提高到藝術的高度來要求。一堂具有藝術價值的課，是教師精心設計的結晶，是創造性思維的火花在閃爍，它可以有多種設計方法，不同的表現形式，多媒體的參與大大的提高了它的獨創性，增強了教學過程的藝術性。如，在上《桂林山水》時，老師有創意地利用多媒體，讓學生看一段，剪輯好了的描繪桂林山水的錄相，教師宛如一名導游。邊看邊把課文內容穿插其間，讓學生頓時有身臨其境的感受。試想這樣的山，這樣的水怎能不讓人感動？怎能不產生“舟行碧波上，人在畫中游”的強烈震憾？聆聽中學生感悟到什么呢？或許是強烈的共鳴，或許是心靈的震顫。我相信，人類的某些感受是可以“悟”而無法講的。課堂設計的意義本身就在于它不僅要讓教師說話，還要讓環境說話，更應讓氣氛說話。多媒體的參與創設了情景，激發了學生的求知欲與學習的主觀能動性，增強了學習的自信心，提高了教學過程的藝術性，保持了學生學習興趣的延伸。
三、教學中利用多媒體，有利于文道統一，寓育人于學文之中
對小學生進行思想品德教育，是教學中一項非常重要的任務。僅靠思想品德課是遠遠不夠的，必須在其它的學科中滲透思想品德教育，在小學語文中，除對學生進行語言文字的訓練外，還要引導學生理解文章的思想內容，體會作者的思想感情，使學生的思想上受教育，感情上受熏陶，在聽說讀書能力得到實實在在提高的同時也受到了思想品德教育，如《草原》一課的教學，老舍先生不僅寫了草原的景美，還寫了草原的人更美，為了讓學生理解文章字里行間蘊藏的那種自然美和人情美，我先利用多媒體播放草原如詩如畫的美景，在藤格爾優美的樂曲聲中，學生如身臨其境，感受到草原遼闊、深遠、朦朧的意境美。由此，一種明快、愉悅、積極的情感在學生心底油然而生。我趁熱打鐵，又用多媒體播放了蒙漢兩族同胞大聯歡的情景，讓學生受到了美的熏陶、美的教育，一幅民族大團結，大聯歡的景象，深深的烙在了學生心底。讓學生在得到美的享受的同時，也潛移默化的受到了思想品德教育。
四、教學中利用多媒體，有利于激發學生的寫作情趣，增加寫作樂趣
作文教學是小學語文教學中的一項重要任務。在教學實踐中，我嘗試用電教媒體指導小學生作文，從切身的體會中感受到這種方法，形象生動，感染力強，是提高學生寫作興趣、培養觀察能力，發展學生智力和聽、說、讀、寫能力的有效手段。
如：在教學課后小練筆“描寫小動物的外形”這一內容時，我考慮到現在的學生接觸小動物的機會特別少，這就給學生完成此次作文帶來一定的困難，試想沒有觀察作為基礎，怎么能寫好“描寫小動物外形”的作文呢？所以在教學時，我選用了《大白鵝》的錄像片。首先，讓學生明確觀察的目的要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察大白鵝的外形時，把最能顯示大白鵝樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭到尾的順序進行一步一步地觀察。播放錄像時，我關掉配樂，邊提示邊讓學生觀察思考。為強調觀察順序，在觀察大白鵝的頭部時，出示單幅投影片，一部分一部分地讓學生觀察耳朵、眼睛、嘴巴的顏色、形狀。再放“慢鏡”，指導學生觀察大白鵝的生活習性。學生在觀察完各部分后，把錄像再重新播放并配上音樂，并讓學生練習給畫面配上旁白（即口頭作文），這樣不僅提高了學生的寫作興趣，也達到了訓練的目的。學生練習說明白后即可動筆寫下來。
五、教學中利用各種電教手段，有利于形成“輕負高質”的課堂教學，確實減輕學生的課業負擔
當前，我國正大力推行素質教育，盡力減輕學生的課業負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向“40分鐘要質量”。因此，如何優化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量，進行高質量、高密度的知識傳授是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學，浪費學生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習等的這段時間，學生幾乎白白浪費掉，進而代之的是課下的加班加點，這無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學習負擔。利用電教手段就能很大程度地避免這一點。例如：教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影機或多媒體教學系統即可。這樣就可大大地節約課堂時間，進而增加課堂的教學容量，進行高密度教學。這樣，抓好了課堂40分鐘，也就減輕了學生的課外學習負擔。
總之，在小學語文教學中，既需要教師通過準確的語言敘述來講解，又要利用一些先進的多媒體來提高教學效果，有了多媒體的運用，教學效果就大大不樣了，幻燈、錄音、錄像以其自身的特點，化遠為近，化虛為實，化靜為動，聲形并茂，對調動學生的學習激情和接受思想教育，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的作用。
參考文獻：
草原課文內容范文4
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學技巧
一、積極創設趣味教學情境，提高學生的閱讀興趣
小學生的思維并沒有發育成熟，假如教師在實際教學過程中只是想讓學生通過自己的想象力理解、體會文章的內容，因為文章中的很多內容之前并沒有見過，假如只讓學生想象的話可能很難浮現出具體的畫面，這樣很難激發學生的學習熱情。因此，教師應該結合課文內容設計有趣的教學情境，為學生呈現形象、具體的教學情境，這樣更能夠激發學生的學習興趣。比如，學習《草原》這篇文章的過程中，教師可以通過多媒體課件播放一些關于草原的歌曲、視頻或者圖片，讓學生熟悉草原的形態，盡快進入課文內容中，使學生切身感受到草原的寬廣，激發學生的學習興趣。
