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申請助學金理由范文1
1 助學工作之困惑
（1）助學的初衷與現實助學工作中出現的現象相背。
何謂助學？助學即幫助家庭經濟困難學生因學費問題無法進入大學學習，而無償資助他們以幫助他們完成學業。
為何助學？國家助學金減輕了很多家庭貧困大學生的經濟壓力，幫助他們順利完成了學業，從這個意義上說國家助學金為經濟困難學生提供了公平的學習機會，在很大程度上保證了教育公平。但助學是更看重人格品質、學習成績，還是更看重學生的家庭貧困情況？這就是困惑之處。助學金申請只要家庭貧困即可申請，自2007年國家加大對助學金的資助力度和覆蓋范圍，申請的人數增多，申請的學生中表現出依賴心理增強、誠信度降低、感恩意識缺失、同學友誼受到破壞，這在很大程度上影響了國家助學金對貧困生的助學、激勵作用。
（2）資助名額增多、額度加大，對于真正貧困的學生影響不大，關鍵在于“邊緣貧困生”，家住農村的學生都在爭取這部分名額，加之因利益驅使出現“偽貧困生”，辨別貧困生真偽難上加難。
怎樣才可稱為貧困？目前確實沒有具體界定文件可依靠。貧困群體形成的原因有“地域原因”和“擴招原因”。高校里出現的特困學生群體主要集中在西北、南、東北等地區，而華東地區的貧困生主要集中在長江以北。而自1998年并軌、擴招以來，大學生貧困生人數也在不斷增加。實施助學金政策之初，因名額稀少，貧困生提出申請慎之又慎，貧困生中除了要維護自尊心，更有要靠自己雙手來脫貧的傲骨精神。2007年以來由于助學金政策加大資助力度和覆蓋范圍，學生對貧困生的概念理解已大不同前，申請助學金的理由也越來越多。甚至有學生因看到和自己情況相近的學生申請便也想申請。
2 助學工作之困難
現今國家助學金系統仍處于探索階段，貧困生的認定和國家助學金發放以及監督反饋機制都存在一些不足之處。在我們高校工作者的具體工作中，也確實難以做到真正“公平”。
2.1 界定貧困之難
家庭情況調查表上有當地民政部門蓋章、辦理助學貸款的能否就算貧困？實際工作中，我們發現，家庭經濟情況調查表原是讓貧困生所屬的村或民政部門來認定學生的貧困情況的?？蓪嶋H上只要家在農村的學生提出申請，到家庭所在地的鄉、鎮、村、街道民政部門蓋章均可辦理。
2007年以前，申請助學金的人少，助學工作難做。特困的學生好界定，但因申請人少，若不進行排查導致申請成功率很高的話，會造成不申請的人比申請的人更貧困的情況。2007年以后，申請助學金的人多，工作仍然難作。特困的學生仍然很好界定，但因大家對貧困的理解和認識不同，造成普遍認為家在農村就可算貧困即可申請，界定貧困的難度越來越大。
2.2 評議工作之難
若按國家助學金的基本申請條件：愛國愛黨，遵紀守法、家庭貧困這個大框架來評議難以評議，而僅看學生的材料和貧困證明，評議結果也很難體現公平性，因學生的申請材料、貧困證明的真實有效性難以保證。且評議小組的建立，對評議結果也有不容忽視的影響。經實踐證明，由于現階段我國社會各階層分化較大，每個人對貧困的認識和評定標準不一。經不同方式產生的評議小組，對特困生評議結果基本一致，對一般困難即“邊緣貧困生”評議結果相差較大。
2.3 思想引導工作之難
引導之難一：家庭困難卻羞于申請助學金的同學，要做工作鼓勵他們申請，但又不能強迫，而助學金名額又不能空置，于是只能給那些不太困難卻遞交申請的學生。
引導之難二：現今因社會各階層分化較大，大家對貧困的認識和標準不一樣，導致有些學生僅是認為自己貧困而提出申請的，而申請的學生當中也有因為心理失衡和誘境才寫出申請的。正確的引導這部分學生建立正確的思想觀念，也給高校工作者提出更高的要求。
引導之難三：因利益驅使催生“偽貧困生”。需要引導學生從思想上認識誠信的意義，使他們迫于道德的壓力，端正態度，改正不良行為。
3 對策及方法
（1）應建立貧困生動態檔案管理制度，對貧困生的家庭情況、每學年的學習、勤工助學、兼職、參加活動、獲獎等情況建檔管理。對貧困生的品格、學習成績或生活積極態度進行全面的了解和考察。每學期都應進行復核，更新信息，督促貧困生形成良好的人生觀、價值觀。
對貧困生的品格可考量其對班級事務的參與與關心程度，廣泛接受同班同學的意見，進行班級評議。學年的學習成績應在班級中等及以上位置，生活態度應積極參與活動及社團，參與勤工助學或兼職。
（2）確定認定家庭經濟困難的必要條件及排除條件。不得提出申請、不得列為貧困生的幾種情況：①校園生活卡消費過高，或消費明顯不足但經常在外大額就餐、吸煙者; ②在受資助時同等條件下無電腦的優先考慮，目前已有電腦、手機的同學，如確有學習需要的，根據消費品價格可區別對待。③平時有超過一般同學的高檔消費現象的；④因家庭經商、辦廠、建房、擴大生產規模而致貧。
貧困生信息庫需每年確定一次，被列入貧困生的同學必須接受同學和教師們的監督。
（3）根據學生來源地列出貧困地域優先次序以供評議參考，再根據高校所處地區居民最低生活保障標準擬定貧困生界定標準。①個人平均生活費或家庭人均收入在某標準以下；②家庭地處邊遠經濟較落后的農村地區、父母下崗無固定經濟來源、以及殘疾學生、單親、父母離異的低收入家庭的學生?？蓪⒇毨У赜蛄谐纱涡虮硪员銋⒖迹虎郾救穗m未主動申請但家庭確實貧困，且有相關證明情況屬實的學生，可列為貧困生。
除符合以上條件外，具備以下條件的：烈士子女、孤兒、父母患有嚴重疾病或殘疾，及本人月平均生活費與家庭人均收入在200元以下，難以維持基本生活的，列為特困生。
