前言：中文期刊網精心挑選了小學班干部職責范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學班干部職責范文1
在傳統的小學班級管理中，教師常常重用固定的學生干部，忽視了班上其他學生的能力，導致大多數學生沒有動力與激情去參與學校組織的活動，對部分班干部傳達的指令也視而不見。在信息化的時代，學生能夠接觸到大量的社會信息，他們的思維活躍，自主意識也比較強，但同時所伴隨的迷惘、困惑也非常多[1]。因此，調整小學班級管理中班干部選拔方式是很有必要的。筆者基于自身研究，對其存在的問題提出如下解決對策。
一、更新選拔觀念，創新選拔方式
我國的教育受到儒家思想的熏陶，崇尚尊師重道，從古至今教師的地位都非常高，受到社會各界的尊重，這也導致了教師在選拔班干部的過程中忽略了學生的主體意識。傳統的教師在選拔班干部時總會優先選擇成績好、表現優秀、乖巧聽話的學生來分擔教師部分工作[2]。這些想法是一種以教師為主的管理觀念，而現今教育鼓勵學生作為教學的主導者，而教師是學生學習過程中的參與者和引導者，目的是讓學生自己學會學習，學會管理自己。因此，應為每位學生創造機會，推行“換位制”。這種方式不存在選拔過程這一環節，可以按照一定順序，由班上的每位同學輪流擔任班干部，這樣班上的每一位學生都能夠擔任班干部職位，大家都能夠班級管理的不易，也能更直觀地發現自身的不良行為，為以后班級的管理打下基礎。實行換位制，可以在每周五的班會課上讓學生對本周的班干部進行點評，優秀的班干部，應及時鼓勵，并提供繼續擔任班干部（最多連任2周）的機會。這樣，可以保持學生的積極性，也會讓學生體會班干部的不易，換位制的實行，有利于學生的團結及班級的管理。而開展有利于班干部成長的活動，適當運用自主式班干部管理制度，可以更好地發揮班級集體應有的職能，實現自我教育、自我管理、自我服務，完善班級管理體系。
二、完善選拔程序，體現選拔公平性
首先，進行選舉教育。在選拔班干部之前，學生要明確班干部的職位、職責及選拔過程的規則，正確合理地投選拔出優秀的班干部。其次，推選候選班干部。在明確班干部職位職務之后，學生根據對自己及其他同學工作能力、性格特點等了解，實行自我推薦或者推薦他人，確定出各個班干部職位上的候選班干部。接著，進行班干部職位演講。在選拔過程中，每位候選人需要對自己所競選的班干部職位進行小型的演講，在演講過程中候選班干部可以充分展示自身優勢，讓同學們看到自己對競選職位的熱情與決心。而后，使用適當方式進行班干部投票。候選人演講結束后，由同學們根據他們的演講選出適合的班干部，由教師對票選結果進行統計，宣布投選出的班干部。最后，對選拔過程進行及時評價。在選拔結束后，對大家投選出來的班干部進行鼓勵支持，對落選的候選班干部進行及時的開導，并針對此次的選拔，教師對學生做得好的地方進行表揚，做得欠缺的地方提出來，望大家下次改正。
三、提升學生主體參與性
（一）提升班干部管理能力
班干部為了方便管理班集體而存在，所以，選拔出班干部之后，首要任務就是培養班干部管理班級的能力。每個職位都有各自對應的職責，教師要讓新選用的班干部了解班級管理的責任，應多創造機會鍛煉班干部。總而言之，教師要抓住一切機會，讓班干部有事可做，只有班干部們各司其職，相互配合，班級才能夠井井有條地發展下去。在班級管理中，班干部應嚴格待人待己。俗話說：“正人先正己”，如果要班干部對其他同學做到嚴格，那么，他應該先對自身嚴格[3]。只有嚴于律己，認真完成交代的任務，在處理事情時不會因為個人喜好給出不公平的處理，給同學們做好示范，這樣才能在班級管理中得到大家的信任。
（二）提高班干部學習水平
學習是學生的天職，班干部也要不斷地提高自己的學習能力。班干部是協助教師管理班級的負責人，但并不能因此而荒廢學業。教師應監督班干部積極學習，提升自己的學習成績，以學習帶動班級的管理?？傊W班集體建設中班干部選拔方式亟待調整。要解決這個問題，就必須加強班干部隊伍中班干部選拔方面的建設，就是要不斷優化學生班干部本身，對于借鑒國外選舉的經驗，要去其糟粕，取其精華，并善于運用班干部輪流制，開展有利于班干部成長的活動，適當運用自主式班干部管理制度，更好的發揮班級集體應有的職能，實現自我教育、自我管理、自我服務，完善班級管理體系。
參考文獻：
[1]李鎮西.我這樣做班主任:李鎮西30年班級管理精華[M].桂林:漓江出版社,2012.
