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再見小時候范文1
那年那日的舊操場，依舊是單調的籃球場，左邊是你，右邊是我，是該感慨還是該唏噓呢？
那年那日的摩天輪，到處都是幸福格子的味道，卻看不見你的蹤影，是該仰望還是該低頭呢？
那年那日的我們，總是無憂無慮，天真爛漫，迷糊可愛。不知道什么是悲哀，不知道什么是傷感，更不知道什么事離別的痛楚。
時間一天天地在消逝，也帶走太多的東西，但能留住的又有多少？也許是曾經燦爛的經歷，也許是說好一輩子的友誼，也許是一起嘻哈的過往，也許是靜靜握住的摯愛。而現在留下的，卻只是蒼白而無力的回憶。
老板的時候，想起來你說的話，是的，或許我們都該長大。再見了小時候，懵懂的我，現在的夢已經成熟。風在吹拂，時光靜靜地溜走，青澀的夢已經熟透，夕陽灑落，讓剪影斑駁。破舊的圍墻外頭，悄悄為圍起未來的輪廓。
打開破舊的抽屜，一張張沉睡的記憶被我一一喚醒。最后一張，是屬于你的。滿天的星星，代表過去燦爛的回憶。再見了小時候，美麗的一場夢；再見了小時候，捉迷藏時急迫的心情；再見了小時候，我依依不舍的曾經。
風淡了，云散了；葉落了，花謝了。小時候，該說再見了。只是這一次再見，是再也不見了。
那個“等待著下課，等待著放學，等待著長大”的小孩，在我的記憶里漸漸走遠，我再一次和你揮手再見，也開始憧憬我的明天。
再見小時候范文2
這束陽光，讓那些凝固的記憶被融化。
那時候的我們，每天都坐在不高不低的臺階上呆呆地望著天空，談論那些最最單純的夢想，沒有雜質污染的夢想，那時候的夢想，純凈得就像那時候的藍天，深邃又簡單的藍。你說你的夢想是宇航員，遨游太空，探索那片藍，多單純不是嗎，現在還有誰會大言不慚地這么說呢?沒有了吧。我很敬佩那時候的你。于是你問我，那你呢。我笑笑，想了想，說我想做醫生。你睜大了眼睛，一臉羨慕的表情看著我說白衣天使，我很崇拜的，于是沒想到那天我變成你的“偶像”了。
時光飛逝，小時候的夢想都變成不可能實現的妄想，我們沉默了。
說要做宇航員的你，發現自己原來恐高，說要做醫生的我，發現自己原來暈血。
于是我們回到小時候常常“促膝長談”的臺階，臺階也變了，不再是混凝土坐起來屁股很痛的臺階了，變成了大理石的，光滑平整，我們相視一笑，哈哈，臺階也長大啦。
說起來也覺得自己好笑，小時候為什么會有這么遠大的夢想啊，還是小時侯好，什么“毛病”都沒有，過得舒服啊。你笑了，說現在不是也挺好嗎，又不是沒有夢想，只不過更簡單了一點。
簡單?簡單可以用來形容現在的我們了嗎?不可以?；卮鹗欠穸ǖ??？隙ㄊ欠穸ǖ摹Ｐr候什么都不懂的時候，那時候的夢想才是最簡單的，是不是呢?，F在人長大了，懂的事情多了，無論什么都不是純粹的了，那還談什么簡單呢?