（4）評議小組成員的成立工作。評議小組由輔導員任組長，學生代表擔任成員，人數不少于班級人數的10%，其中包含班干、普通學生代表、兼顧男女生、且每個宿舍學生代表只得有1人。評議小組成員不參與助學金的評選。評議小組名單應在班級范圍內公示。學生普遍認為同寢室同學才最了解所在宿舍的申請助學金學生在校期間的生活表現，若在不能推舉本寢室同學擔任評議小組時，學生傾向通過民主程序投票產生評議小組。評議小組公示后由輔導員主持召開助學金集中評選評定班會。班級全體評議結果和申請材料在評議小組內部唱票和公開，評議小組成員需對申請人員進行情況了解和評議，采取不記名投票的方式確定最終名單。對有異議的同學經調查屬實后，取消評比資格，重新評議。
（5）關注貧困生心理健康，充分作好暖心工程、引導工作。家庭經濟困難學生的心理問題主要表現在三個方面。
強烈的自卑感。貧困生由于成長環境、教育環境的不同，往往知識面較窄，學習上有困難。他們大多性格內向，容易自卑。貧困學生在心理健康狀況上表現出對人際關系很敏感，又因經濟拮據使他們不愿意參加集體活動和加入學生組織。貧困學生需要面對的另一個重要問題便是就業，他們看重薪資待遇比看重他們的自身發展來得更重要，這給他們帶來了現實的壓力，加劇了他們的心理負擔。
對貧困生應鼓勵其自力更生、自我救助。在扶助貧困學生的同時也遵循“授之以魚，不如授之以漁”的基本原則，從長遠上引導貧困生正確面對艱難困苦而不是一味等靠要。
（6）應設立助學金使用情況的檢查監督機制，實行動態管理，使助學金真正落到實處。為后續助學金發放墊定堅實基礎。
要使助學金達到預期的效果應從學校的角度主動進行后期跟蹤監督，作好動態管理工作。若擔心檢查會引起貧困生的心理負擔，可將學院檢查工作的宣傳、執行等停留在學院層面。其次可以以學期為單位對獲助學金的貧困生的學習成績和各方面的表現進行一次審查復核，以督促學生形成努力學習、積極向上的學習和生活態度。
申請助學金理由范文2
貧困生助學金申請書
助學金，是提供給經濟處于劣勢的學生的金錢資助。讓他們可以順利的接受好的教育，完成自己的大學夢，改變現如今的經濟狀況。下面就一起來看看高中助學金及國家助學金申請書范文，歡迎參考查閱。
高中助學金申請書范文
尊敬的院領導和各位老師:
我是來自**年紀**班的學生**，由于家庭條件比較艱難，所以向學校提出申請國家助學金。在學習上本人在校期間品行良好，成績優良，遵紀守法，無違法違紀行為，誠實守信，做事遵守承諾，在生活上，本人家庭經濟困難，生活簡樸，家庭貧困，家里僅靠父親退休金維持生活，但是人窮志不窮，本人在校能遵紀守法，沒有任何違規行為。
假如能夠獲得國家助學金，我將在今后的學習生活中投入更多精力，來努力完成學業，爭取優秀畢業。為班級為學院爭光。通過自己的不斷努力和不斷汲取知識的方法來為將來打好堅實基礎，為今后的學業做好儲備。
我知道還有很多很多向我現在一樣的學生等著這筆錢去交學費，也有更多的父母為兒女的學費而辛苦工作著，甚至有的以賣血來湊夠這筆錢。想一想手中浸著鮮血的貸款，想想一個人承諾和信用的價值，任何人沒有理由不把這比貸款的歸還作為重中之重看待，請領導和各位老師相信我的人格，我一定好好學習。
特此申請，望予批準!
此致
敬禮
貧困生助學金申請書范文
各位領導，老師：
您好!我叫江琪，是經濟管理系商務1002班的一名學生。我來自**省衡陽市一個比較偏遠的小縣城，祁東縣。
我是單親家庭，父親早逝，家里就只有我和媽媽兩個人。兩口之家的主要經濟來源也只是媽媽的那幾百塊錢的退休金。平時家里沒有什么特別經濟收入，大學期間的高額學費和生活費，使得本來就困難的家里更加雪上加霜。以前媽媽的身體還算硬朗，一年到頭兩個人都沒有得過什么病?？墒墙鼛啄?，媽媽的身體每況愈下，落下了一身的毛病，糖尿病，高血壓，腎結石，肚子里還長了一個瘤。眼看著媽媽因為糖尿病越來越瘦的身子，我心如刀絞，一點忙都幫不上。本來就只有800塊錢的退休金，媽媽為了讓我在學校吃的好些，硬是給我600自己確只用200，那些本來應該吃的藥，也是斷斷續續的吃，結果身體根本就得不到治療，抵抗力也是越來越差。
雖然爸爸過世的早，但是爺爺奶奶確還健在，媽媽很孝順，每個月都會去看望兩個老人幫爸爸盡孝。不只如此，媽媽同樣也是隔空就去看望高齡的外婆，外婆患有白內障，已經有二，三十年沒有出過門了，媽媽就隔一段時間便買些新鮮東西去給外婆嘗鮮。這樣的花費，我真的不知道真正留給她自己用的到底還剩多少。我不是一個聰明的人，我能為班上，學校做的事情也不多，但是我是真的很需要這筆助學金，我只是單純的想要幫助我那可憐的媽媽分擔一些，哪怕只有一點。
很小的時候，媽媽就教育我：學習的目的是為了將來可以對國家和社會貢獻出自己的一份力量，同時也是你今后能夠擺脫貧困的基礎保障。所以需要的不僅是豐富的知識，更重要的是具備良好的社會責任感和個人道德修養。這種深深扎根在心中的觀念使我力爭成為一名全面發展的學生。
窮人的孩子早當家，為了讓媽媽的付出得到一絲兒安慰，我從小到大都在各方面嚴格要求自己，力求做到最好，讓媽媽更加對我省心，也力求使自己成為媽媽的驕傲和安慰。在家里我主動承擔大部分家務，在學校我刻苦努力。雖然最后我沒能考上理想的大學，但是我想功夫是不負有心人的。
