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小學生作文我的愿望范文1
中秋節晚上，月亮特別明亮，特別圓，散發著皎潔的光芒。它靜靜地嵌在深藍色的天幕中，就像一個大玉盤。柔和的月光下，人們在快樂地過著中秋。有的人在放孔明燈，以下是小編為大家整理的我愛中秋節小學生作文600字，希望能給各位提供幫助，歡迎瀏覽閱讀!
我愛中秋節小學生作文600字1月色如水，靜靜地鋪排在庭院內外，山村之間。
夜，遁去了塵世的喧囂，給山村帶來一份難得的寧謐與和諧，而我卻滿心興奮，失眠了。
驀地，一抹月光款款的，悄無聲息的溜了進來，出現在床前的書桌上。頓時，整個房間都明亮了起來。
我是喜愛月的，對中秋之月尤是摯愛。于是我重新穿好衣服，尋覓這美妙的月光。
開了門，穿過小路，不遠處就是野外。這時整個月便呈現在我的眼前了。八月十五的月是旖旎的，純潔的，帶著款款的深情，撒落一地的清輝。
秋夜，月華如水。遠處黑黝黝的山脊勾勒出一幅清晰的輪廓，越發顯得崔巍了。
河流的聲響在寂靜的夜里顯得很突出,溪流是歡快還是悲傷，誰也說不清楚。只是它千百年的就是這樣流淌著，從來沒有改變過，或許這就是它的初衷吧。
從容的涉河，坐在河中央的巖石上。我仰頭尋找令我癡迷的月光。柔柔地，溫潤地，不帶有任何的紛紜，不帶有任何的蕪雜。
只是一縷清輝，只是一份寧謐，這就已經足夠了。能在這樣的夜里，尋找到一個如此的境界，我心已經滿足了，無需再滿世界的尋找安靜。
夜，漸漸的涼了。露水濕透了我的衣服，可是我的心里很是愉快，很是高興。心里覺得很長時間沒有這樣的愉快了，于是心底生出一種別樣的情緒來。
月光無聲的流淌著，河水也在無聲的流淌著。夜，消去了所有的聲響，讓所有的東西沉浸在寧謐之中。
我感到了絲絲的涼。按說，現在不是很冷的季節，為什么在我的心中還是這樣的寒冷呢?
白天，復雜的人際關系使我疲于應付，使我焦頭爛額。白天的延續，經常使我在夜里不得安寧。我經常的處于失眠的境地，因而顯得無精打采，昏昏欲睡。
而月光是公正的，特別是這中秋之夜的滿月，它不因我的渺小而鄙視我，它不因我的成功而阿諛我，它一直就是默默的看著你，看著你走的每一步。
我慢慢的走了回去，心里一片月光的明亮。
我愛中秋節小學生作文600字2我想，大家的中秋節應該是快樂的，高興的，愉快的。
在中國的農歷里，一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行于全國眾多民族中的傳統文化節日。
此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節”。中秋基本上就是團圓，圓滿。天上一輪明月，手上一塊月餅。一家人團團圍。在濃厚的感情體驗溫馨。
我的中秋節是傷心的，郁悶的，孤單的。在我小時候過中秋節沒有人陪，很孤獨，每當我孤獨的時候就會想起有關中秋節的故事，中秋節的傳說是非常豐富的，嫦娥奔月，吳剛伐桂，玉兔搗藥之類的神話故事流傳甚廣。
中秋傳說之一——嫦娥奔月相傳，遠古時候天上有十日同時出現，曬得莊稼枯死，民不聊生，一個名叫后羿的英雄，力大無窮，他同情受苦的百姓，登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多太陽，并嚴令最后一個太陽按時起落，為民造福……
中秋傳說之二——吳剛折桂
關于中秋節還有一個傳說：相傳月亮上的廣寒宮前的桂樹生長繁茂，有五百多丈高，下邊有一個人常在砍伐它，但是每次砍下去之后，被砍的地方又立即合攏了。幾千年來，就這樣隨砍隨合，這棵桂樹永遠也不能被砍光。據說這個砍樹的人名叫吳剛，是漢朝西河人，曾跟隨仙人修道，到了天界，但是他犯了錯誤，仙人就把他貶謫到月宮，日日做這種徒勞無功的苦差使，以示懲處。李白詩中有“欲斫月中桂，持為寒者薪”的記載。
想到這里，我的心里有了一些安慰。月光在大玉盤似的月亮的發射下，我坐在床上念著：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端……
我愛中秋節小學生作文600字3“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺空前，寒梅著花未?”——王維的《雜詩》每次我讀它，最讓我難忘的是遠在新加坡的大姨，特別是今年這個中秋節。
媽媽拿回一盒月餅，她知道我最愛吃的是蛋黃餅，就打開盒子，拿一塊給我吃，當我捧起這塊月餅，不禁陷入沉思，想起雅珊大姨，那是我還在讀幼兒園大班時，她來到我家，住了兩年，她常常帶我出去玩，送我去學舞蹈，教我畫畫、唱歌，兩年的中秋節都是她帶我去買蛋黃餅回來吃，可是天下哪有不散的宴席，她為了理想和前程，離開親人，遠度重洋去了新加坡，半工半讀，我們就這樣難分又難舍，望著手中月餅，我不禁熱淚盈眶……
“開飯嘍!“媽媽大呼小叫，端上一盤月餅，放在飯桌上。