二、突出情感因素，使學生養成良好的閱讀習慣
語言是人們用來交流的重要工具，人們可以用來表情達意，特別是各種詩詞歌賦對于事、物、人的感情以及態度都比較強烈，這也是語文閱讀教學區別于其他數理化類學科的關鍵。為了增強小學語文閱讀教學的趣味性，通過突出情感因素感染學生，引導學生體會課文中的褒義、貶義，使學生更好地體會文章中想要表達的思想感情。
三、閱讀教學應該與生活實際聯系起來
草原課文內容范文5
關鍵詞：小學語文；朗讀教學；技巧
古人說的好“書讀百遍，其義自現”。學生需要借助反復朗讀來理解課文內容、體會作者的寫作意圖，而如何指導學生讀懂書、讀好書、愛讀書，則是我們語文教學的重點，也是我們每一個語文教師面臨主要的問題。大量教學實踐證明，閱讀教學要落到實處、搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學中要從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生會讀書、讀會書作為閱讀教學的根本。它體現學生主體作用的發揮，體現以學生的語文實踐活動為課堂教學的本體，同時也體現了新課程標準理念在朗讀教學中的落實。
一、引導學生積極朗讀
好的朗讀，可以達到聲情并茂，意味悠遠的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味，如何抓好學生的朗讀，關鍵在于教師的引導。
朗讀是理解課文內容的主要途徑，也是學好普通話，從小培養良好語言習慣的基本手段。小學《新課程語文教學大綱》明確指出：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用?！苯處熞宰约壕实睦首x打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是學好語言很關鍵的因素，興趣能激勵學生充分發揮潛能，提高學習效率，產生巨大的推動力，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力?？傊?，在朗讀中只有充分激發學生朗讀的興趣，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。
（1）給學生足夠的時間朗讀。讓全班學生都讀完、讀好，讀得流利的可以多讀幾遍；讀得不流暢的也可以從容地讀；有不懂之處，可以回過去重讀，也可以與同學交頭接耳，議論幾句。切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。
（2）朗讀要面向全體學生。有了充足的讀書時間，再讓每個學生都開口讀，根據課文內容的需要，可分別采用齊讀、指名讀、分角色讀、分組讀、領讀、默讀、自由讀……在教學中要為學生創造多讀的機會，使朗讀真正做到面向全體學生。
二、教給學生朗讀方法
授人以魚，不如授人以漁。教師應幫助學生掌握朗讀的方法。
要讀好課文，首先讓學生把課文讀正確，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。指導學生正確朗讀，可從停頓、重音、語調、語氣、速度、節奏等方面入手，學生能達到正確朗讀，也就初步形成讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
（1）披文入情，指導學生讀出感情。達到這種境界的方法把握文章主旨，抓住內容的精彩處來探究讀。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，抓住文中的精彩處來探究讀，草原是美麗的“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣/是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。
（2）對文章進行鑒賞品味。如《鳥的天堂》中一句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，在理解“顫動”一詞時，我讓學生把“顫動”換成“抖動”、“蠕動”進行比較朗讀，學生在一換一讀中，很快理解“顫動”的意思，并且興趣盎然地讀，體會到作者譴詞的精煉，更重要的是培養了語感，提高了學生對語言的領悟能力。
三、架一座情感的橋梁，讓學生感悟情感
語言文字的背后蘊含著豐富的情感?！缎W語文課程標準》提出了朗讀教學的三個要求：即正確、流利、有感情。對小學生來說，正確、流利地朗讀是基本要求，但要達到有感情地朗讀就并非易事。因此，以趣激情，就顯得尤為重要。
如在教學古詩《鵝》時，教師可出示大白鵝的動畫片。學生邊看圖片邊聽老師描述：“在碧綠的湖水中，有一只漂亮的大白鵝。你看，大白鵝昂著頭從遠處慢慢地游來了，紅色的腳掌輕輕地撥著綠波，邊游邊唱著歡快的歌”看著聽著，同學們會為畫景詩情所感染，情緒會被調動起來。這樣，學生在讀詩與賞景的多元學習活動中，不僅讀得正確流利，還能讀出古詩的韻味，讀出詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感。
草原課文內容范文6
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，而朗讀是閱讀教學的手段，通過朗讀可以幫助學生理解課文，提高語言表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。