生活的磨練打造了我的懂事，辦事認真負責，學習刻苦努力，生活態度樂觀向上，生活作風，習性優良。這也使我在大學生活中頗有受益。大學雖說是一個全新的與社會接軌的舞臺，學習不再是唯一的勝券，它對我們有了更高的要求。但是由于我學習上，生活上，思想上的不斷努力，積極進取，同時不斷反思調整自己，在過去的兩年中也小有收獲。
在生活上，我樸素節儉，嚴于律己，寬于待人，尊敬師長，并在平時積極和同學交流溝通、融洽和睦地相處。大學的學習生活，是我人生中一個極為重要的階段，在這期間，我不與同學比吃穿，只比在大學學到了什么、學到了多少，在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。另外由于家庭經濟情況不好，所以我經常利用各類空余時間兼職，幫助媽媽減輕生活費的負擔。這樣的工作機會也讓我學習到許多課堂上學不到的東西，通過工作時與別人的互動、交流也使我的性格變得開朗多了，提高了我與人交往、為人處世的能力以及社會實踐能力，相信對我以后的工作會有很大的幫助。
貧困生助學金申請范文
尊敬的學院領導：
我名**，女，本院大一學生，來自**瀏陽**村。家鄉地處山村，是重點扶貧基地，這里仍是小戶耕作的傳統農業生產方式，地方經濟較落后。我家有五口人：年邁的奶奶、為生活奔波的爸爸、體弱多病需長年服藥的母親、讀初中的妹妹和我。家庭主要經濟來源全憑父親在兩畝田里種植水稻和農閑打短工。農村的生存環境和家庭的特殊狀況使之年年入不敷出，債臺高壘。憔悴的老爸為了供我姐妹倆讀書、為了給母親治病、為了家的基本生活開支而四處告借，現已欠債四萬余元。這個數字好像一塊沉重的怪石壓在全家人的心頭。代表著家的老土屋早已破爛不堪，因無力修建，一家人寄居舅舅家已四年多了。如今我雖已入學，但學費是親朋資助、自己暑期打工和貸款才湊齊的。我想讀書，我的家庭更需要我讀書，可我時時刻刻都在為明天的學雜費擔憂。為此，特向院領導提出助學金申請，望賜批準。
此致
申請助學金理由范文3
關鍵詞：獎助學金；資格認定；名額分配；總結教育
中圖分類號：F2
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）02005101
高校的獎助學金制度實施以來，效果顯著，使眾多的學子求學之路更輕松，然而在獎助學金實際發放的過程中，由于發放金額較高，涉及面較廣，出現了一系列不良現象，因此，有必要結合班級管理實踐，對國家獎助學金的評定與發放各環節進行分析探討，優化獎助學金政策的惠民效果。
1獎助學金資格認定時公開公正審核
國家獎助學金的發放原則是獎優濟困。貧困生的標準和評定細則的制定是做好發放工作的關鍵。優秀的標準一般通過學習成績和綜合素質測評成績來確定，比較容易；貧困生的界定則比較困難，困難情況多種多樣，幾乎每個班主任都會遇到各種不同的復雜情況，因此，必須全面公正地建立班級困難生檔案。這是班主任能夠有效開展工作的依據，不能流于形式。要從填寫貧困生登記表，提供有關貧困證明，走訪宿舍，找學生座談等不同方式，切切實實一步一步的落到實處。經驗證明，走訪宿舍是最直接有效的取證方式，學生的日常消費品最能反應其經濟能力。
貧困生檔案應及時調整，主要基于三個原因：一是原來沒在貧困生檔案的學生可能家庭突然變故，必須納入貧困資助的范圍，且要重點幫助，使他們感受到社會的溫暖減輕家庭遭遇變故的沉重壓力；二是原來家庭貧困的同學，家境逐漸轉好。面對物質利益的誘惑，學生本人未必會及時主動地提供相關信息，需要多渠道及時了解各方面的信息，關注貧困生脫貧情況。三是存在個別弄虛作假的現象。隱瞞家庭收入，提供虛假信息，一經發現便永久取消其參與獎助學金申請資格，維護國家獎、助學金發放政策，最大限度地實現國家獎、助學金發放的目的和作用。
這樣，每年國家獎助學金發放前，根據班級最新的貧困生檔案，結合學生在學校德、智、體幾個方面的表現，排出享有獲得資助資格的先后順序就相對簡單。
2獎助學金名額分配時公平綜合考量
在實際實施中，符合條件的申請者人數遠遠大于獎助學金的資助名額。必須多角度的綜合考量。
獎學金是一種榮譽是一種肯定。在符合條件的學生中，應優先考慮那些在班級或院系做了較多工作的學生，或有特別才能為班級或院系爭得榮譽的學生，或某一方面學習能力特別出色的學生。充分做到“獎優”。不妨以成績排名靠前或班級實際工作付出多為先考慮。
助學金是一種幫助是一種關懷。應側重考慮在貧困生檔案別貧困的學生。為限制一些學生以貧困的理由獲得資助卻不好好學習，可根據班級情況，在學校院系要求的基礎上，設置一些符合本班情況的限制條件。如，規定綜合測評排名在班級后15—20%的同學不得參與本年度國家獎助學金的申請等。這樣才能真正體現助學金的“助學”的初衷。當然，對于確有實際困難者，需要具體情況具體分析。大學四年，意味著多次的獎助學金發放，應綜合幾年考量，盡量避免出現集多次多項資助于少數人身上的現象。
3獎助學金發放后及時深入總結
德育為先，加強學生的思想政治教育是實踐學校育人功能的根本保證。因此，應抓住國家獎助學金發放的良機，設計一系列相應的主題班會，對學生進行及時深入的思想教育。
首先，及時準確地發現部分學生不滿情緒。每次國家獎助學金發放后，有一部分學生盡管表現不錯但由于名額有限不能獲得國家助學金。這時候，應深入細致地做好這類學生的思想疏導工作，引導他們通過自身努力克服困難，如，班主任在平時的人際交往中，應多留意，給學生提供勤工助學的信息。