“一個，兩個，三個……九個，十個……”我一邊吃一邊數，我問爸爸：“能不能寄兩個月餅給大姨!”爸爸說：“路途太遠了，這樣吧，等你吃完了飯，去QQ上下載一盆中秋月餅，給大姨發送過去，以表你的祝福和思念。
晚飯后，我上網搜索到一塊十分精致的月餅，寫上祝詞，通過QQ單擊一下，我樂滋滋地想著，大姨見到月餅開心的表情，“嘀嘀”三秒鐘不到，大姨發了一張笑臉和一塊十分可口的蛋黃月餅給我，我感到無比的甜蜜，高科技信息時代真好哇!能讓人即瞬間實現美好的愿望，拉近親人與親人之間的思念距離。
這一夜，我睡得很甜，夢見親人團聚舉杯歡慶的場面，我不盡思念，陶醉在甜蜜的遐想中……
難忘的中秋節一年一度的中秋節到了,我按照慣例和爸爸媽媽一同去姥姥家過中秋節.俗話說:中秋節是團圓節.這天天公也作美.天氣格外好,艷陽高照,金風送爽.心里像喝了...
吃著香甜的月餅,賞著醉人的圓月,想著誘人的傳說,心里有說不出的喜悅:今年的中秋節比往年好,今天的月亮比往年更圓。
我愛中秋節小學生作文600字4八月十五是中秋節，所以被稱為中秋或仲秋。八月十五的月亮比其他幾個月的滿月還要圓，要明亮，所以又叫做“月夕”，“八月節”。中秋前夕，人們都盡可能和家人團聚，取人月雙圓的意義，八月十五又叫“團圓節”。
中秋節是漢族和少數民族的民間傳統節日。早在三代時期我國就有“秋暮夕月”的習俗。夕月，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。在唐代，中秋賞月，玩月頗為盛行。南宋，民間以月餅相贈，取團圓之義，晚上，有賞月、游湖等活動。明清以來，中秋節的風俗更加盛行，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點塔燈、放天燈、走月亮。舞火龍等特殊風俗。今天，月下游玩的習俗，已很少了。但設宴賞月仍很盛行，人們把酒問月，慶賀美好的生活，或祝遠方的親人健康快樂，和家人“千里共嬋娟”。字串9
古時還有祭月和拜月活動。設大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、梨，葡萄等祭品，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還有切成蓮花狀，在月下，將月亮神像放在月亮的那個地方，紅燭高燃，全家人依次拜祭月亮，然后由當家主婦切開團圓月餅，切的人預先算好全家共有多少人，不能切多也不能切少。月餅與中秋節的聯系是在明代。
具有關資料說，當時，北京城市里出現了一種以果做餡的月餅，而人們在中秋節這一天自己制作月餅，用于自身和贈于親朋好友，以表達團圓和祝賀之意。那時的月餅大小和形狀很不規范，差別甚大，其名稱也頗特別。比如，山西省介縣一帶在中秋節這天，當地老百姓已有合家圍坐分食團圓月餅的習俗其制作的月餅名堂多且有趣，如有專供男的食用的月牙月餅，有只限于女的享用的葫蘆月餅，還有特別為小孩們準備的“孫悟空”，“兔兒爺”之類的月餅，等等。名目繁多，不一而足。
中秋節的習俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。中秋節是人們一直都喻為最有人情味，最有詩情畫意的一個節日。有人說，每逢佳節倍思親，中秋節這一份思念當然會更深切，尤其是一輪明月高高掛的時刻。
我愛中秋節小學生作文600字5今天是中秋節，在爺爺家吃過晚飯后，我迫不及待地跑出屋外看月亮?？墒切闹心菆A圓的月亮卻遲遲沒升上來，周圍仍是一片漆黑。
當我們驅車回家來到學校的操場時，我驚喜地發現月亮已經從我們居住的樓房東頭升起來了!這時的月亮并不白，也不十分的亮，泛著黃色的光，淡淡的，像個大柚子。我連忙從車上跳下來，興奮地在操場上跑來跑去，而月亮似乎也在跟著我跑。
這個時候的操場，樹影婆娑，微風輕拂，很是舒服。月亮還在緩緩上升，但并不吃力，很是輕盈，不急不躁的，我們也在操場上悠然地漫步。
不知不覺間，月亮又升高了不少。媽媽建議說：“我們還是回家，拿些吃的東西，到陽臺上坐著舒舒服服地賞月，會更有意思的?！蔽液桶职诌B忙舉手贊同，我還自告奮勇地請求由我來安排這美麗的“浪漫之宴”。
一回到家，我就忙著洗水果，拿飲料，搬椅子。待一切布置停當后，我開心地邀請書房里的爸爸媽媽來陽臺享用這“月光下的盛宴”!看到爸爸媽媽坐下來，我突然模仿古代跑堂的小二，點頭哈腰地說道：“菜來了，請客官享用!”逗得媽媽和爸爸哈哈大笑。
看到面前擺放的東西，爸爸還夸張地大叫道：“您太客氣了。”哈，說實話，我準備的東西真地很豐盛哦：有葡萄、哈蜜瓜、飲料，還有一大塊月餅。
我們一邊品嘗著水果，一邊抬頭賞月?？粗崴朴癖P的月亮，我不禁朗誦起那首有名的古詩：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉?！眿寢屧谝慌源认榈乜粗艺f：“寶貝，以后你讀大學了，我和爸爸肯定在這月圓之日思念你的?！卑职衷谝慌砸采钋榈卣f：“我們三人在一起可真幸福啊!”
