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英語話劇范文1
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01
隨著全球一體化的加劇，作為世界的通用語言，英語在日常生活中的作用越來越重要，然而我國學生的英語水平普遍偏低，造成這種現狀的原因有很多，主要原因在于教學模式的落后，傳統的教學模式中，學生處于被動地位，缺少實踐，以至于多數學生都不敢張口說英語。自新課改以來，各校都對傳統的教學方法進行了改革，并根據學校實際條件與師生狀況對教學管理做出了合理的調整，取得了一定的效果。在某些職專，英語教師為提升教學水平，發揮創造性，將英語話劇引入到了課堂上。
1. 準備階段
該階段尤為重要，是整個教學的基礎，準備充分與否直接影響著話劇的表演效果，一般而言，準備工作指的是老師、學生和劇本的準備。
新課改要求，教師起指導作用，課堂應以學生為中心，因此，教師應該統領全局，扮演“導演”的角色。在分配角色和任務時，應做到明確清晰，使每個同學都能明了。盡量做到全體同學都能參與，可按人數分組，并選出相應的負責人。課堂上應留足時間供學生表演，另外，舞臺、道具等都是話劇的基本要素，教師務必要做好各項準備，如劇本的背景以及體會等，應從分發揮自身的指導作用，培養學生獨立思考的能力。如果條件允許，可聘請外教進行指導，使同學們真正了解外國文化及風俗等，同時能夠加深對劇本的印象，牢固掌握其中所含的知識。
話劇的基本和核心是有劇本可演，劇本的質量直接決定著表演的效果，在英語課堂上，好的劇本可以參考兩個標準：第一，是否有內涵，將西方文化精髓淋漓展示；第二，是否具有實時性，體現時代特征。因此，在挑選劇本時，教師應綜合多種因素共同考慮，首先，劇本的主題應該是積極健康的，并且容易營造寬松詼諧的課堂氛圍；其次，語言的表述，語言表述尤為關鍵，當前我國大多學生都是“英語啞巴”，即只會做題，但不會說，這是缺少實踐造成的，所以，劇本的語言要流暢通順，通俗易懂，最好多用一些常見的固定句式，或穿插一些能提高英語欣賞力的句子；此外，劇本的情節應具有戲劇性。
如果劇本過于平淡，很難吸引學生興趣，而加入些跌宕起伏的情節，則能有效改善這一情況，有了故事，學生可根據故事的發展去聯想，去創造，甚至能達到舉一反三的效果。所以，在劇本挑選好之后，應根據學生的心理規律及實際狀況對劇本進行加工修改。
新課改要求，學生是課堂的主體，是話劇的各個演員，各自的任務盡量自己完成，完成不了的由老師做指導。學生應積極參與，改變以往畏懼英語的心理，為了能更貼近劇中角色，學生在課下應下功夫，除了臺詞，還應有舞臺工作，從多個方面去詮釋角色。表演的難度是最大的，學生應克服困難，盡量去演好每一個角色。同時，因為角色之間都有關聯性，學生還應具備良好的團隊精神，注重整體效果，包括對話在內的工作，都應排練熟悉。
2. 表演階段
臺上一分鐘，臺下十年功，課堂上的表演是厚積薄發的表演，表演效果與準備程度呈正相關。先派一學生負責旁白，將劇本框架、新單詞以及劇本的寫作背景通過多媒體表示出來，讓學生對劇本有個大概了解。實際表演中，在專門設置的場景中，表演者應深入角色，通過現場的道具、背景音樂等來充分展示自己，為使課堂氣氛更活躍，可現場對劇本做出一定的變化，如加入歌唱等因素。為使表演更加真實，可將表演過程錄下來，表演結束后，通過回放，發現其中的不足，做好總結，積累經驗。
3. 反饋講評
在話劇表演結束后，教師應對其表演做出客觀評價，并予以鼓勵。通過各小組的討論，從舞臺設計、道具準備、話劇主題、情節以及學生的表演技能等方面進行評價，選出最佳小組或演員，給予一定的獎勵。最后，教師應對整體進行總結，并對表演較為突出的學生做出點評，對其中存在的不足，應及時指出，總之，應對學生的整體效果予以肯定。這就要求教師不但要有高水平的專業知識，還應具備較高的文化素養。
4. 結束語