其次，及時廣泛地引導部分學生的偏激觀念。部分家庭貧困的學生習慣了接受別人幫助，覺得理所當然，一旦沒能獲得助學金，便有偏激情緒。錯誤的價值觀會導致心理不健康，因為一些小事，動輒自殘或傷人，以致出現多起惡性社會事件。因此，要及時引導這部分學生的錯誤觀念，使他們看問題更全面，處理問題更客觀一些，對他人更寬容一些。
再次，及時深入地探討部分學生的違約行為。缺乏誠信是當今社會普遍的問題。表現在大學生身上最為突出的是對國家助學貸款的拖欠問題。近年來高校貸款學生畢業后拖欠銀行貸款無法聯系，故意不還銀行貸款的報道層出不窮，致使有些銀行不愿再提供助學貸款。班主任可以列舉往屆畢業生不按時還貸的實際案例，就缺乏誠信的利與弊，讓學生展開討論，可以深入認識到做人誠信的重要。
總之，每一項政策措施的實施都會面臨著這樣那樣的具體的操作困難，這需要我們不斷總結經驗教訓，不斷完善具體實施的制度原則，才能不違每一項措施的惠民初衷。
參考文獻
申請助學金理由范文4
伊利諾伊大學香檳分校為美國中西部名校聯盟10大聯盟(The Big Ten)排名第二的大學，并與加州大學伯克利分校、密歇根大學三所州立大學被并稱為美國之“公立大學三巨頭”。
厄巴納?香檳分校學術研究
伊大香檳分校強調學術研究。1995年在科學及工程方面的研發費用，就高達約2億零500萬美金，年預算15億美金。該大學SCI論文總數，在全美名列前五位。他們從美國國家科學基金會(NSF)獲得的研究經費量，年年在全美名列第一。位于該大學的美國國家超級計算應用中心(NCSA)，在高性能計算、網絡和資訊技術的研究和部署領域，一直處于世界領先地位。
伊大不僅設有逾80個研究中心、實驗室及研究所，而且教員多是國家級學術機構的杰出會員，這些國家級學術機構包括美國國家科學院、美國國家工程學院、美國人文與科學院等等。據不完全統計，迄今為止，香檳分校共有24位教授或校友，榮獲過諾貝爾獎(其中有11位畢業自該校)，在美國公立大學中僅次于加州大學伯克利分校。此外，還有兩位校友榮獲過圖靈獎(被祝為是計算機科學界的諾貝爾獎)，一位教授榮獲過菲爾茲獎(被視為是數學界的諾貝爾獎)，17位校友榮獲過普利策新聞獎，11位教授榮獲過美國國家科學獎章。在現任教授中，有兩位警利策獎得主、22位美國國家科學院院士、28位元美國國家工程院院士。
芝加哥分校 Univ.of lllinois at Chicago
作為一所建校不到100年的分校，UIC的發展趨勢十分良好，是芝加哥最大和人數最多的公立大學，具有良好的教學設施。學校占地很大，獎學金資源豐富，與社會的各種合作項目良多。特別是UIC西校區的幾個學院，包括口腔醫學院、臨床醫學院、公共衛生學院、藥學院、護理學院等，都在全美屬于頂尖水平，為伊利諾伊培養了很多的醫學專業人士，也承擔了美國，甚至世界范圍內醫學健康領域多個大型項目與工程。
UIC東校區是學校大部分學院的所在地，如商學院、工程學院等。論專業排名，東校區的各個專業雖然在全美排名都不是很高，但近幾年，學校大力聘請如芝大這樣的名牌大學畢業的學者，到UIC研究和從事教書工作，使得學校的聲望日漸提高。雖然UIC的排名不能算一流，不過收生要求很高，其錄取比例僅在60％左右，IBT的口語硬性要求在20以上，每年都有相當一部分申請者在激烈的競爭中被淘汰。
成就
伊大香檳分校在科技領域素負盛名。其工程學院在全美、甚至全世界堪稱至尊級的地位。他們在工程領域的表現，名列全世界第三，僅次于麻省理工學院和斯坦福大學。并領先加州大學伯克利分校及所有的常春藤盟校。該校的電機工程、計算機科學、材料科學、土木工程、機械工程、核子工程、農業工程、環境工程等科系。都高居全美前五名，化學工程、航大工程排在全美前10名。
根據美國《USNEWS》雜志2010排名，該校土木工程與會計學系排名為該領域第一。材料工程第二。電子工程與計算機科學分別為第四與第五。在社會科學方面，該校心理學與哈佛、普林斯頓、洛杉磯加大并列全美第五，圖書館科學一直以來蟬聯全美第一的位置。
香檳分校圖書館藏書量居世界公立大學之冠，在美國大學中僅次于耶魯和哈佛的藏書量。除了擁有多達1千700萬種項目，包括900萬本書籍、9萬種定期刊物，也設有40多個學術部門。每星期有逾100萬，從全世界各地造訪該大學電子圖書館的記錄。
香檳分校設有可容納16000人的多功能大樓，及可容納71000人的紀念體育館。大學經常舉辦10大名校足球、籃球、手球等大賽，設備先進，不落人后。大學設有近900個學生社團組織，包羅萬象。每年都會舉辦一些主要活動，如新生迎新會，及周末親子活動等。大學提供近9000個宿舍單位，有國際學生宿舍、單人房、男生及女生宿舍等。種類繁多，宿舍的申請采取先到先得的方式。
開設專業
伊利諾大學香檳分校屬下的學院多達20多所，可供選修的主科逾150種。根據《美國新聞與世界報道》，該大學的會計、大眾傳播、工程、科學等是大學最好的學科，教育、商業、人文與藝術。以及法律等學院也十分出色。大學排名全國前五名或前10名的研究所課程有，物理學、化學、計算機科學、心理學、教育學、工程學、會計學、大眾傳播學、圖書館科學、音樂、數論、代數、邏輯學、微生物學。
其工程學院在全美堪稱至尊級巨牛，電子工程、計算機工程、土木工程、材料科學工程、機械工程、原子工程、農業工程、環境工程等等系科，都排在全美前五位?；瘜W工程、航空航天工程排在全美前10位。該大學的學術學科，不僅獲得《Fiske大專院校指南》五顆星的最高水準評級，也獲評為全美提供多元化課程的最佳大學之一。大學三大受歡迎的主修課分別是生物科學、心理學、以及電子工程。
