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保險學范文1
一、課程內容模塊劃分
該課程包括三個模塊：保險學基礎知識、保險分類及各個險種的功能和意義、保險公司經營與管理。三個模塊的劃分是以教學內容和教學方法的選擇差異為依據，緊密服務于教學目標的實現。其中，保險學基礎知識以講授法為主，講解風險與風險管理、保險制度、保險合同等保險學基礎知識以及保險市場各參與者，同時輔以結合時事熱點的新聞視頻或案例導入、啟發提問、隨堂習題練習和講解、頭腦風暴等方法，提升學生的參與度和積極性，營造良好的學習氛圍。并在主要章節課后設置了章節小測環節，一是對學生的學習效果進行檢測并給予學生即時反饋，二是有利于老師掌握學生學習情況，便于查缺補漏對易錯知識點進行講解。
第二個模塊保險分類及各個險種的功能和意義，包括人身保險、財產保險和社會保險三篇。在介紹社會保險的基礎上，進一步講解人身保險和財產保險內容。該模塊是本門課程的核心，學生不僅需要掌握各個險種的功能和意義，會利用互聯網資源測評保險產品，還需要具備應用相關保險產品轉移個人和家庭所面對的風險的能力。因而該環節中，除了以講授法講解理論知識，本人還設計了小組營銷對抗賽的模擬實踐環節。提前一周將小組營銷對抗的題目及要求下發給對應的小組，確保本節課的理論知識和本周的小組營銷對抗賽題目相匹配，不僅能提升學生對于理論知識的理解，也能達到翻轉課堂的效果。本模塊的最后一周，設置了綜合應用課，精選2-3個課程中使用過的案例，利用所學的關于險種的知識對案例進行綜合分析，強化學生的應用能力。
第三個模塊，保險公司經營與管理部分主要要求學生通過在保險學實訓軟件平臺上完成個人及團隊實訓任務，扮演保險公司不同崗位工作人員操作不同險種的投保、錄單、核保、承保、保全、理賠、續保、退保等流程，幫助學生更直觀的體驗和理解保險公司的經營管理，也增進對于第一二模塊理論知識的理解和技能的掌握。
二、教學方法
（一）案例分析
教師精選案例，通過藍墨云班課平臺提前一周分發案例，案例正文之后會有相應的思考題，引導學生對案例進行思考。通過在課程中提問互動、頭腦風暴、提交小組作業等形式對學生的案例學習效果進行檢查。同時，引導學生應用所學的理論知識分析案例并提供可行的解決方案，一方面加強了課程互動，另一方面也提升其學以致用的能力。所使用的案例小部分來源于教材，大部分來源于新聞熱點事件和本人自生活中搜集的真實案例，每年根據當年的新聞熱點進行調整更新，達到70%以上的案例更新率。同時，同一個案例可以結合不同章節的知識進行深度分析，全方位多角度展示案例中當事人的保障規劃分析，不斷幫助學生更好的理解和應用綜合規劃。
（二）小組營銷對抗賽模擬實踐
在小組營銷對抗賽中，10個小組分別扮演保險公司人或經紀人角色，向特定客戶或者潛在客戶推介保險產品，每兩個小組推介同類但不同形態的產品進行相互對抗，教師對內容和營銷效果進行評分，聽眾學員模擬客戶對產品進行投票，微信公眾號推廣三個部分共同構成了小組成績。該環節教師通過藍墨云班課提前一周將題目下發給對應的小組，小組自行利用教材、互聯網、教學資源庫等資源研究產品的優缺點，挖掘賣點，進行營銷包裝，并于下堂課進行營銷展示，以此確保當周的課程理論知識和本周的小組營銷對抗賽題目相匹配，達到翻轉課堂的效果。該任務的設置通過小組對抗和在線網絡營銷，營造模擬真實情況的保險營銷環境，使學生真切體驗保險營銷的過程，包括客戶需求分析、產品和競品研究、產品呈現、客戶關系管理、個人形象管理等，提高學生對于各險種功能和意義的理解，同時培養學生獨立進行保險產品測評、開展保險營銷的能力。
保險學范文2
保險學是保險專業的一門必修主干專業課，在保險專業課程的設置中占據了很重要的地位，這一門課的教學效果直接影響到保險專業大學生的素質，因此，搞好保險學的教學具有很大的現實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學的教學中，還存在著很多問題，影響了教學效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學生對保險在認識上的誤差導致的學習動力不強由于我國保險業發展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業人員素質不高，導致人們對保險行業的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業的學生也產生了很大的影響，對一些新開設保險專業的高校大學生來說更是如此。許多學生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業，而是被學校調劑過來的。由于社會的偏見，學生本人及家長都不愿報考保險專業，認為上一個重點大學將來畢業出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學校的調劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學也不得不服從學校的調劑。但是這對學生的學習積極性帶來了相當大的消極影響，有的學生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發泄到教師身上，雖然這只是一小部分學生，但是對整個保險專業的學風產生了很大的負面影響，給教師的教學工作帶來了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險行業的實踐經驗從而其教學效果不佳保險學是一門實踐性很強的課程，然而，在教學環節中，一個普遍存在的現象是，當今各大高校保險學的教學仍采取傳統的教學模式，即“老師講，學生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統教學的本科生來說，已經厭倦了這種填鴨式的教學方式。