盛夏，正午。陽光火辣辣的熱，你的額頭你的臉頰你的背脊，汗水像“狂風暴雨”一樣流下來……你還記得嗎?這是你曾經作文里用的比喻啊，那時候，你被老師痛批，她說汗流怎么可以用狂風暴雨形容!我記得很清楚，你還記得嗎?那是六月的一天，和今天一樣呢，你也是汗水浸濕衣衫，在辦公室門口呆呆地站著。
現在，你可以從任何地方找到任何理由頂撞老師，我們都長大了不是嗎?那時候的我們只能在老師面前低著頭，沒有話說。那才是最單純的我們。在無數個盛夏過后，我們長大了，長大了，身高像每一個盛夏的溫度一樣，升高升高!其實我想到了思想境界。呵呵，這不是也是你對我說的么?我又笑了，你也跟著笑，這級臺階已經被陽光“烤熟”了。我們的皮膚被曬黑了，于是你把你那還沒矯正的大白牙對著太陽說，有本事你把我的牙齒曬黑!我們一起笑了。
可是我們還是長大了，回不去的那些單純，那就這樣吧，那就說——
再見小時候范文3
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯?！短靸羯?amp;#8226;秋思》
夕陽西下,暮色蒼蒼。天色似血染紅。 殘陽灑在花海上,一種凄涼的光。只是著花叢中,竟飛舞著成千上萬的蝶。誰也沒見過這樣的蝴蝶,它的翅膀如一塊美玉,閃著盈綠的光。玉蝶成雙成對地飛舞,嬉戲花間,似永不分離。小溪水拍打著河岸，輕吻著五顏六色的卵石，快樂地流淌。我久久地徘徊著，隨手抓起一把沙子輕輕撒落，仿佛找到了一點將要失去的滿足。往事，像溪水的漣漪，走馬觀花似的在腦海里回旋。血紅的云霞和著夜色，埋葬了這最后的落日，也隨時光的逝去，埋葬了我快樂的童年生活童年糖果罐 已經快溶化完繽紛的氣球 在驪歌中飄散……再見了，小時侯……
童年，我最愛四季的美：春的生機勃勃；夏的翠綠欲滴；秋的麥香四溢；冬的瑞雪之純……一切，都是那么美好……
盼望著，春隨東風降至人世。霏霏細雨般的清晨，那如云如煙的綠，似一位披著柔紗的仙子，飄飄地，柔柔地；似一杯濃濃的醇酒，一封愛情的信箋，一張溫柔含著淚水的少女面孔，給人間帶來了多少溫馨。小草悄悄地探出了小腦袋，好奇地張望著這個煥然一新的世界，一切都是那么嶄新?！氨衤暵暢f習”，人們迎來了熱鬧的春節，開始了嶄新的一年。這一年中 ，人們會迎來三百多個朝陽，送走三百多個落日。春天啊，你給人希望，給世界生命，你帶領我們去追尋，去努力，去創造！
溫度越來越熱，夏天及至。夏天是童年中最快樂的一段時光。忘不了那一枝枝甜美清涼的冰棍。被太陽曬了一整天，已變得無精打采，口干舌燥。終于來到了冰棍攤，我趕緊掏出錢，換來一枝冰棍，急不可待地撕開包裝紙，把那清涼的冰棍送進口中，任那涼絲絲，甜津津的感覺在唇舌之間漾開，然后周流全身。我滿足地拿著冰棍，走在回家的路上，身后拖著一條長長的影子……
喜歡金風送爽的秋天，綠葉凋零，萬般地依依不舍，打著旋，悠悠地，緩緩地，逐漸蕭疏，秋天顯示了它們的秀逸。那是一份不需要任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，是眷戀眨眼即逝的生命么?每每在生命的最后氣息，也要不遺余力地描繪。秋望著人們豐收繁忙的景象，笑了。她拂袖而去，葉兒欲追隨風的足跡，輕輕下墜，留下一個美好的祝福與深深的沉思……
再見小時候范文4
在上六年級之前我是很想長大的，因為長大就有錢了，就不用受爸爸媽媽的管束了。但是，上了六年級之后，我就特別想讓時間再倒流回去，然后永遠停留在我三歲的時候……
三歲那年，爸爸媽媽的工作都很忙，而且哥哥那時候學習很緊張，媽媽根本騰不出時間照顧我，所以就把我送到了鄉下的外婆家。在外婆家的時光是很美好的，每天都有很多小伙伴跟我玩，到了下午，姐姐和她的同學都放學了，我就催他們趕快寫作業，等他們寫完了作業就帶我一起玩。天漸漸熱了，熱天的晚上通常是很涼快的，于是，外婆就在晚上把床抬到院子里，帶著我和姐姐坐在床上乘涼。這時姐姐就會給我講故事，或者讀她們的課文給我聽，然后，我們一起看星星，看月亮。如果遇上悶熱的夜晚，外婆就會拿著一把大蒲扇，給我們扇風。有時，我會在涼爽的風中睡著。