不知不覺月亮已經爬到了陽臺對面那座高樓頂上，她比剛才更美、更亮、更圓了!于是我關掉屋子和走廊里所有的燈，讓皎潔的.月光照在我們的臉上，照在我們的身上。
小學生作文我的愿望范文2
關鍵詞：小學作文 創新 興趣
目前，學生的作文普遍存在著這樣問題：或言之無物、或言之無序、或無病者不乏其人，個別學生能洋洋灑灑幾大張，但一讀便知是作文書上內容與技巧的克隆與翻版，令人乏味。究其原因，學生的反映是作文難，怕作文，作文的內容套路過多，自己的認識見解過少。教師的教學過分強調語言句式，布局謀篇等形式上的訓練，學生動筆前，離不開形形的范文引導。長期以來，學生作文思路被堵塞，作文興趣削弱了，學生的思維受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意，學生的創新精神受到了束縛，使小學生對作文產生逆反心理。隨著新課改大潮的掀起，作文教學也在課改春風的吹拂下鋒芒四射，如何改變作文教學的現狀，使作文教學更好地體現素質教育？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。長期的語文實踐，使我感覺到，作文教學中，培養“樂之者”的重要。抓好這一重要環節，培養小學生作文興趣，我從以下方面進行了認真的探索。
1、組織活動，激發興趣
寫作是一種表達，離開學生實際，寫作就成了無本之木、無源之水。因此，必須設法創造一個境界，激發學生興趣。讓學生在實際感受中激動不已，從而產生一種骨鯁在喉，不吐不快的表達欲。我精心安排了許多活動，如觀日出、賞明月、組織市場調查，當小記者，排演生活小品；結合時令的，如踏青秋游，掃雪；結合傳統節日的，如慶元旦演出、學雷鋒日、植樹、“五一”勞技比賽、“六一”游藝會、獻給老師的歌“歌詠比賽”、“祖國我愛你”朗誦會；結合語文課外活動的，如演課本劇、猜字謎、詞語接龍、作文會診等。學生親自參與，有了真情實感，就有話可說，有事可敘，有情可抒，有論可發。有了寫作的沖動，就有表達的欲望了。
2、講究方法，發展興趣
興趣是一種非智力因素，有其不穩定性，小學生對某一事物的興趣往往容易轉移。作文教學中如何根據學生的心理特征采用靈活、巧妙的方法，保持和發展學生對作文的興趣是一直引起我注意的問題，對命題作文，鄭板橋曾說過“作詩非難，題為難?！币馑际钦f作詩不難，難的是給詩擬一個好題目。對小學生的作文命題何嘗不是這樣？我們常?？梢钥吹健耙患∈隆保半y忘的一件事”，“春游”等，這些俗而又俗的題目，給學生寫來寫去，覺得沒有興趣。我在命題時就認真思索，同樣是寫事、記游，我把題目變成了“這件事可不小”，“七色光中”，“春的腳步”等，讓學生以文找人，想象人物外貌的描寫，學生在新奇、興奮中練習抓人物特征。在寫景作文前，引導學生尋找、發現、描寫對象的特點，讓學生“覓春”、“探春”、“尋秋”等，比誰的眼睛最尖，耳朵最靈，筆頭最快，描寫最美，從中提高學生的觀察練筆的能力。
小學生的興趣其特征是不穩定、不持久、易于轉移，因此需要不斷變換方法，輸入新的刺激，才能不斷地發展他們的作文興趣。
3、樹立信心，強化興趣
小學生視課本、讀物上的文章為神筆精華，對自己動筆寫文章心存恐懼，缺乏信心。怎樣幫助學生樹立信心呢？
根據小學生從具體到抽象，從簡單到復雜的認識規律，我用化難為易，避虛就實的方法。比如第一次作文課，我不講寫作概念，而是讓學生照我的下水文試寫“介紹自己的家庭”。課上我具體指導，分散難點，降低教學難度；課下，我個別輔導，反復修改，保證第一次作文字順句通。當學生自己的作文受到家長的稱贊時，就從第一次成功中樹立起寫好作文的信心。
4、多多鼓勵，保持興趣
學生作文是創造性的勞動，較之抄寫之類的作業不知要難多少倍。如果對學生的作文求全責備，無疑壓抑了學生的創造熱情和表達欲望。
學生把作文交給老師，希望得到老師指導和贊賞，老師多加肯定，多幾處稱贊，都會使學生得到心理上的滿足，激起進取力量。我不在作文上限定分數，只要達到作文的預期目的，我就寫評語給予鼓勵。學生的作文是習作，不是發表的作品，不應當做文藝創作評判。鼓勵是激發學生寫作的助燃器，對學生一次的熱情鼓勵，勝過一百次嚴厲的訓斥。
在批改中，我盡量尋找學生習作的閃光點，發現其優點，便加以肯定引導，使學生由此獲得再上一層樓的動力。比如我班的李加成同學，性格內向，不善言談，習作方面更是不堪一提，提到寫作文就怕的要命，因此還想退學，了解此情況，我不動聲色，努力向他那句不成句，段不象段的文章里找閃光點，一個詞語好，寫上“優”，一個句子好，哪怕是抄寫別人的，也在班上很認真的讀一下，表揚一下。慢慢他不再害怕習作，而是主動把文章拿給我看，讓我指點，習作水平也越來越高了。