課堂上學生有效參與不足，嚴重影響了教學效果的有效實現。而近來所提倡的教學創新也僅是在教學工具上有所改進，在教學過程中運用了一些高科技電子設備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現代化的教學設備給教學帶來了一定便捷，但并未觸及到教學方式的根本轉變，填鴨式教學、應試性教學手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學過程中，多數教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學法。然而，由于教師本身缺乏實踐經驗，所用的都是從書本上或是從網上下載的現成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學生的共鳴。
（三）學校對保險專業的投入過少使得教學所獲支持不足良好的教學效果一方面來自教師的努力，另一方面與學校對專業的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業，保險專業在大部分學校的地位都不如那些老牌專業，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業中，而像保險這些新專業，由于其力量薄弱，沒有多少話語權，因此很難獲得學校的支持，無論從教學的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學的支持力度明顯不足，幾年之內都沒有添過什么新的教學輔導材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯系去了也得不到經費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業的教學過程中常常感到無所適從。
二、保險學教學的創新策略
針對上述問題，要搞好保險學課程的教學，必須從加強對學生專業觀的教育、加大對保險專業的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質等方面出發，努力創造保險學教學的有利環境，真正把高校建設成培養高質量保險專業人才的基地。
（一）加強保險專業本科學生的保險意識的教育在進行專業知識教育的同時對學生進行專業背景的介紹，可以和學生一起暢談保險業最新動態等，也可以以自身的經歷為例幫助學生逐漸樹立正確的擇業觀。再者，在專業課程設置上可以細分，根據學生興趣和發展需要設置不同的主攻方向，例如可設置從業資格考試、保險理論研究、保險法學、精算和保險營銷等學習小組，這樣學生可以明確自己的學習目標和方向并加深對保險專業的認識。此外，在保險專業本科教育中，還應強調挫折教育和誠信教育。保險屬于服務性行業，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領域，需要從業者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養，因此，保險專業的本科生應該盡早有意識的培養這方面的品質。
（二）注重加大對保險教學軟硬件設施的投入以滿足教學的需要保險學作為一個新的專業，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關新專業的生存和發展問題。在專業投入方面，一是要加大硬件設施的投入，從保險學科建設的實際出發，為教師創造一個良好的教書育人環境；二是要加大人才建設步伐，除積極引進保險專業教師外，一個很重要的方面就是要加大對現有教師的培訓力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關人士來為教師和學生講授保險實踐經驗等。
（三）創新教學手段，優化師資
要加強保險學教學的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學團體，組織學生到城市社區等地方進行義務咨詢活動。這不僅為學生提供積累實踐經驗的機會，也能服務大眾，充分體現了保險的人性化，為保險業樹立良好的形象。再次，要充分發揮業界與學界互動作用優化保險教育師資。一方面，充分利用業界的各種資源培養和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯合辦學；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設，尤其是青年教師的培養提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業的實際情況和存在的問題，完善知識結構，增加感性認識，豐富自身經驗，從而提高教學水平。另一方面，應該大膽聘用業界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業的發展，業界出現了一大批懂理論、諳實務、會教學的專家型人才，這些人才是發展我國保險教育事業的寶貴財富。近幾年在我國保險事業快速發展的大背景下，一些教師棄教經商，而與此同時，業界卻有不少熱心保險教育事業的有識之士，有意投身保險教育事業。國家和高校應采取優惠政策鼓勵這些有豐富實務經驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結構，優化保險教育的師資。
【參考文獻】
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保險學范文3
1提高對實踐教學的重視程度