對職專的教師來說，應使學生意識到英語的重要性，同時改變傳統的教學模式，將英語話劇的形式引入英語課堂，通過學生真實的表演，給學生提供自我展示的舞臺，讓學生成為課堂的主體。話劇的準備、表演等都可以拓展學生視野，更加了解外國文化，同時有了設定的交際環境，有利于提升學生的口語水平。
[ 參 考 文 獻 ]
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英語話劇范文2
關鍵詞：童話??；初中英語教學；應用
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0015
隨著r代的發展，人們逐漸意識到英語學習的重要意義，所以初中英語教學受到的關注越來越廣泛。初中階段的英語學習，正是學生打基礎的時期，這個時期的英語學習主要培養學生對英語學習的興趣，幫助學生樹立更好的英語學習習慣，掌握一定基礎的英語知識，具備一定的英語應用能力。同時，這個時期的英語學習水平對將來的英語學習有直接的影響。而英語童話劇教學方式將初中學生英語學習的特點很好地與童話劇結合。它是近些年來所興起的教學方式，在實踐教學中取得了不錯的教學效果。本文主要從目前的英語教學中所發現的問題進行探析，根據問題探究一些合適的教學方式，希望對初中英語教學有一定的幫助。
一、初中英語教學中存在的問題
1. 學生的英語運用能力差
根據目前的教學情況來講，要讓學生將自己所學到的英語知識轉換成口語談資，還存在一定的困難，因為如今學生的開口能力很差，對于英語學習僅僅只限于語法、聽力與寫作能力的學習，忽視了口語能力的培養。導致這些現象出現的原因很多，但其中最主要的還是教師依舊使用傳統的教學方式，將自己作為課堂的主體，整堂課下來，基本上都是教師對知識點進行講解，學生開口講英語的機會非常少，或者是整節課都是做練習題，進行能力測試，學生的學習壓力就更大了，這樣的教學方式帶來的弊端顯而易見，英語就成了背誦經典句型、記憶單詞所累積的課程，沒有絲毫的趣味性，學生對英語的學習自然就提不起興趣。另外一個原因就是學生方面，學生的英語學習缺乏一定的語言環境，沒有進行良好的聽力以及口語訓練，這樣的環境讓他們對英語口語對話感到陌生，久而久之也就更加不想開口。
2. 教學效率低下
雖然社會的發展和課程教育改革對初中英語教學方式提出了新的要求，但結合目前的實際英語教學狀況來看，單一的教學模式依然占據了課堂教學中的主要位置，導致教學效率低下且教育質量不高。理論教學的方法在初中英語教學方式中的應用，大部分都表現在課堂上通過知識點的重復和強調，來鞏固學生對知識點的消化和理解以及記憶，從這一教學方式來說，對應試教育來說，的確發揮了很大的作用，但是如果就提高學生今后在日常工作的英語應用能力來看存在很大的問題。而且單一地對知識點進行強調，學生對英語學習的興趣也很難提升，教學效果就會大打折扣。
3. 主體地位存在偏差
現在的初中英語課堂有一種現象普遍存在，那就是英語教學以教師為中心而學生只是被動的接受，機械式的學習。這種教學方式讓課堂變得沉悶，學生對英語的學習缺乏內在動力。這種傳統的教學方式讓教學現狀對學生的全面發展造成了很大程度的阻礙，比如英語的運用能力以及情感發展，爭取價值觀的培養等。學生對于英語課文的學習，知識淺嘗輒止，并沒有真正對課文的意思進行理解，所以教師應該明白，課堂教學的主體地位只能是學生，只有將學生的全面發展放在教學的第一位置，才能真正促進學生的發展，讓學生的英語綜合能力得到提升。
二、童話劇在初中英語教學中的應用
1. 對于童話劇本的仔細挑選