5、通過觀察，培養興趣
小學生作文我的愿望范文3
一、組材廣收集
寫作文，首先要“有話可說”，常聽到有些學生抱怨“沒啥寫”，而且有些學生篇篇文章都撓頭，這問題出在哪？――“缺心”。學生對于外界刺激：聲音、顏色、形態等，讓他們理智地、有目的地去觀察，應該說是困難的，在孩子無意注意時，家長，教師應給予一定的引導，從說詞――連句――成段――謀篇開始，讓孩子用自己的語言記錄自己看到的一切。這既是我們人類學習語言記錄自己，又是認知由簡單到復雜的一條必經之路。
掌握了積累組織材料的步驟，在觀念上我們還需對“材料”有新的認識，“材料”不僅僅指一件完整的事，還包括一個生活小片段，別人說的一句話，甚至今天你學到的一個詞，只有將組材建立在“廣”的基礎上，才會拾到籃子里的都是“材”，用的時候也才不至于臨時出門拾“材”。
二、構思多角度
“橫看成嶺側成峰”同一事物；站在不同角度、觀點，可能大相徑庭。在作文教學中，教師應有意識地對學生進行不同構思、立意的訓練，大膽地讓學生從材料中發現不同觀點，有效地訓練其創新思維的能力，在作文教學中，讓其不僅感到觀察發現的快樂，更體驗到詮釋觀察的喜悅。例如：在教學《快樂的時刻》這篇作文時，學生對“快樂”一詞有了爭論，因此選材也顯得更多樣化，有人認為成長是喜悅是快樂，如第一次戴紅領巾、學會某一項技能，有人認為飽覽祖國的秀麗山川是快樂，還有人說做喜歡的事也是快樂。學生們對“快樂”一詞的理解不盡相同，課堂上展開了熱烈的交流，這次作文以多樣化，豐富化結束，我也從中體會到了“快樂”的諸多含義。
學生的作文不一定非要在“高明”上下功夫，要在實實在在的生活中讓他們有想寫、樂寫、寫好的良好愿望，進而養成好的作文身，也會使我們的作文教學更有意義。
三、主題有新意。
小學生作文不必刻意追求主題的高遠，而在于學生能否從平凡小事中提煉出有意的東西，為作文而立意，必將失去文字本身。學生因為生活閱歷，個人理想，家庭h境個性等不同因素的影響，認識水平會有差異，作為教師要引導學生發現自身的優點，盡可能地寫出自己的最高水平就很好，不一定非要用一個標準要求。
主題的“新”需要學生對生活高度的提煉，這種提煉能力可以通過多種多樣的作文教學活動來實現。例如：在高年級學生中開展鄉土文化采風、經典影視鑒賞、圖書館新書介紹、讀書報告會等，將這種能力放在平時的生活中去鍛煉學生，剛開始顯得很笨拙，但搞得時間長了，個人的觀點會凸現出來，促進了課堂作文的教學。
例如：小語十二冊基訓1《看圖作文》（三個學生制作彩蝶標本）是一幅靜態的畫圖，要求學生通過合理想象來寫出彩圖的內容。這是對每一個學生觀察、組織、語言諸能力的一次大檢閱，學生作文交上來，有就圖寫文的，有聯系到環境保護這一大主題的，還有一位學生的作文題目，一下子吸引住了我――《一只蝴蝶，三個夢想》，小作者看到這一幅靜態的畫，寫到了孩子們采集制作標本，還寫到了三個學生美好的心愿，文章聯想自然，一氣呵成，立意水到渠成，毫無做作之感，而這位學生之所以有這樣的作文，也是“寫”出來的，而不是“做”出來的。
教師給予學生的任何方法，沒有學生個體的積極吸收是不可能成為主動因素的。在教師調動學生參與作文訓練活動的全過程中，我同樣強調學生主體的積極思維狀態，只有師生共同進入到寫作的情境中，才會寫出好文章。
四、結構不拘泥。
小學課本中的講讀課文篇篇都是佳作典范，師生在閱讀完文章之后可以引導學生發現這些文章結構上值得借鑒的地方，同樣是狀物類文章，《白楊》與《古井》的寫法絕不同；一樣是寫人的文章，《挑山工》和《我的戰友》又是兩種截然不同的風格……只有在同體裁中讓學生發現其結構的差異，才會讓學生明白，文章體裁、題目相同、寫法、結構也可以完全不同，這樣才會不拘一格，寫出百花齊放的同題作文。
小學階段以學寫記敘文為主，而記敘還有插敘、倒敘、補敘等多種手段可以表現，鼓勵學生在結構上大膽去想、求新求實，也會寫出好文章來。
五、語言顯個性
小學生作文對語言的基本要求是準確、流暢、生動，好的語言不僅體現在寫作中，同樣表現在學生平時的言談舉止中，從課堂師生問答、節目表演、班隊會等活動中，都可以鍛煉學生的語言表達能力。有主題的演講會、辯論會更能事半功倍地提高學生的語言表達能力。這些有益于作文的實踐活動，都可以有機地安排在平時的教育、教學活動中。
教師更應留意學生個人不同的語言風格，開朗型的明快活潑，內向型的穩重精確，男孩的粗獷豪放，女孩的溫婉明麗都有可圈可點之處，但應該讓學生明白，作文中的主人公不一定是他們自己，根據人們的職業、年齡、身份等去塑造他們的語言，才是真實、準確的。語言的得體、到位還在于留心生活，積累豐富的群眾語言，寫出“言為心聲”的人物形象，使人聽其言，便知其人。