[2]魏書生.班主任工作漫談[M].北京:文化藝術出版社,2012.
小學班干部職責范文2
關鍵詞：七年級；班級管理；道德；班干部；關愛
七年級學生是初中階段的一個特殊的群體，他們剛剛接受完六年的小學教育，步入一個陌生而又全新的環境，這使得他們身上具有小學和初中相交織的兩面性，即小學時的活潑好動和剛進入初中時的好奇困惑，這樣，對七年級學生的班級管理就呈現出許多特殊性。如何構建一個班風優良、學習氣氛濃厚、德風高尚的班集體成了每一個七年級教師值得深思和研討的主題。筆者曾任七年級班主任數年，對此問題深有感觸，現略談一下自己膚淺的認識和體會。
一、經常性地進行思想道德教育，使其潛移默化地受到優秀思想的熏陶和濡染，迫使其提升人生境界
不論任何時代、任何社會，對高尚道德和理想人格的追求是永遠不變的，這股無形的力量是推動社會進步和提高個體素質的主要因素。對于剛剛升入七年級的學生來說，他們雖然在小學里已經接受了基本的德育教育，但還不完善、不深入、不具體。作為班主任，要主動承擔起德育重任，不能間斷道德教育。在班級中及時發現道德高尚者并確立模范，宣傳先進，推廣典型，使班級時時彰顯榜樣的力量，處處閃耀道德的火花，讓學生們切身感受到自己的榜樣就在身邊，時刻注意向他們看齊，時刻反省自己與這些同學之間的差距，不斷剔除自己身上存在的缺點與不足。經過多次的認識和反思，再加以班主任及時正確的引導，才能使他們樹立起正確的人生價值觀，使他們的道德朝著良性方向發展。
二、打造一支強有力的班干部隊伍，明確細化職責分工，讓班干部充分行使管理職能
班干部是班主任管理班級的得力助手，也是獲取班級信息的主要力量，班干部隊伍素質的高低直接決定著班級管理的效率。因此，班主任要細心觀察每一位學生，耐心考察他們的人品，同時在班上進行民主投票選舉，盡量把道德品質高、組織能力強、學習成績好、班級威望高的學生選，委以班級管理的重任。然后，給他們劃分明確而細致的職責，使他們知道自己該干什么，不該干什么以及怎樣干，讓他們在各自的權限內行使班級管理職能。為了防止發生矛盾沖突，在劃分班干部職責時，應盡量詳細而具體，便于操作，避免權力的交叉和職責不明確。這樣，當班里發生事情時，就有相對應的班干部出面調解并及時化解，必要時上報班主任。
三、加強班委會建設，大力推行班干部問責制度，并施以一定的壓力和動力，使其認識到班級管理是自己學習和生活的必要組成部分
由于受世俗社會價值觀的影響，有些班干部認為管理班級是得罪人的事，與其得罪別人，不如管好自己，掛著班干部的頭銜做起“老好人”，對于班內事務敷衍了事甚至坐視不管，嚴重影響了班級聲譽。面對這種情況，作為班主任，首先要向全班學生說清楚，班干部行使管理職能是經班主任授權同意，更何況這些人都是大家公選出來為全班學生服務的，任何人不得隨意阻攔或干擾，解除班干部的后顧之憂。這樣，在發生班級事務無人問津時，班主任要對班干部進行強有力的問責。按照“誰的權限內發生事情誰負責”的原則，對相應責任人進行問責甚至進行必要的懲罰，以此強化班干部的責任意識。
四、平等地對待每一位學生，時刻關愛學生，關注班級弱勢群體，爭取最大化地縮小學生之間的綜合素質差距