一．重視教師的范讀
要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分必要。因為課文中有些地方需要以讀代講；有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。特別像《再見了，親人！》這類情感色彩很濃厚的課文，更應該通過朗讀來體會文中的思想感情。如果教師在學生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無法體會到朝鮮人民同中國人民志愿軍戰士依依惜別之情，更難體會到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚誼。為了達到以上目的，教師在指導學生朗讀時，首先自己必須聲情并茂地朗讀。只有這樣，才能感染學生，將學生帶入到課文的情境之中，深刻理解作者所要表達的主題是想。
二．創設朗讀情境
朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文內容進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放失地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼、品嘗。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。
以小學語文高級為例，在指導朗讀過程中，一定要結合篇的教學充分發揮朗讀在理解課文、體會文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。如教學《草原》中“那里的天比別處的天••••••表示我的愉快”時可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有可這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。
就文本來說，課文中有詩歌、散文、小說、通話、寓言、說明文等。因此，在閱讀教學中，教師在指導朗讀時，就要根據不同的文體來進行朗讀指導。如朗讀感情濃郁、語言優美、筆調活潑的《桂林山水》，就必須采取鮮明的節奏，抑揚的語調，一氣呵成的語勢來朗讀，從而感到桂林山水的秀麗風光，抒發作者熱愛祖國河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的節奏、語調、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內容，從讀中發展思維和語言，就達到目的了。
三、讀出韻味，以聲動情
課文中的重點段中，有些關鍵詞語、含義深刻的句子，指導學生反復讀并要讀好，它可以幫助學生深入體會文章的思想感情。例如當讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人?！焙汀拔揖o緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子的那句簡單的話，更足以表達我這時的全部感情?！边@些語句時，教師就要先指導學生理解句子中帶點的詞，然后反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到：這個禮堂原來畫的都是日本的偉人，現在光復了，畫上了中國自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強烈民族精神和深厚的愛國情誼使作者的眼睛濕潤了。也確實只有“我是中國人，我愛中國！”這句話，才能表達作者當時的全部感情。
四、抓住重點語句和段落仔細品讀
教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加強學生對課文中心意思的掌握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解，從而達到訓練語感，為真正有感情地朗讀課文打下堅實基礎。
如教學《將相和》一文時，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導學生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話，突出他有“計較個人地位”的思想。如“攻無不克，戰無不勝”要讀得急重些；“得給他個下不去”要讀得緩重些來突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢？要引導學生認真朗讀藺相如說的那段話?！扒赝跷叶疾慌?，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會消弱趙國的力量，秦國必然乘機攻打我們。所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益?。 苯處熞貏e指導學生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來指導，第一種用讀普通反問句時的高聲調、重語氣來讀；第二種用沉緩的語氣來讀，讓學生對比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自雷，哪一種語氣更能反映出藺相如對敵狠，對已和的高尚品質。通過這樣的朗讀訓練，把學生的學路直接引向文章的思路，從而激發學生的讀書興趣。