運用這種教學方式的第一步，就是對童話劇的仔細挑選，使其不僅要與教學內容進行無縫的融合，還應該對學生的英語能力與學習特征有一定的探究與鍛煉。教師選擇童話劇，一般可以用多種途徑進行選擇。第一就是書本上的課文材料，這種方式的優點是學生對課本的熟悉度更高，再者就是課本上有故事情節的文章進行節選，改成劇本的難度比較低；再一個就是改編童話、神話以及寓言故事，對這一類題材進行改編，對英語單詞與習慣用語的表達有更多的鍛煉機會，學生對英語知識的運用能力也得到了很大的鍛煉；第三個就是學生通過自身的能力自己編童話劇，這一種方式的采用，需要教師進行一定的引導，因為學生的想象力是十分豐富的，學生的自行創造力可以去設計表演部分，幫助學生鍛煉創造力和想象力；最后一種就是，直接選用現有的視頻資源，對其進行加工與改編，使其符合教學的內容與學生的學習特征，這樣的資源，學生對其更加熟悉，將其作為教學的輔助，降低表演難度。例如，當學生決定表演《丑小鴨與白天鵝》這一童話劇時，首先在這個劇本中，學生就會對swan這個單詞進行進一步的熟悉，而學生通過對于這個童話劇里的角色扮演，丑小鴨與白天鵝之間的對話也會增強英語的實用性，通過對話讓學生體會里面所蘊含的情感，感受到丑小鴨的悲傷，從而更好地演繹出這個童話劇，并逐漸加深他們對英語詞匯的準確應用與把握，熟悉各種地道的英文表達，從而提升學生的英語表達能力。
2. 童話劇表演的價值
對于初中生來說，對童話劇進行表演是具有一定的挑戰性的。但是在整個準備過程中，學生各方面的能力都能得到很大的提升與鍛煉，這也是其他教學方式所無法比擬的。并且在對童話劇的演繹過程中，體會到運用英語進行生活對話的樂趣，從而在今后的英語學習過程中，更加端正學生的態度。在排練的過程中，每個學生都想盡自己最大的力量將最好的自己給觀眾表達出來，所以熟背臺詞、反復揣摩人物角色、與對手反復演習，將效果達到最好，這種方式在對英語進行反復學習運用的同時，還有利于學生表達能力的提升，豐富自己的情感，有利于身心健康發展。童話劇的內容的選擇，將童話劇的寓意也帶到（上接第15頁）討論環節中，通過童話劇所告誡的道理，學生學會深入思考，同時也學會用多種角度看待問題，站在別人的角度思考問題。最重要的是，學生的聽力和講英語的能力，會得到很大程度的鍛煉與提升，對英語知識的掌握也會變得更加深刻。
3. 教師應該在教學中發揮自己的作用
教師在英語教學過程中，應該發揮自己的引導作用，幫助學生將童話劇排練過程變得順利與豐富。在劇本的改編、臺詞的編寫上，初中生的水平詞匯量有一定的限制，所以對臺詞的編制存在一定的困難，這是教師應對給予一些幫助，豐富劇本。對于臺詞的記憶工作，教師也應該對學生進行嚴密的督促，對單詞的發音、故事情節的掌握都應具備一定的熟悉程度，最好達到脫離劇本就能脫口而出的程度。其次，關于劇本角色的選擇，教師應該承擔這一工作，初中生沒有具備完整的分析能力，所以對于角色的選擇存在一定的阻礙。在選擇的時候，教師可以根據劇情里的角色與現實生活中學生的性格特點的吻合度進行選擇，或者是針對學生的特點設置的一些角色。教師也可以扮演導演的角色，ρ生的臺詞記憶方式，表演專業方面給予一些幫建議。例如，當學生決定表演《皇帝的新裝》這一童話劇時，教師就可以根據學生的特點進行針對性的建議和指導，對劇本進行特色性的設計，將本學期中一些重點的短語、單詞、句型設計在臺詞中，讓學生在對童話劇的排練過程中，加強對重點詞匯的以及與理解。從而提升學生的英語運用能力，逐漸鍛煉學生的口語對話能力，減少因為對詞匯不了解而出現的學習障礙。
三、結束語
我們首先應該清楚并承認，童話劇表演在初中英語教學過程中卻有很大的實踐效果，將其在初中英語教學中進行推廣與運用對今后的英語教學提升有很大的積極意義。當然，這對教師的教學能力也提出了更高的要求，教師應該具備一定的探究和探索能力，有效性地引導學生在童話劇的表演中得到更多的提升。童話劇表演高強度的操作性，能很好地提升學生的積極性，對于今后的英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
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英語話劇范文3
【關鍵詞】探究背景 理論依據 教學模式構建
前言
英語教材中戲劇體裁的引入，豐富了文章材料，如果能加以利用和拓展，就會促進學生英語運用能力和人文素質的提高，也更能全方位地體現新課標的理念，本文就“英語文化性體裁――戲劇”的教學模式進行探討。
一、探究背景
