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家長教育范文1
先來分析一下吉吉媽媽的行為，當她看到洗手間滿地的積水，看到木地板上滲入的水，再加廚房里的活也沒做，因為沒有看管吉吉，反而引來了更大的麻煩。至于兇孩子的行為，我認為除了在該情境中產生的自然反應外，起主導作用的還是家長潛意識中教育孩子的理念作怪，她認為只有這樣才能體現家長的權威，才能使孩子不至于在成長道路上有更大的偏頗。家長的角色是隨著孩子的出生自然而然確定的，往往更多關注孩子如何養，而不注重孩子如何教，即家長該用怎樣的方法去教育孩子，這是吉吉媽媽較少思考的，所以會由內心原始的理念說了算：兇孩子。繼而在和教師交流的過程中，家長潛意識中的教育理念展露無疑，對待我家孩子要“兇”一點，家長如此的需求與對教師的期望值等同起來，教師能認同嗎？答案是否定的。
在面對這樣教育的觀念薄弱的家長時，教師該做些什么呢？
一、判定家長固有的價值觀
家長由于根深蒂固的觀念，再加上平時缺少學習，導致家長群體的育兒理念嚴重滯后。家長在和教師交流育兒心得時，會帶著腦海中原生態的觀念，比如，對待孩子聲音不響，態度不兇，是教育不了孩子的；也有另一個極端，孩子任何事都是要順從他的，才能讓他的個性發展得更好……作為教師，我們要會判斷，判定家長在某件事上的價值觀是否正確。這一判定對于家長思想的轉變是個分水嶺。教師要緊緊抓住家長育兒事例背后流露出來的育兒觀，就像醫生診斷一樣，要能即刻開出一張“診斷書”來，所謂“早診斷早治療”。那樣才不至于讓家長的思想一直左右教師行為，才能使他們對教師的評價更客觀、公正，才能讓孩子真正受益。
二、改變家長滯后的育兒觀
要真正改變家長滯后的育兒觀，我覺得必須讓家長多閱讀。書本具有系統性、連貫性的特征，里面列舉的事例，分析的原因，會讓家長結合自己的育兒實際引起共鳴，產生反思。而作為還沒有真正接觸過育兒書籍的家長或者較少接觸育兒書籍的家長，需要教師根據家長在育兒實例中流露出來的理念有選擇地為家長推薦，就像是醫生的藥方一樣，這對教師提出了更高的要求，需要經常性地了解相關書籍的可讀性。上述案例中我將為吉吉媽媽推薦《如何說孩子才肯聽》《三歲孩子動不動就哭鬧，怎么辦》。大家可能會覺得，難道教師就不用和家長傳遞育兒觀了嗎？事實上，因為家長理念上的修正光靠教師的只言片語是遠遠不夠的，他們首先需要的是一定量的自主閱讀來積淀一些基本的理念，從而為接下來教師與家長的交流做好準備，只有那樣，教師與家長的交流才能事半功倍。
家長教育范文2
現在的年輕家長大多是20世紀70年代末或80年代初出生的，以第一代獨生子女居多。這批家長的文化水平普遍比上一輩的家長高，大多接受了較好的文化教育，科學教育意識也明顯增強。大多數家長認為民主型教育是對孩子最有利的一種教養方式，對孩子要進行賞識鼓勵教育，要讓孩子自由發展，享受快樂的童年。從總體上講，這些教育觀念如果付諸實踐將有利于孩子的發展。但一些專家或學者片面強調自由、民主等教育理念，使不少家長在理解這些現代教育理念時出現了一些偏差，教育行為并不真正符合兒童身心發展規律和教育要求，導致孩子出現了一些心理與行為問題。例如，一些孩子行為習慣不良，過分自由散漫；有些孩子只知道瘋玩，缺乏學習興趣和心向等。這樣的教育方式，不僅不利于孩子身心健康發展，反而會阻礙孩子的發展；這樣的孩子，不僅在中國，就是在國外也未必能發展得很好，近些年來，出國留學的孩子在國外出現心理與行為問題的案例并不鮮見。因此，在對年輕家長進行家庭教育指導時，學校及各級教育機構需要厘清家長可能出現的教育觀念誤區，正確而全面地解讀現代教育理念，使家長認識到要實施“有尺度”的賞識教育、“有規則”的民主教育、“有節制”的物質獎勵，為孩子創造一個“有要求”的快樂童年等。這樣教育出來的孩子才能健康快樂地成長，個性才能真正得到解放，潛能才有可能得到有效開發。