作為班主任，對班內學生一定要一視同仁，把全部的愛均勻地揮灑在班級的每一個角落，不能有絲毫的偏見和不公，這樣才能彰顯一個教師的人格魅力，才能提高班主任的威望。與此同時，班主任要特別關注班內的弱勢群體，如單親家庭子女、內向自卑型學生、留守兒童、身心缺陷者、學困生、貧困生等，他們由于種種原因在身心各方面或多或少地有著脆弱的一面，不能很好地融入集體，經常表現為寡言少語、焦慮多困、討厭學習等，有的甚至殘暴自私、打架斗毆、頂撞教師，但他們更渴望被理解、被認同，他們往往有著比別人更強的自尊心和表現欲。這些弱勢群體直接決定著一個班級班風的好壞，因此，班主任一定要時刻關心這些學生，時不時地和他們談心溝通，深層次挖掘他們的潛力，幫助他們樹立自信，提高他們迎擊困難的能力，以便更好地投入學習，盡最大努力縮小優生與差生之間的差距，促進班級和諧健康地發展。
五、加強班級常規管理，用制度約束人，探索建立有利于學生發展的長效機制
常規管理是班級管理的重要組成部分，有效的常規管理可以促進班級健康發展，有利于學生養成一種良好的學習和生活習慣。這種常規制度要具有前瞻性、原則性、長效性、連續性和強制性，獎懲體系一定要完備，這樣可以起到良好的警示和鞭策作用。長效機制一經建立，就要在具體的落實環節上下工夫，以彰顯制度的巨大的威力，便于學生養成良好的常規習慣。這種習慣一旦培養起來，就會成為學生的一種自覺認識，并轉化為自覺行動，不需要強迫執行，不但減輕了班主任的負擔，而且能使學生獲得一種終生享用不盡的寶貴財富。
綜上所述，七年級班級管理是一項系統而又具體的浩繁工程，不同的地域、不同的背景、不同的現狀自有不同的管理方式。但是有一條是永遠不變的，那就是：制定班級制度一定要符合本班實際，既不能過高也不能過低，一切以學生發展為最終目標。經過班主任的宏觀指導和廣大學生的密切配合，班級管理一定能夠收到最大成效。
參考文獻：
1.張金聚，《班級生活自主化 學生前景最優化——班級生活自主化管理淺談》[J]，《河南教育（基教版）》，2010.3
2.王金霞、焦美霞，《讓自主化管理成為和諧班級的一條紅絲線》，[J]，《科技創新導報》，2010.5
小學班干部職責范文3
關鍵詞：學生管理；班主任工作；綜合素質
小學班主任管理工作受小學生身心特性影響，面臨繁瑣而復雜的境況，但是小學班主任的管理工作又直接影響著小學生的健康成長，故此小學班主任需要為小學生創設一個充滿活力而且積極向上的班級，仍需要不斷探索和研究，真可謂任重道遠。作為一名小學班主任，我深知管理工作的重要性，經常反思自己的管理工作，經過持續不斷的思考和完善，找到小學班主任管理工作之路徑，希望可以解決好所有的問題。
一、提升班主任的綜合素質
想要做好小學班主任管理工作，首先需要做一名合格的小學班主任。小學班主任需要具備最基本的“四心”，即平時工作要細心，及時發現學生的錯誤，和學生積極溝通，為小學生做好啟發引導教育；學生工作要耐心，小學生身心特性決定他們存在很多不足，這就需要小學班主任本著耐心，慢慢和小學生溝通，幫助小學生健康成長；小學生管理要誠心，需要小學班主任本著坦誠之心，真誠對待小學生，和小學生一起分享快樂和困難，成為小學生的知心朋友；小學班主任管理要愛心，小學生從天性而言，還是孩子，班主任應像愛護自己孩子一樣愛班級學生，幫助小學生快樂成長，還學?？鞓方o學生。當然，班主任還需要注意細節，經常反思自己的管理工作，尋找工作中的不足，不斷完善自己、提升自己，真正成為一名合格的班主任，成為優秀班主任。
二、寬嚴結合的班級管理風格
小學班主任管理工作還需要有寬嚴結合的班級管理風格做保證。嚴格的班級常規管理是小學班級正常學習的基本保障，畢竟小學生普遍愛玩，經常會出現一些不合常規的行為，導致班級管理難以順利進行，這就需要嚴格的獎懲措施，在班級范圍內營造班級管理風格，讓小學生有章可循，慢慢形成自我約束力，養成規范的行為，建設良好的班級風格；同時，小學生受天性影響，自身極具創造性和想象力，這也需要一個寬松的班級文化，讓小學生的天性盡情釋放，在自由自在的班級文化里享受無聲教育，往往環境教育比教師的叮囑教育效果要好得多。班級文化的建設離不開班主任的引導和支持，班主任可以在班級創辦活動，充分調動小學生的主動性，參與制定班級制度，制定班級目標，實現班級育人的教育目標，建設班級文化。