隨著新課標的頒布，迄今已出版的高中英語教材有較大數量的戲劇體裁語篇。戲劇，指以語言動作、舞蹈、音樂等形式表達敘事目的的舞臺表演藝術總稱。按容量大小，戲劇文學可分為多幕劇、獨幕劇和小品；按表現形式，可分為話劇、歌劇，戲曲等；按戲劇沖突的性質及效果，可分為悲劇、喜劇和正劇；按題材，可分為市民劇，家庭劇、社會劇，神話劇，傳奇劇，歷史劇等?？傊?，它是一種全方位表現一個民族文化的標志性體裁。因此，如何立足于新課標理念，探索英語文化性體裁――戲劇的教學模式，提高學生英語運用能力和人文素養，成為值得探究的問題。
二、理論依據
1.新課標理念。新課標明確了英語課程的雙重性，即工具性和人文性。在英語教材中引入戲劇體裁的文章，一方面可以促進學生心智、情感、態度的發展和價值觀的形成；另一方面了解西方文化，懂得西方情感，明確西方人的價值觀；同時還可以訓練學生的英語理解與表達能力。新課標建議設置“英語文化欣賞入門”的選修課程，旨在通過故事情節分析、人物分析和主題分析以及西方文化熏陶來擴大學生的文化視野，進一步提高學生使用英語語言工具的能力，進一步提高學生的文化人文素養。
2.圖式教學理論。圖式是一種記憶結構，它既包括語言、文化、民俗等其它領域的知識，也包括已形成的神經反應模式。圖式有三種類型：語言圖式（Linguistic schemata）內容圖式（Content schemata）和修辭圖式（Rhetorical schemata）。語言圖式是指讀者先前的語言知識，即關于語音、詞匯和語法等方面的知識。內容圖式是指文章的內容范疇，是文章的主題，因此內容圖式又被稱為主題圖式。修辭圖式是有關各類文章篇章結構的知識。三種圖式對把握文章的內涵、內容和整體脈絡將起到至關重要的作用，可達到較好的閱讀效果。在戲劇體裁中，可以通過圖式教學理論更好的分析戲劇的人物、內容和整體的結構。
3.“興趣性”教育原則。興趣是學習獲得成功的良好保證。通過興趣的培養，來調動學生學習的積極性，運用多種手段激發學生的學習興趣，從而使學生在活動中主動熱情、投入積極的參與，以此來培養學生運用英語等多種能力。因為戲劇體裁的文章在內容上，朗讀語調上，表演形式上，都能更好地激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，全方位地體現新課標的理念。
三、教學模式構建
為了使戲劇體裁的文章更好的服務于英語教學，更好的來體現新課標的的理念和任務型教學模式，將英語戲劇體裁文章的教學模式分為三部分：背景啟動――文本理解――表演拓展
背景啟動。引用到英語課文的戲劇都是英語戲劇中經典類的文章，無論是他們的作者還是社會背景、時代背景都不被學生所熟悉，因此這一環節是必要的。在這一部分首先對文章的作者和作品進行介紹，然后對文章的社會背景進行簡介，使學生對作品發生的社會環境和作者有所了解，以便對文章有更好的了解。
文本理解。戲劇作為閱讀材料，它的作用同樣是培養學生對文章內容的理解和對信息的捕捉的能力。但是在設計上是有別與其他類型的閱讀材料的，首先是對人物和他們之間的關系進行梳理，然后發生了怎樣的故事，接下來對故事內容設置問題來培養學生精讀和略讀的能力。
表演拓展。這個環節是對前部分的鞏固。通過前面的分析，學生對人物的性格和內容都有所了解。在此基礎上學生通過表演的形式，能夠更好的體現前面所學的內容，并且能夠調動學生的學習的積極性和學生參與課堂的程度，從而使學生對英語學習更感興趣，也有利于同學之間的相互合作。與此同時也體現了新課標的語言知識、語言技能、學習策略、文化意識和情感態度的五個目標。
課程改革的繼續已營造出足夠的教改氣氛，加之戲劇這種特殊的文字樣式以及名著的巨大誘惑，足以激發師生教與學的欲望，在興奮的期待和積極構思中，在戲劇教學的創新嘗試中，在從背景文本到表演拓展中，讓師生沉浸在巨大的希冀c喜悅中。