二、指導家長努力建構良好家庭結構，為孩子提供健康的成長環境
良好的家庭結構是孩子健康成長的重要的家庭環境保障,正常的家庭結構有利于孩子成長。社會的發展與變遷，給中國的家庭結構穩定帶來很大的影響。據報道，從2003年10月新的《婚姻登記條例》施行以來，離異家庭、組合家庭不斷增多，給孩子的心理發展帶來了很多不良的影響。有專家調查表明，在所有的特殊家庭類型中，父母離異對孩子的負面影響最大。葉玉清的研究表明，與正常家庭的被試相比，父母離異的被試情緒更易激動，更缺乏責任心，易懷疑、剛愎、固執己見，緊張、激動，好強固執，愛幻想，自律性較差。一些學者認為，之所以出現這些問題是由于“中國式離婚”所致，離婚過程中，家長的爭吵、互斗等行為使孩子產生了不安全感和被拋棄感，易對人產生不信任、遇事容易沖動等。目前，大多數年輕家長工作都比較忙，工作壓力比較大，難以獨立撫養孩子，因此,孩子往往是與家長和爺爺奶奶或外公外婆一起生活，組成421式的家庭。由于隔代親等因素的影響，在421家庭中，祖輩容易對孩子溺愛無度、過度保護等，使孩子形成許多不良的習慣與個性，比如嬌氣、自理能力差、過度以自我為中心等。因此，應讓家長認識到給孩子一個健康正常家庭的重要性，盡量避免家庭變故，尤其是父母離婚。父母應經營好婚姻并處理好各種家庭人際關系，即使婚姻破裂也應盡量減少對孩子的負面影響。
三、指導家長建立親密的家庭人際關系，為孩子營造溫馨的家庭情感氛圍
家庭情感氛圍是家庭成員間互動形成的人際關系和心理氛圍，良好的家庭情感氛圍能促使孩子形成樂于助人、積極進取等積極健康的心理品質和人格，對孩子的心理健康和個性發展具有重要意義。反之，在壓抑、消沉等家庭情感氛圍中生活的孩子往往存在一些心理與人格的缺陷。有調查顯示，在父母感情不和家庭中成長起來的孩子，存在自信心不足、退縮、孤僻、神經質等心理和行為問題。在家庭人際關系中，夫妻關系是家庭的軸心，其他關系都由此發展而來，祖輩、家長輩和姑嫂姨舅的血緣關系也是圍繞這一軸心而轉動的。馬斯洛說過：“安全的情感氛圍是孩子健康成長的重要條件。”蘇霍姆林斯基認為“夫妻間的互尊互助是具有偉大教育力量的道德財富”。孩子正是以父母之間的相互關系作為其認識一切人際關系的起點的。在互愛、互助、幸福、和睦的家庭中，孩子會感到快樂、溫暖、有安全感，能熱情關心他人，尊重長輩；相反，在緊張、冷漠、爭吵不斷、糾紛常起的家庭中生活，孩子會變得恐懼、抑郁寡歡，缺乏自信心和安全感，性格暴躁，敵對、孤僻、對人冷漠等。因此，要引導家長組織好家庭生活，努力處理好家庭人際關系，如夫妻關系、親子關系、婆媳關系等，家庭成員間能夠彼此尊重、相互關心，營造一個溫馨、寬松、和諧的家庭情感氛圍，促進孩子身心健康發展。
四、指導家長學會率先垂范，努力給孩子做好行為榜樣
家長教育范文3
一、要注重發揮自身的表率作用。
家長是孩子的第一任老師，家長的思想水平、文化修養、道德情操、言談舉止、衣著打扮等都會在孩子心靈上留下印跡，有些甚至是永遠無法改變的。所以家長無論孩子是做事做人，還是言談舉止都要給孩子樹立一個好的榜樣。要注意通過言傳身教培養孩子的良好品格。。
二、努力培養良好的習慣
習慣可分為學習習慣和各種行為習慣?，F在的孩子智商都較高，大多數孩子因習慣不良引起學習較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業一邊講話，或者要大人陪伴做作業。特別可怕的是有的孩子從小做事磨磨蹭蹭，即使他們現在學習非常好，到以后的學習都非常麻煩。所以，我提倡在最短的時間內把作業做完，當然還要做好，這樣做的目的，是要培養孩子做事專心致志，敏捷靈巧，提高學習效率。否則孩子很容易出現因學習時間較長，失去學習興趣，被動學習而厭學的心理。21天養成習慣，培養一種習慣試著讓她堅持21天，基本上一個好的習慣就養成了。