申請要求：
1)高中成績單
2)ACT：英語成績25分以上SAT I：criticalreading 560分以上
3)PS兩份：一份自我介紹300字(性格，興趣愛好，特點)，第二份為選擇學校及專業的理由
4)課外活動及特長
5)資金和資助證明
6)TOEFL：PBT：550(工程或傳媒專業
600)CBT：213(工程或傳媒專業250)
IBT：79(工程或傳媒專業100)IELTS：6.5(其中四部分為B分以上)學習費用：
申請費：$50
生活費：$12,000／年
書費：$1，400／兩學期
學費：$31，950f'~學期
總學費：$45,350
獎學金情況
盡管本科生有資格向學?；蛘邔W院提出獎學金的串請，但是通常情況下沒有單獨申請的必要，因為學校會根據其人學申請材料和專業成績來決定獎學金褥主。
申請助學金理由范文5
關鍵詞:新資助政策 高職院校 貧困生 認定工作
1 引言
按照國務院要求, 2008年對貧困生的資助將由中央財政和地方財政在2007年的投入基礎上增加一倍,達到308億元。按照現有制度設計,財政每年投入的308億元主要用于高等學校和中等職業學校的國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金,按照國務院的規定程序,公平、公正、公開、規范地把每一分錢發給經濟困難的學生。在這種新的資助政策形勢下,高校貧困生的認定作為高校貧困生資助工作的首要環節,其準確性直接影響到高校貧困生資助的效益與效率,影響到高等教育機會的公平與均等,甚至影響到我國高等教育改革和發展戰略目標的實現。因此如何科學的認定貧困生,把握好高職院校貧困生的認定具有極其重要的現實意義。
2 當前貧困生認定的現狀
家庭經濟困難學生是指學生本人其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。其中學習費用指修讀本專業學分所需要的學費和書本費、住宿費等;生活基本費用是指學生衣、食、住、行、通信等生活所必需的基本費用。對貧困生層次的劃分,按賈克水的研究理論,貧困生一般可分為三個級別:一般困難生、貧困生和特困生。其中第一級別為“一般困難生”,是指學生家庭有一定的經濟基礎條件,但因突發變故,發生暫時性困難,需要借錢繳費,使學生在?；ㄥX緊張,面臨間歇性困難;第二級別為“貧困生”,是指家庭經濟收入很少,并有相當數額的債務,只能繳納一部分學雜費,其基本生活費接近于當地最低生活保障線;第三級別為“特困生”,是指家庭沒有收入來源,基本上靠借債上學,無力繳納學雜費,在校生活水平處于當地最低生活保障線以下的學生。簡單地說,“有能力支付教育費用,但發生暫時性困難”的為“一般困難生”,“支付教育費用很困難”的是貧困生,而“無力支付教育費用”的則是特困生。我國高職院校中現階段比較有影響力的貧困生認定辦法是從以下幾方面進行的:
(1)確定困難生的認定標準,一般有以下幾個方面:一是孤兒、烈士子女或優撫家庭子女等無直接經濟來源者;二是單親或父母年事已高或患病長期臥床,家庭缺乏勞動力,又無固定經濟來源且親友無資助能力者;三是家庭被地方政府列為特困戶,難以維持基本生活者;四是家庭為民政部門確定的城市居民最低生活保障對象者;五是學生家庭或本人突遭不幸(如家庭遭遇自然災害,學生本人突發疾病或意外事故),超越家庭經濟承受能力者;六是來自老少邊窮地區,經濟條件差,家庭無固定經濟來源,基本生活難以維持者;七是因家庭經濟貧困,無力支付在校期間必要的學習和生活費用的學生。
(2)困難生認定的程序是:首先由個人提出書面申請,并在申請書后附上盡可能提供的貧困證明;二是班級調查、測評、摸底;三是輔導員組織班委評議、排隊、預審;四是系部或學院認定工作組審核、公示;最后由學校貧困生資助中心審核并建立貧困生檔案。
(3)貧困生等級的確定條件是:一是只要學生提供家庭所在地政府部門加蓋公章的任一形式的貧困證明或在家庭經濟調查表中有政府部門加蓋公章的低收入家庭,可初步認定為“一般困難”;在此基礎上,如果能提供三級貧困證明原件,戶口薄及其他貧困證明材料,可初步認定為“比較困難”;在此基礎上如果還能提供其他困難證明者,如監護人喪失勞動能力證明,無經濟收入證明,孤兒證明或受災證明等,可初步認定“特殊困難”。與此同時,還綜合考慮學生的表現和日常消費行為等。
3 貧困生認定存在的問題
3.1 貧困證明不能反映學生貧困的真實性
由于各高職院校的生源地比較分散,學校不可能對每一個申請貧困資助的學生進行實地調查認定,因此,學校無法真正獲知學生的家庭經濟狀況。學校判斷學生是否為貧困生的一個重要憑證,就是學生家庭所在地政府加蓋公章的貧困證明。而學生要獲得這樣一個貧困證明并不困難。只要學生自己寫好材料后,先到村里和鎮里蓋章,然后到民政局蓋章,有些地方,甚至連民政局的章都省了。對于考出去的大學生,當地政府都樂意照顧“自己人”,并不會太為難他們。而學校又沒有有效的方法來辨別這些貧困證明的真偽,所以,學校在眾多的貧困證明面前顯得蒼白無力。另外,貧困也只是一個相對概念,生源地和高校所在地之間存在地區經濟差異,地方基層組織開具的證明只能證明該生在當地是貧困的,但該生在學校屬不屬于貧困生還不能完全確定。
3.2 班級測評不能全面反映真實情況