普遍來看，多數高等院校對本科生的實踐教學重視不夠，尤其是開設農業保險學課程的院校。一方面原因在于受傳統的應試教育影響，形成了“理論教學體現學術性，實踐教學是理論教學的環節和補充”的認識。這種認識將實踐教學僅作為理論教學的驗證，認為實踐教學應依附于理論教學，高等院校教學質量體現在理論教學方面；另一方面是由于實踐教學，尤其是課程實習多無指導教材，較理論教學難度大。課程實習往往涉及協調校外關系單位，實習組織工作復雜，實習學生難以管理，一旦在校外實習過程中出現安全問題，學校和指導教師還要承擔責任，這些因素直接導致高等院校對實踐教學的重視程度不夠。應樹立對農業保險課程實踐教學的正確認知，改變高校對實踐教學可有可無、無足輕重的態度，搞好實踐教學。高校管理人員和教師應認真學習和貫徹教育部關于實踐教學的文件要求，深入領會黨的教育路線、方針和政策，重視實踐教學，加大對實踐教學的投入力度，加強實踐教學基礎設施的建設。
2實踐教學內容體系的優化與改革
實踐教學的關鍵在于內容，應建立科學的實驗、實習內容體系，通過實驗和實習，培養學生理論聯系實際的能力以及獨立觀察問題、分析問題、思考問題和動手解決問題的能力，解決傳統教學中理論與實踐脫節的問題。例如在農業保險學理論課程中，“干旱”可以作為附加責任，也就是說，如果農戶投保種植業保險，保險責任附加“干旱”這一自然災害，那么由干旱導致的農產品產量損失應由保險公司補償。這就涉及到一個問題：“土壤什么情況視為干旱”，而對于“干旱”的認定，應在實驗室中進行。具體做法是將遭受旱災的土壤取到實驗室，通過烘干來測定土壤中的含水量是否達到“干旱”標準。只有通過理論與實踐相聯系，才能夠讓學生掌握此類知識。再比如，農業保險理賠環節中，對水災過后受損的水稻采取“摸”的方法鑒定其生死，首先是水剛退時，用手輕撩稻苗，若隨手而起或輕撥稻苗即齊根拔斷，則證明稻苗死亡。反之，如果不能輕撩起或沒有齊根拔斷的，表示稻苗尚有生機。諸如此類的知識點，需要學生在理論學習之后，親自到實驗室或田間地頭進行實踐，因此實踐教學內容應緊密聯系理論教學。據了解，現有高校開設的農業保險學課程，要么沒有實踐教學環節，要么實踐教學環節的課時較少。對于沒有實踐教學環節的農業保險學課程，應增加實踐教學環節。對于已有實踐教學環節的農業保險學課程，應根據本門課程的特殊需要，增加實踐教學的學時比例，將實踐課學時與理論課學時的比例調整到1∶2左右。引導學生在實驗、實習中不斷思考，加深理論知識，提高解決問題的能力，達到理論教學與實踐教學有機結合的效果。
3實踐教學手段和方法的改革
以往的教學中，教師更加關注理論教學手段的研究，對實驗課教學手段和方法的研究關注度低。在農業保險學課程的實踐教學過程中發現，實踐教學同理論教學同等重要。理論教學抽象性概念較多，往往難以理解，而通過實踐教學，學生能夠更好地掌握相關知識，理解和記憶更加深刻。農業保險學課程實踐教學的手段和方法需要與時俱進，應探索符合現代教育要求的教學手段和方法，改變過去傳統的實驗教學和實習教學方法。以學生能夠理解、吸收、掌握實踐教學目標為前提，采取包括多媒體指導、多教師參與、多環節互動等方式，提高學生的實踐興趣和實踐能力。首先，應將多媒體教學手段引入到實踐教學中，充分利用多媒體信息量大的優勢，通過視頻、圖片、動畫等方式，演示言語難以講授清楚的知識，確保學生能夠準確地掌握實踐的操作流程；其次，調動學生廣泛參與農村調查。一個合格的農業保險人才必然是了解農業、農村的人才。應在實踐教學環節鼓勵和要求學生參與農村社會調查，提高學生對農業生產實踐的了解，進而更好地掌握、理解農業保險的相關理論和理賠方法，為以后從事相關工作打好基礎。最后，鼓勵更多的教師參與實踐教學的指導。農業保險是一個由多學科知識組成的交叉學科，其涉獵知識廣。鼓勵氣象、災害、農業等學科的教師參與到教學實踐中，有助于更好地為學生解疑答惑，提高學生的學習興趣，進而提升實踐教學的效果。
4加強實習基地建設，建立開放式實踐教學體系
實踐教學是培養學生動手能力和創新能力的關鍵環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。作為學生實踐能力培養的重要場所之一的校內外實習基地，其在建設過程中存在著許多問題。校內外實習基地是實踐教學有序開展的保證，只有擁有了良好的實習基地，才能夠培養出適合社會需要的應用型農業保險人才。加強實習基地建設主要應從以下三方面入手：一是加強實習基地的硬件設施建設。通過學校、相關企業加大經費投入等多種方式籌集資金，改善實習所需的儀器設備、住宿食宿等條件；二是加強師資隊伍建設。引進和聘用具有豐富實踐經驗的農業保險人才為學生講授實踐課程，形成基礎課教師、專業課教師和外聘教師互相補充的合理配置。例如吉林農業大學保險專業可以聘請安華農業保險公司的相關人員指導學生的教學實習，利用企業人員豐富的實踐經驗增加學生對農業保險實踐的認知；三是建立實習基地管理制度。在實習基地建立高效、科學、規范的運行和管理辦法。從機構設置、人員落實、制度建設、工作規范等方面進行規范化建設，切實保證實踐教學的質量。通過實踐教學，鼓勵和引導有興趣、有能力、愛鉆研的學生參與教師的科研項目。在教師的指導下查閱國內外相關文獻、參與農業保險相關的調研活動、探討農業保險新險種的可行性、參與農業保險企業生產實踐等工作，建立開放式的實踐教學體系，提升學生的應用能力。
5結語
保險學范文4
[關鍵詞]財務管理專業;保險學教學改革;教學目標
財務管理專業保險學的教學目標是培養具有現代保險意識、能夠運用現代保險技術、掌握現代風險管理理念的財務管理人才。財務管理專業保險學教學應當緊密結合財務管理人才對保險知識和能力的要求進行科學設計，但目前保險學的教學單純考慮自身的內容體系比較重，而與有針對性的教學還存在相當大的差距，因此，高等院校財務管理專業加強保險學教學改革研究非常必要。
一、科學優化教學內容，建立與財務管理專業相匹配的保險學知識體系
財務管理專業保險學課程應當在遵循保險學自身知識結構的基礎上，科學優化教學內容，建立與之相匹配的知識體系，充分滿足財務管理人才對保險知識的需求。
(一)風險管理是財務管理專業保險學知識體系的基礎內容