我不想長大還有一個原因，那就是長大了要思考很多問題，要擔心這個，擔心那個。而且當我們是學生的時候，年級越高，競爭越激烈。就拿我現在來說吧，在沒分班之前，我是感覺沒有那么大的壓力的，因為，我雖然不是班上的尖子生，但也是很好的學生，我對自己的成績很滿意，所以不用擔心。分班之后的第一次考試，我就考了個NO。1，以至于大家都認為我是一個成績超好的學生。所以我要努力學習，考個好成績，才不會被同學們笑話?？墒?，好學生很多，好學生一多，競爭就會很激烈，以至于讓一直無憂無慮我都感到了前所未有的壓力。
唉！真想讓時間停留在小時候！
再見小時候范文5
關鍵詞：后勤安全；平安校園；實踐
平安校園建設工作是高等學校建設的一件大事，是保障學校安全穩定的基石。后勤服務工作由于其在校園中服務范圍廣、服務責任重的特點，在平安校園建設工作中具有非常重要的作用。
一、后勤安全工作在“平安校園”建設中的意義
“兵馬未動，糧草先行”，后勤部門作為高等學校的保障部門，是高等學校進行日常教學和科研工作不可或缺的服務部門，后勤安全工作是“平安校園”建設工作中最重要的環節之一。
建設平安校園，是維護廣大師生根本利益、保障師生員工學習和生活的民心工程，對維護學校穩定具有十分重要的意義。后勤工作的安全穩定是建設“平安校園”的前提和基礎，是全面提升“平安校園”安全系數、保障教學科研各項任務完成的有效途徑。
二、北京科技大學后勤安全工作在“平安校園”建設中的實踐
北京科技大學后勤服務集團在“平安校園”建設工作中，加強安全防范體系建設，提高預防、應對和處理各種安全事故的能力，取得了較好成效。
1.高度重視后勤安全是做好平安校園建設的前提和基礎
為全面落實平安校園建設工作，后勤服務集團成立“平安校園”創建工作領導小組，著力加強六大體系建設：一是以機構和隊伍為核心，以責任制為保障，建立統一高效的后勤指揮協調系統。二是以搜集情況信息為先導，以正面教育引導為基礎，以管好后勤思想文化陣地為關鍵，健全完善維護穩定工作體系。三是以穩定風險評估機制為基礎，以訴求表達和利益協調機制為重點，建立矛盾糾紛排查化解體系。四是以網格化安全管理為核心，以科技創安為支撐，不斷提高后勤整體防控水平。五是以加強法制安全教育為基礎，以創新管理為手段，以強化服務為宗旨，完善后勤管理和服務體系。六是以應急預案為基礎，以應急演練為重心，健全完善后勤應急處置體系。
在后勤集團高度重視下，通過“平安校園”建設工作的落實，進一步提升了后勤安全穩定工作整體水平，建立健全了安全穩定長效工作機制，達到了“大事不出、小事減少、管理有效、秩序良好”的工作目標。
2.加強日常安全管理是推進平安校園建設的中心任務
結合后勤實際和建設平安校園的工作要求，建立健全和完善各項管理制度，特別是飲食安全和衛生管理、學生公寓安全管理、水電暖等重要后勤保障部位的安全管理等。通過一系列規章制度的建立，使后勤各項工作有章可循，并在實際工作中依章辦事，狠抓落實。
構建網格化管理工作機制，建立四級聯動的安全責任工作體系。為推動后勤安全管理工作再上新臺階，構建了“分級管理、層層履責、責任到人、全面覆蓋”的網格化管理工作機制，完成了從粗放式管理向精細化治理的轉變，進一步明確了各崗位的安全職責、操作規范以及各類突發事件的應急處置辦法，使安全工作實現精細化。同時，為全面落安全責任制，確保各項安全制度的實施，保證后勤服務保障工作的順利開展，后勤集團建立了四級聯動的安全責任工作體系，層層簽訂了安全責任書，形成了嚴密的安全責任工作體系，做到了分工明確，責任到人。
3.強化后勤員工安全教育是推進平安校園建設的保障
集團非常重視員工的安全教育工作，通過開展培訓、加強宣傳、進行安全演練等形式來提升員工在日常工作中的安全防患意識。一是工作技能培訓，對于需要有專業資質的崗位，確保上崗人員崗前經過專門培訓并持證上崗。同時做好各專業崗位涉及到的飲食衛生許可證、鍋爐司爐證、電工證、駕駛證、消防監控上崗證、電梯監控上崗證或其它專業證件的審驗工作。二是遵循“分層次、分階段、分類別”的原則開展安全培訓工作，將安全工作方針、要求，操作安全事宜，安全逃生等內容有針對性地傳達到每一名員工，提高安全意識。三是加強安全宣傳工作，通過召開宣講會、發放信息資料、組織參觀展覽等形式，時刻提醒要員工注意安全生產。四是進行安全演練，重點進行消防安全演練，針對演練中出現的問題及時完善安全措施。
三、后勤安全工作在平安校園建設中的思考
再見小時候范文6
關鍵詞：課后 合作學習 建構 成效