六、篇幅求簡潔
小學生作文我的愿望范文4
古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪探o學生寫作的方法，激發學生的寫作興趣，使他們自發地經常練筆，才能更好地提高學生的作文水平。小學語文教學大綱強調：“教師要啟發學生作文的愿望?！币簿褪钦f，學生既要學得開心，又要學有收獲；既要學得輕松，又要學有方法。
一、聯系生活，用心感悟
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如渠水，泉源豐盈而不竭。”生活本身就是絢麗多彩的萬花筒，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛、鼻子和耳朵。作文就是對生活的再現、反映和創造。孩子們的生活內涵其實是很豐富的，學校家庭中每天會發生許多事，有讓他們高興的，也有讓他們難忘的，但由于他們年紀小，知識水平有限，缺乏對生活的觀察和自我體驗，不懂得從生活中收集作文的材料。
為了讓學生寫好豐富多彩的課余生活，我特意帶領學生到操場上做游戲。學生在做《丟手絹》、《吹泡泡》這些有親身經歷的游戲中，用心體會，寫出自己的真實感受。于是“大家手拉手圍成一個大圓圈，然后松開手，像小鳥一樣蹲在地上”；“大家鼓掌為他喝彩”；“我只好紅著臉學了幾聲狗叫，大家頓時樂得哈哈大笑”；“在陽光的照射下，一個個小泡泡真像一個個五光十色的彩球在空中飄浮著”；“同學們跑啊，追啊，笑啊，高興極了”就在孩子們的筆下出現了。因此，我經常引導學生用眼睛“攝像”，用耳朵“錄音”，用雙手“復印”，用大腦想象，用心靈感受，讓學生走出課堂，走進自然，體驗生活，讓他們發現美、感受美、享受美的同時激發寫作興趣。
我們要善于捕捉生活中的鏡頭，適時引導學生將自己對生活的感受和體驗表達出來。2013年冬天的一次語文課上，天氣特別寒冷，孩子們在教室里瑟瑟發抖。我靈機一動，讓學生用一兩句話表達自己的冷，但不能出現“冷”字。一開始，學生搜腸刮肚，但只會用“寒冬臘月”、“冰天雪地”、“凍僵”等詞語，并沒有把他們切身的體驗表達出來。于是，我耐心地啟發他們：“只要把你們看到的、聽到的、感受到的說出來就行了?！边@時，一位學生站起來說：“我的耳朵凍僵了。大家笑話我：‘你的耳朵快成豬耳朵了?！鳖D時，課堂氣氛活躍了起來，連平時害怕寫作文的學生也深有感觸地說：“走在上學的路上，西北風呼呼地刮著，吹在臉上，像刀割一樣?！边@些樸實的語句，融入了學生真切的生活感受，顯得格外生動。
二、學會觀察，掌握方法
魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察?！庇^察是對認知對象自覺的、有目的的感知，是作文的基礎。教師要把培養學生的觀察能力作為重頭戲，扎扎實實地教給學生觀察的方法，讓學生做勤于觀察、敢于發現的有心人。
首先，觀察要有順序。要教會學生常見的觀察順序，否則，寫出的文章將雜亂無章。順序觀察可分為四種：一種按空間轉換的順序，從遠到近，從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可變化立足點；二是按內容順序，如從整體到局部，景物到人物，主要到次要等；三是按時間順序；四是按事情發展順序。比如指導寫一種植物，我除了重視句子的表達外，還十分重視觀察的順序。我在講臺上放一盆含羞草，問：“這盆植物給你什么印象？”“很美麗。”“非常好看。”等是學生的答案，這就是“整體”。接著我問：“它美在哪里呢？你想按什么順序觀察呢？”讓學生思考后分組上臺觀察，然后指名說出。經過這樣的觀察和指導，大部分學生寫的段落都很有條理。
其次，觀察要抓住特點，要細致。每件事物、每個人都有自身的特點，這就要引導學生觀察時努力發現那與眾不同的一點，抓住特點進行重點觀察。例如寫一個人的肖像時，學生總喜歡用上“彎彎的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛”、“蘋果似的臉蛋”等，把所有人都美化了。因此，在寫《我的同學》時，我特意請一男一女兩位學生站在前面，通過對比，找出他們各自的特點，學生根據老師的指點再認真觀察、描述，一次觀察不夠再觀察，直到“細致”為止。
三、憑借教材，借鑒仿寫