風險管理是研究風險發生規律和風險控制技術的一門新興管理科學。保險是風險管理最重要的技術手段，是企業或個人把自身的風險以交納保險費為代價。將風險轉嫁給保險人承擔，當發生保險風險損失時，保險人按照合同約定進行經濟補償。保險雖然僅僅作為整個風險管理過程中財務管理手段之一，卻表現出極大的社會保障功能，得到廣泛應用。
風險管理是財務管理專業保險學研究的重要基礎內容。企業風險管理整合框架下非投機風險的發生發展規律、類型、本質特征、成本的形成和度量、風險管理理論、風險管理的基本程序和方法、風險管理與保險的關系等都應當作為教學的重點，使學生深入理僻風險管理的內涵，充分認識通過保險轉移企業風險的重要意義。
(二)保險基礎理論是財務管理專業保險學知識體系的核心內容
科學的理論是人們認識和指導實踐的重要基礎。在財務管理專業保險學知識體系中，加強保險基礎理論的內容設計，對學生科學指導企業風險防范，提高風險管理中保險的綜合運用能力和理論分析水平產生重要的影響。
保險理論隨著保險實踐的不斷深入而逐步形成并得到快速發展，對經濟產生了巨大的推進作用。作為財務管理專業學生必須掌握保險經濟學原理、保險功能理論、風險防范理論，掌握保險合同的法律規范要求，掌握保險運行的基本原則、應用范圍及法律后果。達到能夠運用保險理論與技術指導企業的風險管理行為。解決企業在保險合同訂立、履行過程中發生的一系列復雜的業務及法律問題，保護企業的合法權益。保險基礎理論是財務管理專業保險學課程的核心內容。
(三)商業保險是財務管理專業保險學知識體系的主干內容
商業保險作為風險管理的重要平臺，對保持經濟繁榮與健康發展、企業災后重建、維持企業持續經營、保障員工福利等方面發揮著無可替代的作用。
企業在生產經營中，所面臨的財產風險、責任風險、信用風險等已經成為束縛企業發展的重要因素。企業通過制定保險計劃，購買各類企業財產保險產品，實現對風險的有效管理?？梢酝ㄟ^制定企業年金計劃，為員工的生命、健康、意外傷害提供更高層次的人身保障，增強企業的凝聚力，促進優質人力資源的穩定。因此，商業保險是財務管理專業保險學課程的重點和主干。
通過商業保險知識的學習使學生比較系統地了解和掌握各類商業保險的產品特點，能夠根據企業生產與財務狀況，在企業風險評估基礎上科學制定保險計劃。選擇優質的保險產品和保險公司，提高企業風險管理和財務管理水平。
(四)社會保險是財務管理專業保險學知識體系的重要內容
在企業運行中，存在著員工退休養老、醫療費開支、勞動力流動而產生的失業等風險，這些風險只能通過社會保險來解決。社會保險制度是建立現代企業制度的需要，可以改變勞動力對企業的依附關系，使企業在市場競爭中地位平等。
社會保險與商業保險同屬于社會保障范疇，具有相同的業務和數理技術基礎，都是社會安全機制的重要組成部分。通過學習使學生了解社會保險對企業發展的積極影響。明確企業員工所享有的社會保險的權利和應盡的法律義務，企業應該如何遵守社會保險的法律規范，保證員工社會福利待遇的實現。社會保險是財務管理專業保險學知識體系的重要內容。
(五)保險企業經營與監管是財務管理專業保險學知識體系不可缺少的內容
保險經營具有負債性，保險產品是無形產品。財務管理人員在實施企業風險保險轉移、制定員工福利計劃時，必須了解保險企業的經營狀況，了解保險企業臺前幕后的各項業務及程序，了解國家如何對保險企業進行監督與管理。只有這樣，才能保證企業通過保險途徑管理風險的效果。提高運用保險手段管理風險的水平。所以，保險企業經營與監管是財務管理專業保險學知識體系不可缺少的內容。
二、積極強化能力培養，提高財務管理專業保險學的教學效果
掌握和運用保險知識。分析與解決財務管理中出現的風險管理問題，提高財務管理的綜合能力，是財務管理專業保險學課程始終如一的教學目標，因此，能力培養在保險學教學中非常重要。
(一)通過保險案例教學強化能力培養
財務管理專業保險學教學應該以案例教學為先導，綜合運用保險、法律及財務管理專業知識，正確處理企業風險管理中出現的各種保險問題。例如。美國“9.11”恐怖風險與保險分析、達姆達輪火災案、大連國際合作集團公司索賠案等。這些案例具有一定的代表性，涉及的法律問題比較復雜，通過解析讓學生明晰法律規范，提高對保險知識的理解，加強專業知識的深化。提高分析與解決問題的能力，面對企業風險管理中錯綜復雜的保險法律案件能夠找到解決的途徑與方法。
案例教學能夠極大地激發學生的參與意識。對于提高學生的理解能力、思維能力和表達能力具有良好的效果。財務管理專業保險學案例教學要強調案例的真實性、典型性，啟發學生從不同角度提出解決方案。找到理論依據。
(二)通過社會調查強化能力培養
社會調查是將社會關注的某一具體問題，通過讓學生直接進入社會調查研究得出結論的教學方法。學生在收集信息、設計方案、實施方案、完成任務中學習和掌握知識，使能力得到提高。
財務管理專業保險學課程主要是為了處理企業靜態財務風險，加強企業風險管理。提高保險意識而設置。在確定社會調查項目時，要緊密結合企業風險管理的實際情況，針對學生的興趣及程度進行選擇。例如。在風險管理、財產保險、團體人身保險、社會保險等教學中，可以確立一些社會調查項目，學生根據自己的興趣選擇其中的一項或幾項，如某企業保險情況調查、某企業保險方案策劃、某企業員工福利策劃等。在調查中深入企業，對有效資料進行科學分析，寫出調查報告。根據學生的表現、調查報告的質量給出考核評價。
(三)通過實踐教學強化能力培養
實踐教學的核心是學生根據所學的理論和方法進行具體操作，發現問題與解決問題。通過實踐教學，達到學以致用的同化，鞏固所掌握的知識，提高能力的轉化率。
在企業財產保險、責任保險、工程保險等實務教學中，實踐教學將收到顯著的教學效果。首先。設定一個目標企業，學生可以到企業了解生產及財務狀況、風險管理情況，排查企業風險隱患，制定企業風險防范與保險計劃，企業辦理投保事項。其次，模擬企業發生保險事故，學生代表企業向保險公司申請索賠，參加損失鑒定，理算保險賠款。再次，選擇企業保險實務訴訟案例，建立模擬保險法庭，模擬代表企業參加法律訴訟。要充分利用校內外實習資源，采用模擬實訓和現場實習相結合、輔以比賽等多種教學形式。使學生能夠將所學的保險學知識運用到企業風險管理之中，達到強化能力培養的目的。