古人云：“獨學無友，孤陋寡聞”。團結力量大，三個臭皮匠頂個諸葛亮。21世紀人類面臨的將是一個既相互競爭，又相互依存的復雜而多變的世界，要想獲得成功，光具有深厚的理論知識是遠遠不夠的，我們還必須具備過硬的技能，同時還必須具備以下的素養：獨立自主、樂觀自信、持之以恒、善于傾聽、勇于創新、永不言敗……而最關鍵的是必須善于溝通合作。因此，在教學中開展合作學習是非常有必要的。
一、合作學習模式
1、合作學習是通過小組共同學習討論研究，使每個學生都達到一定目標的學習活動，是學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互的學習話動。
2、模式其實就是解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結歸納到理論高度，那就是模式。模式是一種指導，在良好的指導下，有助于完成任務，有助于做出優良的設計方案，達到事半功倍的效果，得到解決問題的最佳方法。
3、合作學習模式是指學生在盡可能小的小組中展開學習活動，而且是在沒有教師直接、即時管理的情況下進行學習，小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作、相互負責地學習某些學科性材料，從而達到共同目標的一種學習模式。
4、為什么要開展合作學習
①從學生的認知規律來看，學生對知識的了解是一個從淺到深，由表及里，從感性上升到理性，循序漸進的過程。
②從學生的心理需求來說，學生需要競爭合作，得到認同，受到尊重，完善人格，養成良好的心理素養。
③從社會需要來看，班級是社會一個小的縮影，在這個小社會中培養出的競爭意識，合作意識，對學生們進入未來的大社會，是大有裨益的。
④學生現狀
現在的學生，都是90后，甚至是00后，絕大多數都是獨生子女，嬌生慣養，自私自我、目標不明確，學習興趣淡薄，動手動腦能力差，缺乏競爭意識，集體主義精神欠缺，不懂溝通合作。在傳統的教學中學生處于十分被動的局面，基本上處于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，厭學情緒嚴重，學習質量與效果低下。成為家長擔憂，老師頭痛，學生無趣的老大難問題。如果不想方設法改變現狀，后果不堪設想。
二、合作學習模式在課后的建構
我們總是習慣性地把關注的目光聚焦于“課堂”這塊主陣地，但筆者卻認為“課后”是不容忽視的必爭戰略要地。學生在學習過程中，往往上課一聽就懂，一學就會，但在完成課后作業時卻一做就錯。造成這種現象的原因就是：學生學業負擔重，學習方法不對頭，對所學知識囫圇吞棗，沒有很好地領會知識的真諦，課后沒有及時總結方法規律，對所學知識沒有系統地梳理，沒有很好地消化吸收。因此，在課后開展合作學習是非常有必要的。具體建構如下：
1、分組
合作學習的基本組織形式是小組活動?？茖W合理的分組為活動的順利開展提供了保證。首先，教師充分了解任教班學生的概況，包括男女生的比例，優中差學生的人數，每個學生的能力、個性以及認知能力。在此基礎上對小組的規模、成員的搭配、小組活動開展的模式進行科學的編排設計。才能避免陷入因盲目套用、拿來主義所造成的華而不實的后果。
①依據
相對來說，男生抽象思維、邏輯推理能力較強；女生則富于感性認知，語言組織表述能力強。從學生的層次上來看：優差學生約各占五分之一，中等學生約占五分之三，呈兩頭少，中間大的分布狀態。對于差生，他們在班集體中處于最低的地位，學習興趣淡薄，缺乏自信，自卑心態嚴重，是最需要幫扶的對象。作為主力軍的中等生，他們競爭意識不強，缺乏動力，但他們是學生群體中溝通的橋梁。而優生，他們具有良好的學習習慣，知識技能扎實，思維活躍，應變能力強，他們是學生群體中的領頭羊，是一種寶貴的資源，他們需要的是磨煉提升，增強溝通合作意識。
②分組方法
根據學生的互異性、互補性，以及操作的可行性，采取以下幾種分組方法。
周一至周五：對于在學校進行晚修的學生，按照三中一優一差，男女搭配的方式，以4——5人為額度，將學生分為若干個小組；而對于外宿的學生，則將小組成員定為2人。每個小組選定一位責任心強的學生作為負責人。
周末以及假期：除了考慮上述搭配選擇因素外，還要把學生所住地域納入到組合的考慮要素中。按照4——6人將全班學生分為若干個小組。