三、優秀班干部示范帶頭
小學班主任想要做好管理工作，也需要充分發揮優秀班干部的示范帶頭作用，培養班干部的組織管理能力，讓自己從繁瑣的常務性工作中解放出來，把更多的精力集中在與學生的溝通上。班干部應是班級少數學生擔任的，但是優秀的班干部可以充分發揮自己以點帶面的示范作用，從自身出發，帶動班級其他學生一起進行自我管理。班干部可以說是班級學生中的元素，也是班級學生群體，故此班主任可以選擇優秀班干部，先行培養班干部工作能力，讓班干部輔助自己一起開展班級管理工作，分享班級管理工作，為班干部找到自己在班級中的定位，劃分班干部工作的職責，各盡其能，各司其職，相互配合，真正實現班級管理人人有事做，事事有人管。當然，優秀班干部是班主任的輔助力量，在管理工作中仍離不開班主任的指導，班主任要管好班干部，建設班干部團隊，組合班級學生優秀資源，放權給班干部工作，但是也要及時糾正班干部不正確的行為，促進班干部發揮正能量管理作用。
四、暢通的校家對接溝通
小學班主任還是學校、學生和家長之間的溝通橋梁，想要做好班主任管理工作，班主任還需要和家長進行有效對接和溝通，及時了解學生在家的表現，需要家長的積極配合，整合學校、班級和家庭的三方教育力量，形成對小學生教育的合力，才能有效促進小學生健康成長。筆者認為小學班主任管理工作，需要暢通的校家對接溝通，班主任可以做家訪，也可以開家長會，及時和學生家長聯系，全面了解小學生表現，然后結合每個小學生的差異化表現，及時跟進和調整管理工作，和家長一起指出并糾正學生存在的問題，改善學生管理工作，也要發現每位學生的特長和潛質，和家長一起挖掘學生潛能，促進學生成長。班主任管理工作也離不開家長的建議，征求家長的合理意見，和家長共同制訂學生管理工作計劃，為學生提供展示自己的平臺，也為學生健康成長創設好環境。
小學班主任是班級學生指引者，是負責班級學生學習和生活的教師，也是學生、班級、學校和家庭溝通的協調者，還是學生全面發展的助推者，在小學班級管理工作中，班主任也要講究方式方法，遵循小學生的身心特點，以細心、耐心、誠心和愛心傾注班級管理工作，通過創設寬嚴結合的班級管理風格，發揮優秀班干部示范帶頭作用，暢通校家對接溝通渠道，做好小學班主任管理工作。
小學班干部職責范文4
【關鍵詞】班主任 為人師表 關愛學生 管理手段
小學生由于年齡較小且心智還不夠成熟，所以對許多事沒有一個正確的行事概念，也沒有眼力見，所以很多時候他們會覺得不聽老師的話與老師做對是一件十分酷的事情。在這基礎上，作為一名小學班主任首先一定要有耐心，即做到不會被學生們輕易的氣到，也不會因為學生們的叛逆而給他們實施暴力教育，教師應該從快樂教育的理念出發，根據不同學生的性格特征而選擇相應的管理手段，并在這之中積極的與學生們構建良好的師生關系，讓學生們能夠打從心底里愿意去服從教師的安排，在班級中有秩序的學習，使得學生們能夠在這樣的環境中健康、快樂的成長。對于如何在小學教育中做好班主任管理工作，我將在下文中做出論述。
一、示范帶頭，提高專業水平