(四)改革考核評價方法強化能力培養
為了保證財務管理專業保險學課程的教學質量必須設計與保險學教學目標相匹配的、信度和效度較高的、易于操作的考核評價方法。
財務管理專業對學生的能力水平要求較高，保險學課程的教學考核評價要緊緊抓住能力培養這個關鍵要素。可以采用多種形式，如在一定筆試基礎考核外，增加企業保險案例分析、企業保險調查報告、企業投保索賠業務技能模擬操作等能力考核項目，加大平時成績比例。變一次性、終結性考試為全過程考核，減少學習的功利性，有效完成財務管理專業保險學課程的教學目標。
三、高度重視教學研究，提高財務管理專業保險學的教學水平
財務管理專業保險學課程應該高度重視教學研究。充分考慮財務管理專業人才的知識結構和能力需要，全面提高教學質量。
(一)注重綜合性教學研究
財務管理專業的課程體系比較寬泛，學生的知識面廣、發散性思維強。在保險學教學研究中，應當積極探索如何發揮學生的知識儲備優勢，注重經濟學、金融學、管理學、法學、自然科學等多學科的融合。
例如，在解釋保險概念時，可以從經濟學、法學、管理學的不同角度進行闡述，從保險的自然屬性和社會屬性的表現特征。揭示保險經濟現象內在的規律性與矛盾的特殊性及與其他經濟現象的普遍聯系。在介紹損失補償原則時，可以鎖定某個目標企業，從風險管理、財務管理、法律規范等角度去分析損失補償原則的內涵與財務效果，也可以進行計量和博弈分析等。通過多視角提高學生對教學內容的理解力。
(二)注重發展性與前瞻性教學研究
我國經濟正處在快速發展時期，保險理論和實務不斷發展與更新。企業風險管理水平也在不斷提高，發展性和前瞻性教學研究是時代的要求。
例如，隨著我國經濟發展和現代企業制度的完善，責任保險與信用保險成為企業經營不可缺少的風險轉移手段，其理論與實務發展速度快，自身的業務體系不斷完善;員工福利計劃是近幾年從國外引進的內容，是我國企業將來必須面對的問題。是一種由雇主提供員工因死亡、生病、失能、退休或失業而失去生活所得的救助計劃，包括社會保險、團體保險、健康保險計劃和退休計劃，企業實施了員工福利計劃可以獲得國家的稅制優惠，是企業人力資源管理、企業財務管理的重要內容。發展性與前瞻性教學研究高度體現了財務管理專業保險學課程的知識價值。
(三)注重實用性教學研究
保險學是一門指導保險實踐的應用科學，保險學課程必須注重實用性教學研究，應選擇當前保險市場比較成熟、適應財務管理專業人才培養的保險內容作為教學研究的重點。例如，保險合同與保險基本原則既是保險學的核心內容，也是保險學中實用性最強的內容，保險活動在遵循保險基本原則的基礎上，通過訂立保險合同來完成;企業財產保險、責任保險、工程保險、團體人身保險等是工商企業風險管理最重要的險種。應用范圍廣，因此。這些內容應該作為財務管理專業保險學課程教學研究的重點。
[參考文獻]
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關鍵詞：保險學；課堂教學方法；創新
一引言
保險業與證券業、銀行業并列為當代金融三大支柱，保險業能夠促進經濟增長以及社會和諧穩定發展，參與社會事務管理等眾多方面有著極為重要的作用，所以保險學成為了21世紀金融專業的必修核心課程。保險學是研究保險理論的課程，是數理和技術、社會學于一體的交叉性學科，具有較強的理論性和應用性、實踐性。但是當前保險學教學過程中，理論與實踐難以有效，根據就業生的反饋情況來看，學生對于理論知識的應用情況存在眾多的不足之處，所以高校必須要創新保險學教學模式，對其進行深入改革和探究?；谑袌鼋洕鷹l件下，保險學課程主要是商業保險理論與實務，分為4個部分，在教學過程中教師應當采用多元化教學方式，通過引導與幫助，逐步提高學生的學習興趣，從而增強學習能力。所以本文從以下幾方面分析探究保險學教學研究的方向，以及深層次改革的原因和目標，具體的教學方法。
二保險學教學研究方向
在當代金融體系下，保險行業具有難以替代的重要作用，基于市場經濟條件下，市場多重主體面臨著重要的挑戰，例如財產以及人身風險。對于風險損失進行補償是市場主體最關心的問題，而保險學主要是研究保險基礎理論，保險基礎理論課程是技術和數理、社會學等多學科互相滲透的交叉課程，具有較強的理論性和應用性、實踐性。保險學在教學中應當遵循一般的法律原則與經濟規律，同時應用數理統計等多元技術手段。所以探究保險學課程應當采用多學科綜合研究方法，以統計學和經濟學、法學與災害學等理論學科為基礎，有效吸收各學科的最新研究成果，才能夠有效促進保險學理論探究與教學的有效發展。在教學中應當采用理論與實踐相融合教學方式，著重突出學科的應用性，由于保險鞋主要是以應用為主，目的是促進保險行業的有效發展，為保險業提供實踐，所以該學科應當充分重視數量建設，基于數量技術分析的前提下，掌握保險行業的現狀以及發展本質，懂得營銷技巧，例如險種開發和市場營銷、理賠知識等等[1]。重視案例分析能夠有效凸顯出保險理論和法律法規、原則與條款的解釋，突出權威性。所以必須要加強實踐教學，通過實務引導，使學生能夠深層次理解理論知識，逐步積累實踐經驗。關于保險學的相關研究，必須要采用理論與實踐相結合模式，能夠做到以實踐研究為發展導向，深入探究保險學理論，真正做到服務于實踐，才能夠使學生有效掌握風險以及保險的基礎理論，能夠深層次地理解保險合同與保險市場的基本運作情況。基于理論與實務兩個角度，掌握保險經營的技術特點，能夠培育出理論基礎扎實且具有較強實踐能力的應用型保險人才。
三保險學教學模式深層次改革的原因及目標