每到確定貧困助學金時,都有學生向輔導員講得“聲淚俱下”,還有學生當著輔導員的面爭得面紅耳赤。輔導員也頗感無奈,認為同學們互相接觸多,班級測評應該是最好的辦法。讓申請助學金的學生上臺“演講”,通過演講告知同學其貧困程度,然后由同學投票來決定“國家助學金資助給誰”。在這種環境下,有的貧困生為不愿泄露隱私而自動退出參評。有的貧困生因為自卑心理,平時和同學接觸少,有的甚至還不知道該和同學怎么相處,即使同寢室的同學知道他困難,但投票時自然票數就少了;平時人緣好的人都上了“貧困榜”。有同學對選舉結果感到驚訝,但自己的投票理由也不公正:“我知道某同學確實不貧困,可我倆關系很好,投一票算給他‘撐個門面’,沒想到他居然評上了”。這樣的“測評”讓人看了心情沉重,它會給貧困生的心靈,給學生間原本單純的人際關系帶來令人擔憂的后果。
3.3 評議中存在的不合理現象
對于貧困學生的幫助,程序越簡單,越具有人情味,越能體現關愛。每所學校都會在發出錄取通知書時,寫上一封信,承諾“不讓一個學生因家庭貧困而輟學”,可是為何很多家庭和學生對此根本不相信,還要上街在脖子上掛上一個牌子,說“考上了大學,無法繳納學費,求好心人幫助”呢?一方面在于申請困難幫助的程序太煩瑣,條件太苛刻,而評議小組的介入,更增加了貧困學生獲得資助的難度。另一方面從學生輔導員任組長,學生擔任成員的組員構成結構中,我們可以看到,其大致標準來源于對學生生活的觀察,看這個學生是否有一個貧困生應該的生活,同時還有可能根據評議員們的喜惡以及和評議對象的親疏關系來評定。這種戴著有色眼鏡看貧困學生的標準,有可能助長某些不正之風在學生中蔓延。而因此成立認定評議小組,進行制度化、規模化的貧困認定,這是不符合幫困助學、讓學生身心健康成長的育人精神的。
4 貧困生認定存在問題的原因
4.1 學生的月消費情況和家庭貧困證明可信度低
部分學校通行的認定標準是以學校所在地居民的最低生活保障線為準,按學生最低生活費的支出劃分。而在實際操作中,往往是由輔導員大致地了解困難學生每月的消費情況,缺乏定量的實際標準,而且也難以掌握學生的實際消費情況。同時,由于學生本人所提供的家庭經濟情況可信度較低,有的學校根據各地民政部門或鄉鎮(街道)、村委會開據的貧困證明認定貧困生。但生源地部分職能部門工作浮于表面、把關不嚴,這使貧困生認定不準確,直接導致資助金無法實現最優化配置。
4.2 學生生源地較分散,學校對學生進行實地調查走訪不太現實
制定一個認定貧困生的“科學”標準并不難,但科學的標準并不一定就是最可操作和最易操作的標準,難就難在如何用這一標準去認定“誰是誰不是”貧困生。認定貧困生難的關鍵問題就在于貧困生的認定是需要成本的。由于學生的生源地一般分布比較分散,學校不可能對每一個申請貧困資助的學生進行實地調查認定。在這種情況下,只有兩種可選擇的方式:一是將有限的助學資源多次切割,來擴大資助范圍;再者就是將貧困生的認定工作交給大學生父母所在地的基層組織。由此,轉換成了第一類問題存在的原因。
4.3 申請貧困的學生人數大于指標數
除了來自老、少、邊、窮地區的學生,家庭收入較低,經濟基礎差,家里無力負擔學生的學費和生活費;家庭收入與學生所在學校當地的經濟情況相差較大;家庭子女多使學費、生活費加在一起是很大的開銷等原因造成的貧困問題外;也有一些動態因素,如2008年初的冰雪災害、2008年的汶川大地震以及一些其它自然災害引起的貧困。以上原因使得高職院校的貧困生人數發生很大變化,加上少數學生家庭誠信的問題,使高職院校申請貧困的學生人數遠超過指標數。在這樣的前提條件下,國家助學金是無法直接落實到實處的。
5 貧困生認定工作的應對策略
5.1 學校需要加強誠信教育
要改進或是完善貧困生的認定措施,首先是學校要加強大學生的誠信教育。著名教育家陶行知說得好:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人?！薄豆竦赖陆ㄔO實施綱要》把誠信知禮列入二十字基本道德規范內容?！吧聿徽?不足以服;言不誠,不足以動”。這不僅是我們每個人的追求,也是奉獻者處事的原則,更是千千萬萬個中國人所堅定不移的信念。誠信是個人成功的基石,是社會發展的動力,更是我們生生不息的民族之魂!因此,高職院校應把誠信教育作為素質教育的重要一環來抓,作為培養學生做人的道德基礎和根本來抓,教育學生求真務實,在國家助學金申請過程中人人講誠信,實事求是的按規定辦事,還要讓學生認識到這不僅只是一次國家助學金評比中的誠信問題,誠信問題更是與國家、社會的繁榮昌盛、生死存亡相關的大事。
5.2 社會需要構建誠信體系
誠實守信是一切制度和規范得以確立和運行的基礎,是社會秩序建立的依靠。黨的十六大就明確提出了“整頓和規范市場經濟秩序,健全現代市場經濟和社會誠信體系”的戰略任務。社會誠信體系是一種社會管理機制,一方面通過宣傳教育倡導行為主體自律,另一方面通過獎勵守信、懲戒失信對行為主體進行他律,從而有效維護社會一切活動的正常秩序。社會誠信體系構建主體應包括政府、企業和公民三類,政府誠信建設是主導,企業誠信建設是關鍵,公民誠信建設是基礎。通過搭建資源共享的信息平臺、建立獎懲明確的制度體系、營造誠實守信的社會氛圍,提升全社會的誠信意識和誠信水平,形成與社會主義市場經濟體制相適應的社會誠信體系。有了社會誠信體系,讓公民誠信行為終身記錄,并隨時隨地可查閱,可促進公民的行為科學發展、和諧發展。國家助學金的申請與評定就可以在和諧的環境中公平的進行。
5.3 需要建立貧困家庭信息共享平臺