在策劃中張揚“導演”的個性，在同學們當中產生了極好的反響，也得到老師的好評，個性的體現與新課程改革發展學生的個性相吻合。在協作中凝聚集體的智慧。每個表演都是集體勞動的結晶，導演的策劃要運用頭腦，演員配合要細致到位，道具音樂要達成共識，主角配角要協調一致，動作表情要細致到位。一些平時學習成績一般的同學表演出色，在表演中體現他們的個性、天賦和特長，得到同學的喝彩，老師的表揚，使他們心情舒暢、興趣昂然，這種快樂和成功的體驗，調動了學生學習英語、學說英語和運用英語的積極性和主動性。
參考文獻：
英語話劇范文4
一、實驗在化學學習中的重要性
化學是一門實驗科學，化學實驗既是中學化學教學的重要內容，又是最常見的有效教學方式，也是學生學習的重要內容和有效的學習方式，化學實驗及實驗教學之所以顯得很重要，從認知心理學的角度看，就是因為實驗的過程符合學生認識世界、認識物質的認知規律，實驗過程中的許多因素都能刺激學生發現新知識，領悟許多道理；從實驗與其他內容的橫向聯系上看，實驗是學生形成概念、認識并理解化學原理的依據，是掌握化學學習方法的重要方式。隨著新課程改革的深入，人們越來越重視實驗教學，在課堂上充分挖掘實驗的多層面教育功能，通過實驗有效地實施科學方法、科學態度的教育、辯證唯物主義以及各種能力的培養。近年來，討論實驗探究教學在整個化學教學活動中的重要地位及作用的文章也有很多，特別是隨著新課程改革，有關化學實驗新的教學功能的論述也多了起來。
二、加強思想認識，重視實驗教育功能的發揮
激發學習興趣、體驗科學探究、訓練可行方法、學習化學知識、學會團結協作是化學實驗的主要教育功能。對此教師首先要有深刻的思想認識，同時要通過具體的教學實踐發揮好這些化學實驗教育功能。
具體而言，教師在實驗內容的設計和選擇上，需要注意從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，以激發學生學習化學興趣，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類所面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。通過化學實驗教學，可以讓學生學習化學知識，在學習過程中，會得到大量的感性認識，將感性認識轉化為理性認識，并運用已有知識和相關資料解決問題。同時，學會團結協作是當前社會分工日益完善、細致所導致的對人才自身素質的要求，在實驗內容的選擇中要重視選擇一些需要通過小組協作方式才能完成的試驗探索，讓學生在實驗探索的過程中根據要求，進行分工協作，共同完成實驗，在實驗探究中學會合作與分享。
三、利用邊講邊實驗，培養學生的理解能力
化學教學過程，就其本質而言，是學生在教師組織引導下，認識化學知識的過程，而技能、能力、方法和態度等都是通過這一化學認識過程來培養和訓練的，在化學教學過程中要學生有效地掌握化學知識，就必須對化學知識的認識過程展開，以便學生把客觀形態的知識內化為主觀形態的知識，使學生的學習成為有意義的學習。邊講邊實驗是實現認識過程展開的有效途徑，邊講邊實驗不僅可以激發學生的學習積極性，增加實驗的探索性，使每一位學生都能看清楚實驗現象，而且便于了解化學概念和定律是怎樣在實驗的基礎上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學知識，例如學習質量守恒定律，學生通過兩個實驗發現反應前后物質的質量未變化，然后教師總結歸納出經過無數次實驗都發現化學反應前后物質的質量不變，即質量守恒，教師再用原子模型啟發學生思考為什么化學反應中質量守恒，這樣的教學過程，學生對質量守恒定律印象深刻，教學效果好。
四、培養問題意識，提高學生問題解決的能力
英語話劇范文5
【關鍵詞】 初中英語 句型 教學
初中英語教學已經涉及到了英語的多方面內容，包括詞法、句法，各詞類和各種句子又各成體系，涉及的概念多、規則多、定義多、例詞例句多，既抽象又零散，給學生的理解、記憶、運用造成了許多困難。通過句型教學，將大量零散的內容，縮減為句子模式和公式，變得既直觀又簡單，使學生的記憶和運用都變得容易。
一、句型教學在初中英語教學中的重要性