2、操作方法
①可行性
現在的中學越來越趨向于封閉式教學，周一至周五學生基本都在校學習，因此，引導學生在課后開展合作學習的可操作性是很強的。而對于外宿的學生來說，課后他們缺乏面對面交流互動的平臺，但是現在的通訊發達方便，可以以電話、QQ等方式進行交流討論；以2人為單位的組合形式，使合作交流耗時少易操作。在周末以及假期里，按照地域分布為組合要素的形式，為小組成員集中進行合作學習活動提供了方便。
②具體要求
周一至周五：課后作業布置主要圍繞新課內容為主，根據新學知識，設計形式多樣學生力所能及的適量學習任務。例如：在學完常見的化學符號之后，讓學生以小組討論的形式，總結常見化學符號的類型，書寫的特征，表示的意義，相互之間的聯系與區別。又如，在學完氧氣、二氧化碳的實驗室制取方法后，讓學生以表格的形式，將兩者的制取藥品、反應條件、反應的化學方程式、氣體的性質、制取裝置等進行歸納對比，并總結出檢查裝置氣密性的要領，發生裝置、收集裝置的選擇依據。引導學有余力的學生對傳統的實驗裝置進行改進。
周末：則以知識復習梳理為首要任務，讓各小組將本周所學的知識進行歸納總結。例如：在學完一個單元的知識后，讓學生歸納總結本單元的知識要點，以小組為單位，多用圖表的形式梳理出單元的知識脈絡。
假期：以教師精心篩選的適量資料或習題為完成目標。
在進行合作學習過程中，要求小組成員首先獨立完成任務，然后再進行討論，最后由負責人收集整理組員的意見，匯總定稿，以小組為單位將成果上交給老師。
③跟蹤方法
通過檢查小組上交的成果，老師可以及時了解各小組開展合作學習的情況及效果，把評價意見及時反饋給學生，給以適時的指導。在課堂上對各小組存在的共同問題進行點撥，將各小組的成果整合供大家分享。在必要時，老師可以根據各小組成員的反饋意見作出調整，從而使合作學習能不斷優化，可持續地發展。在假期里，老師可以通過電話、QQ、郵箱等方式加強與各小組的溝通聯系，增強可控性。
3、預測效果
通過在課后開展合作學習，培養學生的合作精神，提高學生的交往能力，釋放學生的創造力，增強學生的競爭意識、平等意識，提高學生的心理承受能力，激勵主動學習。讓學生相互之間取長補短，增進學生之間的感情交流，改善他們的人際關系。切實地減輕學生過重的學習負擔，讓學生學得更輕松，更快樂，更高效。加速學生認知水平的發展，提高學生的素養，使學生的自信心不斷提高。另外，促進師生教學互長，有利于師生形成亦師亦友的和諧關系。使教師的工作量大大減少，對學生的指導更到位，更有效，做到有的放矢，教學成效顯著提高。
三、“合作學習模式”的成效性
在課后開展合作學習的前后，對學生進行了無記名的問卷調查。
1、你與同學、老師之間的關系融洽嗎？
A.很融洽 B.一般 C.難以溝通
2、你認為化學作業有效嗎？
A.非常有效 B.一般 C.無效
3、你對學好化學有信心嗎？
A.非常有信心 B.一般 C.沒有信心
4、學習化學輕松嗎？
A.很輕松 B.一般 C.不輕松
5、學習化學快樂嗎？
A.很快樂 B.一般 C.不快樂
統計結果如下：
在課后開展合作學習后，學生的精神面貌發生了巨大變化：自信、開朗、活潑，學習興趣盎然 ，學習熱情高漲，富于鉆研探究，思維敏捷，舉一反三，善于合作互助，人際交往能力增強。學生愛學、樂學，學習成績穩步提升，發展潛力大。師生關系融洽和諧，學習氣氛輕松活躍，老師教學更輕松，更快樂。
四、反思
實踐證明，在課后進行合作學習效果顯著。如果能夠在此基礎上進一步拓展合作學習的深度、廣度，并進一步落實到位，例如：引導學生在課后開展合作探究活動，并將成果以小論文的形式總結發表；把合作學習滲透到教學的每一個環節，增強師生交流的深度與頻率，必將取得更優異的成效。
授之以魚，不如授之以漁。要使學生興趣盎然、主動投入，真正成為學習的主人，我們教師就要大膽放手，大膽改革，在教學中處處體現學生的參與意識和問題意識，采用自主、合作、探究的學習方法，通過學生自身的體驗，經驗教訓的總結，讓學生逐漸養成良好的學習習慣。讓學生在輕松愉快的氛圍下，不知不覺地掌握重點，突破難點，激發學生的學習興趣，讓學生樂學好學，真正地讓學生“動起來”“活起來”。
[參考文獻]
[1]高廷智.合作學習理論的實踐與探索[M].北京：中國文聯出版社，2000.