當前保險行業的發展呈現日新月異之勢，在保險學教學過程中，理論與教學情況卻存在脫節現象。根據畢業生的反饋情況，能夠看出學生難以有效應用理論知識解決實際問題，所以必須要對保險學教學課程進行有效的改革與創新。由于保險鞋屬于理論課程，原理內容較多，所以學生難以有效理解，通過理論知識學習就能夠打下夯實的基礎，但是理論通常是脫離實際的理論，學習枯燥乏味，并且也難以滿足社會對保險人才的多元化要求。再加之保險人才具有較強的應用性，所以保險學教學模式改革具有較強的必要性，必須要深入探究涉及社會實踐法以及案例教學法在保險教學過程中的有效作用，制定科學完善的教學計劃，例如如何設置教學計劃、進行社會實踐安排、成績評定等各項活動。在教學模式深層次改革過程中，要實現以下幾點目標：1.拓展理論探究深度及廣度。對于保險學理論與實務、保險險種與國內外的相關業務、一般險種與骨干險種等等，要進行全面研究。2.提高學生綜合素養的過程中應當以提高學生綜合素養為發展目標，著重培養具有較強實踐能力以及知識能力的應用型人才。3.分析社會實踐法與案例教學法在保險學教學中的重要作用，逐步推廣到其他學科中，嘗試構建保險人才培育機制，有效帶動專業建設改革及發展，進一步引領教學方法與內容的改革創新，能夠為校企合作中創新人才的培育作出應有的貢獻，切實服務地方經濟發展。
四保險學課堂教學方法創新必要性
在傳統教學過程中，保險學教學對于學生的創新能力與創造性精神培養是一個薄弱環節，大部分采用注入式與滿堂灌的教學方法，主要體現在講授性知識較多，啟發性教學內容少，通常是教師盲目地灌輸，學生難以進行知識的主動獲取。此種教學模式下培育出來的學生工作能力較差，也難以將理論知識應用于實踐活動中，缺乏具體業務與操作方法，在遇到工作時感覺無從下手，也難以將所學知識進行舉一反三。在未來教育過程中，應當將教學重點放在培養學生的創新能力上，引導學生自主學習，學會生活，為日后的生存與發展打下夯實的基礎，所以保險學課程教學必須要扭轉傳統落后的教育方式，能夠由維持性教學轉變為創新型或者是預期性教學，教會學生接受現有的知識，更要引導學生學會如何吸取知識進行創新。
五關于保險學課程教學方法的應用及創新
分析當前高校保險學課程教學現狀，我們能夠看出高校普遍存在著一種現象，無論是選修還是必修課程，學生缺乏學習熱情，學習主動性與積極性較弱，缺乏學習能力，無論是學生是否以換學分的態度對待課程還是怎樣的態度，體現出課堂聽講不集中，甚至有的學生為了考各類等級證書看與課堂無關的書籍。對于此類情況，教師在講解課程時可以有意識地引入互動式教學方法，有助于激發學生的學習主動性，逐步強化學生參與保險教學活動的主體意識。
（一）以學生主講代替教師主講
教師應當轉換傳統落后講授式教學模式，引導學生發揮學習主動性和合作性，給予學生更多的機會，例如開展專題講座，將全班學生進行分組，每一個小組負責一個專題，每個專題講述20分鐘，主要是分析該專題的主要內容和相關觀點，介紹當前社會各界以及學術界對于該問題的態度和想法。此種學生主講的模式最大優勢就是激發學生的學習積極性與主動性，引導學生學會合作，學會自主學習。在小組學習過程中，組內成員必須要進行合作分工，共同收集資料，進行觀點梳理和撰寫學習方案等等，制作電子課件，選取優秀代表進行主講。這些情況都能夠提高學生的學習興趣，部分學生為了講好專題，通常會在課堂前投入較多的時間與精力來準備教學，學習壓力轉變為動力，進一步激發了學生的學習主觀能動性，使學生既能夠經受考驗，也能夠逐步鍛煉和成長。
（二）以專題講授代替教材復述
為了提高教材的利用效率，避免對教材內容的重復使用或者是遺漏，在課堂內容的設計與劃分上，教師可以采用專題講座式方法進行教學，在每一個專題講解之后，圍繞特定的專題引導學生進行共同探討和交流。過程中既要遵循保險教學大綱要求，也應當設置不同專題，例如風險與保險、人身保險、社會保險、車輛保險、財產保險等等[2]。選題在課程體系框架中應當突出使用價值，才能夠吸引學生，通過教師的講解使學生發現知識在實際生活中的應用作用，逐步增強學生的學習興趣與動力。
（三）采用案例教學方法創新
由于保險學屬于應用學科，在教學過程中應當著重突出案例教學的比例，引導學生進行深度思考和探究，使學生感受到保險知識真正的學而有用。在保險課堂教學中，教師可以采用學生進行現場參與的方式。通過增強案例分析與問題探討的力度，突出案例選擇以及問題提出，案例可以由教師提供，也可以由學生自主搜集，在課堂上教師先講解理論知識，然后根據理論知識結合案例將學生分成若干個小組，以小組的形式進行探討交流。在課后引導學生將所學習的理論知識進行分析和下一次展示，教師對全班學生仍然是采用分組原則，每一個小組負責一個保險案例知識，案例時間應當控制在10分鐘左右。案例講解方法不限，可以是傳統的PPT形式，也可以是現場表演或者是拍成視頻，在課堂實踐中學生更加喜歡拍視頻或者是現場表演，在課后進行自編自導。通過團結協作明確分工，為其他學生呈現出精彩紛呈的案例，每組的學生都極為認真地準備籌劃，對案例的重難點問題進行反復探究，提高了學生的學習參與性和熱情。采用案例方法將課程所學習到的理論知識進行化解，著重突出教學重難點及做到銜接新舊知識，又能夠引起共鳴，活躍氛圍。
（四）突出問題導學法的應用
分析問題導學法指的是通過創設具體的問題，引導學生解決在實際理論學習過程中存在的問題，能夠積極主動地應用信息創造性解決問題，構建有意義的學習體系，采用課堂設問、疑問與停頓等多元方式，將保險理論內容轉變為一個個具體的問題，將個問題貫穿于教學全過程，有助于調動學生的學習注意力，培養學生的積極思維與創新精神，引導學生自主發現并掌握知識。例如在講解“風險概述”這一知識點教師應當由感性至理性，由表及里地設置三個問題：1.風險是什么？2.風險的表現形式？3.風險的特征？然后將這三個問題貫穿于“人有旦夕禍福，豈能自保，天有不測風云，人又豈能料乎？”在此基礎上，教師再設置與風險相關的視頻和圖片，例如汶川地震與南方冰凍雪災、鐵路出軌等各項事件等等，引導學生深入思考和探究，然后結合圖片與視頻內容思考問題[3]。通過循序漸進的思考得出與保險相關的知識“保險是在人們的生產與生活中客觀存在且意料不到的，其表現形式可以概括為工作失誤與意外事故、自然災害等?！?/p>