古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要寫好作文，語言材料的積累感情是基礎，只有厚積，才能薄發。只有語言積累達到了一定的程度，才可能文思如泉、筆下生花。教學中要引導學生把課文作為學習作文的范例，懂得這“范例”是寫什么？用什么方法寫？按什么順序寫？邊讀邊想，邊議邊練，讀寫結合，掌握技能。如教學《美麗的小興安嶺》一文，引導學生領悟課文是按春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺的美麗景色，結尾點明全文的中心。在教學中，不僅要求學生理解課文內容，還要求學習作者怎樣觀察？用什么方法描寫，然后在此基礎上進行“議、寫”訓練，比如仿照課文的描寫方法，寫寫家鄉的一處景物，把讀和寫有機地結合起來。
小學語文教材中的課文，大部分是名篇佳作，文質兼美。它們段與段之間、句與句之間的語言表達各不相同。老師要充當有心人，引導學生分析、理解各類文章的構段和表達方法，找出規律，進行形式多樣的寫段訓練。憑借教材，借鑒仿寫，指導學生作文，既讓他們學習了習作的方法，又明白了仿寫的奧秘。對于三年級的學生來說，應該算是及時雨。
四、注重講評，學會欣賞
小學生作文我的愿望范文5
關鍵詞：小學作文；寫作能力；素材；強化訓練
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0085-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054
要提高小學生的作文能力，無非兩個要素：一是使其愛寫，二是使其會寫。愛寫就是要培養學生寫作的興趣，讓學生喜歡作文，而學生喜歡作文的前提是學生有話要說。會寫是教學生掌握寫作知識，提高寫作技能，讓學生知道這話怎么說。根據思維的一般規律，我認為要教會學生作文，一般要做到四個注重，那就是注重作前準備，培養學生的觀察能力；注重閱讀指導，積累作文的范本、語言；注重作文輔導，點明作文的基本規律；注重強化訓練，提高學生的實戰能力。
一、注重作前準備，通過培養學生觀察能力，促使學生有話可說，激發作文興趣
作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會學生觀察，教學生了解各種各樣的人，認識姿態萬千的大自然。為了達到這一目的，我在作文之前，常常會組織一些生動有趣的活動，或安排一些有針對性的觀察任務，以豐富學生的生活，把學生的視野引向廣闊的自然和社會，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用腦子去想，引導他們有順序地仔細觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學生就會感到有許多新鮮事值得寫，有許多感受要告訴給大家，當學生產生這種要表達的愿望時，興趣就會產生，寫作文就不再是一件苦惱的事了。
比如寫《我們的校園》，我總是先要求學生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫下來，進行課堂交流，使學生對校園有個基本的認識，提起校園來，他們都有話可說；寫《我的老師》，我總會要求學生先選擇自己要寫的老師，然后去觀察他的一言一行，寫成觀察日記，并開展向家長介紹我的老師活動，使學生對自己的老師有個比較詳細的了解，以此增強他們的作文興趣。
二、注重范例引領，通過抓好學生閱讀指導，促使學生有本可仿，幫助學生積累素材
教學中，我常有目的地向學生推薦課外閱讀材料，重點向學生推薦這類的書籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導學生積累敘述故事的基本方法。同時，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，并要求學生結合自己學習實際，就“讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀”等問題，切實做好計劃、安排。有了閱讀的計劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過程中，我特別注意引導學生多讀敘事類的文章，目的是使學生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā
同時，我還會教給學生正確的閱讀方法，讓學生帶著某些特定的任務去閱讀。閱讀時，要求學生不單純欣賞故事情節，要揣摩作者是怎樣表情達意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導學生注意學習掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學生將優美語句、經典的描寫摘錄下來，養成積累素材的好習慣，并提供相應機會，讓學生交流讀書心得。這樣時間一長，學生的頭腦中就有了相應的積累，再也不會因語言貧乏和找不到范本而苦惱了。