全國統一建立貧困家庭信息共享平臺,地方政府的扶貧部門負責調查、資料上傳與更新。
學校在進行貧困生評定的過程中,可直接在收到學生申請后,在網絡信息平臺上按照相關要求進行確認該生的各項所需信息,并以此信息作為學生參加國家助學金評定的依據。對于政府來說,做到了“授人以魚”,也做到了“授人以漁”、做到了“輸血”,也完善了“造血”功能,為百姓的自我發展創造了條件,這即是政府的職責所在,又創造性的為當地百姓開展了幫扶工作。對于全國各地的各級各類學校而言,解決了因學生居住地分散而不能調查走訪的困難,也避免了學生及家長不誠信等引起的各種問題。對于學生而言,不存在因個別同學不誠信引起的學校對所有困難學生的不信任問題。對國家而言,將各類扶貧助學政策落實到了實處,各類助學金發放到了真正困難的學生手上,達到了應有的扶持困難學生的目的,同時也解決了困難學生家庭的困難。
5.4 需要一支對學生負責的學生工作隊伍
要做好貧困生的認定工作,除了需要以上宣傳教育與信息暢通外,還必須要有為學生熱情服務、對學生負責的學生工作隊伍。只有他們辛勤的勞動,在日常的工作、活動中,才能觀察到學生的各種表現,掌握學生的第一手資料。積極構建人格平等、機會均等原則,強化以人為本的管理理念,制定科學、合理、詳細、可行的貧困生評定標準體系,做到評定標準一致,減少人為因素產生的影響。才能時刻注意考慮家庭特別困難,但又不愿公開透露自己真實情況的學生,積極保護他們的隱私,關注自尊心“特別”強的學生。只有對學生負責的學生工作隊伍,才會以高度的責任心去精心處理貧困生的認定工作,從而才能將國家資助金用到最需要幫助的學生身上,保證國家助學政策的順利實施。也只有對學生負責的學生工作隊伍,才能更好地用公開、公平、公正的原則將好事辦好、將好事辦實,才能讓黨和人民放心。
6 結語
新的資助政策投入力度之大,覆蓋面之廣,充分體現了黨和政府對民生問題的高度關注,充分體現了社會主義制度的優越性,是一項眾人皆贊的民心工程,凝聚著黨和政府對億萬學生成長成才的關愛,減少了貧困生在學校順利完成學業的后顧之憂,是一件大好事,可是,貧困生的認定工作直接關系到國家新資助政策的落實,在貧困生認定的過程中如何體現“三公”,如何消除“不和諧”之音,將好事辦得更好,還需要各級政府的深切關懷,盡早建立貧困家庭資料共享平臺;還需要全社會的大力支持與關愛,盡快健全全社會范圍內的誠信體系;還需要各高職院校的群策群力,不斷完善貧困生認定的相關制度;更需要一批對學生負責的學生工作隊伍,把貧困生認定工作走向精細化,避免“免費午餐”。因為這項工作關系到千萬個家庭,也關系到學校與教育的使命,更關系到社會的穩定與國家的未來。
參考文獻
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申請助學金理由范文6
第一條為切實做好教育專項經費歸口教育行政部門統一管理工作，加大財政部門的監督力度，根據《省人民政府辦公廳關于建立教育強省投入保障監督機制的意見》（政辦發〔〕38號）和《省財政廳教育廳關于確保農村義務教育經費投入加強財政預算管理的通知》（財教〔〕3號）精神，結合我縣實際，特制定本辦法。
第二條納入本辦法管理的教育專項資金包括：上級下達的專項資金、中等職業學校國家助學金、農村中小學校舍維修改造、危改資金、農村稅費改革教育轉移支付資金和教育費附加等資金、公用經費、家庭經濟困難寄宿生生活費補助資金等與教育相關的資金。
第三條設立會同縣農村中小學資金專戶核算教育專項資金，由縣教育局計財股專項管理。
第二章使用范圍
第四條上級下達的專項資金和本級安排的項目資金，上級文件批復有明確要求或實施用途、對象的，按上級要求執行。
第五條中等職業學校國家助學金的資助對象是經市級以上教育行政部門注冊、取得中等職業教育正式學籍的中等職業學校全日制在校學生。資助標準為每生每年1500元，主要資助學生的生活費開支。
第六條農村中小學校舍維修改造和危改資金的開支范圍：主要用于農村（含縣級）義務教育階段公辦中小學的教學及教學輔助用房、行政辦公用房、生活服務用房等校舍的維修改造（重點用于D級危房），不得用于償還債務或挪作他用。
第七條農村稅費改革教育轉移支付資金和教育費附加等資金的使用范圍：用于改善中小學教學設施和辦學條件。
第八條公用經費開支范圍：主要用于教學業務與管理、教師培訓、實驗實習、文體活動、水電、取暖、交通差旅、郵電通訊，儀器設備及圖書資料等購置，房屋、建筑物及儀器設備的日常維修維護等。不得用于人員經費、基本建設投資、償還債務等方面的開支。
第九條家庭經濟困難寄宿生生活費補助資金的資助范圍：農村義務教育階段小學、初中、特教在校寄宿的家庭經濟困難學生。補助標準：按小學每生每天3元，初中每生每天4元，特教生每生每天3元，學生全年在校天數250天的標準落實到學生手中。若遇政策調整，以上級文件為準。
第三章資金分配
第十條上級下達的專項資金，上級文件批復有明確要求或實施用途、對象的，按上級要求執行；需要進行再分配的項目資金，由縣教育局拿出使用計劃，經縣發改、財政部門審核后，由相關縣領導審定。
第十一條中等職業學校國家助學金由學生填寫相關申請表在新學年開學1周內向學校提出申請，并遞交相關證明材料，學校對受助對象進行資格審查，確定資助名單后在校內進行不少于5個工作日的公示，公示無異議后，報縣教育局進行審核、匯總；同時將審核匯總意見報縣財政局審核，并報上級財政、教育行政部門。