三、培養孩子對學習的興趣，而不是枯燥的學習。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”！興趣是我們做一切事動力的最好來源。興趣不僅是我們學習的動力來源，它更能使我們在學習過程中，堅定克服困難的信心和決心?！芭d趣是最好的老師”這話一點都不假。我們要耐心地培養孩子的興趣，又要小心地呵護他的這點點興趣。千萬不要給生生地擠壓抹煞了去。這才是教育的立足之本發展之路?。?/p>
四、時刻注意恰如其分的夸獎。
孩子和大人一樣也可能面臨很多苦惱，例如：有時作業做不出、沒有朋友、怕寫作文等。我們首先不能忽視這些問題的存在，然后要想盡辦法幫助解決。此時父母親的及時鼓勵、開導尤為重要，通常情況下，我會認真仔細地讓她向我傾訴煩惱的原因，然后總有一句話：“你一定行的，自己的事情自己能解決，媽媽相信你?！焙⒆有枰膭?、夸獎?！翱洹辈粌H表明了父母的信心，同時也堅定了孩子的信心?！翱洹币⒁饧记?，也要注重方式、方法。孩子考試成績一般或差時，不要給孩子世界末日之感，多幫孩子找一些原因，關鍵是找出孩子閃光之處給予夸獎，千萬不能讓孩子失去信心。
五、要注重與孩子的交流溝通，與孩子交朋友，做到平等對待。
家長教育范文4
1、要建立合理的家庭關系。
2、不要對孩子說話句句不離學習。
3、對孩子實行個性化教育，合理地確定目標，應把目標限制在孩子的能力之內，目標太高，結果只能加深挫敗感，目標太低，自身能力則難以合理利用和充分開發。
4、提供更多社會實踐機會，千萬不要嬌生慣養，在實現目標的過程中不斷地分析和總結學會汲取他人的經驗、教訓。這樣就能逐漸提高孩子的承受挫折、戰勝困難的能力。
家長教育范文5
固然，學生的健康成長，有賴于學校、社會、家庭的共同努力、全面教育。班主任常和家長聯系，可以保持學校教育和家庭教育的一致性、協調性，增進教師、學生和家長之間的感情。但在學校教育過程中，班主任如果無論事情大小，犯錯輕重，動輒“叫家長”，過多過濫了，效果往往會適得其反，甚至會引起學生的逆反心理，同時還會引起家長的恐慌與反感。
調查表明，中學生最反感的_三件事之一就是“動輒叫家長”。動輒“叫家長”是教育的懶政表現。在強調師生平等、學生權益與尊嚴的今天，動輒“叫家長”不但無助于問題的解決，反而會引發諸多矛盾，使問題復雜化。因此，班主任在教育學生過程中，請莫動輒“叫家長”。
動輒“叫家長”的班主任實際上是一個推諉責任的老師，是一個缺乏教育智慧的老師，是教育不作為的老師。照理，學生在學校里犯了錯，老師是第一責任人，應該盡力對其進行教育，使之改正錯誤。但有的老師為了省事，動輒就找家長，把教育的責任完全推到家長身上，甚至想借家長之手懲罰學生。這樣做的結果，除了讓人懷疑老師的教育能力外，還會讓學生喪失對老師的信任感，降低師生之間的親和力。久而久之，老師威信自然掃地，其教育魅力就會大打折扣，教育效果也可想而知。
動輒“叫家長”影響家校教育合力的形成。不管何時，一個電話就叫家長立即來校，家長稍有遲疑，可能就會引來老師的反感、抱怨。家長常常誠惶誠恐，即使工作再忙，距離再遠，都會賠不盡的笑臉，說不完的好話，恨不得插翅一步飛到學校。而且很多時候，老師當著家長的面訓斥孩子，話語之難聽常常讓家長感到難堪：有的老師連家長一塊批評，讓家長丟盡面子；有的老師污言穢語，不尊重家長和學生的人格，讓家長難看又難過。其實，沒有哪個家長愿意自己的子女犯錯；子女犯了錯，家長的心情也是沉重的。老師如果不理解家長的心情，就容易感情用事，一味抱怨，會與家長產生隔膜，從而降低配合老師工作的信心和熱情。有些家長甚至會破罐破摔，從此對自己的子女不聞不問，或故意躲避老師。如果教育合力難以形成，教育效果就難以達成。