比如，在五年級語文教學中，我結合北師大版語文上冊第八單元的教材，有意識地引導學生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對作品中的精彩敘事片段，要求學生反復朗讀、揣摩、體會，并要求學生嘗試著寫比賽或競技的段落，進行作文能力提升的專項訓練。
三、注重作文指導，通過寫作專題輔導，促使學生掌握寫作技法，培養寫作能力
作文專題輔導，是提高學生作文能力的主要途徑之一。教學中，我常結合教材有計劃地開展作文專題輔導，教學生學習如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見的開頭和結尾的方法等。
這些內容，教材已根據需要有計劃地分塊安排到了單元訓練中。我便結合學生實際與所學內容，認真備課，把每一個專題做實、做細，并制訂詳實的訓練方案，有效地進行專項訓練和輔導。
比如，在北師大版語文五年級上冊第二單元的語文教學中，我結合課本第12頁要求學生“為主要部分寫提綱”的訓練及課文后面的提示，進行作文提綱的專門訓練，引導學生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語文教學中，我結合課后訓練“筆下生花：寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過程”及其相關提示，進行心理描寫的專題指導和訓練。
四、注重強化訓練，通過采取多種形式的反復訓練，促使學生學會作文，提高作文能力
在實際的教學過程中，我主要通過以下方法，進行作文訓練。
一是自由作文，通過仿題和選題，培養學生自擬題目的能力。仿題，即對照范文摹仿擬題；選題，即將現有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個題目選擇其一。比如，在北師大版語文五年級上冊第七單元的語文教學中，我引導學生仿照林海音的《遲到》，進行仿寫作文訓練。
二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預定目標訓練。比如，開展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓練，或提供中心范圍為“愛”“不平凡”“難忘”等關鍵詞的作文訓練。
三是一題多做。用一個題目，連續做幾次練習，可以抒情，也可以描寫，還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如，以《我熟悉的一個人》為題作文，教師可以指導學生先寫自己的父母，再寫某一位同學，或是某一位老師，進行同題作文訓練。
四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結優缺點。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。
五是現場速寫。在參觀、訪問中將所見所思如實寫出來，培養敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導活動中，有意識地指導學生從不同的角度進行觀察，邊觀察邊記錄。
六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環境寫進文中，成稿后組織猜謎會，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發學生寫作興趣?？梢越梃b電視節目中的一人比劃、描述，一人猜成語（或物品）游戲，進行訓練。
七是寫作文后記，或進行二次作文訓練。教師可指導學生總結每次作文的得失，消化作文評語，寫出作文后記，或按教師批閱結果，修改并謄寫，進行二次作文。
參考文獻：
小學生作文我的愿望范文6
一、教師要不斷增強創新意識
要培養學生的創造力，教師必須要有強烈的創新意識。因為創新作文教學本身就是一項創造性活動。具有“闖”“試”“冒”的創新意識．就成為創新作文的必然要求。
(一)教師要解放思想，恰當發揮“闖”“試”“冒”的創新教育