（五）采用模擬教學法進行實踐演練
采用模擬教學法，教師引導學生了解實踐環節：企業投保單、進行初審與核保、制單、客戶拿到保單的流程。然后在保單生效期間，客戶進行信息與保單計劃變更與服務流程，對于保險事故進行索賠申請與勘查、審批過程。在事前準備過程，教師必須要設定好教學目標，著重突出教學內容，然后分配好角色，在教學時注意教學進度與教學目標的匹配度，才能夠取得良好的模擬效果。同時應當重視教學內容的難易程度以及趣味性，有助于學生積極踴躍地參與。在事中階段，由于保險課程前幾個單元主要是講解風險與保險、保險公司與市場等基礎性知識對于這部分內容，筆者不建議進行模擬教學。進入財產保險與人壽單元時可以進行模擬教學，如果教學課時充足的情況下，可以進行營銷與產品設計模擬。模擬教學結束之后，教師應當進行及時的總結與評價，通過事后評價，分析此次模擬教學的目標達成情況以及課程實施情況，團隊的表現情況，對于模擬的知識進行再次復習與鞏固，加強學生的理解和記憶。
六保險學課程教學方法創新應注意的問題
（一）正確認識教學中教師與學生地位
在傳統教學過程中，大部分教師并未發揮自身的引導作用，認為自身就是課堂的主體，只要灌輸式教學，學生便能夠提高學習成績，所以對于引導作用的理解仍然存在著抽象與孤立的認識。在課程教育改革背景下，教師必須要正確認識自身的引導作用，以及學生的課堂主體地位，教師的引導作用是基于學生的地位存在的屬于辯證關系，在保險教學過程中，切記不要單純地選用講授式教學模式，應當采用多元化教學方法，引導學生掌握學習方法，發揮學生的學習主觀能動性，以提高學生的學習興趣，達到最優的教學效果為目的。例如教師在保險教學中應用問題導學法，可以將引導與輔助有效結合，正確認識教師的引導作用，凸顯學生的主體地位。在教學過程中，通過教師的引導，使學生能夠提高學習興趣，在教師的引導下能夠循序漸進地解決問題，增強保險知識的學習與應用技能。
（二）調整師生關系，發揮多重方法效用
應用有效教學方式需要有和諧親切的師生關系，在教學過程中無論是師生提出的問題，教師切忌不要采用強制壓抑的氛圍束縛學生的思維活動。在教學過程中采用注入式教學方法時，應當先創設平等民主的和諧氛圍，能夠促使師生之間心理協調，言談舉止能夠做到感情與思想上的接近，教師發揮引導作用，幫助學生理清學習思路，誘導學生循序漸進地掌握獨立知識，尤其是在教師講解問題時，說話態度必須要親切自然語氣應當體現出誘導性和啟發性，避免學生產生抵觸情緒，才能夠培養學生的創新思維。
（三）運用問題導學法進行連環引導
在保險學教學過程中，教師應當采用問題導學法進行連環設問，在提問過程中必須要做到激發學生的情感，能夠觸及學生心靈，并且講求思想性，通過問題的環環相扣，循序漸進地啟發并引導學生重視問題引導的邏輯性。同時要根據學生的差異進行因勢利導，通過點撥和啟迪，培養學生的學習信心。同時要做到一石二鳥逐步培養學生的舉一反三和觸類旁通能力，講求提問的有效性與活躍性，活躍學生的思維同時要有一定的針對性。加強新舊知識的有效銜接。通過循循遞進，做到講求趣味，引人入勝，才能夠取得良好的課堂教學效果。
保險學范文6
[關鍵詞]教學手段教學方法評價體系改革
高職《保險學原理》 課程是金融保險專業的一門理論性和應用性均比較強的主干專業基礎課,對后續專業課程的學習起著至關重要的作用。在長期的《保險學原理》課程的教學活動中,相當一部分學生覺得該課程枯燥、難學。究其原因,首先是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式充滿課堂,使得學生學習積極性不高,學習興趣不濃厚。其次,不注重培養學生的自主探究學習習慣,難以挖掘學生的學習能力。最后,課本理論知識教學多,與保險經營實踐結合少,從而導致學生在學習其他專業課之前沒能打下扎實的理論基礎,而企業則抱怨學生職業意識差、動手能力弱、業務上手慢。所以改革《保險學原理》課程的教學模式已迫在眉睫。
一、當前《保險學原理》課程教學中存在的主要問題
1.教學體系和教學安排上存在的問題。結合我國當前的社會形式和?？茖W生的實際特點,教學過程理應更加注重于對學生的實踐教學,培養他們的動手能力和適應社會的能力。但目前在?？茖W生的培養中仍然偏重于理論教學,重點放在了概念、原理、方法的講解上,忽視了對概念、原理、方法的靈活應用與實踐訓練的環節。在課程安排上,理論教學的學時所占的比重過大,而實踐教學所分配的學時較少,實踐教學體系還不完善。
2.教學方法比較單一。目前該課程主要采用老師課堂講授為主的方式,所選教材和講述內容重理論教學,而與實際聯系不夠緊密;在教學過程中,對圍繞知識點進行課前資料收集、整理和分析重視不夠;在講授過程重,沒有很好地運用案例分析、情景模擬等教學方式,學生學習的熱情不高,實際應用能力較差。
3.教學手段較陳舊。目前該課程還采用板書教學的模式,多媒體設備的使用率很低,缺乏輔助教學軟件的使用。在課程中要涉及保險案例的處理,在不能讓學生去保險公司實地鍛煉的情況下,還需要借助計算機設備和相應的軟件作支撐。
4.考核方式不完善。目前該課程的考核以理論考核為主,重點考核學生對基本概念、原理和方法的熟悉、理解和掌握程度,一般以試卷的形式加以體現,考試成績占總成績的70%-80 %,而實際應用能力考核學生運用理論知識發現問題、分析問題和解決問題的能力,考核多以作業形式加以提交,成績占總成績的20%-30%。
二、《保險學原理》課程教學手段的改革
1.課程教學應充分調動學生的學習積極性。教學活動中主體的自主程度是保證課堂教學有效的重要的條件。雖然每個學生之間存在某方面的差別,但這種差別是可以通過適當的方式來彌補的。因此,針對高職學生認知特點,我們應該放棄講授和練習脫節的教學方法,主要采用互動式教學法,采用豐富的教學手段來不斷提高學生學習的主動性和積極性。