1、句型將知識點化繁為簡，將文章內容化難為易，將學生思路化零為整。初中英語的知識點往往是比較零散和分散的，詞義的解釋也比較靈活，語法更是繁瑣，使得學生對英語知識的理解和掌握非常困難。每當看到大篇幅的文章，學生就很難整理出合理的思路，好好地理解文章內容。長久以往下來，不論學生是否能理解和掌握英語的知識點，心里已經產生了厭煩和焦慮，更加不利于學習英語。但是，如果能夠很好地掌握英語的句型，這些問題就會非常容易解決。
2、句型有利于提高學生的學習效率。大量的教學實踐證明，精講多練在英語教學中是提高學生學習效率的一種非常有效途徑。在能夠理解句型結構的情況下，一般都能夠把復雜的句子和較難的文章簡單化。因此，在初中英語教學中，教師應該注重句型教學。并且在講解句型時，要盡量精講多練，才會提高學生的學習效率。學好英語的關鍵就是在于練習。
二、完整句的基本標準
在英語中完整句通常必須具備主謂結構，否則無論是口語還是書面語，就會錯誤多多，讓人聽起來糊涂，看起來困惑。這一點與漢語有所不同，也是英語入門難的結癥之一。
三、句子結構的劃分
1、主語。簡單講，主語是指一句話中主要談的人、物、事。例：He isn’t coming to take part in the meeting today.（人）The house was built last year.（物）Getting up and going to bed early is a good habit. （事）
2、謂語。簡單講，謂語主要是陳說主語的。
“是……”、“怎么樣” 、“在……”。常指狀態
“發生……動作”。常指動作
四、基本句型的分類
劃分句子結構可見，如果主語與謂語兩種情形分別組合，那么就會得到兩種基本句型，為方便起見，可以將其定義為“狀態句”和“動作句”。其基本語序如下：⑴動作句：主――謂（行為動詞）――[賓（賓補）]――（狀）；⑵狀態句：主――謂（連系動詞+表語）――（狀）；⑶“There be”句型：“There be”后人物事，先說某處再某時。
五、基本句型的轉換
1、否定句。通常如果基本句型中有系動詞（be）、情態動詞（個別除外，如have to），助動詞直接在其后加“not”；否則在謂語前加don’t/doesn’t 或didn’t，同時謂語動詞改原形。
2、一般問句。通常如果陳述句基本句型中有系動詞（be）、情態動詞（個別除外，如have to）、助動詞直接提到句首；否則，在句首加do /doe 或did，同時謂語動詞改原形。
3、反意問句。⑴肯定句+否定疑問？先變否定，再先疑問，最后主語變人稱代詞。⑵否定句+肯定疑問？ 先變肯定，再變疑問，最后主語變人稱代詞。
4、感嘆句。用以抒發強烈思想感情。其實質以陳述句為基礎，將重點突出強調部分提到句首，句末加感嘆號。其構成方法為：⑴What+（a/an）+形+名+主――謂……；⑵How+形/副+主――謂……！
5、祈使句。常見有兩種形式，實際上是基本句型的無主句。⑴要求對方……或不……（Don’t）V――X（句首或句末可加“please”）；⑵咱們……或不……Let’s（not）V―X。
六、句子成分的集合
1、主語。名詞/代詞、名詞性詞組（以名詞、代詞為核心，加前直定或后置定語）不定式、動名詞、并列結構、從句。
2、賓語。名詞/代詞、名詞性詞組、不定式、動名詞、并列結構、從句。
3、表語。名詞/代詞、名詞性詞組、不定式、動名詞、并列結構、從句、介詞短語、形容詞、少數副詞。
4、賓語補足語。名詞/代詞、名詞性詞組、不定式、動名詞、并列結構、介詞短語、形容詞、少數副詞、詞現在分詞、過去分詞（短語）。
5、定語。簡單講，前置定語一般為單個詞；后置定語為不定式、介詞短語、現在分詞短語、過去分詞短語、形容詞詞組、定語從句。
英語話劇范文6
2、我媳婦有小寶寶了我要當爸爸了我要當爸爸了~
3、為你吶喊為你加油為你驕傲，當你永遠的港灣。
4、祝小寶寶，健康成長，人見人愛，聰明活潑，將來考個名牌大學，前途無量!