1．教師要擺脫“升學教育”困惑，克服“應試教育”的弊端。時時刻刻引導學生向正確方向走，從小培養愛家鄉，愛國家，愛民族，有責任感，有競爭意識，有合作意識，有開放意識，以得起挫折和失敗，經得起勝利和成功，有遠見，敢創造，求美好的思想教育。為我們去“闖”、去“試”做好準備。2教師要大膽放開手中的教材。在指導學生讀懂教科書．從中獲得讀書方法的同時．讓學生閱讀更多的課外書籍，多讀書，讀各種書，并把讀書、思考、小練筆結合起來，精讀和博覽結合起來使學生能從各方面吸取知識的營養，拓展學生視野，為創新作文準備必要的知識基礎。3．教師要加強師德修養，做學生的良師益友。要充分相信學生的創新能力。做到師生平等。為創新作文教學建立良好的人際關系。
(二)教師的教法要力求創新
依據創新教育教學必須是開放式、啟發式，并同時重視智力因素和非智力因素的培養的原則．教師教法必須創新．不能片面地依靠“題海戰”、片面強調“熟能生巧”，片面按考分評價學生，而是重視培養學生發現問題．與創造性地解決問題的能力．并開展愉快教育。這對開創新作文教學尤其重要。
1．實行“開放課堂”的教學模式。老師的教學不應局限在課堂上，而是向課堂以外的廣闊空間擴展，合學生獲取知識更豐富，渠道更寬。如帶領學生走出校園，走進大自然；因地制宜開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活經歷。2．以學生自學為主，老師點撥為輔。老師在課堂上大講一通，造成學生對作文的神秘感，使理論與實際脫節，效果很差。我在教學中，大膽鼓勵學生自由寫作，根據學生作文中出現的新情況。因勢利導．指出這是運用了哪種作文知識．讓學生覺得老師沒講的知識他也會運用了．從而增強寫作的信心。3鼓勵學生大膽運用知識。農村學生對知識的掌握往往靠死記硬背，當然運用知識的能力就相差。而作文訓練又迫切要求學生靈活運用各種知識進行創作。因此我特別重視學生靈活運用知識能力的培養。如課文中一段優美的話，一個含義深刻的詞語，一個好的開頭/結尾，除向學生講明其含義外，更注重引導學生如何反這些知識運用到自己的作文中來．使自己的文章也優美起來。4．大膽培養學生良好的思維品質。這是創新作文訓練的又一目的，反過來良好的思維能力又促進作文的創新。而這一能力又需要通過學生能不斷發現問題、提出問題、解決問題來實現。在語文教學中，我鼓勵學生自己對課文提出問題、把問題集中起來，讓學生自己相互解決，解決不了的，也盡量啟發學生自己解決。
二、培養小學生作文的樂趣是創新作文的重中之重
在作文教學中，要給學生自由活動，自由創造的條件，學生找到了需要表達的內容．然后有了一種要將自己的感覺說出來的強烈愿望，就能放松自我，充分投入到教師布置的情境之中，觀察生活，體驗生活，激起情緒，有創作的欲望，從而寫出自己要說的話。調動起寫作積極性。
(一)引導觀察事物，激發寫作趣。葉對陶曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么樣的文字?！彼哉f，生活是寫作的源泉，作文不能離開生活，特別是小學生，我們應該用更多的方法激發孩子們去生活中觀察事物．認識事物，用文字去描繪事物，不斷充實他們的生活。在我的教學實踐中．常常會發現許多學生害怕寫作文．所以老師經常帶領孩子們去體驗生活，觀察新奇事物，必然會受到歡迎，從而不斷滿足他們的好奇心，增強孩子們的求知欲望。
(二)激發說話能力，奠定寫作基礎。說話能力的表達直接影響著寫作能力的高低。在教學中我讓學生通過觀察實物，欣賞圖畫．然后要求學生反觀察到的事物用口頭語言有序的表達出來．在訓練學生觀察能力的同時。培養學生的說話能力。從而培養了孩了敏捷的構思能力和遣詞造句以及說話能力。
三、讀寫結合，創新寫作
(一)指導閱讀，提高認識，豐富寫作素材。我認為在閱讀教學中，要加強對學生由感知事物的表象到分析思考事物的指導。抓住文與題、人與事、情與理的關系，提高學生認識事物的能力，使之作文時善思會想。
(二)指導閱讀，學習語言，寫作大膽運用語言。文章是用語言表達的，教好作文，必須在閱讀教學中教好語言。在閱讀中認識、體會語文的準確、鮮明、生動，及其對描寫事物與表達思想感情的方式和作用。引導學生說讀后的感受之后，再寫出來。從而使作文的能力得到提高。
(三)閱讀中掌握課文的寫作特點。讀是為寫服務的，寫是讀的遷移，在閱讀中所學的語言和寫法，通過寫作，把別人的知識、方法、技能靈活運用，變成自己的知識。我經常仿照課文的寫法組織學生練筆，有口練的、筆練的，既練詞句，又練寫法。寫法抓好仿寫，鼓勵學生創新寫作，放手選題、選材，寫學生自己感興趣的事，說自己想說的話，形式、內容、篇幅、時間不限。讓學生寫我的所見、所聞所想、所感，讓學生持續寫，對于題材新穎、有創意的，及時評講，及時表揚。這樣就能更好地激發了學生的創新意識，培養了學生寫作的創新能力。
四、結合其他學科進行創新作文訓練是必要的