學校教育要促使學生和諧全面的發展，離不開“兩個教育者”——學校和家庭的密切聯系和協調一致的配合。“學校和家庭，不僅要一致行動，要向學生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧?！睘榇?，班主任老師要做到心平氣和、真誠懇切，要給家長一種可親可敬可信之感，贏得家長的尊重、理解和信賴，以增強家長主動合作意識。
動輒“叫家長”有時會使學生更加放縱自我。“老師不管我，讓家長管，這比打我罵我還難受，讓我今后怎么見人？”學生學習退步、考試作弊、課下打架、損壞公物……每當遇到這種情況，有的班主任老師就停止學生上課，命令學生回去叫家長，否則不準進教室，、迫于老師的威嚴，學生只好硬著頭皮把家長叫來，當著家長的面檢查、認錯，遭到一番“教育”后，才能返回課堂。
犯錯學生的家長回到家里，往往會把火氣發泄到學生身上。輕則罵，重則打。學生與家長之間的鴻溝無形中拉大。以至于產生對立情緒，學生自然把怨氣遷移到老師身上，這樣激化了孩子與老師、家長的矛盾，而且極有可能傷害孩子的自尊心，更挫傷了孩子學習的興趣和信心，導致孩子產生破罐破摔的想法。屢犯錯誤，屢被叫家長，屢無“建樹”，致使孩子“免疫力”下降，認為班主任“黔驢技窮”，家長也“山窮水盡”，進而膽大妄為，無法無天。
對犯了錯的學生要多鼓勵少批評。用發展的眼光看待每一個學生的問題，進行有效的鼓勵和適當的批評，以促進學生的健康發展。教育談話要一分為二，抓住問題關鍵，做到曉之以理，動之以情，從而取得學生的信賴。
動不動叫家長的辦法實在值得商榷。當然，我們并不反對學校教育與家庭教育配合。但這種配合，不應該僅僅局限在學生犯錯以后，最好能防患未然，或在學生犯錯經老師教育有了好轉之后，再與家長通氣，以期鞏固成效。同時，平時的經常性家訪，應該是學校教育與家庭教育相結合的最好良方。
其實，家校溝通的方式并非只有“叫家長”到校一種，電話、校訊通、QQ群、網絡博客、電子郵件、班級網站等形式多樣的家校溝通方式更現代、更便捷?！暗郊以L問”這種傳統的溝通方式，班主任直接深入到學生家中。對學生家庭經濟狀況和成長環境等方面了解得更清楚、更全面。在平等和諧的交流中，更能有的放矢地指導學生，更會感動家長，感化學生。在教學中，二者應該相互結合。
家長教育范文6
關鍵詞 教育誤區 家庭教育 學校教育
中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0094-02
目前，我國農村中小學教育事業發展迅速，在黨和政府的關懷下，通過對教育部門的督導驗收、農村中小學學校的布局調整和教育資金的重新組合，以及新的《義務教育法》的頒布與實施，使廣大農村中小學無論是在辦學條件還是師資力量都躍上了一個新的臺階，城鄉教育的差別正在逐步縮小。
然而，正當農村中小學教育事業破浪之際，卻受到了另外一個不可忽視的因素的制約――家長的素質問題。這里所說的素質，并非指廣大農民兄弟的思想道德水平，他們都是勤勞樸質、善良本分的勞動者，而是指他們對教育的重視程度以及對教育規律的掌握程度。我從事農村教育工作二十多年，經常與家長打交道，深感廣大農村家長對教育還存在很多誤區。我認為主要表現在以下幾個方面：
一、讀書是孩子的事，賺錢供孩子讀書是家長的事
在改革開放迅猛發展的今天，廣大農民也積極投身于經濟大潮，經商、養殖、進城打工等行為使部分農民朋友先富起來了，也使他們的話語“豪邁”起來。在家訪過程中，有相當一部分家長對老師和孩子說：“細伢子只要他加油讀書，學費不要小孩子操心，那是我的事。”這樣，把孩子讀書和自己賺錢截然分割開來，似乎是責任到人，分工明確，作為家長能賺足夠的錢供孩子讀書就是盡了自己的職責，而讀書是孩子的事，孩子也應該盡責。他們不明白自己在教育孩子成長中的重要作用。