因為小學生閱歷較淺，而教師又是學生們平日里接觸最多的人，所以教師的個人行為對小學生來說影響是十分大的，學生們會在學習的過程中潛移默化的模仿教師的言行舉止。因此班主任在教學的過程中首先要做到以身作則，即要求學生的事情自己也要做到，這樣才會讓學生們覺得教師的要求是符合情理的，而在平時的教學工作中，教師也要時刻注意自己的言行舉止，保證時時刻刻給學生們帶來的都是正能量，這樣學生們才能夠在班級學習的過程中即學習到了教學知識，同時又升華了自己的道德行為素質。例如，教師要求學生們在上課期間不準遲到、早退，那么教師就必須在上課鈴響之前到到班上查看學生們的到校情況，并且遵守沒有打下課鈴之前不下課不早退的教學原則；教師在要求學生們要愛護校園環境，不隨地亂丟垃圾時要做到自己會合理的將垃圾分類丟進垃圾桶中，在校園里看到一些被丟棄的垃圾也會隨手撿起來丟到垃圾桶里，這樣學生們便會被教師的行為打動，進而跟著教師一起愛護校園衛生。除此之外，教師還要不斷的提升自己的班級管理能力，多去與老教師探討班級管理經驗，進而達到教師與學生共同成長、共同進步的良好管理效果。
二、培養班干部，增強集體榮譽感
由于班級管理工作是十分繁重的，所以在班級管理的過程中少不了班干部對教師的有效輔助，首先班干部的選舉人一定是一位遵紀守法且能做好班級領導工作的。在這基礎上考慮到學生們班級號召力的問題，教師要在選舉的過程中讓班級中其他的學生舉手表決，這樣更有利于班干部在執行任務時能得到學生們的積極配合工作。在選取了班干部之后，為了使班干部能夠在班級管理工作中更好的發揮出自身的職能，教師應該在選舉之后對其進行相關的培訓，通過與自己的管理方式結合，給不同職位的班干部設定不同的職責，接著讓學生們在自己的職責范圍內展開相應的管理，班主任只需要在一旁做好引導工作，接下來的事便可以放手讓班干部自己去組織和管理，這樣更有利于為班級培養出負責任且組織能力強能讓人信服的班干部。例如，在班干部培訓的過程中，針對班長這一職位，教師給其布置的管理任務可以是組織班級中各大活動以及幫助教師轉達各類通知；紀律委員主要負責監督班集體的學風氣和班級秩序以及班干部的管理工作；生活委員主要負責班會費的使用以及一些班級中的日常開支明細等等。通過建設完整的且分工明_的管理團隊不但可以減輕某一個職位的工作壓力，還可以在大家共同努力的情況下把班級建設的更加和諧、美好。
三、抓常規習慣，加強家訪工作
班主任的管理工作不僅僅只是體現在學校中的管理上，教師應該做到不管是在學生們的學習中或者生活中都能給學生們相應的指導。在班級中教師根據學生們的性格特征和實際學習能力制定詳細的班級班規，在班主任與班干部的有效配合管理下使學生們在班級中有規定的限制學生們的不良學習習慣，讓學生們做到“有規可依”。為了使教師能夠更好的了解學生們的實際學習和生活情況，教師可以在條件允許的情況下對班級中的學生們展開家訪活動，以在家訪的過程中教師可以與學生家長打下良好的結盟關系，以此做到在學校有教師的監督、在家有家長的督促，進而做到得以從學生們的方方面面入手管理，以此不斷提高學生們的整體學習效率。除此之外，教師在家訪的過程中要向學生家長分析學生在校的學習情況，家長也要相應的對學生在家中的表現做出評價，接著再將學生們的表現整合起來，將其當之為學生們的綜合學習習慣，根據這一學習習慣教師便可以創設出更符合學生的管理制度，進而將死的制度變得靈活起來，做到與學生的發展共同發展。
結語
綜合整篇文章的論述可以看得出來，小學生們是活潑好動的，所以班主任的班級管理手段也應該隨著學生們的學習狀態而不斷的優化和改善，這樣所制定的班級管理方案才能更加適用于學生，且能在學生身上達到最大化的管理效應。
【參考文獻】
[1] 李明江. 批評的藝術――班主任工作漫談[J]. 科教文匯（上半月），2006 （10）：20-22.