2.采用任務驅動教學法。即教師在課堂中要將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中,讓學生在教師的引導下,通過對所提出的任務進行分析和討論,明確學習內容涉及的知識,然后在教師的幫助下,學生緊緊圍繞一個共同的任務活動中心,在強烈的問題動機驅動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習。在完成既定任務的同時,引導學生產生積極參與實踐活動的興趣。因此,運用任務驅動教學法進行教學,將會在很大程度上提高學生學習的主動性和積極性。
3.模擬場景,協作學習。目前,國內外較常見的應用能力課程教學方法有很多:基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習、基于資源的學習等。結合當前我們教學的實際情況,選擇基于案例的教學方法是可行的。它是通過一個具體案例情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。而在具體實施案例教學的過程中,我們還可以講情景教學和角色互換教學與之相互滲透,是教學效果更加明顯。
三、《保險學原理》課程教學方法的改革
“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法雖然一直是我們教學方法的主流,對推動我們教學的發展發揮了很重要的作用,但這些方法的缺點也很明顯,其中最突出的一點就是學生適應社會的能力較差,如動手能力、處理人際關系能力、語言表達能力等等。而這些問題的集中出現將會嚴重影響社會的發展,因此我們必須尋找新的教學方法來逐步改變這種局面。當然,要突破傳統的教學方法,必須了解出現這些問題的原因。以一個學生的精力為例,從我們的教學過程來看,學生能聚精會神聽課的時間大約在20-25分鐘左右,而我們一堂課的時間通常在45分鐘左右,很顯然,對于他們來說還有20分鐘左右時間的學習效率是很低的,這時我們就應該尋找新的教學方法來分散學生的注意力,以營造一種更寬松的氛圍來重新激發學生學習的興趣,這樣不僅能保證我們每堂課的完整性,而且還提高了學生學習的效率。從目前的情況來看,我們在教學過程中所采取的新的教學方法主要有以下幾種:
1.案例教學法
案例教學是指以案例為教材,學生在掌握了有關基本知識和分析方法的基礎上,在教師的精心策劃和指導下,根據教學目標和教學內容的要求,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現場進行分析。運用多種方式啟發學生獨立思考,對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究,提出見解,做出判斷和決策。這種方法的好處在于不僅可以充分發揮學生學習的主觀能動性,讓學生積極思考問題,還可以讓學生在案例分析過程中將理論知識與實踐知識相結合,提高學生的動手能力。當然,一次生動的案例課需要授課教師精心的準備,如案例的選取不僅要結合所學理論知識,還要充分貼近生活,以調動學生的興趣;案例的分析過程應該給學生充分的準備時間,并進行分組討論;案例的總結是以“教師為主導、學生為主體”,引發學生對案例新的思考。
2.情景教學法
情景教學法也是教學活動過程比較常用的一種方法。它是根據某個教學環節設計一個特定的環境,讓學生充分參與并實現教學目的的方法。以《保險學原理》為例,當講到保險營銷時,我們就可以以某一保險產品作為行銷標的,將學生分為保險公司職員(或保險人)和顧客兩大群體,讓他們運用所學知識,相互進行產品行銷,來掌握保險營銷中需要注意的每一個環節,這樣不僅可以讓學生很輕松的學習,而且還能較快的掌握相關的營銷知識,較之純粹“板書式”的教學方式效果要好得多。
3.角色互換法
角色互換是指就某一個章節內容,學生與教師進行角色互換,讓學生在規定的時間內完成教學內容的方法。這種方法的優點在于,一方面學生為了較出色的完成任務 ,除了認真學習課本知識外,還會查閱許多課外知識,增加了學生的知識面,開闊了學生的視野;另一方面,在充當教師授課的過程中,還鍛煉了學生的語言表達能力;更重要的是,它可以增強學生的自信。當然這種教學方法應該針對不同的學生群體斟酌使用,因為它本身對學生的綜合素質能力要求也較高。
四、《保險學原理》課程評價體系的改革
1.采用“過程評價”
在前文中分析該課程考核體系不完善時提到,目前該課程的考核仍以理論考核為主,整個考核有兩個部分組成,即筆試成績占70%-80%,平時成績(主要包括作業、考勤等)占20%-30%。這種考核方式雖然也是當前我們絕大多數課程的考核方式,但無庸置疑,它在很大程度上限制了對學生的動手能力的培養。因此,在該課程的教學模式改革中,我們可以采用“過程評價”的方式來打破傳統的考核方式,即在考核學生對理論知識掌握的同時,更加注重學生平時學習狀況,包括學習態度、目的、情感、意志、方法、效率和學習的自主創新等,引導學生正確進行自我認識、自我激勵和自我評價,從而有意識地培養學生的主體意識并促進學生自我教育能力的不斷提高。
2.建立老師與學生相結合的評價小組
為了讓評價結果更加真實、客觀,我們可以采用教師與學生相結合的評價方式,即首先建立一套比較完整的考核評價指標,在考核評價過程中,讓每一位學生都參與進來。這樣既可以增強學生的主體意識,鍛煉學生評價能力和自信心理,還可以引導學生自我總結、不斷提高。
五、結語
總之,要實施上述的教學模式的改革,要求授課教師能系統地把握本門課程的知識,擺脫教材的束縛,靈活組織實施教學。同時還要求老師具備良好的教學組織能力,應用現代教育技術的能力。在教學中充分發揮學生的主體地位和教師的主導地位,積極培養學生的創新意識和創新能力,鼓勵學生不畏困難勇于探索,達到培養受社會歡迎的應用性人才的目的。
參考文獻:
[1]周新竹.案例教學法在《保險學原理》中的應用.濟南職業學院學報,2009,(1):83.
[2]何宏慶.保險學案例教學模式初探.保險職業學院學報,2010,(2):85.