二、對孩子的學習不量體裁衣，盲目要求
隨著科學技術的發展，文化知識在生產生活中的作用越來越突出。廣大農民家長吃夠了缺少文化的苦頭，也深深地感受到讀書的重要性，所以，對孩子的要求就是要成績，要考重點高中和名牌大學，給相當一部分孩子造成很大的壓力和傷害。他們不理解孩子個體之間的差異，不理解每個人的興趣愛好和個體特點是各有不同的，不知道對孩子的學習既要鼓勵其積極上進，也要量體裁衣，根據不同的個體情況制定不同的培養目標。他們不知道不能一味的追求好成績、高學分，否則有時會適得其反。我所在學校曾經發生過這樣的一件事：一位學生深感家長的壓力，總是改寫通知書上的成績，到學校即將召開家長座談會之前，因擔心事情穿幫，竟離家出走了。
三、嚴格要求就是打罵教育
廣大農民家長都是受過傳統教育的，他們信奉“嚴師出高徒”“棍棒下面出好人”的傳統教育方式，孩子成績好了就喜形于色，成績不如意就非打即罵。方法過于簡單粗暴，結果孩子與父母之間缺乏心理上的交流，導致學生的心理難以健康成長。
四、自己小時候虧怕了，不能再虧了孩子
上世紀出生于五六十年代的人，經過了國家的困難時期，其童年和學生時代的生活過得既清平又艱苦，想吃沒吃的，想玩沒玩具?，F在自己為人父為人母，腰包里也有些厚實，總覺得自己小時侯太虧，“再苦不能苦孩子”，寧可自己少吃點少用點，也要讓孩子吃好玩足，所以孩子要錢從不吝嗇，不管是孩子要買學習用品，還是撒謊說學校要交錢，一律照給不誤。這樣一方面不利于孩子養成勤儉節約的習慣，更為孩子上網吧打電游、朋友提供了極大便利，而且助長了孩子的虛榮心。作為家長，應當教育孩子勤儉節約，從小養成好的習慣，將孩子的興趣引導到學習上去，努力使孩子的身心健康成長。
五、分數代表孩子的一切
就像收小麥、水稻一樣，每到期中期末的時候家長就詢問孩子的分數。分數高就認為孩子一切都好，得到家長的肯定；分數低就全都被否定，認為孩子什么都不行。他們衡量孩子好壞的唯一尺度就是學習成績，不能從德智體美勞等多方面評價一個孩子，給分數高的孩子過多的贊譽，卻看不到分數低一點孩子身上的閃光點。這樣一方面過于驕縱了一些孩子，另一方面，也無情地打擊了一些孩子。他們不懂得孩子來學校既要學習文化知識，更要學會生存，學會做人，學會與人相處。這些家長很難發現孩子的長處，這對孩子來說是非常殘酷的。
六、一味地拜托老師
“一個揖作在老師的懷里”，是很多家長對老師講的一句話。談到自己的孩子，相當一部分家長表現出無奈的樣子，說自己的孩子不聽家長的話，只聽老師的話，拜托老師多多管教自己的孩子。有的家長甚至說孩子在家吵得不安寧，送到學校圖清靜。他們不從自己身上找責任，把教育孩子的事情全部寄托在老師尤其是班主任身上。老師不需家長拜托，自會盡力管理好學生，這是他們義不容辭的職責。但老師的精力畢竟有限，一個班幾十個學生，每天要備課、上課、改作業，還有公開課、電腦、普通話、繼續教育、業務培訓等等，其“懷里”哪能容得了那么多“揖”呢。
七、家庭教育與學校教育脫節
有兩種情況：一是過分溺愛孩子。學校對孩子的批評往往成了家長到學校找麻煩的導火線。他們說自己從沒打罵過孩子，你老師怎能批評他？結果孩子越慣越壞，使老師難以教下去；二是要孩子別聽老師的，什么理想道德崇高奉獻全是鬼話，只要能賺錢就是本事。結果致使5+2=0，家庭教育與學校教育形成強烈反差，教師前功盡棄，學生畸形發展。
八、對孩子的要求和對自己的要求兩個標準
當改革的春風吹遍城鄉各地，部分農民兄弟富起來了。富了之后，有的人開始貪圖安逸，賭錢打牌，斗富比闊，懶惰奢侈；有的為雞毛蒜皮小事與鄰居吵個不停；有的不尊敬老人；有的不注意形象，說話粗鄙，甚至散布不滿言論。家長的這些表現與對孩子的要求極不一致，使孩子經常犯嘀咕：父母對自己的要求是對的還是錯的呢？