小學班干部職責范文5
一、班主任工作中要有愛和責任心
1.作為一名班主任，要關心和愛護每一位學生。愛是打開學生心靈的鑰匙，誰愛孩子，孩子就會愛他。作為一名班主任，愛學生要像愛自己的孩子一樣，熱愛班級中的每一位學生，既要愛優生又要愛差生。既關心學生的學習、生活，又關心孩子的心理健康，還要教育孩子怎樣做人。班主任接觸學生的時間最多，要善于接近孩子，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，深入了解他們，讓他們真正感受到班主任老師對他們的愛，對班主任產生充分的信任。
1.作為一名班主任，對學生要有耐心。孩子的成長規律就是在不斷犯錯中來完成身心成長的，所以當學生出現錯誤時我們要用自己的耐心，對孩子進行耐心的教育引導。每個孩子成長過程中都會出現各種各樣的問題，這些問題會不止一次的出現，作為班主任就要耐心地對學生出現的這些問題進行教育。
2.作為一名班主任，對學生要細心。班主任的細心表現在真正了解班級里每一個學生的性格、學習情況、家庭情況;認真觀察學生的日常生活，能夠發現學生的問題，發現他們有困難時，想辦法幫助解決;在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地進行說服教育。
3.作為一名班主任，對學生要有信心。班主任要相信學生，經常用激勵表揚的話來鼓勵他們，增強學生的自信。小學生尤其是低年級的小學生，如果經常接受一些打擊性的、批評性教育，會逐漸變得缺乏自信。因此，班主任要讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，多設獎勵機制，減少懲治手段。
“親其師，信其道”，班主任只有真正做到愛護和關心每位學生，本著對學生認真負責的態度，學生才會樂于接受他的教育和管理。
二、制訂適合本班學生實際的班級管理制度
俗語說得好：“沒有規矩，不成方圓”。要管理好一個班級，沒有制度約束是難以實現的。班級制度是班級工作開展的準繩，是學生行動的指南。班主任要想管理好一個班級，必須先要制訂出合理的班級管理制度，以此來約束學生的行為。班主任制訂班級管理制度時要充分考慮本班實際情況，充分尊重學生的意見，把制度決定權交給他們。我在制定班級管理制度的通常做法是：入學時，由班主任擬定班級制度，再拿到班上讓學生討論、修改和補充，最后確定制度。由學生自己討論制定出來的班級制度一般比較切合學生實際，學生更容易接受，幾乎都能夠遵守這些制度。班級管理制度對學生的行為起到了規范作用，學生自然就養成遵規守紀、服從集體的良好習慣。
三、班干部隊伍建設
要管理好一個班級，必須要培養一支優良的班干部隊伍，選出的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。因為班干部是要輔助班主任管理好班集體的，只有全體學生擁護的班干部才能輔助班主任管理好班級。
1.班干部的選拔方式要靈活多樣
對于班干部的選拔，我采用了這樣幾種方式：對剛入校的學生，我就根據學生的最初表現，由班主任指定第一批班干部人選。一學期后，班干部的選拔就實行“自我推薦”和“投票選舉”相結合的方式，學生先進行自我推薦，再由全班同學投票選舉，最后結合當選的學生的意愿和特長確定他們的工作職責。由于班干部是通過民主選舉產生的，所以學生都愿意聽從班干部的指揮，當選的班干部也樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。同時，我還使用一些創新的選拔方法。例如專門讓上課愛講話的同學擔任紀律委員，專門讓不愛勞動的同學擔任勞動委員。通過換位思考，讓他們加強自我約束，增強責任意識。
2.實行班干部負責制
班主任雖然是班級的管理者，但與學生相處的時間也是有限的，不可能所有事情都事必躬親，必須要充分發揮班干部的管理作用。班主任把班級的管理權交給班干部，實行班干部負責制，培養他們團結協作的精神，并把責任落實到人，各位班干部各施其職，分工合作。這樣既可以減輕班主任的工作負擔，又起到了鍛煉班干部的能力的作用。班干部畢竟也是小學生，在工作時也會出現失誤。這時，我就會鼓勵他們大膽工作，勇于面對問題，敢于承擔責任。
四、班主任要以身作則，對待學生要公平公正。