第十二條農村中小學校舍維修改造、危改資金、農村稅費改革教育轉移支付資金和教育費附加等資金，年初由縣教育局拿出實施方案及分配計劃，經縣發改、財政部門初核，分管教育、發改、財政工作的縣領導復核后，報縣長審定。
第十三條公用經費支出由縣教育局在每學期開學前，按在校學生實有人數以及規定標準分鄉鎮、分學校匯總后報縣財政局審核。
第十四條家庭經濟困難寄宿生生活費補助資金由縣教育局負責將家庭經濟困難寄宿生生活費補助指標分解到校，落實到人，做好家庭經濟困難寄宿生的申請、評審、公示工作，確保符合條件的家庭經濟困難寄宿生享受補助；縣財政局做好監督審核等工作。
第四章資金撥付
第十五條納入本辦法管理的各種資金，均由縣農村中小學資金專戶實行集中支付。
第十六條上級及本級預算安排的專項支出，根據資金分配方案和項目實施進度，由縣農村中小學資金專戶直接撥付給相關單位。
第十七條項目實施前，項目單位必須將項目工程投資評審審批表、招投標書、縣發改局批復的項目投資文件、工程合同、經審核的預算報告等文件資料交縣教育局和縣財政局各1份，作為撥款依據。根據項目實際需要，可申請撥付總工程款的10%作為工程前期啟動款。
項目學校使用資金，根據工程預算書、項目實施進度以及合同約定的付款方式，由項目單位填報《會同縣教育項目資金撥款申請表》，經項目管理辦公室、縣教育局相關領導根據工程建設進度和工程質量審核后，由縣教育局匯總報縣財政局審批，縣財政局對照根據經縣領導審批的分配方案審核無誤后，及時將項目資金撥付到縣農村中小學資金專戶，然后由縣農村中小學資金專戶直接撥付給項目施工單位(個人)及貨物供應商；項目完工結算時，由工程管理辦公室組織有關單位，依照有關規定對工程進行竣工驗收，由縣財政局進行工程預決算審計，經驗收合格后才準予報帳結算?？⒐を炇請蟾妗⒔泴徍说慕Y算報告等文件資料須分別交縣教育局和縣財政局備案。
第十八條重點項目資金的撥付，要預留5%的工程質量保證金，工程竣工1年后若無質量問題，由項目學校申請，經項目主管部門驗收合格后，由縣教育、財政部門審批撥付。若出現質量問題，將予以扣除。
第十九條公用經費的撥付由縣教育局提出方案，經縣財政局審核后，由縣農村中小學資金專戶按時、足額撥出。
第二十條中等職業學校國家助學金、貧困寄宿生困難補助等直接到學生的補助資金，根據縣教育局提供的分配方案，經縣財政局審核后，由農村中小學資金專戶將資金撥付到銀行，由銀行再分別發到受助學生在該銀行開設的個人帳戶。杜絕代簽、代領和冒領現象發生。
第二十一條各種專項資金必須按照上級規定要求，確保專款專用。屬政府采購范圍的，必須實行政府采購；屬直達項目施工單位的，不得下撥到鄉鎮和學校。
第二十二條縣農村中小學資金專戶撥付資金后，須將財政直接支付入賬通知書復印件送達縣財政局和相關單位。
第五章財務管理
第二十三條按照“以縣為主”的管理體制要求，教育專項資金管理由相關學校、縣教育局、縣財政局共同組織實施。
學校的職責：認真落實教育專項資金使用管理的各項政策，校長對學校項目的招投標、資金申報及項目實施負責，提出項目實施和資金使用具體計劃，在規定的時間內報縣教育局審核，送縣財政部門同意后，通過農村中小學資金專戶直接支付到最終勞務、商品和工程最終提供者。學校必須按照批準的項目和資金計劃，向縣教育局、縣財政局申報項目用款計劃，定期向縣教育、財政部門報送項目資金執行情況和項目實施進展情況。
縣教育部門的職責：按有關政策和要求，加強教育專項資金的管理，組織指導學校項目的招投標、工程進度及質量保證；根據項目需要向縣財政部門申請支付額度，由縣財政部門將資金撥付到縣農村中小學資金專戶，再由縣農村中小學資金專戶撥付到項目單位；對各中小學的項目執行情況進行監督檢查及內部審計；定期向上級教育部門、縣財政局報送專項資金使用項目實施情況及縣農村中小學資金專戶的撥付情況。
縣財政部門的職責：按有關政策和要求，加強教育專項資金的監督工作，參與工程項目的招投標、工程進度、預決算、工程驗收，組織縣教育部門按批準的用款計劃，及時撥付資金；按照國庫直接支付或授權支付的方式，保證教育資金及時到位；對各學校工程進度進行監督檢查，對使用效果進行考核；對縣教育局、各學校項目資金的會計核算、財務管理情況進行檢查，發現問題及時糾正，定期向上級財政部門和縣人民政府報告教育專項資金及項目實施情況。
第六章監督檢查
第二十四條縣審計部門每年將教育投入和經費管理作為審計重點，定期開展經費投入、管理和使用情況的專項審計，嚴肅查處違法違規行為。加強教育部門內審機構建設，教育部門內審機構每年至少要開展1次教育經費使用績效的專項審計。
第二十五條監察部門要結合收費檢查等日常工作，對教育投入情況進行監督檢查，督促有關部門嚴格按法律法規落實教育投入，完善群眾舉報查處機制，對違規違紀問題進行嚴肅查處。
第二十六條縣教育、財政部門要強化對教育專項資金使用的監督管理，嚴格執行國家、省、市專項資金的管理規定。
第二十七條加強教育專項資金使用過程中的跟蹤問責。縣教育、財政部門實行全過程監管，并對教育專項資金定期進行專項檢查。對擠占、挪用、截留、滯留專項資金的，疏于管理造成國有資產流失以及出現其他責任事故行為的，要按照有關規定追究相關人員的責任。對重點項目資金實行審計備案制和責任倒查制，工程竣工后，進行重點審計。財政專項監督檢查和審計中發現問題要及時糾正，有嚴重違規違紀問題的，按照相關法規從嚴處理。
第七章附則