身教勝于言傳。班主任在日常教學工作和生活中，要真正做到為人師表，率先垂范，為學生樹立一個好榜樣。教師是學生心目中的榜樣，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。做到這些，班主任才能在學生中樹立起威信。二是班主任對待學生要公平公正。不能因學生成績好而偏袒，因成績表現不好而歧視。對班干部和優秀生更應該嚴格要求，當他們犯錯誤時，要嚴厲批評，決不姑息。對待差生要注意尊重、理解，肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。學生如果都看到班主任處理事情是公平、公正的，學生才能更好的和班主任進行心理溝通，為班主任管理好班級營造一個和諧的氛圍。
五、調動科任老師和家長參與班級管理工作。
小學班干部職責范文6
一、全面了解學生，有方向、有目的地管理
山區農村的孩子具有特殊性，他們父母在他們還很小的時候便外出了。可以說，他們童年是有所缺失的，由于他們家庭一般相距較遠，并且離學校也遙遠，這都為班主任的管理工作帶來一定挑戰。近年來山區農村優秀教師不斷外調，加上學校條件差、設施落后，學生和家長不重視教育，導致學生人數不斷減少?？梢哉f山區農村班主任工作并不好做。在這種情況下，班主任就要從實際出發、多渠道地盡可能全面了解學生，做到心中有數，這樣管理起來才能有方向。
二、挑選班干部
班干部是班級的骨干力量，精心挑選班干部，教導他們簡單管理班級。如果班干部能力強，還能成為班主任的得力助手，而且班干部還是班主任了解班級的重要渠道。因此，班干部的選擇馬虎不得。在挑選班干部時，選擇那些思想品德優秀、學習態度好、學習成績良好并且在班級人際關系較好的學生。放手讓班干部獨立工作，培養他們獨立解決困難的能力，這樣既有利于班級凝聚力的提升，又能減輕班主任的工作。
三、重視養成教育，建設良好班風
山區農村的小學生大多沒有上過幼兒園，因此，小學是他們受教育的開始階段。這時養成教育就顯得尤為重要。這對學生以后的人生也會產生深遠的影響。小學生的養成教育可以從《小學生守則》和《小學生日常行為規范》著手，也可以通過一些具有教育意義的童歌或者口號，讓學生學會愛國、知禮、守法的優秀品德，懂得孝敬父母，感恩社會，報效國家。
四、建立和諧的師生關系
師生關系對一個班級的學習氣氛、學生學習的積極性、教師的教學激情都有很大的影響。因此，班主任在管理班級時，應注意多與學生溝通交流，要真誠對待學生。班主任平時也不要不茍一笑，要多和學生講一些開心的故事。小學生的身心發展需要一定的有教育意義的故事。師生之間不能缺少信任，班主任應當給予學生充分的信任，不能對學生進行欺騙，這樣對學生的價值觀不利。多關懷學生，多和學生談心，學生只有充分相信教師，班主任才能在班級樹立自己的威信。
五、制訂合理的班規
沒有規矩不成方圓，班級的管理需要班規。這就像國家的管理需要憲法一樣，班級的管理也要做到“有法可依，有法必依”才能服眾。班主任在制定班規時，應該確保合理，綜合考慮各種因素，尤其是山區農村小學生的特殊性。班規包含班級的管理體制、各班干部的職責、班級活動等，還有相應的獎勵機制。
六、充分利用各種班級活動
首先要定時開班會，每次班會都有一個主題，班主任引導，然后讓學生發言，談談自己的經歷和感想。這樣可以增加學生之間的了解，提升班級的凝聚力，還能通過班會教育學生人生道理或解決班級問題。必要時要召開家長會，因為多數小學生的監督人都是爺爺奶奶，他們可能不了解學生在學校的情況，不懂得如何教導小孩。而家長會的召開不僅能讓班主任更加詳盡地了解每一位學生的家庭情況，還能讓家長了解學生的學習情況。這樣班主任就能通過和家長的交談，為學生的發展想好對策。同時也要提醒家長教育孩子的方法，讓家長適時監督學生的學習。
七、培養優秀學生，幫助后進生
對于班級中學習成績比較拔尖的學生，可以對他們多引導教育，讓他們成為班級的榜樣。這樣很多學生都會向優秀的學生學習，班級學習風氣非常良好。還可以鼓勵優秀生幫助后進生，形成“一帶一”的局面。這樣不僅能提高班級學習水平、營造學習氛圍，還能提升班級凝聚力。優秀生在教導后進生的時候可以溫習學過的知識點，這樣對課本和解題方法就會有更深的體會。而后進生也能從優秀生那里學到有效的學習方法，懂得優秀生是如何變得優秀的，這樣會加強班級的競爭氣氛。學生之間不僅相互學習和競爭，還能增進學生之間的交流和感情。
山區農村班主任工作是一項特殊的、有挑戰性的工作。班主任在管理班級時要多方面考慮，山區農村孩子具有獨特性，工作方法不能大眾化。要多關懷這些留守兒童，相信他們，多了解他們。懂得利用班會、家長會還有一些學生活動，制訂合理班規，實行賞罰制度，重視養成教育，樹立良好班風。這樣才能為我國山區農村建設培養更多人才，推進國家和諧社會的發展。
參考文獻：
[1]洪尚華.班級管理的科學性與藝術性[J].才智，2010（14）.
